教育教學(xué)案例分析新課件

教育教學(xué)案例分析1教育教學(xué)案例分析1目錄教育教學(xué)案例的概念、特點(diǎn)及意義教育教學(xué)案例薈萃及點(diǎn)評第一部分第二部分第三部分第四部分第五部分第六部分第七部分第八部分2目錄教育教學(xué)案例的概念、特點(diǎn)及意義2目錄第九部分第十部分第十一部分《教育教學(xué)案例分析》模擬題點(diǎn)評3目錄第九部分3教育教學(xué)案例分析一、什么是教育教學(xué)案例教育教學(xué)案例是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)教師思考與議論的事件，是蘊(yùn)含著教育理論的典型事件。4教育教學(xué)案例分析一、什么是教育教學(xué)案例4李鎮(zhèn)西李鎮(zhèn)西介紹：四川樂山人。1982年四川師大中文系畢業(yè)后，在樂山一中擔(dān)任語文教學(xué)工作兼任班主任，1991年到成都市玉林中學(xué)執(zhí)教語文課并兼班主任，1997年到成都市石室中學(xué)任教。2000年到蘇州大學(xué)攻讀博士學(xué)位，2003年6月博士論文《民主教育論》獲得通過，并完成博士學(xué)業(yè)。2000年“全國十杰中小學(xué)中青年教師”提名獎(jiǎng)，2003年獲得四川省獲成都市中小學(xué)教育專家的榮譽(yù)稱號(hào)。后任成都市教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究室主任。四川省新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原成都市鹽道街中學(xué)外語學(xué)校）教書（做班主任），并任該校副校長。已發(fā)表數(shù)百篇文章，相繼出版了《青春期悄悄話》、《愛心與教育》、《走進(jìn)心靈》、《從批判走向建設(shè)》、《教育是心靈的藝術(shù)》、《花開的聲音》、《風(fēng)中蘆葦在思索》、《教有所思》、《民主與教育》等12部專著作。1998年12月，在北京舉行的“紀(jì)念蘇霍姆林斯基80誕辰國際學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，著名教育家蘇霍姆林斯基的女兒、烏克蘭教育科學(xué)院院士蘇霍姆林基卡婭贊譽(yù)他是“中國的蘇霍姆林斯基式的教師”。5李鎮(zhèn)西李鎮(zhèn)西介紹：四川樂山人。1982年四川師大中文系畢業(yè)后嘩眾取寵要不得6嘩眾取寵要不得6二、教育教學(xué)案例的特點(diǎn)1.要包含一個(gè)或多個(gè)疑難問題。2.應(yīng)該具有典型性，有借鑒意義和價(jià)值。7二、教育教學(xué)案例的特點(diǎn)1.要包含一個(gè)或多個(gè)疑難問題。7三、研究教育教學(xué)案例的意義1.可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.可以促進(jìn)教師對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。3.為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。8三、研究教育教學(xué)案例的意義1.可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自教育教學(xué)案例薈萃及點(diǎn)評

9教育教學(xué)案例薈萃及點(diǎn)評

9第一部分案例一：“最銳利的是你的胡須”10第一部分案例一：“最銳利的是你的胡須”10案例一：“最銳利的是你的胡須”一位老師在教《競選州長》之前，先講了這樣一個(gè)故事：美國作家馬克·吐溫的《競選州長》發(fā)表后，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。一次偶然的機(jī)會(huì)，馬克·吐溫與當(dāng)時(shí)紐約州的州長不期而遇。這個(gè)州長對馬克·吐溫懷恨在心，因此，他劈頭就問：“馬克·吐溫，你的小說很成功嗎？你知道世界上什么最銳利嗎？告訴你---我手槍里的子彈最銳利。”馬克·吐溫聽了，微微一笑，說：“尊貴的先生，我了解的卻和你不一樣。我認(rèn)為，最銳利的是你的胡須。瞧，你的臉皮那么厚，而你的胡須竟能鉆出來，能說不銳利嗎？”點(diǎn)評：巧妙的導(dǎo)課，是點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，它能盡快地把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂。11案例一：“最銳利的是你的胡須”一位老師在教《競選州長》之前案例二：水能變油嗎？山東省某師范學(xué)校一位地理老師講授《能源》一節(jié)，他在談到世界性能源危機(jī)問題后，轉(zhuǎn)而又向?qū)W生“透露”了一項(xiàng)“最新消息”。他告訴學(xué)生說：我國東北一位科學(xué)家發(fā)明了一種藥劑，一桶水只要加上幾克這種藥，就可以把水變成油。如果這種技術(shù)在全國推廣開來，那么我國將不會(huì)出現(xiàn)能源危機(jī)了。12案例二：水能變油嗎？山東省某師范學(xué)校一位地理老師講授《能源點(diǎn)評作為教師，對偽科學(xué)應(yīng)具有一定的鑒別能力，有捍衛(wèi)科學(xué)的勇氣，絕不能盲從，更不能對學(xué)生傳播偽科學(xué)。更何況，這位地理教師面對的學(xué)生是中師生，是未來的小學(xué)教師。如果這些學(xué)生將來走上講臺(tái)，也把這種錯(cuò)誤的信息傳授給小學(xué)生，那后果便可想而知了。13點(diǎn)評作為教師，對偽科學(xué)應(yīng)具有一定的鑒別能力，有捍衛(wèi)科學(xué)的勇氣案例三：《月光曲》與《高山流水》14案例三：《月光曲》與《高山流水》14教學(xué)點(diǎn)評俞伯牙鐘子期的“典故”喚起了學(xué)生的聯(lián)想，啟發(fā)了學(xué)生求得正確答案的思路，思路一通，豁然開朗。這種知識(shí)間類比、聯(lián)想的啟發(fā)性，不但為學(xué)生突破難點(diǎn)搭好了階梯，而且進(jìn)一步豐富了學(xué)生的知識(shí)。15教學(xué)點(diǎn)評俞伯牙鐘子期的“典故”喚起了學(xué)生的聯(lián)想，啟發(fā)了學(xué)生求案例四：那一瞬間的優(yōu)生與差生16案例四：那一瞬間的優(yōu)生與差生16案例四：那一瞬間的優(yōu)生與差生去辦公室的路上，碰見了我以前當(dāng)班主任時(shí)教過的兩個(gè)學(xué)生。左邊一個(gè)學(xué)生是當(dāng)時(shí)班里的優(yōu)生，我很喜歡他，與他感情很好，右邊一個(gè)學(xué)生是當(dāng)時(shí)班里的差生，每次我們面對面都是我在教育他?，F(xiàn)在他們倆同時(shí)向我走來，我向他們展開習(xí)慣性的微笑。差生看見我毫不猶豫地舉起手向我行禮，微笑著對我說：“老師早！”優(yōu)生卻是有點(diǎn)尷尬的一頓，然后橫了差生一眼，最后面無表情、目不斜視地和差生一起與我擦肩而過。我停下腳步，轉(zhuǎn)身看著他倆離去的背影，優(yōu)生在對差生說什么，差生似乎有點(diǎn)不服拔高聲音說了句：“我怎么知道啦？”我轉(zhuǎn)過身繼續(xù)向辦公室走去，臉上有點(diǎn)笑不出來了，心里很不是個(gè)滋味。17案例四：那一瞬間的優(yōu)生與差生去辦公室的路上，碰見了我以前當(dāng)班案例四：那一瞬間的優(yōu)生與差生那個(gè)場面實(shí)在與我預(yù)設(shè)的那個(gè)場面差太多了。我預(yù)設(shè)中的場面應(yīng)該是優(yōu)生與差生同時(shí)向我走來，優(yōu)生想到了昔日我們之間的感情，有禮貌地對我微笑并向我行禮打招呼，差生因?yàn)槲羧毡晃遗u得太多，應(yīng)該對我不予理會(huì)或敷衍了事地行一下禮。所以雖然我的微笑是面對他倆的，但我的目光是傾向于優(yōu)生的，只是我沒想到我遇到的竟是這樣一種場面。那一瞬間的優(yōu)生與差生顛覆了我一直以來對優(yōu)生和差生的印象。18案例四：那一瞬間的優(yōu)生與差生那個(gè)場面實(shí)在與我預(yù)設(shè)的那個(gè)場面差點(diǎn)評可能是教師的期望值太高了；有些好學(xué)生是善于表演的；有些好學(xué)生常常把成績歸功于自己；有些好學(xué)生反而比差生更愛記仇。19點(diǎn)評可能是教師的期望值太高了；19案例五：一樣的內(nèi)容，不一樣的考法20案例五：一樣的內(nèi)容，不一樣的考法20案例五：一樣的內(nèi)容，不一樣的考法中國歷史教師關(guān)于中日戰(zhàn)爭有這樣一道題目：甲午戰(zhàn)爭是哪一年爆發(fā)的？簽訂了什么條約？割讓了多少土地？賠償多少銀兩？每一位學(xué)生都努力記住各答案。日本歷史教師關(guān)于中日戰(zhàn)爭也有這樣一道題目:日本跟中國100年打一次仗。19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭（我們稱為甲午戰(zhàn)爭），20世紀(jì)打了一場日中戰(zhàn)爭（我們稱為抗日戰(zhàn)爭），21世紀(jì)如果日本跟中國開火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？試分析之。21案例五：一樣的內(nèi)容，不一樣的考法中國歷史教師關(guān)于中日戰(zhàn)爭有這案例五：一樣的內(nèi)容，不一樣的考法其中有個(gè)高中生是這樣分析的：我們跟中國很可能在臺(tái)灣回到中國以后，有一場激戰(zhàn)。臺(tái)灣如果回到中國，中國就會(huì)把基隆和高雄封鎖，臺(tái)灣海峽就會(huì)變成中國的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣會(huì)增加日本的運(yùn)油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺(tái)灣海峽進(jìn)東海，到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺(tái)灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會(huì)出動(dòng)，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會(huì)上場，那就打！按照判斷，公元2015年到2020年之間這場戰(zhàn)爭可能爆發(fā)。所以，我們現(xiàn)在就要做對華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。22案例五：一樣的內(nèi)容，不一樣的考法其中有個(gè)高中生是這樣分析的：點(diǎn)評教學(xué)評價(jià)影響教學(xué)活動(dòng)的走向和實(shí)施。日本歷史教學(xué)重能力培養(yǎng)的做法值得我們借鑒。但他們對待戰(zhàn)爭的態(tài)度讓人不敢恭維，他們對待侵略戰(zhàn)爭的反思遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，日本今后的走向令人擔(dān)憂。23點(diǎn)評教學(xué)評價(jià)影響教學(xué)活動(dòng)的走向和實(shí)施。日本歷史教學(xué)重能力培養(yǎng)第二部分案例六：不要漏掉學(xué)生的名字24第二部分案例六：不要漏掉學(xué)生的名字24案例六：不要漏掉學(xué)生的名字新學(xué)期開學(xué)，一個(gè)老師在點(diǎn)名時(shí)，被“趙志棖”這個(gè)名字難住了。前兩個(gè)字已經(jīng)讀出口了，這第三個(gè)字到底讀什么呢？他想憑感覺讀一下，又怕讀錯(cuò)了，一時(shí)間覺得非常尷尬。最后，他老實(shí)地告訴學(xué)生：“對不起，這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)，大家能告訴我嗎？”說著他把那個(gè)“棖”字工工整整地寫在黑板上?！袄蠋?，這個(gè)字讀‘chéng’，我叫趙志棖（chéng）?！币粋€(gè)男生站起來大聲說。伴著他響亮的回答，教室里響起了熱烈的掌聲。這掌聲是給真誠的老師，因?yàn)閷W(xué)生們見慣了原來那種虛偽的“教育機(jī)智”。25案例六：不要漏掉學(xué)生的名字新學(xué)期開學(xué)，一個(gè)老師在點(diǎn)名時(shí)，點(diǎn)評在現(xiàn)代社會(huì)中，教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是和學(xué)生一樣，是新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)者和追求者。學(xué)生們喜歡的不僅僅是教師淵博的學(xué)識(shí)，同時(shí)還有教師有血有肉、有笑有淚的率真品格。26點(diǎn)評在現(xiàn)代社會(huì)中，教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是和學(xué)生一樣，是案例七：<<角的初步認(rèn)識(shí)>>教學(xué)案例與反思27案例七：<<角的初步認(rèn)識(shí)>>教學(xué)案例與反思27反思現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于注意學(xué)生的探究過程，注意學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情感體驗(yàn)，使學(xué)生投入豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。教師安排了多次讓學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，先引導(dǎo)學(xué)生“摸一摸”，從中讓學(xué)生感知角的頂點(diǎn)和角的兩邊，為以后從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)角作了很好的孕伏和鋪墊；再叫學(xué)生“折一折”，通過對圓紙片多次的對折，讓學(xué)生感知角的大??；最后創(chuàng)造角（畫、剪），在學(xué)生初步對角有所感知的情況下通過別具匠心的創(chuàng)造，讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中，感知角的形成的具體、動(dòng)態(tài)的過程，從而對角有較直觀的體驗(yàn)。學(xué)生親自操作，創(chuàng)造出了不同的角，通過展示交流，體驗(yàn)到創(chuàng)造出來的各種角雖然形狀不同，但是它們的實(shí)質(zhì)是相同的，即都有“一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊”。用任何一種方法創(chuàng)造出來的角，反映的都是一般特征，體現(xiàn)了探索的普遍規(guī)律。28反思現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于注意學(xué)生的探究過程，注意學(xué)生的數(shù)學(xué)情案例八：阿凡提理發(fā)一位老師在講“詞義”時(shí)，先向?qū)W生講了一個(gè)阿凡提理發(fā)的故事……經(jīng)過大家討論，得知是在“要”的多義性上捉弄了這個(gè)人，這時(shí)教師再講“詞義”就水到渠成了。29案例八：阿凡提理發(fā)一位老師在講“詞義”時(shí)，先向?qū)W生講了一個(gè)阿點(diǎn)評這位教師以高超的教學(xué)藝術(shù)，利用講故事的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生思維，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可謂水到渠成，得心應(yīng)手，非常高妙。30點(diǎn)評這位教師以高超的教學(xué)藝術(shù)，利用講故事的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)案例九：能否想出比司馬光更好的辦法？一位教師在教《司馬光》一課時(shí)，學(xué)生對司馬光機(jī)智勇敢救小朋友的做法很欽佩，都說司馬光是一個(gè)聰明的孩子。教師啟發(fā)學(xué)生想出一個(gè)更好的辦法。小學(xué)生興趣盎然，想出一個(gè)個(gè)辦法。31案例九：能否想出比司馬光更好的辦法？一位教師在教《司馬光》一案例九：能否想出比司馬光更好的辦法？點(diǎn)評：這位教師無疑是一位優(yōu)秀教師，他使學(xué)生在本來無疑之處展開思考，既活躍了課堂氣氛，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。教師要重視學(xué)生的求異思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。32案例九：能否想出比司馬光更好的辦法？點(diǎn)評：32案例二十五：有美男蛇嗎？33案例二十五：有美男蛇嗎？33點(diǎn)評這位教師從現(xiàn)象到本質(zhì)去分析，把學(xué)生的思路引向正軌，不僅適時(shí)地穩(wěn)定了課堂秩序，而且使學(xué)生理解了“美女蛇”的寓意，充分表現(xiàn)了其高超的教學(xué)機(jī)智。34點(diǎn)評這位教師從現(xiàn)象到本質(zhì)去分析，把學(xué)生的思路引向正軌，不僅適第六部分案例二十六：詩人為什么“小扣”而不“猛扣”？35第六部分案例二十六：詩人為什么“小扣”而不“猛扣”？35游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

