預(yù)應(yīng)力混凝土施工設(shè)備及其他常用機(jī)具設(shè)備課件

預(yù)應(yīng)力混凝土施工設(shè)備及其他常用機(jī)具設(shè)備預(yù)應(yīng)力混凝土施工設(shè)備及其他常用機(jī)具設(shè)備預(yù)應(yīng)力混凝土施工設(shè)備及其他常用機(jī)具設(shè)備橋涵工技杰第二章第5節(jié)第6節(jié)第二章第5節(jié)預(yù)應(yīng)力混凝土施工設(shè)備預(yù)應(yīng)力張拉錨固設(shè)備預(yù)應(yīng)力錨具是預(yù)應(yīng)力工程的核心元件,長期承受著荷載,其材料的優(yōu)劣、熱處理工藝的好壞,直接決定錨具的可靠性。錨具要求尺寸形狀準(zhǔn)確有足夠的強(qiáng)度和剛度,受力后變形小,不致產(chǎn)生預(yù)應(yīng)力筋的滑移和斷裂在張拉后依靠支承式錨具螺紋和墊板的錨固原理楔緊式錨具支撐作用錨固分類握裹式錨具將預(yù)應(yīng)力筋埋入混凝土中,或在端頭固定一個(gè)組合式錨具鋼套簡,利用混凝土和鋼套簡的握裹錨固《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對各學(xué)段提出了課外閱讀的要求，標(biāo)志著課外閱讀已經(jīng)是語文學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。由于農(nóng)村的特殊環(huán)境，很多有識(shí)之士涉足了農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀研究領(lǐng)域。通過網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎，可以搜索出一長串有關(guān)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的研究課題和論文。翻開語文教學(xué)研究雜志，這樣的文章也是俯拾皆是。但仔細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)這些研究多停留在以下方面：對農(nóng)村課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的研究，改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境的研究，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的研究，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀工作力度的研究，對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的研究……他們對提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的效益，也提出了一些觀點(diǎn)和做法。也許是研究時(shí)間的關(guān)系，或是研究角度和層面的不同，我們沒能看到對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的系統(tǒng)性研究。那么，農(nóng)村小學(xué)生目前的課外閱讀的實(shí)效性到底如何呢？最近，我們隨機(jī)抽取了范水鎮(zhèn)各農(nóng)村小學(xué)二、四、六年級的學(xué)生共172名，進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示了新的特點(diǎn)：農(nóng)村家長和老師由對課外閱讀的不重視已變成比較重視，只有3名學(xué)生家長明確不允許學(xué)生讀課外書，1名表示只要成績好，讀不讀無所謂之外，其余都表示“支持”，而當(dāng)問到“老師是否允許看課外書”時(shí)，答案是百分之百的“支持”。但這也容不得我們過于樂觀，諸多因素仍然使農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀不盡如人意：（1）現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)生課外書總體還不多，學(xué)生在問卷中最多回答了4本，而大多數(shù)都填了“我很喜歡，但可惜我的課外書太少了”這樣的內(nèi)容。（2）課外閱讀情況參差不齊：二年級學(xué)生擁有的課外書種類和內(nèi)容比較豐富且有實(shí)在意義，如《日記指導(dǎo)》《三百六十五夜故事》《動(dòng)物故事》等；四年級被調(diào)查數(shù)為57人，其中擁有童話類最多的就有32人，占56.1%；連環(huán)畫18人，占31.6%；笑話、民間故事7人，占12.2%；作文選9人，占15.8%；表示沒有的6人，占10.5%；大試卷10人，占17.5%；六年級則更令人憂慮，被調(diào)查數(shù)為67人，其中童話類有33人，占49.3%；作文選29人，占43.3%；連環(huán)畫等其他消遣性課外書8人，占11.9%。由于學(xué)生可能同時(shí)擁有幾類課外書，所以百分比有交叉。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越向高年級，學(xué)生擁有的課外書種類越單一，是應(yīng)試的原因？是學(xué)生自身的原因？是家庭原因？這不得不引起我們的思考。（3）留守學(xué)生138人（父母皆在外打工），占了80.2%，這是最影響學(xué)生課外閱讀實(shí)效的因素。很多學(xué)生都是在開學(xué)前由家長或自己帶著家長買課外書，時(shí)間倉促，來不及細(xì)細(xì)研究其內(nèi)容，少數(shù)自己買書的，甚至將《民間故事》《故事會(huì)》《笑話大王》等成人休閑書當(dāng)作課外閱讀的“美餐”。更重要的是留守學(xué)生都跟爺爺奶奶或親戚生活，沒有了必要的約束和新一代年輕家長的幫助，即使有老師的指導(dǎo)，學(xué)生也不能能很好地讀課外書。