沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件

沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。沉井基礎(chǔ)(OpenCaissonFoundation)1.沉井的基本概念、作用及適用條件2.沉井的類型和構(gòu)造3.沉井作為整體深基礎(chǔ)的設(shè)計和計算4.沉井施工過程中的結(jié)構(gòu)計算5.沉井施工簡介6.地下連續(xù)墻簡介1.沉井的基本概念、作用及適用條件沉井的基本形態(tài)沉井是一個柱體井筒狀結(jié)構(gòu)物,井壁為剛度比較大的鋼筋混凝土,在井內(nèi)挖土并靠自身重量克服井壁與土的摩擦下沉至設(shè)計標(biāo)高,封底填塞后形成基礎(chǔ)。(a)沉井下沉示意(b)沉井基礎(chǔ)沉井基礎(chǔ)示意圖初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀形成的關(guān)鍵時期，為此需要思想品德教師在上課時予以正確的引導(dǎo)和有效的幫助，但針對我校學(xué)額大、學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，同一學(xué)校同一年級同一班級學(xué)生之間的理解能力、實踐能力等都有所不同，這種情況給思想品德課教學(xué)帶來了一定的難度。要解決不同素質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，理想的途徑是在教學(xué)過程中，分層教學(xué)，因材施教，整體推進。為此，我在教學(xué)中做了嘗試，也取得了較好的效果。具體做法如下：首先：把所教的學(xué)生分層分組。要做到客觀把握學(xué)生層次，教師必須深入了解學(xué)生、研究學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況分析問題的能力及實踐能力進行客觀的分析，科學(xué)的分析研究。把班級的同學(xué)按照學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)程度的不同分成三個層次：C層、B層、A層，C層的同學(xué)為基礎(chǔ)型，B層的同學(xué)為提高型，A層的同學(xué)為競賽型，把C層、B層、A層的同學(xué)都平均分成8個小隊，之后把一對C層的同學(xué)、一對B層的同學(xué)和一對A層的同學(xué)組合成一組，以此類推，共組建8個小組，每一小組都由C層、B層、A層三個層次同學(xué)組成，這樣把相同水平的學(xué)生分配在不同的組里。這樣每個小組的實力大體是相同的，這樣更有益于組與組的競爭，各層次的成員都能在其他組中找到相對應(yīng)的競爭對手，以便采取競爭的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每小組的同學(xué)都集中在一起，前后相鄰，便于課堂討論，互相幫助，層間互動，合作學(xué)習(xí)，達到互補的目的。學(xué)習(xí)的層次確定以后，并非是一成不變，要隨時注意學(xué)生心理特點的發(fā)展變化以及學(xué)習(xí)情況的變化，作必要的層次調(diào)整，適應(yīng)不同層次同學(xué)的需求。其次：課堂教學(xué)分層。課堂教學(xué)是實現(xiàn)分層教學(xué)、整體推進的關(guān)鍵所在。包括教學(xué)目標(biāo)分層、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、提問分層、知識的講授分層、鞏固練習(xí)分層等，分層教學(xué)，決定了教學(xué)過程的層次性。1.教學(xué)目標(biāo)分層。教師在備課時，把教學(xué)內(nèi)容的每一個問題按難易程度分成三個層次，C層、B層、A層，這三個層次分別適應(yīng)了三個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。C層目標(biāo)是學(xué)生隨手即可實現(xiàn)的，B層目標(biāo)是只要學(xué)生跳一跳就能達到的，A層目標(biāo)是要求學(xué)生努力思考才能實現(xiàn)的。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分層：每節(jié)課上課時都引導(dǎo)同學(xué)，明確本節(jié)課你所能完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且挑戰(zhàn)比自己高一層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每小組設(shè)一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，對本組學(xué)生的回答問題情況詳細記載，根據(jù)學(xué)生回答問題的層次和次數(shù)計算，有挑戰(zhàn)高一層次的同學(xué)及時的加分，講完課后，每組記分員及時匯報本組的得分情況，老師根據(jù)學(xué)生的得分情況及時的表揚，以作為學(xué)生綜合獎懲的標(biāo)準(zhǔn)。3.教學(xué)內(nèi)容分層。這是教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分為識記、理解、應(yīng)用3個層次。C層目標(biāo)（基礎(chǔ)性）：它是課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識、技能和方法要求的最基本點，從達標(biāo)角度講是畢業(yè)考和會考的合格水平，這是要求學(xué)生人人都必須達到的基本目標(biāo)。B層目標(biāo)（提高型）：以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，在把握學(xué)生可接受的水平基礎(chǔ)上，將課本中欲施教的內(nèi)容提高到較深刻理解、較熟練掌握層次上，從達標(biāo)角度上講即符合各類選拔性考核、考試的標(biāo)準(zhǔn)。A層目標(biāo)（競賽型）：依據(jù)教材內(nèi)容，將遷移與變通活化率強的知識、技能和方法，以學(xué)生喜聞樂見的、生動的手段，擬成問題激發(fā)少數(shù)超常生創(chuàng)造性的思考或課下研討、爭論，以滿足高層次學(xué)生求知的強烈欲望。這是發(fā)展性目標(biāo)，是為了進一步拓寬基礎(chǔ)好的優(yōu)秀學(xué)生的視野，發(fā)展他們的思維，提高他們的能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)置的?？傊?，三個層次教學(xué)目標(biāo)的要求，在劃分上要做到準(zhǔn)確與明確，以保證分層推進教學(xué)正確的指向。在教學(xué)時取得了較好的效果。對C層次學(xué)生目標(biāo)是他們能容易達到的，注意抓住他們的每一閃光點，并及時鼓勵，這樣會給他們帶來更多成功的喜悅，激勵他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強學(xué)習(xí)的自信心。對于B層學(xué)生是經(jīng)過一定努力才就能達到的。并創(chuàng)造條件促使他們挑戰(zhàn)更高層次；而對于A層學(xué)生，要求他們達到的目標(biāo)是需經(jīng)過一翻努力才能達到的，不一定非要課堂上完成，有的要經(jīng)過課后的反復(fù)思考、琢磨才能實現(xiàn)的目標(biāo)，促使他們不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)揮其潛力。4.鞏固練習(xí)分層。課堂鞏固練習(xí)是對教學(xué)內(nèi)容學(xué)生掌握情況的一個檢測，必須根據(jù)不同層次的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同層次的習(xí)題，檢查不同層次學(xué)生的達標(biāo)情況。C層練習(xí)的設(shè)計是緊扣教材知識要求直接、簡單的應(yīng)用；B層練習(xí)在C層所要求程度的基礎(chǔ)上，較熟練地運用知識解決各類問題；A層練習(xí)則是在B層所要求程度的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)知識進行探究應(yīng)用能力的問題。鼓勵每層學(xué)生完成相應(yīng)層次要求的練習(xí)后積極思考更高層次的練習(xí)。對能完成對應(yīng)層次練習(xí)的學(xué)生，教師盡快、及時地給予表揚，對回答上更高層次的學(xué)生，教師及時表揚并在全班同學(xué)面前予以鼓勵，并加分，由小組長統(tǒng)計，最后匯總，作為教師最后獎懲的標(biāo)準(zhǔn)，并作為對學(xué)生層次調(diào)整的依據(jù)。