36游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

點(diǎn)評學(xué)生一時(shí)犯了錯(cuò)誤，特別是在課堂教學(xué)的時(shí)候，老師一定要注意穩(wěn)定學(xué)生的情緒，不能因?yàn)橐粫r(shí)氣憤而大發(fā)脾氣。否則，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒。這位教師結(jié)合教材隨機(jī)應(yīng)變對學(xué)生進(jìn)行教育，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，達(dá)到了教育的目的；又機(jī)智處理了問題，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。37點(diǎn)評學(xué)生一時(shí)犯了錯(cuò)誤，特別是在課堂教學(xué)的時(shí)候，老師一定要注意案例二十七：讓學(xué)生提出問題38案例二十七：讓學(xué)生提出問題38反思隨著新課程改革的興起，不少教師為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，普遍采取“師問學(xué)答”的教學(xué)方法。即在上課前，仔細(xì)鉆研教材，設(shè)計(jì)問題，考慮學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)的問題要有很多講究如要求有層次性隱蔽性矛盾性指向性等，總而言之，問題設(shè)計(jì)要精心細(xì)致巧妙，當(dāng)然還要做好答案。然后，一一寫成教案，拿到課堂上去。課上教師按照事先設(shè)計(jì)好的方案，循循善誘，步步啟發(fā)，最后將學(xué)生“請”入早已設(shè)好的圈套之中。整個(gè)課堂變成“學(xué)生的嘴說教師的話”，依然是一個(gè)以教師為中心的“生從師問”的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)過程?！秶覛v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：中學(xué)歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法；樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。39反思隨著新課程改革的興起，不少教師為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地對策一、營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，讓學(xué)生“敢問”。學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生有著必然的聯(lián)系，在民主、愉悅、輕松開放的課堂氛圍下，學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢答，思維活躍。二、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生提問能力，讓學(xué)生“想問”。教師應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置各種情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。從而“生疑”、“困惑”，進(jìn)而勤思好問。三、教給提問方法，增強(qiáng)學(xué)生提問能力，讓學(xué)生“會(huì)問”。教師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平出發(fā)，巧妙設(shè)問，通過提問使學(xué)生學(xué)得提問方法，掌握提問技巧，讓學(xué)生“善問”。40對策一、營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，讓學(xué)生“敢問”。案例二十八：羊吃不吃小麥？