（4）教師方面，一部分教師積極倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書（學(xué)生反映的指導(dǎo)方法幾乎是清一色的“讀書筆記”），另一部分教師語文教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，加之應(yīng)試教育的影響，使他們只注重課堂教學(xué)的研究，大量的開展“課堂教學(xué)為主”的教研活動(dòng)、教學(xué)比武等活動(dòng)。并把大量時(shí)間用在了習(xí)題訓(xùn)練、指導(dǎo)應(yīng)試上，出現(xiàn)了“應(yīng)試”與課外閱讀“兩張皮”的現(xiàn)象，更有老師干脆指導(dǎo)學(xué)生多買作文選，我們不得不思考：學(xué)生讀課外書到底是為了什么？（5）學(xué)生對課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)很不足，這當(dāng)然跟當(dāng)前的學(xué)習(xí)形勢有關(guān)，但其本身的認(rèn)識(shí)也存在一定的誤區(qū)，大部分同學(xué)的回答都是提高作文水平，開闊眼界。而在當(dāng)今時(shí)代，課外閱讀的意義已經(jīng)具有了另外的意義，比如，它已具有了“滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、交往需要、緩解焦慮需要、放松的需要及消磨時(shí)間的需要”等新的意義，對當(dāng)代小學(xué)生做事、學(xué)習(xí)、做人等各方面都具有重要的意義。（6）學(xué)生對“你怎樣讀課外書”的回答也非常籠統(tǒng)：晚上讀、睡覺前讀、中午讀、默讀、一天讀兩篇……只有少數(shù)學(xué)生提到了讀書筆記，這暴露了學(xué)生課外閱讀方法上的缺陷，更暴露了教師所謂“讀書筆記”對學(xué)生課外閱讀實(shí)效的意義，這樣下去的閱讀效果何在？基于以上的數(shù)據(jù)分析，我們高興地看到，課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)形成一定氛圍的同時(shí)，又不得不思考，如何提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的實(shí)效呢？筆者以為，可以從以下幾個(gè)方面入手：1.建設(shè)書香文化，積極改變農(nóng)村課外閱讀觀念當(dāng)我們提到課外閱讀時(shí)，我們仿佛有這樣的理念，一定要營造書香校園。其實(shí)大家不知道，“校園”是一個(gè)環(huán)境處所的名稱，是形而上學(xué)的概念。很多人都高聲吶喊，要構(gòu)建“書香校園”，然而最終卻只是在標(biāo)語、口號、名人名言等表面上下工夫。在學(xué)生閱讀的數(shù)量上，在書本的數(shù)量上，在閱讀的形式上下工夫，這些誠然都是需要的。但令人遺憾的是，許多人、許多學(xué)校對課外閱讀的意義并沒有能夠真正理解，閱讀的目的到底是什么？考試？作文？還是其他？也就是功利性的目的？無論如何，若是要以此為目的，那這樣的“書香校園”不要也罷。我以為，“書香校園”要真正顯示出它的價(jià)值，首先就要從建設(shè)書香文化上下工夫，比如，要讓農(nóng)村的孩子知道讀書的目的到底是什么？讀書應(yīng)該有哪些方法？如何選擇對自己有用的書籍？這些無論是在內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制上，還是在外在工具學(xué)方面，都讓孩子們感到讀書是需要的，讀書是會(huì)有效果的，從而讓孩子們自覺地去讀書，逐漸形成一種習(xí)慣，習(xí)慣成自然，最終讓書香文化在不知不覺中建設(shè)成功。2.培養(yǎng)書香學(xué)生，積極摸索農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的路徑筆者閱讀了大量關(guān)于課外閱讀的論文，發(fā)現(xiàn)很多論文都是在指導(dǎo)課外閱讀的方法上下工夫，也就是在“技巧”的層面做文章，縱觀這些文章，一般的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有：書目推薦、課內(nèi)外連接、活動(dòng)推動(dòng)、讀書筆記競賽，等等，當(dāng)然，這些方法都是值得實(shí)踐的。但是如果仔細(xì)研究和分析這些論文，還是有些問題需要思考的：推薦了閱讀書目，然后又怎么去做的呢？后續(xù)工作是什么呢？課內(nèi)外實(shí)現(xiàn)了連接，那么又是如何進(jìn)一步跟蹤學(xué)生的？在農(nóng)村開展課外閱讀，對農(nóng)村的小學(xué)生，我們還有很多問題要問：時(shí)間如何保證？是固定時(shí)間，還是隨機(jī)時(shí)間？農(nóng)村中，留守兒童特別多，這些勢必要阻滯農(nóng)村孩子課外閱讀狀態(tài)的發(fā)展，怎么辦？如何爭取農(nóng)村小學(xué)生家長的配合，學(xué)校應(yīng)該如何去做？農(nóng)村的資源非常廣博，我們又如何去利用等。這些問題雖然比較復(fù)雜，也造成了在農(nóng)村培養(yǎng)書香學(xué)生的難度，但這些復(fù)雜的情況并不是不能破解，這些難關(guān)并不是不能攻克，其實(shí)，以上就是培養(yǎng)農(nóng)村書香學(xué)生的有效路徑，因此我們需要努力。3.營造書香人生，努力研究農(nóng)村課外閱讀效果的發(fā)展性“當(dāng)然，讀書造就人生，絕不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚(yáng)威之地；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會(huì)爭得多少功名利祿。讀書，這種質(zhì)樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕，變得充實(shí)，變得天真淳樸，讓屬于一個(gè)靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話在告訴我們，讀書的目的是什么！讀書真正的意義是什么！讀書的真諦是什么！