認識乘法教學設計（共4篇）

第17頁共17頁認識乘法教學設計〔共4篇〕第1篇：認識乘法教學設計認識乘法教學設計蘇教版二年級數(shù)學上冊教材分析^p：認識乘法是學生學習乘法的開場，乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個一樣數(shù)的連加，教材中例1安排直觀圖〔雞和兔等小動物〕，讓學生感知、理解幾個一樣的加數(shù)連加就表示幾個幾；例2教學幾個幾相加可以用乘法計算，感知乘法的意義及乘法算式中各局部的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓學生感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比擬簡便”。與過去的教材相比，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各局部的名稱和讀法〔不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等〕，刪除了抽象的概念表述〔乘法的定義、“一樣加數(shù)”、“一樣加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語〕教學目的：1、經(jīng)歷把幾個一樣的數(shù)相加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的意義；初步體會乘法和加法之間的聯(lián)絡。2、正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各局部的名稱，會通過加法算得乘法的積。3、在經(jīng)歷把幾個一樣的數(shù)相加表示成乘法算式和從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學問題的學習過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡，激發(fā)學生的學習興趣；培養(yǎng)學生有條理考慮問題的習慣，以及自主探究、合作交流的學習習慣和意識。教學過程：一、談話激趣師：小朋友，你家有小雞嗎？你見過小兔嗎？它們得意嗎？二、情境感知媒體出例如1雞、兔動物圖1、分一分數(shù)一數(shù)各有多少只2、學生列出算式，老師對應板書。2+2+2=63+3+3+3=12⑶師：你能看出每個算式中加數(shù)的特點嗎？請你仔細觀察，然后說說你知道了什么？⑷學生討論后匯報，引導學生感知“一樣加數(shù)”。第一個算式中的加數(shù)都是幾？是幾個幾相加？第二個算式呢？〔老師在上面算式的下面對應板書〕3個2相加4個3相加⑷你能舉出這樣的例子嗎？請在小組里說說。3、擺一擺〔用小棒、圓片〕請你們拿出學具盒里的圓片，動手擺一擺。然后說說是幾個幾相加。每堆擺2個，擺5堆。每堆擺4個，擺3堆。請你任意擺出幾個幾，在小組里說說。三、探究理解1、列式〔電腦的問題〕小朋友，你們好，電腦城歡送你！一共有多少臺電腦？學生列出算式，并說說是幾個幾相加。老師板書：2＋2＋2＋2=84個2相加2、提問〔電腦圖變成8個2〕一共有多少臺電腦？怎樣列式？是幾個幾相加？〔電腦圖變成100個2〕一共有多少臺電腦？是幾個幾相加？怎樣列式？師：100個2相加，寫成加法算式是很費事的，可以用一種比擬簡便的方法，這就是我們今天要學習的乘法。〔板書課題〕3、講述師：4個2相加等于8，可以用加法算，寫成2＋2＋2＋2=8；也可以用乘法算，寫成2×4=8或者4×2=8?！舶鍟?×4=8，4×2=8〕結(jié)合板書介紹乘法算式的讀法及乘法各局部的名稱。4、試做師：你們真能干，知道了幾個幾相加，還可以用乘法算。那么，你能把剛剛的加法算式寫成乘法算式嗎？〔指小兔、小雞的只數(shù)〕學生列出算式后引導學生讀一讀，再說說每個算式各局部的名稱。四、應用進步1、出示課本21頁試一試小雞一共有多少只，是幾個幾相加，引導學生列出加法和乘法算式，2、小猴問題小朋友們，你們好棒！很多小猴都很欣賞你們(出示小猴圖，此處以○代替)一共有多少只小猴該怎樣列式？是幾個幾相加呢？⑵學生討論列出算式，并在小組里說一說是幾個幾個相加。⑶小組匯報，老師板書。當學生答復出不同的算式時，追問學生是怎樣看的，讓學生明確既可橫著看，也可豎著看，并感知3個5相加和5個3相加的得數(shù)是一樣的。小朋友們，你們真了不起，我是茄子老師，我有兩個問題要考考大家。愿意嗎？⑴請你填一填〔“想想做做”第一題〕學生獨立完成后，集體交流評價。⑵在日常生活中經(jīng)常會遇到今天學的用乘法算的問題，請大家想一想，說給大家聽?！惨髮W生先說事件，再表述成是幾個幾相加，最后說出乘法算式〕五、照應完畢師：小朋友，我們已經(jīng)正確的答復完了所有的問題。最后，老師想請大家說一說這節(jié)課你有什么收獲？師：你們的收獲可真不少。我希望大家繼續(xù)努力好嗎？第2篇：認識乘法教學設計《乘法的初步認識》教學設計教學內(nèi)容：冀教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法〔一〕第一課時教學目的：知識目的：讓學生經(jīng)歷乘法是幾個一樣的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)絡和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。才能目的：讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學問題，并在根據(jù)數(shù)學問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地考慮問題的習慣，進步解決問題的才能。