—地理教學(xué)案例41案例二十八：羊吃不吃小麥？

—地理教學(xué)案例41課后反思著名教育家第斯多惠說:“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)，喚起和鼓舞”。課堂不只是教師的講臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維的困境時(shí)，需要教師有較強(qiáng)的調(diào)控和應(yīng)變能力，要及時(shí)分析、整合學(xué)生的各種思維信息，認(rèn)真思考學(xué)生的有利條件與存在的困難，采取相應(yīng)的引導(dǎo)思維的措施。要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，真正明白其中的道理。這樣才能真正使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。42課后反思著名教育家第斯多惠說:“教育的奧秘不在傳授，而在激案例二十九：批評也要幽默43案例二十九：批評也要幽默43點(diǎn)評陳老師用幽默的方式說出嚴(yán)肅的問題，比直截了當(dāng)提出更容易被人接受。如果批評時(shí)講究一點(diǎn)藝術(shù)性，多一點(diǎn)幽默，既能給學(xué)生起到警示作用，又活躍了課堂氣氛，避免了師生關(guān)系緊張和情緒對立。在處理違反紀(jì)律的行為時(shí)，幽默的作用更為突出。44點(diǎn)評陳老師用幽默的方式說出嚴(yán)肅的問題，比直截了當(dāng)提出更容易被案例三十：什么是“奉承話”？45案例三十：什么是“奉承話”？45點(diǎn)評斯老師先摸清學(xué)生錯(cuò)誤理解“奉承話”？的癥結(jié)，再集中講授。講授時(shí)，抓住“說人家好的地方”的不同情況進(jìn)行區(qū)別性說明，把側(cè)重點(diǎn)放在對“奉承話”的特征的分析上。斯老師有意識(shí)地選用了“花言巧語”、“討好”、“有自己的打算”、“有自己的鬼主意”這些詞語，使學(xué)生對“奉承話”這個(gè)概念有了正確、全面的理解。46點(diǎn)評斯老師先摸清學(xué)生錯(cuò)誤理解“奉承話”？的癥結(jié)，再集中講授。第七部分案例三十一：南極地區(qū)47第七部分案例三十一：南極地區(qū)47案例三十一：南極地區(qū)教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能能描述南極地區(qū)的地理位置、地形、氣候和自然景觀的特點(diǎn)；能簡單分析形成南極地區(qū)獨(dú)特自然環(huán)境的原因。2．過程與方法觀看科學(xué)家制作的情景動(dòng)畫，產(chǎn)生探究南極地區(qū)的興趣；通過角色扮演活動(dòng)，體驗(yàn)在南極地區(qū)開展科考及環(huán)保的重要性。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀感受科學(xué)家在南極科考的歷程中不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神；逐步形成可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。48案例三十一：南極地區(qū)教學(xué)目標(biāo)48點(diǎn)評本節(jié)課的教學(xué)主要以小組合作的形式進(jìn)行。教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的“四自”——自說自話、自由插嘴、自以為是、自圓其說從而自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。自說自話是鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠有話可說、有言可發(fā)；自由插嘴是鼓勵(lì)學(xué)生能打斷教師，積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)和見解；自以為是是指學(xué)生在課堂交流中能夠堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，特別是對教師的觀點(diǎn)不片面接受，學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中提出自己的觀點(diǎn)并加以堅(jiān)持；自圓其說是通過尋找支持自己觀點(diǎn)的論據(jù)，進(jìn)行比較嚴(yán)密的邏輯論證，盡可能彌補(bǔ)自己觀點(diǎn)中的紕漏，達(dá)到無懈可擊，在獲得他人支持贏得他人信任的同時(shí)培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)的能力。49點(diǎn)評本節(jié)課的教學(xué)主要以小組合作的形式進(jìn)行。教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)案例三十二：堅(jiān)持以社會(huì)主義公有制為主體50案例三十二：堅(jiān)持以社會(huì)主義公有制為主體50教學(xué)反思一、關(guān)于師生對話。1、對話的設(shè)計(jì)，要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，包括學(xué)生的知識(shí)背景和社會(huì)閱歷背景。2、對話設(shè)計(jì)中的導(dǎo)向，不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技能，也要關(guān)注過程、方法及學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的形成。3、對話設(shè)計(jì)中不單要考慮語言交流的流暢性，還要有效滲透思維訓(xùn)練。4、對話中對姿態(tài)、語言的把握。51教學(xué)反思一、關(guān)于師生對話。51教學(xué)反思二、關(guān)于討論的有效性。討論的有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生的參與度和討論的實(shí)質(zhì)性。首先，要盡可能讓學(xué)生方便地參與討論。其次，就討論的實(shí)質(zhì)性而言，應(yīng)先選擇好討論的主題，選擇的主題應(yīng)是一些學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，學(xué)生有話想說并說不全面深刻的話題，但不能過度超越學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。52教學(xué)反思二、關(guān)于討論的有效性。52案例三十三：“秘密武器”、“軍事秘密”及其他53案例三十三：“秘密武器”、“軍事秘密”及其他53案例三十三：“秘密武器”、“軍事秘密”及其他安徽渦陽縣54案例三十三：“秘密武器”、“軍事秘密”及其他54點(diǎn)評即使一個(gè)教師知識(shí)很淵博，有時(shí)也難免有弄不明白的問題，或出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)候?qū)嵤虑笫?，采取“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度是唯一正確的態(tài)度。它不僅不會(huì)降低自己的威信，相反，倒會(huì)增加教師的威信---因?yàn)閷W(xué)生年齡越大，越會(huì)理解“誰都難免有錯(cuò)，老師也不例外”的道理，從而敬佩老師敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和人格。55點(diǎn)評即使一個(gè)教師知識(shí)很淵博，有時(shí)也難免有弄不明白的問題，或出案例三十四：寄語教育56案例三十四：寄語教育56點(diǎn)評這位老教師把握好這個(gè)年齡段的學(xué)生的心理，針對學(xué)生思想實(shí)際以及學(xué)習(xí)生活中的迷惑、困難等，給予及時(shí)引導(dǎo)，列出“寄語”種種，起到了很好的防患于未然的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對學(xué)生的愛心。教師巧妙地采用與眾不同的“寄語”來寄情，感化學(xué)生心靈，起到了潤物細(xì)無聲的作用。57點(diǎn)評這位老教師把握好這個(gè)年齡段的學(xué)生的心理，針對學(xué)生思想實(shí)際案例三十五：《絲綢之路》教學(xué)案例58案例三十五：《絲綢之路》教學(xué)案例58案例三十五：《絲綢之路》教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：了解我國古代絲路的線路、交流的內(nèi)容，及其在古代經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展中所起的巨大作用；對照古代絲路，了解當(dāng)代亞歐大陸橋在各國交流中的優(yōu)勢。2.過程與方法：通過讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，并能將書本中的信息轉(zhuǎn)化到圖上；通過對古代絲路和現(xiàn)代亞歐大陸橋的學(xué)習(xí)，逐步具備對比分析問題的能力。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受絲路的美麗風(fēng)光，培養(yǎng)熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。59案例三十五：《絲綢之路》教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)59課后反思學(xué)生對《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識(shí)鋪墊，因此本節(jié)課主要采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在絲綢之路的線路教學(xué)中，不光要求學(xué)生了解大致的線路，經(jīng)過哪些區(qū)域，而且要求學(xué)生通過古今對照，了解經(jīng)過現(xiàn)在的哪些國家和地區(qū)?？紤]到這個(gè)問題可能有些難度，因此采用了一次小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到歷史其實(shí)離我們很近。另外，在絲路上的交易活動(dòng)，應(yīng)該說是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我采用了小組合作表演的形式，對中原和西方之間進(jìn)行交易的貨物作了一一的辨別。這種教學(xué)方式比以前單一的記憶要強(qiáng)很多，三位學(xué)生的精彩表演博得了學(xué)生們的陣陣掌聲，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓每一位學(xué)生身臨其境感受到了當(dāng)時(shí)絲綢之路上的繁榮景象。此外，也有助于他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。60課后反思學(xué)生對《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識(shí)鋪墊，因第八部分案例三十六：三毛悲劇的源頭三毛交了白卷后，數(shù)學(xué)老師用毛筆蘸墨汁在她的眼眶四周畫了兩個(gè)圈圈。這兩個(gè)圈圈，既像大雞蛋，又像眼鏡。畫完后，還讓三毛轉(zhuǎn)身向全班同學(xué)“示眾”，引得幾十名同學(xué)哄堂大笑。這件事兒造成了嚴(yán)重的后果，使三毛停止上學(xué)，離群索居于斗室之間，養(yǎng)成了怪癖的個(gè)性。她后來寫了很多關(guān)于走過非洲大沙漠的文章，從這些文章中，我們看到了她心里的“沙漠”，她一生都沒有走出這片心靈的“沙漠”。她的自殺，完全是心理上的負(fù)擔(dān)過重所致。

61第八部分案例三十六：三毛悲劇的源頭三毛交了白卷后，數(shù)學(xué)老師用點(diǎn)評教師的一言一行、一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。因此，教師一定要友好對待學(xué)生，尤其不要傷害他們的自尊心和人格。老師，寬容一些，再寬容一些，，謹(jǐn)慎一些，再謹(jǐn)慎一些！62點(diǎn)評教師的一言一行、一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生，甚至?xí)绊懰麄兊囊话咐撸骸?8--8”妙語連珠63案例三十七：“88--8”妙語連珠63點(diǎn)評學(xué)生的紙條，是挑戰(zhàn)，是考驗(yàn)，也是投石問路。面對這一切，如果教師驚慌失措，斷不會(huì)想出絕妙言辭來扭轉(zhuǎn)僵局。這位教師以沉穩(wěn)自信、和善友好的態(tài)度和準(zhǔn)確生動(dòng)優(yōu)美的語言贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，很快化解了學(xué)生與老師的隔膜。每一位教師都應(yīng)有這樣的心理素養(yǎng)，但這樣的心理素養(yǎng)是需要長期錘煉的，往往是經(jīng)歷了無數(shù)次失敗才能獲得。64點(diǎn)評學(xué)生的紙條，是挑戰(zhàn)，是考驗(yàn)，也是投石問路。面對這一切，如案例三十八：六尺巷千里來書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，誰見當(dāng)年秦始皇。

