敘事要有點(diǎn)波瀾課件

寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾什么是事件的波瀾？為什么要寫(xiě)出事件的波瀾？

怎樣寫(xiě)出事件的波瀾?

1．波瀾：文章的起伏變化。

2．（1）文章的波瀾是由客觀事物的復(fù)雜性決定的。（2）“文似看山不喜平”。情節(jié)曲折起伏，則吸引讀者，引人入勝。懸念、抑揚(yáng)、意外、巧合、誤會(huì)、張弛、突轉(zhuǎn)等

設(shè)置懸念時(shí)要注意：（1）設(shè)置懸念一定要有明確的目的，要在“疑問(wèn)”和“曲折”中展示人物的性格或事件的意義。（2）設(shè)置懸念必須要以事實(shí)為依據(jù)，一定要適度、自然，不要脫離生活，不要故弄玄虛，不要有漏洞。（3）制造懸念，要不著痕跡，切合情理，切不可故弄玄虛，否則會(huì)弄巧成拙；要適時(shí)釋“懸”，解開(kāi)懸念既不能過(guò)于匆忙、簡(jiǎn)單，又不能枝蔓橫生，致使讀者眼花繚亂或丈二和尚摸不著頭腦。

②運(yùn)用抑揚(yáng)法。電視連續(xù)劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》中，乾隆讓紀(jì)曉嵐對(duì)四大幸事后面只添兩個(gè)字，讓大幸事變成大悲事：久旱逢甘霖——他鄉(xiāng)遇故知——洞房花燭夜——金榜題名時(shí)——②運(yùn)用抑揚(yáng)法。電視連續(xù)劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》中，乾隆讓紀(jì)曉嵐對(duì)四大幸事后面只添兩個(gè)字，讓大幸事變成大悲事：

久旱逢甘霖——一滴他鄉(xiāng)遇故知——債主洞房花燭夜——隔壁金榜題名時(shí)——?jiǎng)e人讓座

公交車(chē)?yán)镎鏀D。有個(gè)老大娘站著，旁邊座位上坐著個(gè)小伙子，卻裝著沒(méi)有看到一般，不肯讓座。我開(kāi)口對(duì)老大娘說(shuō)話了，其實(shí)是說(shuō)給那個(gè)小伙子聽(tīng)的。“唉，現(xiàn)在的年輕人可真是缺乏教養(yǎng)！”“說(shuō)的是啊，”老大娘點(diǎn)了點(diǎn)頭，“就是沒(méi)教養(yǎng)嘛！”“大概他們的父母也是這種沒(méi)教養(yǎng)的人?！蔽业芍切』镒诱f(shuō)?！澳阕н@孩子干什么！”老大娘突然沖我嚷起來(lái)，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孫子你可別管！”運(yùn)用抑揚(yáng)要注意：抑揚(yáng)不能超出客觀事物真實(shí)范疇，既要服從于寫(xiě)作目的，又要符合事物發(fā)展規(guī)律和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。④張弛法《鴻門(mén)宴》無(wú)傷告密范增獻(xiàn)計(jì)緊張（張）項(xiàng)伯夜訪張良獻(xiàn)計(jì)緩和（弛）項(xiàng)莊舞劍樊噲闖帳激烈（張）劉邦脫險(xiǎn)無(wú)傷被誅化解（弛）《誰(shuí)燒的“阿房宮”》

從前，有位縣督學(xué)來(lái)到縣立中學(xué)視察工作。他一進(jìn)校門(mén)，便見(jiàn)到該校的壁報(bào)上寫(xiě)有杜牧的詩(shī)句：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

督學(xué)的文學(xué)底子很厚，看到杜牧的詩(shī)句，油然想起他的《阿房宮賦》，于是順口問(wèn)起了學(xué)生：“你們知道阿房宮是誰(shuí)燒的？”學(xué)生們一臉惶恐，不住地?fù)u頭：“不是我燒的，不是我燒的！”看到眼前的窘迫情景，督學(xué)啼笑皆非。他立即來(lái)到校長(zhǎng)室，對(duì)校長(zhǎng)指責(zé)道：“貴校學(xué)生國(guó)文程度低落，居然說(shuō)阿房宮不是他燒的?！毙ｉL(zhǎng)心平氣和地說(shuō)：“本校學(xué)生一向誠(chéng)實(shí)，既然說(shuō)不是他燒的，就一定不是他燒的?！倍綄W(xué)非常氣惱，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到鼎鼎的校長(zhǎng)居然不知道阿房宮是怎么一回事！他一氣之下，寫(xiě)了一封呈文，給教育局長(zhǎng)，稟明原委。不久，督學(xué)收到局長(zhǎng)復(fù)函：“燒掉就算了，再撥經(jīng)費(fèi)重建阿房宮?！倍綄W(xué)看后，目瞪口呆。