再次：作業(yè)分層。要求C層學(xué)生能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，完成本節(jié)課的識記目標(biāo)，努力完成B層學(xué)生的提高型目標(biāo)；B層學(xué)生實現(xiàn)提高目標(biāo)，完成本節(jié)課的加深理解的目標(biāo)，努力完成A層競賽型目標(biāo)。A層學(xué)生完成創(chuàng)造型目標(biāo)，對本節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)造性的運用到生活中。例如在講述《保護環(huán)境基本國策》時我設(shè)計的課后作業(yè)，C層：我國環(huán)境問題的主要表現(xiàn)有哪些？當(dāng)前我國生態(tài)環(huán)境的狀況？B層：做一個小調(diào)查，看看你生活的地區(qū)存在哪些環(huán)境問題？給你的生活帶來了哪些不良影響？A層：提出解決環(huán)境問題的合理化建議？作業(yè)的布置要適量，不能過多，鼓勵學(xué)生加深對所學(xué)知識的識記，同時并且把所學(xué)知識運用到實際生活同時培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和積極進取的熱情。對積極完成作業(yè)和主動思考更高層次作業(yè)的學(xué)生要給予表揚，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。以及把思想政治課教學(xué)內(nèi)容落實到具體的實踐當(dāng)中，真正達到思想品德課的目的。我在思想品德教學(xué)的過程中采取的分層教學(xué)、整體推進的教學(xué)模式，教學(xué)成績明顯比以前提高了，上課時每個同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力，這樣上課亂說話、溜號的同學(xué)沒有了，學(xué)習(xí)的氛圍濃了。其實，分層只是手段，促進學(xué)生的發(fā)展才是目的，針對學(xué)生素質(zhì)的不同，激勵每一個層次學(xué)生都能根據(jù)自己的情況學(xué)到適合自己的知識，有所收獲，異步達標(biāo)，整體推進，發(fā)展個性，各展其長，。使不同層次的學(xué)生能力都有所提高。促進學(xué)生的整體發(fā)展。美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！眰ゴ蟮慕逃铱鬃釉v過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，孩子一旦有了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中就能自覺地克服困難，集中注意力，強化記憶，活躍思維，促進學(xué)習(xí)活動有效地開展。眾所周知，漢語是我們的母語，它承載著中華民族五千年光輝燦爛的文化，但是從現(xiàn)實來看，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語文的興趣并不濃厚。這主要是因為語文學(xué)科總是處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬局面，歸結(jié)起來主要在于語文教學(xué)的單調(diào)刻板、不注重生活中的實際運用，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。下面，我就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣淺談幾點拙見：一、根據(jù)學(xué)生特點，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點特級教師于漪在談教學(xué)體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！比缭谥v授沈括的《閑情記趣》時，先抓住學(xué)生童心未泯的心理特點，以《我的童年趣事》為題，通過回憶把自己兒童時代最有趣最難忘的事用生動的語言描述出來。有的學(xué)生寫“在池塘里學(xué)游泳嗆到水還因尿急連喊‘救命’，弄得狼狽不堪”；有的寫“野炊時土灶突然倒塌誤以為是地震了而嚇得哭成大花臉”；有的則寫“捉龍蝦不成反被咬住了手干脆用鉗子把它的腳全部拔光，看著再也無法囂張的龍蝦還洋洋自得”；有的還寫“爸爸買了許多蘋果，卻有不少有爛斑，為了怕媽媽責(zé)罵，和爸爸兩個人左一個右一個拼命吃蘋果，結(jié)果第二天兩個人爭廁所”……。真是妙趣橫生，課堂上不時哄堂大笑，我馬上推出沈括的童年：趴在花壇里翹著屁股看螞蟻爬行，看“龐然大物”――蟋蟀相斗，同學(xué)們也深有體會都忍俊不禁。進而引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活、感受生活，豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。二、用豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣培養(yǎng)直接興趣，一是教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎、科學(xué)、深刻，這是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要因素。此外，靈活多樣富有啟發(fā)的教學(xué)方法，也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。好的教學(xué)方法不僅有助于知識的傳授，而且它本身就是一種藝術(shù)，就能使學(xué)生產(chǎn)生直接興趣。教師的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生感到有趣、有味、有奇、有惑。三、精心設(shè)計導(dǎo)語良好的開端是成功的一半。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識也只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！币虼苏n堂教學(xué)要想取得滿意的效果，就必須敲好開課的第一錘。設(shè)計導(dǎo)語的方法多種多樣，不拘于形式，但都必須根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生的心理特點而定。在這里我試舉兩種導(dǎo)入法：第一種――設(shè)疑激思法。如講《最后一課》時，我這樣切入：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，它的題目是《最后一課》。那‘最后一課’指什么？為什么作者要把它稱之為‘最后一課’？”這樣一提問，就可迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知的欲望，使其目標(biāo)明確且集中地進入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。第二種――討論啟迪法。如講授《生命的意義》這篇課文時，我是這樣設(shè)問的：“人生的意義是什么？”可讓學(xué)生稍加議論一下，再用多媒體顯示保爾的一段富有哲理性的名言：“人，最寶貴的是生命……”。此時可讓學(xué)生齊讀一遍，以便激起他們情感上的共鳴，從而醞釀出對這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后再介紹作者。這樣這段激動人心的肺腑之言必定會引起同學(xué)們對人生極其嚴(yán)肅的思考，對作者也會產(chǎn)生極大的興趣與關(guān)注。四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣傳統(tǒng)的語文教學(xué)非?？菰?，讀課文、抄生字、分段、歸納中心……。就像每天都啃饅頭，味同嚼蠟，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭煩心理，這就需要及時的調(diào)整教師的教學(xué)方法。教師除了在課堂上盡量使用生動的語言、動作、表情外，還可以使用一些教具（掛圖、幻燈、錄像等）。在教《春》一課時播放一段有關(guān)春天的美麗畫面，讓學(xué)生有一個感官的認(rèn)識，激發(fā)他們對春天的美麗向往。于是春景就像一幅幅的畫呈現(xiàn)在大家的眼前，通過畫面意境的引導(dǎo)，學(xué)生便很自然地進入了春天的意境中。