姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)

姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一自然段。

2、認(rèn)讀本課生字。

3、理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

4、感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的親情。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2、3、4。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“誰(shuí)能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的親情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

師：、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課，首先請(qǐng)齊讀課題——第12課姥姥的剪紙。

對(duì)于剪紙你有哪些了解？

生：……

師：老師也查到了一些與剪紙有關(guān)的資料，咱們一起來(lái)看一下。（自讀）

出示：

剪紙

是一種民間傳統(tǒng)工藝品。早在漢、唐時(shí)代，民間婦女就以金銀箔和彩帛剪成花鳥(niǎo)貼在兩鬢角作裝飾；后來(lái)逐步發(fā)展，剪成花草、動(dòng)物等貼在窗戶上，又叫“窗花”；剪紙工具很簡(jiǎn)單，就一把剪刀，有的藝人用刻刀，所以，剪紙又稱為“刻紙”。

師：課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課咱們采用邊檢查預(yù)習(xí)邊深化學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)好不好？這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？

出示：

巧辨讀音：

撩起

薅草

挑剔

熟悉

刁難

困難

遇難

左鄰右舍

舍己為人

選擇

擇菜

（后三組為學(xué)生比較容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)，要加強(qiáng)訂正）

師：同學(xué)們把詞語(yǔ)預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)！那在預(yù)習(xí)的課文中，你覺(jué)得姥姥是一個(gè)怎樣的人？

（預(yù)設(shè)：同學(xué)們可能回答是勤勞的、心靈手巧的、……）

師：是呀，所以作者在文中體現(xiàn)出了這樣的情感：姥姥那清清爽爽的剪紙聲令作者魂?duì)繅?mèng)繞、欲罷不能。那課文中的哪一句話最能表達(dá)作者的這種魂?duì)繅?mèng)繞、欲罷不能的心境與夢(mèng)境呢？

出示：

無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

師：這句話中有一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用得比較特殊，你注意到了嗎？

【“無(wú)論……無(wú)論……只要……就……”（兩個(gè)無(wú)論）】

師：作者為什么要這樣寫(xiě)？仔細(xì)讀一讀，你感覺(jué)到了什么？

（強(qiáng)調(diào)不管在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，只要……）

師：能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？

師：好一個(gè)有聲有色。這里的有聲有色難倒是指顏色和色彩嗎？那指的是什么？請(qǐng)思考：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥幾方面的往事？（3方面）

你能用上這三個(gè)詞語(yǔ)，用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)這三方面的往事嗎？

出示：

左鄰右舍

喜鵲登枝

牛馱小兔

“我”只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，立刻就回想起

；

“我”只要憶及悅耳至極的剪紙聲，立刻就回想起

；

“我”只要憶及清清爽爽的剪紙聲，立刻就回想起

。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)課文有整體感知，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

師：這就是作者心中和夢(mèng)中的有聲有色，那么這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢？要想有更加深入的體會(huì)，我們要深入到課文的字里行間去感受感受，這將是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

師：作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，他就立刻就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上姥姥的窗花，書(shū)上哪幾自然段寫(xiě)了這些內(nèi)容？（1-3自然段）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文第一自然段？

師：什么事小屯？

（小村莊。）

師：這里面的一個(gè)都字讓你感覺(jué)到了什么？

（姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作品。）

師：想想如果你是作者當(dāng)你寫(xiě)下這篇文章的第一句話的時(shí)候，你的心情怎樣？

（自豪、贊嘆、開(kāi)心、興奮）

師：帶著自己的感受讀給自己聽(tīng)

師：這是作者對(duì)姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？

出示：

你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

師：你能扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書(shū)上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的東西嗎？

出示：

你姥姥神了，

剪

像

，

剪

像

，

剪個(gè)

，

剪個(gè)

。（2名）

【設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，深入體會(huì)姥姥的心靈手巧，以及作者對(duì)自己童年的美好回憶。】