是啊，讀書絕不是為了考試，不是為了能寫幾段文字，更不是為了能考上北大清華而滿足自己的物欲，滿足的自己的功利。我們應(yīng)該好好研究，通過課外閱讀，讓孩子形成科學(xué)的讀書觀，積極的人生觀。我們需要讓孩子懂得：“充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展”（朱永新語）這句話的真諦！因此，筆者認(rèn)為，在農(nóng)村開展課外閱讀研究的目的就在于此：課外閱讀效果的持續(xù)發(fā)展性！這也應(yīng)該是現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)課外閱讀工作的最終目的所在。心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，就能夠以高度的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。體育是一門活動(dòng)課程，按理來說學(xué)生是很感興趣的，但是，目前由于一些教師在課堂上過于注重對學(xué)生體育技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對體育課失去了興趣?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在體育教育中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，作為一名初中體育教師要在教學(xué)中實(shí)踐新課程的這一理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教育內(nèi)容，以此提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣新課程理念特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在初中體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以活躍體育學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)形式更加活潑，這樣，就能夠有效引導(dǎo)學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去，從而收到較好的教學(xué)效果。例如，在初二的一節(jié)負(fù)重練習(xí)課上，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“鉆電網(wǎng)”的學(xué)習(xí)情境。就是把一個(gè)足球的門拉上幾根繩子來做成電網(wǎng)，然后讓學(xué)生以四個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生在組內(nèi)要把自己組內(nèi)的成員轉(zhuǎn)移到對面去，但是不能碰到繩子，如果碰到繩子就算失敗。在這樣的情境中，原本枯燥的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)化了，學(xué)生在這個(gè)情境中高興地活動(dòng)著，探索著，他們在快樂的氛圍中達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。像這樣練上肢力量的教學(xué)內(nèi)容，一些老師都會(huì)采取讓學(xué)生搬運(yùn)一些重物的方法，這樣確實(shí)是一種有效的手段，但是這樣的活動(dòng)是枯燥的，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了“鉆電網(wǎng)”的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生進(jìn)行負(fù)重練習(xí)，不僅能夠達(dá)到鍛煉的效果，而且能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還因?yàn)榫哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。二、優(yōu)化活動(dòng)，保持興趣體育課是一門活動(dòng)課程，因此要突出活動(dòng)的特性，如果一節(jié)課缺少了活動(dòng)，一定是一堂不成功的體育課。但是，活動(dòng)不等于讓學(xué)生機(jī)械地去做體育技能訓(xùn)練，如果是機(jī)械化的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)生疲勞。因此，在新課程理念下，教師要優(yōu)化體育課的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以此保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.利用游戲活動(dòng)。游戲是初中生比較樂于接受的一種活動(dòng)形式，因?yàn)橛螒虮旧砭哂腥の缎院吞魬?zhàn)性，符合初中生的興趣特點(diǎn)。因此，在初中體育教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及初中生的心理特點(diǎn)給學(xué)生開展一些游戲化的體育活動(dòng)，讓他們積極地參與，玩得起來，在玩和活動(dòng)中得到鍛煉。例如，在教學(xué)“前滾翻”一課時(shí)，我在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“躲避危險(xiǎn)”、“逃離火災(zāi)”的游戲。學(xué)生在這兩個(gè)游戲中，經(jīng)歷了身上著火時(shí)從上往下滾的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生充分體驗(yàn)到了滾翻在實(shí)際生活中的重要意義。這樣，不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功與快樂。2.競賽活動(dòng)。