65案例三十八：六尺巷千里來書只為墻，讓他三尺又何妨？65點(diǎn)評對獨(dú)立性和自尊心日益增強(qiáng)的學(xué)生，根據(jù)他們可暗示性強(qiáng)的特點(diǎn)而運(yùn)用暗示進(jìn)行教育引導(dǎo)，有時(shí)比直接要求他們做什么更有效，因?yàn)橹苯右髸?huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，為了自尊而堅(jiān)持錯(cuò)誤。而暗示，可促使他們進(jìn)行自我反省、自我譴責(zé)，在不傷害他們自尊心的情況下，使他們自覺改正錯(cuò)誤。66點(diǎn)評對獨(dú)立性和自尊心日益增強(qiáng)的學(xué)生，根據(jù)他們可暗示性強(qiáng)的特點(diǎn)案例三十九：小鳥飛進(jìn)教室之后67案例三十九：小鳥飛進(jìn)教室之后67點(diǎn)評張老師能在講《火燒云》時(shí)對飛入教室的小鳥作適當(dāng)?shù)慕桀}發(fā)揮，足以說明這位老師的功底之深。張老師從啟發(fā)性原則的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，且能結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，有機(jī)地滲透思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有把小鳥放回自然，才是正確的做法。從上例可看出，教學(xué)有法而無定法，但貴在得法。在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)注意考慮，一要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能提出問題，分析問題。二要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣。68點(diǎn)評張老師能在講《火燒云》時(shí)對飛入教室的小鳥作適當(dāng)?shù)慕桀}發(fā)揮案例四十：殺狗事件69案例四十：殺狗事件69點(diǎn)評麥克勞德宰了校長最寵愛的狗，校長并未重罰他，而是從“殺狗”這件事上發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)，即強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，校長采用畫兩幅圖的方式，使處罰變成了促其發(fā)展的動(dòng)力。在學(xué)校工作中，常會(huì)遇到一些調(diào)皮的學(xué)生，作為教育者，應(yīng)善于挖掘他們身上的積極因素，創(chuàng)造條件促其發(fā)展，切不可不加分析地給他們貼上“差生”的標(biāo)簽而打入另冊，因?yàn)椤胞溈藙诘隆币苍S就在他們當(dāng)中。70點(diǎn)評麥克勞德宰了校長最寵愛的狗，校長并未重罰他，而是從“殺狗第九部分案例四十一：蚯蚓71第九部分案例四十一：蚯蚓71點(diǎn)評這一節(jié)課很好地體現(xiàn)了“教學(xué)過程是教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)性相互影響的過程”這一規(guī)律。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程都是由教師決定的，而整節(jié)課卻是以學(xué)生的活動(dòng)為主。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位得到了完美的統(tǒng)一。這一節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探索能力方面也是很值得肯定的。但學(xué)生吞嘗蚯蚓的做法不宜提倡。72點(diǎn)評這一節(jié)課很好地體現(xiàn)了“教學(xué)過程是教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)案例四十二：玩具汽車73案例四十二：玩具汽車73點(diǎn)評這節(jié)課孫老師恰到好處地貫徹了直觀性原則，他的教學(xué)遵循了從感性到理性、從具體到抽象這一人類認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律。他的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生感到清晰鮮明、生動(dòng)有趣，容易引起學(xué)生的興趣和積極性。他使用的直觀手段，目的明確，針對性強(qiáng)，符合教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要。74點(diǎn)評這節(jié)課孫老師恰到好處地貫徹了直觀性原則，他的教學(xué)遵循了從案例四十三：詩歌朗誦會(huì)上的小插曲75案例四十三：詩歌朗誦會(huì)上的小插曲75點(diǎn)評老師的及時(shí)調(diào)控，才使認(rèn)真、嚴(yán)肅的比賽氣氛免遭破壞。一般地說，教師可以利用高超的教學(xué)藝術(shù)，把教學(xué)過程組織得生氣勃勃，而無須去注意課堂管理。然而，充滿變化的課堂上也難免會(huì)出現(xiàn)各種意外事件，干擾良好的教學(xué)氣氛。這就需要教師及時(shí)地、機(jī)智地進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)控。76點(diǎn)評老師的及時(shí)調(diào)控，才使認(rèn)真、嚴(yán)肅的比賽氣氛免遭破壞。一般地案例四十四：出國恐懼癥77案例四十四：出國恐懼癥77點(diǎn)評這個(gè)智力優(yōu)秀的學(xué)生之所以患上了“出國恐懼癥”，表面上看是因?yàn)樗男睦硭刭|(zhì)較差，而實(shí)質(zhì)上是因?yàn)榻逃叩慕逃枷爰肮芙谭绞降牟徽_造成的，即：教師和家長只重視智育而忽視了勞動(dòng)教育，使他沒有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，喪失了基本的生存能力，從而喪失了繼續(xù)發(fā)展的可能性。因此，我們要端正教育思想，重視學(xué)生的全面發(fā)展。78點(diǎn)評這個(gè)智力優(yōu)秀的學(xué)生之所以患上了“出國恐懼癥”，表面上看是案例四十五：關(guān)于睡眠和疲勞的實(shí)驗(yàn)79案例四十五：關(guān)于睡眠和疲勞的實(shí)驗(yàn)79點(diǎn)評從以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們不難得出以下結(jié)論：每天要保證足夠的睡眠；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可過度疲勞，而要在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后注意休息，例如，注意課間10分鐘休息，課外活動(dòng)要到教室外參加一些體育運(yùn)動(dòng)鍛煉等。身體的健康成長，學(xué)習(xí)的高效率，都需要以充足的睡眠和清醒的頭腦作保證，萬萬忽視不得。80點(diǎn)評從以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們不難得出以下結(jié)論：每天要保證足夠的睡第十部分案例四十六：從黑格爾擇業(yè)想到的81第十部分案例四十六：從黑格爾擇業(yè)想到的81點(diǎn)評老師的評語很有針對性，準(zhǔn)確指出了黑格爾的優(yōu)缺點(diǎn)。由此想到，我們對學(xué)生下的評語，是否也可以避免“尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)刻苦，熱愛勞動(dòng)”等千篇一律、干巴巴的字眼，而更具情感化，更符合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)呢？82點(diǎn)評老師的評語很有針對性，準(zhǔn)確指出了黑格爾的優(yōu)缺點(diǎn)。由此想到案例四十七：鋼琴師招生83案例四十七：鋼琴師招生83點(diǎn)評小學(xué)階段是兒童品德形成的重要時(shí)期，尤其是人的許多行為習(xí)慣都是在兒童時(shí)期養(yǎng)成的。如果在小學(xué)階段兒童養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和品德，就為他們今后的思想品德進(jìn)一步健康發(fā)展奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)；相反，如果在這個(gè)時(shí)期放松了對學(xué)生的思想教育或教育方法不當(dāng)，使學(xué)生形成了不良的思想品德和行為習(xí)慣，要想改正過來則要花費(fèi)更多的心血，做出更大的努力，這也就是我們常說的“改造比塑造更困難”。84點(diǎn)評小學(xué)階段是兒童品德形成的重要時(shí)期，尤其是人的許多行為習(xí)慣案例四十八：地獄與天堂之間85案例四十八：地獄與天堂之間85點(diǎn)評同樣的飯菜，同樣不好用的勺子，在人們是否互相幫助的情況下，卻會(huì)產(chǎn)生如此迥異的結(jié)果。這個(gè)寓言故事告訴我們：在集體中，人與人之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。86點(diǎn)評同樣的飯菜，同樣不好用的勺子，在人們是否互相幫助的情況下案例四十九：不宜宣傳賴寧救火87案例四十九：不宜宣傳賴寧救火87點(diǎn)評培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、見義勇為的英雄主義氣概，這是廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任。但在采用何種方式、方法，如何進(jìn)行啟迪、引導(dǎo)方面，卻不能簡單、草率。就小學(xué)生而言，教師首先應(yīng)加強(qiáng)教育引導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決為什么這樣做的認(rèn)識(shí)問題，然后可結(jié)合實(shí)際、有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生做什么、怎么做，使學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)加以實(shí)踐體會(huì)。88點(diǎn)評培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、見義勇為的英雄主義氣概，這是廣大案例五十：考驗(yàn)89案例五十：考驗(yàn)89點(diǎn)評每個(gè)學(xué)生都需要尊重、理解和信任，差生也不例外。馬卡連柯正是基于此才有意識(shí)讓有過偷盜行為的學(xué)生去取款。這件事本身就使該生產(chǎn)生巨大的心靈震動(dòng)，他知道這既是信任又是考驗(yàn)。他依靠堅(jiān)強(qiáng)的意志努力，克服內(nèi)外困難，最終完成了任務(wù)，從而為不良行為習(xí)慣的矯正乃至優(yōu)良品德的形成奠定了一塊牢固的基石。但考驗(yàn)不可濫用。運(yùn)用考驗(yàn)的方法一要對學(xué)生有足夠的了解，對學(xué)生可能改正錯(cuò)誤有較大的把握，二要進(jìn)行必要的監(jiān)督。90點(diǎn)評每個(gè)學(xué)生都需要尊重、理解和信任，差生也不例外。馬卡連柯正第十一部分案例五十一：發(fā)現(xiàn)假幣之后91第十一部分案例五十一：發(fā)現(xiàn)假幣之后91點(diǎn)評學(xué)生的自尊心，往往是促使個(gè)人克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、積極進(jìn)取的動(dòng)力。愛護(hù)學(xué)生的自尊心，就是愛護(hù)他們前進(jìn)的動(dòng)力；而傷害學(xué)生自尊心，就阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。陶行知曾告誡說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹谔幚砼及l(fā)事件上，教師更應(yīng)懂得不要輕易刺傷學(xué)生的自尊心，否則，就會(huì)影響學(xué)生身心健康發(fā)展，甚至可能導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果。92點(diǎn)評學(xué)生的自尊心，往往是促使個(gè)人克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、積極進(jìn)取案例五十二：班里發(fā)生了“丟書案”93案例五十二：班里發(fā)生了“丟書案”93點(diǎn)評班主任在處理這次偶發(fā)事件時(shí)善于控制自己的情緒，沉著冷靜，在調(diào)查研究弄清事實(shí)真相的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，進(jìn)行正面教育，因此，收到了比較良好的效果。94點(diǎn)評班主任在處理這次偶發(fā)事件時(shí)善于控制自己的情緒，沉著冷靜，案例五十三：獲獎(jiǎng)緣何受責(zé)怨？95案例五十三：獲獎(jiǎng)緣何受責(zé)怨？95點(diǎn)評由于應(yīng)試教育的影響，不少家長的人才觀比較狹隘。他們中更多的是關(guān)心子女的文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，不鼓勵(lì)其子女發(fā)揮個(gè)性特長，對全面發(fā)展教育更缺乏深刻的理解。因此，通過各種途徑提高家長對素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)勢在必行。96點(diǎn)評由于應(yīng)試教育的影響，不少家長的人才觀比較狹隘。他們中更多案例五十四：兩份品德評語97案例五十四：兩份品德評語97點(diǎn)評兩份評語收到了不同的效果。由此看來，老師撰寫學(xué)生的操行評語時(shí)一定要全面、實(shí)事求是，既要充分肯定每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要中肯地指出缺點(diǎn)。要把操行評語作為一種教育手段，通過評定學(xué)生的操行，使學(xué)生受到教育，明確方向。98點(diǎn)評兩份評語收到了不同的效果。由此看來，老師撰寫學(xué)生的操行評案例五十五：電車上的見聞99案例五十五：電車上的見聞99家住龍華