在教《中國石拱橋》時，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖，對學(xué)生理解課文有很大的幫助。在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。備課時根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。五、變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”苦學(xué)精神固然可貴，曾有千千萬萬的人由此成才，但如果能融進一些“樂”的氣氛，讓學(xué)生學(xué)的輕松一點，快樂一點，樂于學(xué)，在樂中學(xué)，將會使教學(xué)更進一步。其實要創(chuàng)造一些“樂”的氣氛并非不能，關(guān)鍵在于教師的探索，多讓學(xué)生品嘗自己成功的喜悅，有希望才有力量，有成功才有信心。教學(xué)中如果教師能更多地讓學(xué)生品嘗自己成功的喜悅，學(xué)生的熱情將會更高。讓學(xué)生體會成功的方法，可以是表揚，把學(xué)生的每一個閃光點加以肯定，號召大家向他學(xué)習(xí)；才可以把學(xué)生的成績加以展示，如把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦到報刊上發(fā)表等等。事實證明，品嘗成功的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有特殊的作用；另外，多組織課外活動。比如教作文“記一次參觀活動”時，先組織學(xué)生到實地參觀等等。活動時學(xué)生喜歡，寫作文時由于有親身體驗也相對容易。這樣的課學(xué)生自然比較喜歡，樂于學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，我認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心是創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，就一定會取得成功。沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。沉井1沉井基礎(chǔ)(OpenCaissonFoundation)1.沉井的基本概念、作用及適用條件2.沉井的類型和構(gòu)造3.沉井作為整體深基礎(chǔ)的設(shè)計和計算4.沉井施工過程中的結(jié)構(gòu)計算5.沉井施工簡介6.地下連續(xù)墻簡介沉井基礎(chǔ)21.沉井的基本概念、作用及適用條件沉井的基本形態(tài)沉井是一個柱體井筒狀結(jié)構(gòu)物,井壁為剛度比較大的鋼筋混凝土,在井內(nèi)挖土并靠自身重量克服井壁與土的摩擦下沉至設(shè)計標(biāo)高,封底填塞后形成基礎(chǔ)。(a)沉井下沉示意(b)沉井基礎(chǔ)沉井基礎(chǔ)示意圖1.沉井的基本概念、作用及適用條件3沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件4i畫utw∥i畫utw∥5沉井施工動畫演示沉井施工動畫演示6沉井的特點優(yōu)點埋置深度大(大型沉井可以下沉幾十米);整體性強、穩(wěn)定性好、有較大的承載面積,可以承受較大的豎向和水平荷載;施工技術(shù)簡單,施工時不需要板樁圍護,本身具有擋土與擋水的功能適用范圍廣,尤其是存在較大卵石不便于樁基施工的地基·可以作為施工中事故處理、組合基礎(chǔ)的一部分來應(yīng)用。沉井的特點7缺點:施工期較長(不能連續(xù)施工)遇有難于清除的障礙物(流砂、樹干、大塊孤石、舊橋基等)時下沉困難河床覆蓋層下存在傾斜度較大巖層,沉井不易穩(wěn)定。沉井的適用條件上部荷載較大、穩(wěn)定性要求較高、良好持力層埋深較大可與其他深基礎(chǔ)進行比較;·深水大河,沖刷大,或有較大卵石不便于樁基施工;巖石表面平坦、埋置淺、河水較深,不適宜用擴大基礎(chǔ)的情況。缺點:82.沉井的類型和構(gòu)造沉井基礎(chǔ)的類型按沉井的施工方法分類現(xiàn)澆沉井—一在基礎(chǔ)設(shè)計位置就地澆筑預(yù)制沉井,達到強度后挖土沉井下沉,對于水中基礎(chǔ),則先筑島再在島上筑井下沉·浮運沉井——在深水區(qū)域筑島困難或不經(jīng)濟,當(dāng)河流流速不大時可采用岸邊澆筑浮運就位下沉2.沉井的類型和構(gòu)造9按沉井的形狀分類按沉井的平面形狀分類·圓形——下沉過程中易于控制方向,受力合理。圓端形—平面布置較合理,受力條件較好,但制作較復(fù)雜矩形—制作簡單,基砷受力有利,與上部結(jié)構(gòu)較易配合,但結(jié)構(gòu)易受撓曲力矩作用按沉井的形狀分類10(a)單孔沉井(b)雙孔沉井(c)多孔沉井沉井的平面形狀(a)單孔沉井(b)雙孔沉井(c)多孔沉井11沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件12沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件13沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件14沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件15沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件16沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件17沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件18沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件19沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件20沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件21沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件22沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件23沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件24沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件25沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件26沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件27沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件28沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件29沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件30沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件31沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件32沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件33沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件34沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件35沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件36沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件37沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件38沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件39沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件40沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件41沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件42沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