對于初中生來說，競賽最能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)楦傎惖姆绞骄哂懈偁幮裕狭顺踔猩昂脛佟钡男睦硖攸c(diǎn)。例如，我經(jīng)常會(huì)在體育課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分組對抗賽、技能擂臺(tái)賽、“強(qiáng)強(qiáng)”對抗賽等，這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但需要指出的是，在組織學(xué)生進(jìn)行競賽活動(dòng)時(shí)，要注意獲勝的方面，要以不同的形式讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的成功，這樣學(xué)生才不會(huì)因?yàn)榻?jīng)常失敗而失去信心。三、激勵(lì)評價(jià)，提升興趣《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”在以前的體育課評價(jià)中，教師往往會(huì)用單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，這樣有的學(xué)生就會(huì)感到體育學(xué)習(xí)的失敗。因此，在新課程理念下，初中體育學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該注重激勵(lì)性，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.關(guān)注個(gè)體差異。要承認(rèn)學(xué)生是存在個(gè)性差異的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的體能和生長環(huán)境都不同。所以，在評價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施差性評價(jià)，這樣每一位學(xué)生才能充分感受到學(xué)習(xí)的成功與快樂。當(dāng)學(xué)生的體育動(dòng)作不規(guī)范或者不達(dá)標(biāo)時(shí)，教師的評價(jià)方式也應(yīng)該先表揚(yáng)后指點(diǎn)。例如，在教學(xué)“障礙跑”一課，我給學(xué)生做了示范以后，讓同學(xué)們?nèi)プ灾魈骄啃碌恼系K設(shè)置方法，并自行進(jìn)行“障礙跑”。同學(xué)們們紛紛行動(dòng)，他們用呼啦圈鉆山洞，體操凳過獨(dú)木橋……我及時(shí)給他們評語：“真不簡單，一下子設(shè)計(jì)出這么多種方法?！?.拓展評價(jià)空間。在體育教學(xué)中，教師要善于拓展評價(jià)的空間，要在評價(jià)的過程中突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施學(xué)生互評與自評，這樣，學(xué)生就能夠正確認(rèn)識(shí)自己，改變自己。例如，在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生對這一體育動(dòng)作進(jìn)行分組練習(xí)，通過小組協(xié)作完成。學(xué)生完成以后，再向其它小級進(jìn)行展示，由其它組的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。這樣的評價(jià)方式能夠讓學(xué)生感受到自我，因此能夠提升體育學(xué)生興趣?？傊诔踔畜w育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值訴求。在體育課堂上，教師要采取創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化活動(dòng)、激勵(lì)評價(jià)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，提高體育教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。橋涵工技杰第二章第5節(jié)第6節(jié)第二章第5節(jié)預(yù)應(yīng)力混凝土施工設(shè)備預(yù)應(yīng)力張拉錨固設(shè)備預(yù)應(yīng)力錨具是預(yù)應(yīng)力工程的核心元件,長期承受著荷載,其材料的優(yōu)劣、熱處理工藝的好壞,直接決定錨具的可靠性。錨具要求尺寸形狀準(zhǔn)確有足夠的強(qiáng)度和剛度,受力后變形小,不致產(chǎn)生預(yù)應(yīng)力筋的滑移和斷裂在張拉后依靠支承式錨具螺紋和墊板的錨固原理楔緊式錨具支撐作用錨固分類握裹式錨具將預(yù)應(yīng)力筋埋入混凝土中,或在端頭固定一個(gè)組合式錨具鋼套簡,利用混凝土和鋼套簡的握裹錨固1、錨具技術(shù)要求滿足循環(huán)次數(shù)為200萬次的錨具效率系數(shù)等于或大于疲勞性能試驗(yàn)要求。在抗0.95和預(yù)應(yīng)力筋總應(yīng)變震結(jié)構(gòu)中,預(yù)應(yīng)力筋錨具等于或大于2%兩項(xiàng)要求組裝件還應(yīng)滿足循環(huán)次數(shù)為50次的周期荷載試驗(yàn)。靜載錨固性能錨具技術(shù)要求疲勞荷載性能動(dòng)載錨固性能周期荷載性能2、錨具質(zhì)量檢驗(yàn)預(yù)應(yīng)力筋錨具、夾具和連接器,要有出廠合格證,進(jìn)場要驗(yàn)收錨具和夾具不超過連接器不超過1000套組同材料500套組同生產(chǎn)條件個(gè)驗(yàn)收批外觀檢查:每批抽10%,且不少硬度檢査:每批抽5%,且不少于10套的錨具。合格套的錨具。合格靜載錨固性試驗(yàn):同批抽6套錨具與預(yù)應(yīng)力筋組成3個(gè)組裝件。分四級張拉至標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)度的80%并錨固,持荷1h,若不滿足表2-43、常用的預(yù)應(yīng)力張拉錨具體系(1)鐓頭錨具它