師：是呀，聽(tīng)到鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，作者就想起了左鄰右舍的窗子上都寫(xiě)著姥姥的剪紙，作者就感到了興奮、自豪。難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：

出示：（齊讀）

無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

師：更讓作者難以忘懷的是當(dāng)他憶及那悅耳至極的剪紙聲，就會(huì)立刻想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事，當(dāng)他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪牛、兔主題的窗花的事，當(dāng)作者這樣想的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4—12自然段，把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方畫(huà)出來(lái)，反復(fù)地在心中讀幾遍，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。

出示：

自讀自悟：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4—12自然段，把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方畫(huà)出來(lái)，反復(fù)地在心中讀幾遍，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。

師：誰(shuí)來(lái)交流一下你劃的句子。

出示：

我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

師：說(shuō)一下你的感受。

師：把我的調(diào)皮勁兒讀出來(lái)。

師：我刁難的手段就是——

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊一點(diǎn)兒？

師：這一段中誰(shuí)還畫(huà)出了別的地方？

出示：

我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：你耍賴過(guò)嗎？能把耍賴的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？現(xiàn)在我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。

師：你差點(diǎn)兒把姥姥的眼珠子按冒了？

熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了?。ㄖ干羌猓?/p>

師：姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是怎么練就的呀？指名讀

出示：

數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

師：來(lái)，讓我們也跟著姥姥來(lái)學(xué)一學(xué)剪紙，這一排起立，你冬天剪，你夏天剪，你白天剪，你晚上剪，你燈光下剪，你摸黑剪，咱們合作讀，請(qǐng)注意你們現(xiàn)在在干什么？（剪紙）

師：不好剪呀，剪不好要剪刀自己的手的，有信心嗎？

師：剪紙有趣嗎？你們打到熟能生巧了嗎？

師：來(lái)，讓我們繼續(xù)剪，男生冬天剪，女生夏天剪——準(zhǔn)備開(kāi)始

師：再來(lái)一遍，這一遍要剪得快一點(diǎn)兒?jiǎn)?！?/p>

師：有沒(méi)有人剪到手呀？

師：看來(lái)你們基本練就了熟能生巧的本領(lǐng)，是呀，那剪紙聲如此悅耳至極，想到它就會(huì)想起我對(duì)姥姥的刁難，就會(huì)想起姥姥教給我的熟能生巧的本領(lǐng)。難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：

出示：

無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

師：這樣的生活難倒不是有聲有色的嗎？來(lái)繼續(xù)把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方讀給大家聽(tīng)。

出示：

密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。

學(xué)生談感受

師：這句話看似平淡，有一個(gè)字卻用得非常傳神，你認(rèn)為是哪一個(gè)字？

（拴）

師：拴東西一般用什么拴，課文中是用繩子拴嗎？它是用什么拴住了什么？

（剪紙拴住了貪玩的心。）

師：栓得緊嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：那么姥姥的剪紙到底有什么神奇的功效，牢牢地拴住了上學(xué)前的我呢？想走進(jìn)這溫馨的盛夏午后嗎？同桌一個(gè)讀姥姥的話，一個(gè)讀作者的話，用心感受感受。

師：誰(shuí)愿意上來(lái)和老師一起表演著讀讀？你讀文中的我，我讀姥姥的話，其余同學(xué)讀旁白。

出示：

她從舊作業(yè)本上撕下一頁(yè)紙，刷刷幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過(guò)來(lái)看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問(wèn)：“牛干啥馱著兔子？”

姥姥笑了：“誰(shuí)讓牛是兔子的姥姥呢？”

噢！姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。（師：你嚷呀，你不嚷可不剪。）姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥問(wèn)：“看明白了嗎？”

我想了想說(shuō)：“我知道了，是說(shuō)我和姥姥在一個(gè)鍋里吃飯吶！”

姥姥把我摟在懷里夸道：“機(jī)靈鬼！”