件43沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件44沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件45沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件46沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件47沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件48沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件49沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件50沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件51沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件52沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件53沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件54沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件55沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件56沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件57沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件58沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件59沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件60沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件61沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件62沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件63沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件64沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件65沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件66沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件67沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件68沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件69沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件70沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件71沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件72沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件73沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件74沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件75沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件76沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件77沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件78沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件79沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件80沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件81沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件82沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件83沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件84沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件85沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件86沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件87沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件88沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件89沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件90沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件91沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件92沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件93沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件94沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件95沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件96沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件97沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件98沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件99沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件100沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件101沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件102沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件103沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件104沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件105沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件106沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件107沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件108沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件109沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件110沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件111沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件112沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件113沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件114沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件115沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件116沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件117沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件118沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件119沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件120沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件121沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件122沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件123沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件124沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件125沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件126沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件127沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件128沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件129沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件130沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件131沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件132沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件133沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件134沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件135沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件136沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件137沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件138沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件139沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件140沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件141沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件142沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件143沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件144沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件145沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件146沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件147沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件148沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件149沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件150沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件151沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件152謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕153沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。沉井基礎(chǔ)(OpenCaissonFoundation)1.沉井的基本概念、作用及適用條件2.沉井的類型和構(gòu)造3.沉井作為整體深基礎(chǔ)的設(shè)計和計算4.沉井施工過程中的結(jié)構(gòu)計算5.沉井施工簡介6.地下連續(xù)墻簡介1.沉井的基本概念、作用及適用條件沉井的基本形態(tài)沉井是一個柱體井筒狀結(jié)構(gòu)物,井壁為剛度比較大的鋼筋混凝土,在井內(nèi)挖土并靠自身重量克服井壁與土的摩擦下沉至設(shè)計標(biāo)高,封底填塞后形成基礎(chǔ)。(a)沉井下沉示意(b)沉井基礎(chǔ)沉井基礎(chǔ)示意圖初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀形成的關(guān)鍵時期，為此需要思想品德教師在上課時予以正確的引導(dǎo)和有效的幫助，但針對我校學(xué)額大、學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，同一學(xué)校同一年級同一班級學(xué)生之間的理解能力、實踐能力等都有所不同，這種情況給思想品德課教學(xué)帶來了一定的難度。要解決不同素質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，理想的途徑是在教學(xué)過程中，分層教學(xué)，因材施教，整體推進。為此，我在教學(xué)中做了嘗試，也取得了較好的效果。具體做法如下：首先：把所教的學(xué)生分層分組。要做到客觀把握學(xué)生層次，教師必須深入了解學(xué)生、研究學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況分析問題的能力及實踐能力進行客觀的分析，科學(xué)的分析研究。把班級的同學(xué)按照學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)程度的不同分成三個層次：C層、B層、A層，C層的同學(xué)為基礎(chǔ)型，B層的同學(xué)為提高型，A層的同學(xué)為競賽型，把C層、B層、A層的同學(xué)都平均分成8個小隊，之后把一對C層的同學(xué)、一對B層的同學(xué)和一對A層的同學(xué)組合成一組，以此類推，共組建8個小組，每一小組都由C層、B層、A層三個層次同學(xué)組成，這樣把相同水平的學(xué)生分配在不同的組里。這樣每個小組的實力大體是相同的，這樣更有益于組與組的競爭，各層次的成員都能在其他組中找到相對應(yīng)的競爭對手，以便采取競爭的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每小組的同學(xué)都集中在一起，前后相鄰，便于課堂討論，互相幫助，層間互動，合作學(xué)習(xí)，達到互補的目的。學(xué)習(xí)的層次確定以后，并非是一成不變，要隨時注意學(xué)生心理特點的發(fā)展變化以及學(xué)習(xí)情況的變化，作必要的層次調(diào)整，適應(yīng)不同層次同學(xué)的需求。其次：課堂教學(xué)分層。課堂教學(xué)是實現(xiàn)分層教學(xué)、整體推進的關(guān)鍵所在。