情感目的：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續(xù)培養(yǎng)學生數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度。教學重點:建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。教具：多媒體課件。教學過程：一、聯(lián)絡生活，談話導入，1、師生談話，通過“玩”的談話引出游樂場，并出示情景圖。師：同學們，今天咱們先談談玩的事情，有興趣嗎？誰給大家說說，你去那些地方玩過？今天老師給你們帶來了一幅游樂場的圖片。〔出示圖片〕2、學生觀察情景圖，鼓勵學生說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，給學生充分表達想法的時機。3、師生共同提問題并解答，老師根據(jù)學生的答復隨機板書。有意識的把一樣加數(shù)得算式寫在一起【設計意圖】在“玩”的談話中創(chuàng)設一個良好的氣氛，讓學生觀察情景圖，交流發(fā)現(xiàn)的信息，根據(jù)理解的信息提出數(shù)學問題，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的目光觀察身邊的事物，以及解決數(shù)學問題的意識，有利于培養(yǎng)語言表達才能。二、自主探究，認識乘法1、觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)一樣加數(shù)算式的特點。給學生充分觀察交流的時間，鼓勵學生大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。初步理解“求幾個一樣加數(shù)的和”的定義。師：根據(jù)大家提的問題，我們寫出了這么多算式。如今我們一起觀察一下這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔學生會說出不同的意見，假如學生發(fā)現(xiàn)不了特點，老師可引導，這邊幾道算式的加數(shù)有什么特點？學生可能一個一個算式的說如：3+3=6種加數(shù)都是3??老師概括：每個算式中的加數(shù)都是一樣的?！场驹O計意圖】在觀察、討論的過程中理解算式的特點，有利于培養(yǎng)學生的觀察、考慮的習慣和簡單歸納的才能。也是認識乘法的必要過程。2、老師說加法算式，學生寫，有意識地說一個長一點的加法算式，引導學生想方法解決問題，引出學習乘法的需要。如：100個3相加，歸納求幾個幾相加可以用加法計算，也可用乘法計算。3、學生自己寫算式，理解乘法的意義，認識乘法，并介紹乘法的寫法和各局部的名稱?！驹O計意圖】學生自己寫算式，一方面理解學生對一樣加數(shù)的理解程度；另一方面，為后面改寫算式創(chuàng)造素材，重要的是引出學習乘法的意義。激發(fā)學習乘法的興趣。4、鼓勵學生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，理解學生的學習情況。為學生提供個性化學習的空間，穩(wěn)固所學知識。5、通過交流學生學習的成果，使學生初步體驗用乘法計算幾個一樣加數(shù)的和比擬簡便。三、提醒課題，體驗生活今天我們認識了一位新朋友，——乘法，〔板書課題：認識乘法〕其實只要我們仔細觀察就會發(fā)如今我們的周圍就有很多可以用乘法來解決的問題，如我們每只手上有5個手指頭，我們的雙手就有2個5可以有2×5=10或5×2=10來計算。師：在生活中你還能舉那些這樣的例子嗎？生交流四、簡單應用，形成才能1、老師提出擺花片的要求，引出數(shù)學問題，讓學生獨立操作，然后交流擺的方法。2、鼓勵學生獨立列式計算，老師注意理解學生寫算式的情況，使下面的交流活動做到心中有數(shù)。3、交流計算方法。對直接寫出來乘法算式的同學給予鼓勵性、導向性評價，并讓學生讀一讀寫出的乘法算式。師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得很好，老師想獎勵同學們一些蘋果，同學們看大屏幕，一共有多少個蘋果？4、乘法的簡單應用，考察學生能否會寫出兩個乘法算式。出示：同學們看小花貓也來為我們喝彩，誰會算一算來了多少只小花貓。5、拓展練習，呈現(xiàn)算式并討論。師：3+3+3+3+2能不能改寫成乘法算式，為什么？五、反思回憶，總結(jié)收獲同學們，這一堂課上的快樂嗎？快樂重要，但學習知識更重要。想一想這節(jié)課你們都學習了哪些知識？今天我們只是初步認識了乘法，今后還有很多內(nèi)容等待我們?nèi)W習呢。學會了知識，在今后的實際生活中就能解決更多的實際問題。第3篇：認識乘法教學設計認識乘法結(jié)合小學李莉教學內(nèi)容：蘇教版二年級上冊數(shù)學第20頁。教學目的：1．在感知幾個幾的根底上學習乘法的含義，知道乘法算式各局部的名稱，會讀、寫乘法算式。2．在與加法的比擬中體會求幾個幾是多少用乘法寫比擬簡便。3．初步應用乘法概念觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單實際問題的才能。教學準備：多媒體課件、卡片、圖片等教學預案：一、引入新課師：今天我們一起到動物學校去參觀。〔大門上寫著一些加法算式〕2+3+65+5+53+7+84+4+4+49+1+62+2+2+2+2口算后觀察這些加法算式，提出：誰能把這些算式分成兩類？