(余秋雨)單為一項(xiàng)工作奮斗，再累也累不死人。最痛楚的是生命的分裂。已經(jīng)被書籍和學(xué)問鑄就了一大半生命，又要分勻出去一大半來應(yīng)付無窮的煩人事。每件事都是緊迫的，無可奈何的，甚至是堂皇莊嚴(yán)的。于是，只好在敲門聲和電話鈴不會(huì)再響起的半夜，用涼水抹一把臉，開始翻開書籍、鋪展文稿、拆閱來信。這又是一個(gè)世界，自己正與各國同行征戰(zhàn)。從來沒有在這種征戰(zhàn)中認(rèn)輸?shù)牧?xí)慣，那就捂住呵欠，用杯杯濃茶來吶喊助威。天色微明，過幾個(gè)小時(shí)又得去開會(huì)、談話。累？當(dāng)然，但想想在軍墾農(nóng)場拼命的當(dāng)年，對自己身體忍耐力的自信又悄悄回來。鬧鐘響了，立即起床，全不理會(huì)病魔早已在屋角等待。

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點(diǎn)評老師以前對學(xué)生講了多次道理，但收效甚微。這次他通過講電車上的見聞，用生動(dòng)有趣的例子，有力地說明了體育鍛煉的重要意義，給學(xué)生留下了深刻印象。從此這個(gè)班的學(xué)生逐步改變了以前不愛鍛煉的毛病，后來這個(gè)班還成了全校體育活動(dòng)先進(jìn)集體。101點(diǎn)評老師以前對學(xué)生講了多次道理，但收效甚微。這次他通過講電車案例五十六：“耳聽為虛，眼見為實(shí)”嗎？102案例五十六：“耳聽為虛，眼見為實(shí)”嗎？102點(diǎn)評對人對事都要深入調(diào)查，全面了解，不能僅憑表面現(xiàn)象主觀臆斷。否則，就會(huì)犯主觀、片面的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)對于班主任尤為重要。因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ鲀?nèi)容之一，就是全面了解和研究學(xué)生。這是做好班主任工作的前提條件。103點(diǎn)評對人對事都要深入調(diào)查，全面了解，不能僅憑表面現(xiàn)象主觀臆斷案例五十七：教師節(jié)獎(jiǎng)金如何發(fā)？104案例五十七：教師節(jié)獎(jiǎng)金如何發(fā)？104點(diǎn)評育人是個(gè)系統(tǒng)工程，整體性強(qiáng)。表彰先進(jìn)的目的在于調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性。在發(fā)放獎(jiǎng)金、表彰先進(jìn)的問題上，既要考慮到學(xué)校工作的整體性，又要反對平均主義的傾向。因此，學(xué)校要建立和完善各種工作責(zé)任制度。這樣，評先、發(fā)獎(jiǎng)都有了依據(jù)，同時(shí)也符合學(xué)校管理的規(guī)范性和程序性原則。105點(diǎn)評育人是個(gè)系統(tǒng)工程，整體性強(qiáng)。表彰先進(jìn)的目的在于調(diào)動(dòng)全體教案例五十八：他終于告別0分106案例五十八：他終于告別0分106點(diǎn)評教師只要對學(xué)生充滿愛心和愛護(hù)，真誠地與家庭配合，形成教育合力，在教育方向上保持一致，對學(xué)生提出正確的統(tǒng)一的要求，一定能取得教育工作的成功。107點(diǎn)評教師只要對學(xué)生充滿愛心和愛護(hù)，真誠地與家庭配合，形成教育案例五十九：諾貝爾有個(gè)好父親阿爾弗雷德·伯納德·諾貝爾（AlfredBernhardNobel,1833.10.21－1896.12.10）是瑞典化學(xué)家、工程師、發(fā)明家、軍工裝備制造商和炸藥的發(fā)明者。他曾擁有Bofors軍工廠，主要生產(chǎn)軍火；還曾擁有一座鋼鐵廠。在他的遺囑中，他利用他的巨大財(cái)富創(chuàng)立了諾貝爾獎(jiǎng)，各種諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)均以他的名字命名。人造元素锘（Nobelium）就是以諾貝爾命名的。108案例五十九：諾貝爾有個(gè)好父親阿爾弗雷德·伯納德·諾貝爾（Al點(diǎn)評在家庭對兒童成長影響的諸因素中，父母的人格學(xué)識(shí)處于核心的位置。父母二人的影響往往又有區(qū)別，母親往往對孩子的女性氣質(zhì)、人際交往、生活技能方面的影響較大；而父親則對孩子的男性氣質(zhì)、生活道路、發(fā)展方向方面的影響較大。父母二人的影響缺一不可。常見在母親一人身邊長大的孩子缺乏陽剛之氣，而在父親一人身邊長大的孩子缺乏溫情和耐心，就是這個(gè)道理。109點(diǎn)評在家庭對兒童成長影響的諸因素中，父母的人格學(xué)識(shí)處于核心的案例六十：讓學(xué)生站在教室外邊對嗎？110案例六十：讓學(xué)生站在教室外邊對嗎？110點(diǎn)評作為教師既要對學(xué)生嚴(yán)格要求，又要了解學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，對學(xué)生的過失和錯(cuò)誤應(yīng)有大海一樣的胸懷，給予寬容和諒解。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的抗拒行為發(fā)生時(shí)，教師首先要調(diào)整自己的情緒，然后運(yùn)用教育機(jī)智，靈活地化解矛盾，消除對立情緒，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。111點(diǎn)評作為教師既要對學(xué)生嚴(yán)格要求，又要了解學(xué)生的年齡特征和個(gè)別《教育教學(xué)案例分析》模擬題點(diǎn)評