包括教學(xué)目標(biāo)分層、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、提問分層、知識的講授分層、鞏固練習(xí)分層等，分層教學(xué)，決定了教學(xué)過程的層次性。1.教學(xué)目標(biāo)分層。教師在備課時，把教學(xué)內(nèi)容的每一個問題按難易程度分成三個層次，C層、B層、A層，這三個層次分別適應(yīng)了三個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。C層目標(biāo)是學(xué)生隨手即可實現(xiàn)的，B層目標(biāo)是只要學(xué)生跳一跳就能達到的，A層目標(biāo)是要求學(xué)生努力思考才能實現(xiàn)的。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分層：每節(jié)課上課時都引導(dǎo)同學(xué)，明確本節(jié)課你所能完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且挑戰(zhàn)比自己高一層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每小組設(shè)一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，對本組學(xué)生的回答問題情況詳細記載，根據(jù)學(xué)生回答問題的層次和次數(shù)計算，有挑戰(zhàn)高一層次的同學(xué)及時的加分，講完課后，每組記分員及時匯報本組的得分情況，老師根據(jù)學(xué)生的得分情況及時的表揚，以作為學(xué)生綜合獎懲的標(biāo)準(zhǔn)。3.教學(xué)內(nèi)容分層。這是教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分為識記、理解、應(yīng)用3個層次。C層目標(biāo)（基礎(chǔ)性）：它是課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識、技能和方法要求的最基本點，從達標(biāo)角度講是畢業(yè)考和會考的合格水平，這是要求學(xué)生人人都必須達到的基本目標(biāo)。B層目標(biāo)（提高型）：以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，在把握學(xué)生可接受的水平基礎(chǔ)上，將課本中欲施教的內(nèi)容提高到較深刻理解、較熟練掌握層次上，從達標(biāo)角度上講即符合各類選拔性考核、考試的標(biāo)準(zhǔn)。A層目標(biāo)（競賽型）：依據(jù)教材內(nèi)容，將遷移與變通活化率強的知識、技能和方法，以學(xué)生喜聞樂見的、生動的手段，擬成問題激發(fā)少數(shù)超常生創(chuàng)造性的思考或課下研討、爭論，以滿足高層次學(xué)生求知的強烈欲望。這是發(fā)展性目標(biāo)，是為了進一步拓寬基礎(chǔ)好的優(yōu)秀學(xué)生的視野，發(fā)展他們的思維，提高他們的能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)置的。總之，三個層次教學(xué)目標(biāo)的要求，在劃分上要做到準(zhǔn)確與明確，以保證分層推進教學(xué)正確的指向。在教學(xué)時取得了較好的效果。對C層次學(xué)生目標(biāo)是他們能容易達到的，注意抓住他們的每一閃光點，并及時鼓勵，這樣會給他們帶來更多成功的喜悅，激勵他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強學(xué)習(xí)的自信心。對于B層學(xué)生是經(jīng)過一定努力才就能達到的。并創(chuàng)造條件促使他們挑戰(zhàn)更高層次；而對于A層學(xué)生，要求他們達到的目標(biāo)是需經(jīng)過一翻努力才能達到的，不一定非要課堂上完成，有的要經(jīng)過課后的反復(fù)思考、琢磨才能實現(xiàn)的目標(biāo)，促使他們不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)揮其潛力。4.鞏固練習(xí)分層。課堂鞏固練習(xí)是對教學(xué)內(nèi)容學(xué)生掌握情況的一個檢測，必須根據(jù)不同層次的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同層次的習(xí)題，檢查不同層次學(xué)生的達標(biāo)情況。C層練習(xí)的設(shè)計是緊扣教材知識要求直接、簡單的應(yīng)用；B層練習(xí)在C層所要求程度的基礎(chǔ)上，較熟練地運用知識解決各類問題；A層練習(xí)則是在B層所要求程度的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)知識進行探究應(yīng)用能力的問題。鼓勵每層學(xué)生完成相應(yīng)層次要求的練習(xí)后積極思考更高層次的練習(xí)。對能完成對應(yīng)層次練習(xí)的學(xué)生，教師盡快、及時地給予表揚，對回答上更高層次的學(xué)生，教師及時表揚并在全班同學(xué)面前予以鼓勵，并加分，由小組長統(tǒng)計，最后匯總，作為教師最后獎懲的標(biāo)準(zhǔn)，并作為對學(xué)生層次調(diào)整的依據(jù)。再次：作業(yè)分層。要求C層學(xué)生能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，完成本節(jié)課的識記目標(biāo)，努力完成B層學(xué)生的提高型目標(biāo)；B層學(xué)生實現(xiàn)提高目標(biāo)，完成本節(jié)課的加深理解的目標(biāo)，努力完成A層競賽型目標(biāo)。A層學(xué)生完成創(chuàng)造型目標(biāo)，對本節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)造性的運用到生活中。例如在講述《保護環(huán)境基本國策》時我設(shè)計的課后作業(yè)，C層：我國環(huán)境問題的主要表現(xiàn)有哪些？當(dāng)前我國生態(tài)環(huán)境的狀況？B層：做一個小調(diào)查，看看你生活的地區(qū)存在哪些環(huán)境問題？給你的生活帶來了哪些不良影響？A層：提出解決環(huán)境問題的合理化建議？作業(yè)的布置要適量，不能過多，鼓勵學(xué)生加深對所學(xué)知識的識記，同時并且把所學(xué)知識運用到實際生活同時培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和積極進取的熱情。對積極完成作業(yè)和主動思考更高層次作業(yè)的學(xué)生要給予表揚，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。以及把思想政治課教學(xué)內(nèi)容落實到具體的實踐當(dāng)中，真正達到思想品德課的目的。我在思想品德教學(xué)的過程中采取的分層教學(xué)、整體推進的教學(xué)模式，教學(xué)成績明顯比以前提高了，上課時每個同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力，這樣上課亂說話、溜號的同學(xué)沒有了，學(xué)習(xí)的氛圍濃了。其實，分層只是手段，促進學(xué)生的發(fā)展才是目的，針對學(xué)生素質(zhì)的不同，激勵每一個層次學(xué)生都能根據(jù)自己的情況學(xué)到適合自己的知識，有所收獲，異步達標(biāo)，整體推進，發(fā)展個性，各展其長，。使不同層次的學(xué)生能力都有所提高。促進學(xué)生的整體發(fā)展。美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！眰ゴ蟮慕逃铱鬃釉v過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡⒆右坏┯辛藢W(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中就能自覺地克服困難，集中注意力，強化記憶，活躍思維，促進學(xué)習(xí)活動有效地開展。眾所周知，漢語是我們的母語，它承載著中華民族五千年光輝燦爛的文化，但是從現(xiàn)實來看，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語文的興趣并不濃厚。這主要是因為語文學(xué)科總是處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬局面，歸結(jié)起來主要在于語文教學(xué)的單調(diào)刻板、不注重生活中的實際運用，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。