二、感知“幾個幾”1．觀察感知?！渤鍪局黝}圖〕師：兔子有幾只？雞呢？你是怎么知道的？〔2+2+2=63+3+3+3=12〕這兩個加法算式有什么共同的地方？2．操作感知。每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？每堆擺4個圓片，擺2堆。擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？3．比照感知。出示小猴圖，提問：一共有了多少個小猴？你是怎樣看圖的？用加法怎樣列式？是幾個幾？這兩道加法算式的得數(shù)一樣嗎？三、認識乘法1．乘法的讀寫及各局部名稱。師：〔出示電腦圖片〕一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？〔2+2+2+2=8〕講述：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算?！舶鍟撼朔ā匙寣W生自學課本，理解乘法算式各局部的名稱及乘法算式的讀寫法。2.指導學生用乘法表示課始的算式，讓學生獨立列式。3．感知乘法的簡便。出示8個2，43個2，讓學生列式，比擬：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？四、練習應用1．拍手游戲。先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說；最后讓同桌游戲。2．溝通聯(lián)絡。聯(lián)絡剛剛的擺一擺、試一試、主題圖以及復習題，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)絡。3．“想想做做”第1題。4．解決問題。師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽?！怖蠋煶鍪緢D片)五、課堂總結(jié)〔略〕六、板書設計：認識乘法4個4相加加法算式：4+4+4+4=162+3+6乘號3+7+8乘法算式：4×=169+1+6乘數(shù)乘數(shù)積3個5相加加法算式：5+5+5=15乘法算式：3×5=15或5×3=155個2相加加法算式：2+2+2+2+2=10乘法算式：2×5=10或5×2=10第4篇：認識乘法教學設計《認識乘法》教案[教學目的]1、使學生經(jīng)歷把幾個一樣的數(shù)相加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯(lián)絡和區(qū)別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各局部的名稱；會通過加法算得乘式的積。2、使學生初步學會從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學問題，并根據(jù)數(shù)學問題列出乘法算式，培養(yǎng)有條理地考慮的習慣，進步解決問題的才能。3、使學生在初步認識乘法并應用乘法的過程，進一步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度。[教學過程]一、引入談話。小朋友，今天老師帶大家去動物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數(shù)學問題？〔出示主題圖〕三、認識乘法。1、學習例題〔1〕出示主題圖學生觀察圖，說說一共有多少臺電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？〔板書：4個2〕〔2〕認識乘法老師說明：像這樣幾個一樣的數(shù)相加還可以用乘法計算〔板書課題：認識乘法〕。4個2相加就可以用乘法算，寫成4×2或2×4提問：4×2和2×4都表示幾個幾相加呢？等于幾呢？〔板書=8〕老師在算式“4×2=8”中介紹乘號和讀法〔板書“乘號和4乘2”字樣〕學生讀一讀這個算式，再讀一讀“2×4=8”這個算式。老師再在“2×4=8”算式中介紹乘數(shù)和積，〔板書各局部名稱〕學生說一說“4×2=8”這個算式中各局部的名稱。引導反思：想一想4個2相加除了用加法計算外還可以用什么方法算？可以寫成幾個乘法算式？分別是怎樣的？這兩個乘法算式都表示那么？老師小結(jié)：4個2相加可以寫成兩個乘法算式4×2=8和2×4=8，他們都表示4個2相加。二、認識“幾個幾相加”。1、學習例題，初步感知?！?〕提問：在動物樂園里有些什么小動物呢？〔2〕提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？〔3〕根據(jù)學生的不同答復，引導學生一起從圖上數(shù)出3個2和4個3；板書算式：2+2+2=6〔只〕3+3+3+3=12〔只〕2、觀察比擬，再次感知?！?〕請學生觀察這兩個算式，說說發(fā)現(xiàn)了什么？在學生交流的根底上，老師概括“都是幾個一樣的數(shù)在相加”?！?〕用“幾個幾相加”表述。啟發(fā)提問：你能用幾個幾相加得幾這樣的說法來說一說每個算式嗎？[〔3〕老師小結(jié)這兩個算式里的加數(shù)都是一樣的，每個算式都表示幾個幾相加的和。3、完成“試一試”，深化感知?！?〕第1題先讓學生看圖數(shù)一數(shù)有幾個幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個2，2個2……最后讓學生填一填?！?〕第2題先讓學生直接擺出3個4根，然后指著數(shù)一數(shù)，最后填一填。四、課堂總結(jié)想一想今天學習了什么內(nèi)容？你又知道了些什么？〔必要的學習反思和總