⑥誤會(huì)法：

地球儀為什么是歪的

督學(xué)到學(xué)校視察，見(jiàn)教室里有個(gè)地球儀，就問(wèn)學(xué)生甲：“你說(shuō)說(shuō)看，這地球儀為什么會(huì)傾斜23.5度呢？”學(xué)生甲惶恐地答：“不是我弄歪的?！倍綄W(xué)搖搖頭，轉(zhuǎn)問(wèn)學(xué)生乙。學(xué)生乙雙手一攤，說(shuō)：“您也看見(jiàn)，我是剛剛才進(jìn)來(lái)的?！倍綄W(xué)疑惑地詢(xún)問(wèn)老師，老師抱歉地說(shuō)：“不能怪他們，這地球儀買(mǎi)回來(lái)時(shí)就這樣了?！倍綄W(xué)臉色愈來(lái)愈難看。這時(shí)，校長(zhǎng)趕緊解釋?zhuān)骸皩W(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，這是在地?cái)偵腺I(mǎi)的?！?/p>

小結(jié)：1、無(wú)論運(yùn)用哪種方法，都要做到合情合理，條理清晰。2、寫(xiě)作敘事類(lèi)記敘文時(shí)，可以借助生活的積累編織故事，但要注意：情節(jié)可以虛構(gòu)，但要符合生活真實(shí)；細(xì)節(jié)不能捏造，并要形象生動(dòng)。3、敘事類(lèi)記敘文所記事情要有寓意，要揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)。

【波瀾雷區(qū)】：

1．過(guò)于繁復(fù)：

2．構(gòu)思老套：

3．漏出破綻：

待升格作文：

拐角處的眼神

我在籃球場(chǎng)上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實(shí)在痛得走不動(dòng)了！”

老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說(shuō)：“這點(diǎn)小傷算什么，要打球就得付出代價(jià)，自己走回家！”

我以為那只是一句玩笑，很自覺(jué)的往車(chē)上坐。不料老爸把我推開(kāi)，自顧自地，飛快地騎走了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋下一句話：

“自己走回家！”

“自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我──不走了。”不過(guò)一想，萬(wàn)一不馬上清洗，傷口發(fā)炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過(guò)不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。

這時(shí)，我開(kāi)始覺(jué)得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時(shí)的那種驚訝的神情和隨后的那個(gè)習(xí)慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個(gè)眼神我更感到熟悉。

一肚子的氣消了，頓時(shí)覺(jué)得渾身輕松。在路上我這負(fù)傷的人是那么搶眼，有好心人說(shuō)，“小兄弟，不要緊吧?！薄耙灰宜湍慊丶遥俊倍急晃矣美习值摹懊浴蓖裱灾x絕了，“我能行，我能自己走回家！”

拐角處的眼神

那臃腫的顯得笨拙的身影，那習(xí)慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的眼睛……在馬路的拐角處，在與我對(duì)視的那一剎那，他立刻轉(zhuǎn)過(guò)身，跨上自行車(chē)消失在人群中，再也沒(méi)有回頭。但我還是認(rèn)出了那眼神，我再熟悉不過(guò)的眼神。頓時(shí)一種十分奇妙的感覺(jué)流遍了全身……

幾分鐘前，我在籃球場(chǎng)上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實(shí)在痛得走不動(dòng)了！”

“自己走回家？”……然而他在拐角處的那個(gè)眼神我更感到熟悉。那眼神牽起了一串往事。

小學(xué)三年級(jí)時(shí)我剛學(xué)游泳，老爸把連狗刨都沒(méi)練熟的我往深水區(qū)一扔，任由我“自生自滅”，當(dāng)我在水中“掙扎”的時(shí)候，我無(wú)意中看到他的眼神，充滿(mǎn)希望和關(guān)愛(ài)地追隨著我。當(dāng)他把我從水中拖出來(lái)時(shí)，他又是幫我捶背又是哄我說(shuō)為我買(mǎi)好吃的。我當(dāng)時(shí)只知