下面，我就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣淺談幾點拙見：一、根據(jù)學(xué)生特點，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點特級教師于漪在談教學(xué)體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起。”如在講授沈括的《閑情記趣》時，先抓住學(xué)生童心未泯的心理特點，以《我的童年趣事》為題，通過回憶把自己兒童時代最有趣最難忘的事用生動的語言描述出來。有的學(xué)生寫“在池塘里學(xué)游泳嗆到水還因尿急連喊‘救命’，弄得狼狽不堪”；有的寫“野炊時土灶突然倒塌誤以為是地震了而嚇得哭成大花臉”；有的則寫“捉龍蝦不成反被咬住了手干脆用鉗子把它的腳全部拔光，看著再也無法囂張的龍蝦還洋洋自得”；有的還寫“爸爸買了許多蘋果，卻有不少有爛斑，為了怕媽媽責(zé)罵，和爸爸兩個人左一個右一個拼命吃蘋果，結(jié)果第二天兩個人爭廁所”……。真是妙趣橫生，課堂上不時哄堂大笑，我馬上推出沈括的童年：趴在花壇里翹著屁股看螞蟻爬行，看“龐然大物”――蟋蟀相斗，同學(xué)們也深有體會都忍俊不禁。進而引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活、感受生活，豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。二、用豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣培養(yǎng)直接興趣，一是教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎、科學(xué)、深刻，這是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要因素。此外，靈活多樣富有啟發(fā)的教學(xué)方法，也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。好的教學(xué)方法不僅有助于知識的傳授，而且它本身就是一種藝術(shù)，就能使學(xué)生產(chǎn)生直接興趣。教師的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生感到有趣、有味、有奇、有惑。三、精心設(shè)計導(dǎo)語良好的開端是成功的一半。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識也只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！币虼苏n堂教學(xué)要想取得滿意的效果，就必須敲好開課的第一錘。設(shè)計導(dǎo)語的方法多種多樣，不拘于形式，但都必須根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生的心理特點而定。在這里我試舉兩種導(dǎo)入法：第一種――設(shè)疑激思法。如講《最后一課》時，我這樣切入：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，它的題目是《最后一課》。那‘最后一課’指什么？為什么作者要把它稱之為‘最后一課’？”這樣一提問，就可迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知的欲望，使其目標(biāo)明確且集中地進入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。第二種――討論啟迪法。如講授《生命的意義》這篇課文時，我是這樣設(shè)問的：“人生的意義是什么？”可讓學(xué)生稍加議論一下，再用多媒體顯示保爾的一段富有哲理性的名言：“人，最寶貴的是生命……”。此時可讓學(xué)生齊讀一遍，以便激起他們情感上的共鳴，從而醞釀出對這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后再介紹作者。這樣這段激動人心的肺腑之言必定會引起同學(xué)們對人生極其嚴(yán)肅的思考，對作者也會產(chǎn)生極大的興趣與關(guān)注。四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣傳統(tǒng)的語文教學(xué)非常枯燥，讀課文、抄生字、分段、歸納中心……。就像每天都啃饅頭，味同嚼蠟，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭煩心理，這就需要及時的調(diào)整教師的教學(xué)方法。教師除了在課堂上盡量使用生動的語言、動作、表情外，還可以使用一些教具（掛圖、幻燈、錄像等）。在教《春》一課時播放一段有關(guān)春天的美麗畫面，讓學(xué)生有一個感官的認(rèn)識，激發(fā)他們對春天的美麗向往。于是春景就像一幅幅的畫呈現(xiàn)在大家的眼前，通過畫面意境的引導(dǎo)，學(xué)生便很自然地進入了春天的意境中。在教《中國石拱橋》時，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖，對學(xué)生理解課文有很大的幫助。在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。備課時根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。五、變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”苦學(xué)精神固然可貴，曾有千千萬萬的人由此成才，但如果能融進一些“樂”的氣氛，讓學(xué)生學(xué)的輕松一點，快樂一點，樂于學(xué)，在樂中學(xué)，將會使教學(xué)更進一步。其實要創(chuàng)造一些“樂”的氣氛并非不能，關(guān)鍵在于教師的探索，多讓學(xué)生品嘗自己成功的喜悅，有希望才有力量，有成功才有信心。教學(xué)中如果教師能更多地讓學(xué)生品嘗自己成功的喜悅，學(xué)生的熱情將會更高。讓學(xué)生體會成功的方法，可以是表揚，把學(xué)生的每一個閃光點加以肯定，號召大家向他學(xué)習(xí)；才可以把學(xué)生的成績加以展示，如把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦到報刊上發(fā)表等等。事實證明，品嘗成功的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有特殊的作用；另外，多組織課外活動。比如教作文“記一次參觀活動”時，先組織學(xué)生到實地參觀等等。活動時學(xué)生喜歡，寫作文時由于有親身體驗也相對容易。這樣的課學(xué)生自然比較喜歡，樂于學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，我認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心是創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，就一定會取得成功。沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。沉井154沉井基礎(chǔ)(OpenCaissonFoundation)1.沉井的基本概念、作用及適用條件2.沉井的類型和構(gòu)造3.沉井作為整體深基礎(chǔ)的設(shè)計和計算4.沉井施工過程中的結(jié)構(gòu)計算5.沉井施工簡介6.地下連續(xù)墻簡介沉井基礎(chǔ)1551.沉井的基本概念、作用及適用條件沉井的基本形態(tài)沉井是一個柱體井筒狀結(jié)構(gòu)物,井壁為剛度比較大的鋼筋混凝土,在井內(nèi)挖土并靠自身重量克服井壁與土的摩擦下沉至設(shè)計標(biāo)高,封底填塞后形成基礎(chǔ)。(a)沉井下沉示意(b)沉井基礎(chǔ)沉井基礎(chǔ)示意圖1.沉井的基本概念、作用及適用條件156沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件157i畫utw∥i畫utw∥158沉井施工動畫演示沉井施工動畫演示159沉井的特點優(yōu)點埋置深度大(大型沉井可以下沉幾十米);整體性強、穩(wěn)定性好、有較大的承載面積,可以承受較大的豎向和水平荷載;施工技術(shù)簡單,施工時不需要板樁圍護,本身具有擋土與擋水的功能適用范圍廣,尤其是存在較大卵石不便于樁基施工的地基·可以作為施工中事故處理、組合基礎(chǔ)的一部分來應(yīng)用。