112《教育教學(xué)案例分析》模擬題點(diǎn)評

112案例分析要求可就下列案例的：1.優(yōu)點(diǎn)；2.不足；3.可能的改進(jìn)方法；4.案例隱含的教育理論；5.自己對案例中教師活動(dòng)的感想等方面進(jìn)行分析。分析內(nèi)容不得少于上述要求中的3項(xiàng)，分析字?jǐn)?shù)不得少于200字。113案例分析要求可就下列案例的：1.優(yōu)點(diǎn)；2.不足；3.可能的改案例一威尼斯114案例一114案例一按照以往的慣例，在講新課的前兩天，我布置了《威尼斯》一課的閱讀作業(yè)，留了一些詞語分析的題目，要求同學(xué)體會(huì)一、二段重點(diǎn)詞語的表現(xiàn)力。可收上來一看，許多同學(xué)做得都不理想，怎么回事？我找到幾個(gè)同學(xué)，了解閱讀難點(diǎn)。大家說來說去，還只是停留在解釋詞語的層次上。我進(jìn)一步引導(dǎo)：“能不能想想這些詞語在表達(dá)內(nèi)容上的好處？”。一位同學(xué)說：“對水上城市的生活太陌生，您帶我們?nèi)ヌ送崴咕秃昧?。”大家一聽笑了。我卻靈機(jī)一動(dòng)，看來大家理解的難點(diǎn)在于缺少對生活的感知，去威尼斯不成，但看看風(fēng)光片總可以吧。為此，我跑了多家音像商店，終于買到了一張威尼斯風(fēng)光的光盤。上課了，我信心十足地走上講臺(tái)，對同學(xué)們說：“今天，我和你們一起去游覽世界名城—威尼斯?！蓖瑢W(xué)們笑了。我繼續(xù)說，“不過，是在電視中游覽，但是，你們得先認(rèn)真讀課文的一、二段，在電視中去發(fā)現(xiàn)課文中所描寫的內(nèi)容，體會(huì)作者描寫的妙處?！迸d高采烈的同學(xué)們齊說：“沒問題！”115案例一按照以往的慣例，在講新課的前兩天，我布置了《威尼斯》一案例一兩分鐘過去了，看到同學(xué)們迫不及待的神情，我適時(shí)打開VCD機(jī)，讓同學(xué)們欣賞威尼斯的風(fēng)光。同學(xué)們的積極性非常高，紛紛指出畫面中與課文描寫相關(guān)的內(nèi)容。然后，我說：“威尼斯，我們是‘去’過了，下面該看看作者在描寫威尼斯的自然風(fēng)光時(shí)，用了哪些表現(xiàn)力豐富的詞語—?jiǎng)e忘了，你可是初到威尼斯的游客?！闭婵芍^“一石激起千層浪”，同學(xué)們熱烈地討論起來：“‘別致’、‘立刻’、‘公共汽車’、‘大街’、‘小胡同’……”看到同學(xué)們情緒高漲，我抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步說：“你們找得都很準(zhǔn)，那么，這些詞語好在哪里？”同學(xué)們安靜下來，若有所思的樣子，我又引導(dǎo)說：“用詞好的標(biāo)準(zhǔn)，是能準(zhǔn)確傳神地表現(xiàn)要描寫的事物。這些詞在表達(dá)內(nèi)容上有什么作用呢？”討論又開始了：“：“‘別致’準(zhǔn)確表現(xiàn)了威尼斯城的與眾不同和富有情趣的風(fēng)貌”“‘立刻’寫出了初來的游客到威尼斯的第一感受”“‘不是—便是’更突出了威尼斯的交通工具只有船。”……116案例一兩分鐘過去了，看到同學(xué)們迫不及待的神情，我適時(shí)打開VC案例一聽著同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，我欣慰地笑了。突然，一個(gè)同學(xué)站起來，說：“文中用的比喻很好?！蔽覇枺骸昂迷谀膬?？”他說：“作者用大街和小胡同來寫大大小小的河道，多形象！”說完，他得意地望著我，我高興地沖他一豎大拇指，鼓勵(lì)道：“真棒！但為什么這樣比喻就好？”大家又爭論起來，最后，得出一致意見---作者力求把陌生的事物寫得更熟悉。他們的分析比我預(yù)想的還要深刻得多。一張小小的光盤，一幅優(yōu)美的畫面，激發(fā)起同學(xué)們的思維興趣，讓學(xué)生們由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了積極的參與，由絞盡腦汁的“苦”想變成了心曠神怡的“樂”感。可見，直觀的教學(xué)手段的運(yùn)用，對調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力的幫助是不容忽視的。117案例一聽著同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，我欣慰地笑了。突然，一個(gè)同學(xué)案例二一年級(jí)一班的體育課上，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生一起練習(xí)兩腳交換向前跳的動(dòng)作。忽然發(fā)現(xiàn)小淘氣盛超用手捂著肚子跳。我上前關(guān)切地問他：“哪兒不舒服？能堅(jiān)持嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭說：“沒事?！蔽艺埵⒊隽校瑸榇蠹冶硌輧赡_交換向前跳。他的動(dòng)作完成得還挺好，小朋友們的掌聲還沒落，“嘩啦！”一輛漂亮的紅色玩具小汽車從盛超的兜里掉在了地上。大家的注意力立刻集中到小汽車上去了。有的說：“老師不讓帶玩具上學(xué)，沒收！”有的說：“我家也有這樣的小汽車……”盛超一把將汽車抓起來，匆忙裝進(jìn)兜里，用手使勁捂著，兩眼緊張地瞪著我，動(dòng)作也不做了。我張開手說：“讓老師先替你保管，下課還給你，好嗎？”“不！不！”他扭動(dòng)著身子，拒絕了我。我想了想，又說：“這么漂亮的小汽車裝在兜里，一做動(dòng)作掉出來，會(huì)摔壞的。壞了多可惜！盛超，你馬上把汽車送回教室，別耽誤了咱們的體育課。”盛超欣然照老師的要求，把汽車送回了教室。下課前小結(jié)時(shí)，我重申了上體育課兜里不裝雜物的要求，又一次舉例講了兜內(nèi)裝有雜物的危險(xiǎn)性。同時(shí)，對盛超能夠顧全大局，聽從老師的教導(dǎo)的表現(xiàn)，給予了肯定。我還告訴大家，老師也和同學(xué)們一樣喜歡小汽車，不過一定要在該玩的時(shí)候再玩，今天下課后老師和大家一起玩。全班響起一片歡呼聲。118案例二一年級(jí)一班的體育課上，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生一起練習(xí)兩腳交換向通知請政管學(xué)院2011級(jí)1班、2班、3班同學(xué)第11周和15周周四上午1、2節(jié)去綜合實(shí)驗(yàn)樓上課。先到10樓A區(qū)（西邊）第二觀摩室集合，再根據(jù)分組到各自教室上課。請選好所講內(nèi)容，做出課件。119通知請政管學(xué)院2011級(jí)1班、2班、3班同學(xué)第11通知請外國語學(xué)院2011級(jí)1班、2班、3班同學(xué)第14周和16周周四上午去綜合實(shí)驗(yàn)樓上課。先到10樓A區(qū)（西邊）第二觀摩室集合，再根據(jù)分組到各自教室上課。請選好所講內(nèi)容，做出課件。120通知請外國語學(xué)院2011級(jí)1班、2班、3班同學(xué)第1通知請外國語學(xué)院2011級(jí)4班、5班、6班同學(xué)第14周和16周周四下午去綜合實(shí)驗(yàn)樓上課。先到10樓A區(qū)（西邊）第二觀摩室集合，再根據(jù)分組到各自教室上課。請選好所講內(nèi)容，做出課件。121通知請外國語學(xué)院2011級(jí)4班、5班、6班同學(xué)第1入川道中吟

青蓮言蜀道，難于上青天。

放翁入西川，蹉跎數(shù)月間。

今我循前蹤，朝夕至錦官。

山河有舊色，驛站非昔顏。

欲邀子美聚，草堂盡把盞。

浣花溪流長，高吟錦繡篇。

感時(shí)亦濺淚，開元復(fù)何言。

玉壘俯仰間，秋月春風(fēng)暖。122入川道中吟

青蓮言蜀道癸巳夏日壯游感賦

鵲鳴鶯啼間，偕友壯行遠(yuǎn)。

東天魚肚白，御風(fēng)到長安。

千載城闕在，風(fēng)景若當(dāng)年。

問尋中鐵旅，文化游西線。

登高觀遠(yuǎn)峰，人道是茂陵。

何處覓軍威？蒼茫問西風(fēng)。

兩峰突兀起，二帝寢乾陵。

無字變有字，人心昭月明。

千年法門寺，暮鼓晨鐘聲。

佛祖舍利在，博大看地宮。123癸巳夏日壯游感賦癸巳夏日壯游感賦

迤邐過蜀道，崇山綿無邊。

深悟青蓮意，入川天下險(xiǎn)。

云霧纏錦緞，溪流繞山前。

劍閣身后去，燈火入錦官。

雨游寬窄巷，品茗沐蜀風(fēng)。

徜徉琴臺(tái)路，依稀文君影。

道教朝圣地，香火青羊?qū)m。

居高觀人世，吟詠道德經(jīng)。124癸巳夏日壯游感賦迤邐過癸巳夏日壯游感賦

錦江流日月，浣花溪水清。

雨中泛詩韻，草堂林茂豐。

池塘古木影，花徑柴門風(fēng)。

臨境歌茅屋，軒窗詠西嶺。

公卿過江鯽，赧顏對詩圣。

平仄回聲遠(yuǎn)，雅韻有傳承。

三國風(fēng)云錄，武侯祠中尋。

臨碑徘徊久，桃園結(jié)義真。

漫步錦里路，淡酒暢身心。125癸巳夏日壯游感賦錦江流日癸巳夏日壯游感賦

動(dòng)車重慶去，臨窗山水清。

杯水尚溫間，已入渝州城。

湖廣填四川，先驅(qū)蓽路難。

會(huì)館觀舊物，風(fēng)云越百年。

何處吊紅巖？林茂歌樂山。

五星丹心在，詩詞瀝肝膽。

為尋光明路，何惜牢坐穿。

江山實(shí)不易，國旗鮮血染。

居安宜思危，風(fēng)范千代傳。126癸巳夏日壯游感賦動(dòng)車重慶去，癸巳夏日壯游感賦

華燈初上夜，臨江觀美景。

兩川交匯處，璀璨爍霓虹。

點(diǎn)點(diǎn)繁星耀，疑入蜃樓境。

曾游黃浦夜，今日依稀同。

漫漫入漢路，日午至黎明。

旅途不寂寞，萍水談興濃。

三鎮(zhèn)首義地，辛亥振雄風(fēng)。

巍巍黃鶴樓，江畔蛇山頂。

崔灝詩篇在，千載為圖騰。127癸巳夏日壯游感賦華燈初上夜癸巳夏日壯游感賦

一橋架南北，長江吞日星。

憑欄天地闊，豪氣干青溟。

暢游四省市，壯歲觀勝景。

紙上終覺淺，覽物鑄內(nèi)功。

青山人未老，霞客非夢中。128癸巳夏日壯游感賦一橋架南北，長江吞129寫在最后成功的基礎(chǔ)在于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣Thefoundationofsuccessliesingoodhabits129寫在最后成功的基礎(chǔ)在于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)束語當(dāng)你盡了自己的最大努力時(shí)，失敗也是偉大的，所以不要放棄，堅(jiān)持就是正確的。WhenYouDoYourBest,FailureIsGreat,SoDon'TGiveUp,StickToTheEnd演講人：XXXXXX