師：我們表演地怎么樣？你們感覺(jué)到文中的我被牢牢地拴住了嗎？

師：你還從哪些句子的字里行間看出我被姥姥的剪紙拴住了？

出示：

從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車(chē)的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。我擺弄著各式各樣的窗花，對(duì)活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。

師：這段話中，拴住作者的還是什么？

（活潑的兔子與敦厚的老牛。）

師：哪一個(gè)字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了我被牢牢地拴住了？

（纏）

師：我怎么纏的？可能有哪些動(dòng)作，說(shuō)了哪些話？來(lái)，把我當(dāng)姥姥，你來(lái)纏纏我。

師：我的小機(jī)靈鬼，你還有完沒(méi)完，這是最后一張了啊，剪紙睡覺(jué)的兔子給你。

師：這真的是最后一張嗎？

（不是）

師：從哪兒看出來(lái)

（省略號(hào)）

師：是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學(xué)前的我，我由衷地發(fā)出了這樣的感嘆：

出示：

無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

師：這樣的生活不是有聲有色的嗎？

師：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭，姥姥的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代，拴住了上學(xué)前的一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，后來(lái)我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了，還栓得住我嗎？何以見(jiàn)得？

出示：

我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了。但我我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

師：這一段文字具體地寫(xiě)出了姥姥對(duì)我的期盼和我對(duì)姥姥的思念，如果能把它深深地引導(dǎo)腦海里該有多好呀?。ㄕn前要求背誦，檢查背誦。）

師：翻來(lái)折去紙，濃濃舐?tīng)偾?，成人后的笑源遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了自己的姥姥，但他忘不掉姥姥的剪紙，忘不掉姥姥和自己度過(guò)的快樂(lè)的童年，忘不掉姥姥對(duì)自己濃濃的愛(ài)，他在心里是多么思念自己的姥姥??！

師：老師在網(wǎng)上查到了這樣一段資料。

出示：

姥姥的一些剪紙，真的是活靈活現(xiàn)，還自創(chuàng)了一些剪法，使剪紙的內(nèi)容更豐富更現(xiàn)代。當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過(guò)要學(xué)的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門(mén)的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

師：面對(duì)深?lèi)?ài)自己的姥姥，面對(duì)怪異地躺在床上的姥姥，我想作者笑源的心里一定有許多話想說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)出作者笑源的心聲。

出示：

姥姥：_________________________________________________________

師：課文學(xué)到這里，同學(xué)們還有不明白的問(wèn)題嗎？我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定喜歡上了這篇文章，喜歡上了這位勤勞、善良，帶給作者無(wú)限快樂(lè)的姥姥，老師也是，讀過(guò)這篇文章之后，老師還做了一首七言詩(shī)呢？我們一起來(lái)欣賞一下？

出示：

姥姥的剪紙

心靈手巧人稱贊，

廣結(jié)善緣慈祥歡，

調(diào)皮搗蛋出難題，

熟能生巧過(guò)各關(guān)。

師：這是老師寫(xiě)的，那咱們同學(xué)們誰(shuí)能用上文中的詞語(yǔ)做一首詩(shī)？

師：真是青出藍(lán)而勝于藍(lán)，同學(xué)們做的都要?jiǎng)龠^(guò)我了，我們的語(yǔ)文素養(yǎng)就是要在這一次次的訓(xùn)練獲得提高，下課請(qǐng)同學(xué)們從老師給你們提供的作業(yè)中選擇自己適合的項(xiàng)目進(jìn)行完成。

出示：

作業(yè)超市：

必做：

1、閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中第四單元《往事依依》專題，做好批注,選擇自己最喜歡的一篇運(yùn)用其中詞語(yǔ)作一首詩(shī)。

選做：

1、感悟親情，寫(xiě)篇發(fā)生在自己和親人身上的感人事跡。

2、更全面的了解剪紙、積累與剪紙有關(guān)的相關(guān)詩(shī)句、故事等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、姥姥的剪紙

有生有色

教材分析：

《姥姥的剪紙》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，