沉井的特點160缺點:施工期較長(不能連續(xù)施工)遇有難于清除的障礙物(流砂、樹干、大塊孤石、舊橋基等)時下沉困難河床覆蓋層下存在傾斜度較大巖層,沉井不易穩(wěn)定。沉井的適用條件上部荷載較大、穩(wěn)定性要求較高、良好持力層埋深較大可與其他深基礎(chǔ)進行比較;·深水大河,沖刷大,或有較大卵石不便于樁基施工;巖石表面平坦、埋置淺、河水較深,不適宜用擴大基礎(chǔ)的情況。缺點:1612.沉井的類型和構(gòu)造沉井基礎(chǔ)的類型按沉井的施工方法分類現(xiàn)澆沉井—一在基礎(chǔ)設(shè)計位置就地澆筑預(yù)制沉井,達到強度后挖土沉井下沉,對于水中基礎(chǔ),則先筑島再在島上筑井下沉·浮運沉井——在深水區(qū)域筑島困難或不經(jīng)濟,當(dāng)河流流速不大時可采用岸邊澆筑浮運就位下沉2.沉井的類型和構(gòu)造162按沉井的形狀分類按沉井的平面形狀分類·圓形——下沉過程中易于控制方向,受力合理。圓端形—平面布置較合理,受力條件較好,但制作較復(fù)雜矩形—制作簡單,基砷受力有利,與上部結(jié)構(gòu)較易配合,但結(jié)構(gòu)易受撓曲力矩作用按沉井的形狀分類163(a)單孔沉井(b)雙孔沉井(c)多孔沉井沉井的平面形狀(a)單孔沉井(b)雙孔沉井(c)多孔沉井164沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件165沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件166沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件167沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件168沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件169沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件170沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件171沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件172沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件173沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件174沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件175沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件176沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件177沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件178沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件179沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件180沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件181沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件182沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件183沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件184沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件185沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件186沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件187沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件188沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件189沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件190沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件191沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件192沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件193沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件194沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件195沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件196沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件197沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件198沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件199沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件200沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件201沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件202沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件203沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件204沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件205沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件206沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件207沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件208沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件209沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件210沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件211沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件212沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件213沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件214沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件215沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件216沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件217沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件218沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件219沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件220沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件221沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計算課件