時(shí)間：XX年XX月XX日

結(jié)束語教育教學(xué)案例分析131教育教學(xué)案例分析1目錄教育教學(xué)案例的概念、特點(diǎn)及意義教育教學(xué)案例薈萃及點(diǎn)評第一部分第二部分第三部分第四部分第五部分第六部分第七部分第八部分132目錄教育教學(xué)案例的概念、特點(diǎn)及意義2目錄第九部分第十部分第十一部分《教育教學(xué)案例分析》模擬題點(diǎn)評133目錄第九部分3教育教學(xué)案例分析一、什么是教育教學(xué)案例教育教學(xué)案例是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)教師思考與議論的事件，是蘊(yùn)含著教育理論的典型事件。134教育教學(xué)案例分析一、什么是教育教學(xué)案例4李鎮(zhèn)西李鎮(zhèn)西介紹：四川樂山人。1982年四川師大中文系畢業(yè)后，在樂山一中擔(dān)任語文教學(xué)工作兼任班主任，1991年到成都市玉林中學(xué)執(zhí)教語文課并兼班主任，1997年到成都市石室中學(xué)任教。2000年到蘇州大學(xué)攻讀博士學(xué)位，2003年6月博士論文《民主教育論》獲得通過，并完成博士學(xué)業(yè)。2000年“全國十杰中小學(xué)中青年教師”提名獎(jiǎng)，2003年獲得四川省獲成都市中小學(xué)教育專家的榮譽(yù)稱號(hào)。后任成都市教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究室主任。四川省新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原成都市鹽道街中學(xué)外語學(xué)校）教書（做班主任），并任該校副校長。已發(fā)表數(shù)百篇文章，相繼出版了《青春期悄悄話》、《愛心與教育》、《走進(jìn)心靈》、《從批判走向建設(shè)》、《教育是心靈的藝術(shù)》、《花開的聲音》、《風(fēng)中蘆葦在思索》、《教有所思》、《民主與教育》等12部專著作。1998年12月，在北京舉行的“紀(jì)念蘇霍姆林斯基80誕辰國際學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，著名教育家蘇霍姆林斯基的女兒、烏克蘭教育科學(xué)院院士蘇霍姆林基卡婭贊譽(yù)他是“中國的蘇霍姆林斯基式的教師”。135李鎮(zhèn)西李鎮(zhèn)西介紹：四川樂山人。1982年四川師大中文系畢業(yè)后嘩眾取寵要不得136嘩眾取寵要不得6二、教育教學(xué)案例的特點(diǎn)1.要包含一個(gè)或多個(gè)疑難問題。2.應(yīng)該具有典型性，有借鑒意義和價(jià)值。137二、教育教學(xué)案例的特點(diǎn)1.要包含一個(gè)或多個(gè)疑難問題。7三、研究教育教學(xué)案例的意義1.可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.可以促進(jìn)教師對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。3.為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。138三、研究教育教學(xué)案例的意義1.可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自教育教學(xué)案例薈萃及點(diǎn)評

139教育教學(xué)案例薈萃及點(diǎn)評

9第一部分案例一：“最銳利的是你的胡須”140第一部分案例一：“最銳利的是你的胡須”10案例一：“最銳利的是你的胡須”一位老師在教《競選州長》之前，先講了這樣一個(gè)故事：美國作家馬克·吐溫的《競選州長》發(fā)表后，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。一次偶然的機(jī)會(huì)，馬克·吐溫與當(dāng)時(shí)紐約州的州長不期而遇。這個(gè)州長對馬克·吐溫懷恨在心，因此，他劈頭就問：“馬克·吐溫，你的小說很成功嗎？你知道世界上什么最銳利嗎？告訴你---我手槍里的子彈最銳利。”馬克·吐溫聽了，微微一笑，說：“尊貴的先生，我了解的卻和你不一樣。我認(rèn)為，最銳利的是你的胡須。瞧，你的臉皮那么厚，而你的胡須竟能鉆出來，能說不銳利嗎？”點(diǎn)評：巧妙的導(dǎo)課，是點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，它能盡快地把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂。141案例一：“最銳利的是你的胡須”一位老師在教《競選州長》之前案例二：水能變油嗎？山東省某師范學(xué)校一位地理老師講授《能源》一節(jié)，他在談到世界性能源危機(jī)問題后，轉(zhuǎn)而又向?qū)W生“透露”了一項(xiàng)“最新消息”。他告訴學(xué)生說：我國東北一位科學(xué)家發(fā)明了一種藥劑，一桶水只要加上幾克這種藥，就可以把水變成油。如果這種技術(shù)在全國推廣開來，那么我國將不會(huì)出現(xiàn)能源危機(jī)了。142案例二：水能變油嗎？山東省某師范學(xué)校一位地理老師講授《能源點(diǎn)評作為教師，對偽科學(xué)應(yīng)具有一定的鑒別能力，有捍衛(wèi)科學(xué)的勇氣，絕不能盲從，更不能對學(xué)生傳播偽科學(xué)。更何況，這位地理教師面對的學(xué)生是中師生，是未來的小學(xué)教師。如果這些學(xué)生將來走上講臺(tái)，也把這種錯(cuò)誤的信息傳授給小學(xué)生，那后果便可想而知了。143點(diǎn)評作為教師，對偽科學(xué)應(yīng)具有一定的鑒別能力，有捍衛(wèi)科學(xué)的勇氣案例三：《月光曲》與《高山流水》144案例三：《月光曲》與《高山流水》14教學(xué)點(diǎn)評俞伯牙鐘子期的“典故”喚起了學(xué)生的聯(lián)想，啟發(fā)了學(xué)生求得正確答案的思路，思路一通，豁然開朗。這種知識(shí)間類比、聯(lián)想的啟發(fā)性，不但為學(xué)生突破難點(diǎn)搭好了階梯，而且進(jìn)一步豐富了學(xué)生的知識(shí)。145教學(xué)點(diǎn)評俞伯牙鐘子期的“典故”喚起了學(xué)生的聯(lián)想，啟發(fā)了學(xué)生求案例四：那一瞬間的優(yōu)生與差生146案例四：那一瞬間的優(yōu)生與差生16案例四：那一瞬間的優(yōu)生與差生去辦公室的路上，碰見了我以前當(dāng)班主任時(shí)教過的兩個(gè)學(xué)生。左邊一個(gè)學(xué)生是當(dāng)時(shí)班里的優(yōu)生，我很喜歡他，與他感情很好，右邊一個(gè)學(xué)生是當(dāng)時(shí)班里的差生，每次我們面對面都是我在教育他?，F(xiàn)在他們倆同時(shí)向我走來，我向他們展開習(xí)慣性的微笑。差生看見我毫不猶豫地舉起手向我行禮，微笑著對我說：“老師早！”優(yōu)生卻是有點(diǎn)尷尬的一頓，然后橫了差生一眼，最后面無表情、目不斜視地和差生一起與我擦肩而過。我停下腳步，轉(zhuǎn)身看著他倆離去的背影，優(yōu)生在對差生說什么，差生似乎有點(diǎn)不服拔高聲音說了句：“我怎么知道啦？”我轉(zhuǎn)過身繼續(xù)向辦公室走去，臉上有點(diǎn)笑不出來了，心里很不是個(gè)滋味。147案例四：那一瞬間的優(yōu)生與差生去辦公室的路上，碰見了我以前當(dāng)班案例四：那一瞬間的優(yōu)生與差生那個(gè)場面實(shí)在與我預(yù)設(shè)的那個(gè)場面差太多了。我預(yù)設(shè)中的場面應(yīng)該是優(yōu)生與差生同時(shí)向我走來，優(yōu)生想到了昔日我們之間的感情，有禮貌地對我微笑并向我行禮打招呼，差生因?yàn)槲羧毡晃遗u得太多，應(yīng)該對我不予理會(huì)或敷衍了事地行一下禮。所以雖然我的微笑是面對他倆的，但我的目光是傾向于優(yōu)生的，只是我沒想到我遇到的竟是這樣一種場面。那一瞬間的優(yōu)生與差生顛覆了我一直以來對優(yōu)生和差生的印象。148案例四：那一瞬間的優(yōu)生與差生那個(gè)場面實(shí)在與我預(yù)設(shè)的那個(gè)場面差點(diǎn)評可能是教師的期望值太高了；有些好學(xué)生是善于表演的；有些好學(xué)生常常把成績歸功于自己；有些好學(xué)生反而比差生更愛記仇。149點(diǎn)評可能是教師的期望值太高了；19案例五：一樣的內(nèi)容，不一樣的考法150案例五：一樣的內(nèi)容，不一樣的考法20案例五：一樣的內(nèi)容，不一樣的考法中國歷史教師關(guān)于中日戰(zhàn)爭有這樣一道題目：甲午戰(zhàn)爭是哪一年爆發(fā)的？簽訂了什么條約？割讓了多少土地？賠償多少銀兩？每一位學(xué)生都努力記住各答案。日本歷史教師關(guān)于中日戰(zhàn)爭也有這樣一道題目:日本跟中國100年打一次仗。19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭（我們稱為甲午戰(zhàn)爭），20世紀(jì)打了一場日中戰(zhàn)爭（我們稱為抗日戰(zhàn)爭），21世紀(jì)如果日本跟中國開火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？試分析之。151案例五：一樣的內(nèi)容，不一樣的考法中國歷史教師關(guān)于中日戰(zhàn)爭有這案例五：一樣的內(nèi)容，不一樣的考法其中有個(gè)高中生是這樣分析的：我們跟中國很可能在臺(tái)灣回到中國以后，有一場激戰(zhàn)。臺(tái)灣如果回到中國，中國就會(huì)把基隆和高雄封鎖，臺(tái)灣海峽就會(huì)變成中國的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣會(huì)增加日本的運(yùn)油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺(tái)灣海峽進(jìn)東海，到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺(tái)灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會(huì)出動(dòng)，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會(huì)上場，那就打！按照判斷，公元2015年到2020年之間這場戰(zhàn)爭可能爆發(fā)。所以，我們現(xiàn)在就要做對華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。152案例五：一樣的內(nèi)容，不一樣的考法其中有個(gè)高中生是這樣分析的：點(diǎn)評教學(xué)評價(jià)影響教學(xué)活動(dòng)的走向和實(shí)施。日本歷史教學(xué)重能力培養(yǎng)的做法值得我們借鑒。但他們對待戰(zhàn)爭的態(tài)度讓人不敢恭維，他們對待侵略戰(zhàn)爭的反思遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，日本今后的走向令人擔(dān)憂。153點(diǎn)評教學(xué)評價(jià)影響教學(xué)活動(dòng)的走向和實(shí)施。日本歷史教學(xué)重能力培養(yǎng)第二部分案例六：不要漏掉學(xué)生的名字154第二部分案例六：不要漏掉學(xué)生的名字24案例六：不要漏掉學(xué)生的名字新學(xué)期開學(xué)，一個(gè)老師在點(diǎn)名時(shí)，被“趙志棖”這個(gè)名字難住了。前兩個(gè)字已經(jīng)讀出口了，這第三個(gè)字到底讀什么呢？他想憑感覺讀一下，又怕讀錯(cuò)了，一時(shí)間覺得非常尷尬。最后，他老實(shí)地告訴學(xué)生：“對不起，這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)，大家能告訴我嗎？”說著他把那個(gè)“棖”字工工整整地寫在黑板上?！袄蠋?，這個(gè)字讀‘chéng’，我叫趙志棖（chéng）?！币粋€(gè)男生站起來大聲說。伴著他響亮的回答，教室里響起了熱烈的掌聲。這掌聲是給真誠的老師，因?yàn)閷W(xué)生們見慣了原來那種虛偽的“教育機(jī)智”。155案例六：不要漏掉學(xué)生的名字新學(xué)期開學(xué)，一個(gè)老師在點(diǎn)名時(shí)，點(diǎn)評在現(xiàn)代社會(huì)中，教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是和學(xué)生一樣，是新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)者和追求者。學(xué)生們喜歡的不僅僅是教師淵博的學(xué)識(shí)，同時(shí)還有教師有血有肉、有笑有淚的率真品格。156點(diǎn)評在現(xiàn)代社會(huì)中，教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是和學(xué)生一樣，是案例七：<<角的初步認(rèn)識(shí)>>教學(xué)案例與反思157案例七：<<角的初步認(rèn)識(shí)>>教學(xué)案例與反思27反思現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于注意學(xué)生的探究過程，注意學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情感體驗(yàn)，使學(xué)生投入豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。教師安排了多次讓學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，先引導(dǎo)學(xué)生“摸一摸”，從中讓學(xué)生感知角的頂點(diǎn)和角的兩邊，為以后從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)角作了很好的孕伏和鋪墊；再叫學(xué)生“折一折”，通過對圓紙片多次的對折，讓學(xué)生感知角的大小；最后創(chuàng)造角（畫、剪），在學(xué)生初步對角有所感知的情況下通過別具匠心的創(chuàng)造，讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中，感知角的形成的具體、動(dòng)態(tài)的過程，從而對角有較直觀的體驗(yàn)。學(xué)生親自操作，創(chuàng)造出了不同的角，通過展示交流，體驗(yàn)到創(chuàng)造出來的各種角雖然形狀不同，但是它們的實(shí)質(zhì)是相同的，即都有“一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊”。用任何一種方法創(chuàng)造出來的角，反映的都是一般特征，體現(xiàn)了探索的普遍規(guī)律。158反思現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于注意學(xué)生的探究過程，注意學(xué)生的數(shù)學(xué)情案例八：阿凡提理發(fā)一位老師在講“詞義”時(shí)，先向?qū)W生講了一個(gè)阿凡提理發(fā)的故事……經(jīng)過大家討論，得知是在“要”的多義性上捉弄了這個(gè)人，這時(shí)教師再講“詞義”就水到渠成了。159案例八：阿凡提理發(fā)一位老師在講“詞義”時(shí)，先向?qū)W生講了一個(gè)阿點(diǎn)評這位教師以高超的教學(xué)藝術(shù)，利用講故事的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生思維，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可謂水到渠成，得心應(yīng)手，非常高妙。160點(diǎn)評這位教師以高超的教學(xué)藝術(shù)，利用講故事的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)案例九：能否想出比司馬光更好的辦法？一位教師在教《司馬光》一課時(shí)，學(xué)生對司馬光機(jī)智勇敢救小朋友的做法很欽佩，都說司馬光是一個(gè)聰明的孩子。教師啟發(fā)學(xué)生想出一個(gè)更好的辦法。小學(xué)生興趣盎然，想出一個(gè)個(gè)辦法。161案例九：能否想出比司馬光更好的辦法？一位教師在教《司馬光》一案例九：能否想出比司馬光更好的辦法？點(diǎn)評：這位教師無疑是一位優(yōu)秀教師，他使學(xué)生在本來無疑之處展開思考，既活躍了課堂氣氛，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。教師要重視學(xué)生的求異思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。162案例九：能否想出比司馬光更好的辦法？點(diǎn)評：32案例二十五：有美男蛇嗎？163案例二十五：有美男蛇嗎？33點(diǎn)評這位教師從現(xiàn)象到本質(zhì)去分析，把學(xué)生的思路引向正軌，不僅適時(shí)地穩(wěn)定了課堂秩序，而且使學(xué)生理解了“美女蛇”的寓意，充分表現(xiàn)了其高超的教學(xué)機(jī)智。164點(diǎn)評這位教師從現(xiàn)象到本質(zhì)去分析，把學(xué)生的思路引向正軌，不僅適第六部分案例二十六：詩人為什么“小扣”而不“猛扣”？165第六部分案例二十六：詩人為什么“小扣”而不“猛扣”？35游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

166游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

點(diǎn)評學(xué)生一時(shí)犯了錯(cuò)誤，特別是在課堂教學(xué)的時(shí)候，老師一定要注意穩(wěn)定學(xué)生的情緒，不能因?yàn)橐粫r(shí)氣憤而大發(fā)脾氣。否則，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒。這位教師結(jié)合教材隨機(jī)應(yīng)變對學(xué)生進(jìn)行教育，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，達(dá)到了教育的目的；又機(jī)智處理了問題，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。167點(diǎn)評學(xué)生一時(shí)犯了錯(cuò)誤，特別是在課堂教學(xué)的時(shí)候，老師一定要注意案例二十七：讓學(xué)生提出問題168案例二十七：讓學(xué)生提出問題38反思隨著新課程改革的興起，不少教師為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，普遍采取“師問學(xué)答”的教學(xué)方法。即在上課前，仔細(xì)鉆研教材，設(shè)計(jì)問題，考慮學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)的問題要有很多講究如要求有層次性隱蔽性矛盾性指向性等，總而言之，問題設(shè)計(jì)要精心細(xì)致巧妙，當(dāng)然還要做好答案。然后，一一寫成教案，拿到課堂上去。課上教師按照事先設(shè)計(jì)好的方案，循循善誘，步步啟發(fā)，最后將學(xué)生“請”入早已設(shè)好的圈套之中。整個(gè)課堂變成“學(xué)生的嘴說教師的話”，依然是一個(gè)以教師為中心的“生從師問”的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)過程?！秶覛v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：中學(xué)歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法；樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。169反思隨著新課程改革的興起，不少教師為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地對策一、營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，讓學(xué)生“敢問”。學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生有著必然的聯(lián)系，在民主、愉悅、輕松開放的課堂氛圍下，學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢答，思維活躍。二、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生提問能力，讓學(xué)生“想問”。教師應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置各種情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。從而“生疑”、“困惑”，進(jìn)而勤思好問。三、教給提問方法，增強(qiáng)學(xué)生提問能力，讓學(xué)生“會(huì)問”。教師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平出發(fā)，巧妙設(shè)問，通過提問使學(xué)生學(xué)得提問方法，掌握提問技巧，讓學(xué)生“善問”。170對策一、營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，讓學(xué)生“敢問”。案例二十八：羊吃不吃小麥？

—地理教學(xué)案例171案例二十八：羊吃不吃小麥？

—地理教學(xué)案例41課后反思著名教育家第斯多惠說:“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)，喚起和鼓舞”。課堂不只是教師的講臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維的困境時(shí)，需要教師有較強(qiáng)的調(diào)控和應(yīng)變能力，要及時(shí)分析、整合學(xué)生的各種思維信息，認(rèn)真思考學(xué)生的有利條件與存在的困難，采取相應(yīng)的引導(dǎo)思維的措施。要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，真正明白其中的道理。這樣才能真正使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。172課后反思著名教育家第斯多惠說:“教育的奧秘不在傳授，而在激案例二十九：批評也要幽默173案例二十九：批評也要幽默43點(diǎn)評陳老師用幽默的方式說出嚴(yán)肅的問題，比直截了當(dāng)提出更容易被人接受。如果批評時(shí)講究一點(diǎn)藝術(shù)性，多一點(diǎn)幽默，既能給學(xué)生起到警示作用，又活躍了課堂氣氛，避免了師生關(guān)系緊張和情緒對立。在處理違反紀(jì)律的行為時(shí)，幽默的作用更為突出。174點(diǎn)評陳老師用幽默的方式說出嚴(yán)肅的問題，比直截了當(dāng)提出更容易被案例三十：什么是“奉承話”？175案例三十：什么是“奉承話”？45點(diǎn)評斯老師先摸清學(xué)生錯(cuò)誤理解“奉承話”？的癥結(jié)，再集中講授。講授時(shí)，抓住“說人家好的地方”的不同情況進(jìn)行區(qū)別性說明，把側(cè)重點(diǎn)放在對“奉承話”的特征的分析上。斯老師有意識(shí)地選用了“花言巧語”、“討好”、“有自己的打算”、“有自己的鬼主意”這些詞語，使學(xué)生對“奉承話”這個(gè)概念有了正確、全面的理解。176點(diǎn)評斯老師先摸清學(xué)生錯(cuò)誤理解“奉承話”？的癥結(jié)，再集中講授。第七部分案例三十一：南極地區(qū)177第七部分案例三十一：南極地區(qū)47