新生兒口腔護理與眼部護理課件

新生兒口腔護理_與眼部護理_孫岳服從真理，就能征服一切事物新生兒口腔護理_與眼部護理_孫岳新生兒口腔護理_與眼部護理_孫岳服從真理，就能征服一切事物新生兒口腔護理及眼部護理新生兒二病房孫岳新生兒口腔如何護理我們知道,新生兒是沒有牙齒的,要在幾個月過后才能長出,所以在新生兒還沒有長出牙齒的情況下,他們自身的口水是可以起到清潔口腔的作用.注意新生兒口腔健康讓寶寶遠離疾病,有個好胃新的數學課程強調，學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。基于這一新數學教學理念，我通過幾年的摸索，認為可從以下幾方面改革或創(chuàng)新我們的數學教學方法。首先是“探究-主體參與型”教學方法。這是一種以學生為主體，充分培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的教學模式。其指導思想在于：學生是認識的主體，又是創(chuàng)造與發(fā)展的主體，要充分尊重學生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導作用。設置情境，提出問題。教學一開始，教師要創(chuàng)設數學發(fā)現活動的環(huán)境，調動學生的情感，引導他們提出開放性問題。問題是思考的起點，但作為教學開始環(huán)節(jié)，不要把問題設計成一問一答式，而是圍繞教材待解決的問題而提出正確引導學生思維、激發(fā)探索新的問題。其目標指向常常是：可作什么？該作什么？觀察情境，形成問題猜想。讓學生針對教師或本人提出的問題進行適合自己的數學活動，包括模型制作、游戲、實踐操作等。通過類比、實驗、觀察、聯(lián)想、歸納、化歸等方法，形成更數學化、更抽象的問題，或者引入探索猜想。調動發(fā)散思維，研究問題。如今的初中數學題目大都是比較靈活的，有著多種解題方式。這就要求學生在把握問題特點的基礎上，充分調動發(fā)散思維能力，深入研究問題，多提問題，多問幾個為什么，發(fā)散性地解決問題。其次是“辨析-應用型”教學方法。研究性學習可采用這種方式：問題實例――分組研究――探索分析――歸納結論。但須注意，實例要能激發(fā)學生的求知欲。值得一提的是，在學生參與過程中，我們教師要對學生的每一個結論作出積極的評價，因為對其恰如其分的肯定，能使他們得到精神上的滿足，并充分調動他們參與的積極性和主動性；另外，要極力鼓勵學生提問題，并真誠熱情、負責地對待學生所提的每個問題，針對學生的實際，采用適當的方法及時給予答復，以保護學生的自尊心、提問題的積極性和主動上進的熱情。又次是運用多媒體教學。運用多媒體技術，我們能按照數學知識間的相互關系，把相應的課本、練習、習題、解答以及相關的學習資源有機地組合在一起，以超文本的方式提供給學生，這對課堂教學和學生的課外自學都是非常有利的。但是，目前多媒體計算機輔助教學存在著一定的問題，主要體現在教師上課時完全按照課件既定程序進行，只需按動鼠標，課件便按順序播放，無法根據學生的反應來調整教學過程，這樣使得整個教學囿于固定的一個框框中，缺乏活力和靈活性，學生也處于被動接受知識的狀態(tài)。最后是加強實踐活動課。這是數學課堂教學的繼續(xù)與延伸，它有助于實現中學數學教育培養(yǎng)目標，減輕學生過重負擔，有利于實施愉快教育。用新課程理念豐富數學活動課的教學過程。數學活動課，突出表現為數學教學在活動中進行，即“數學+活動”。活動是載體，是實現目標的手段，必須貫穿始終?；顒又屑劝ú僮餍曰顒樱▌邮郑?，也包括觀念性活動（動腦），讓學生在活動中感受到學習的快樂。實踐與自主是數學活動課的精髓，因而真正讓學生“動”起來是上好數學活動課的核心要素。就活動課而言，學生才是活動的主體，而教師只需根據學生的要求給予適當的指導。在活動的過程中，我們應該結合學生的需要和興趣，尊重學生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨立地活動，真正成為活動的主人。學生在活動中，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現問題、解決問題的能力得以進一步提高。要有明確的活動目的，使學生知道要干什么?，F在的初中學生，多是獨生子女，做事的目的性不強。要提高數學活動課的教學質量，老師就要向學生明確活動的目的。使學生知道自己要干什么，干到什么程度。數學活動課也是數學課。既然是數學課，就要有老師的參與，來保證學生學習的質量。沒有教師的積極參與，就難以保證學生學習的質量。為什么要在傳統(tǒng)課的基礎上增設數學活動課？就是因為傳統(tǒng)的數學課有一定的缺陷，培養(yǎng)的學生不能夠滿足現代社會和未來一個時期社會發(fā)展的需要，數學活動課能夠彌補傳統(tǒng)課的不足，使數學教學日臻完善。放任自流的數學活動課教學，達不到預期的教學目的，失去了開設數學活動課的意義，有悖于開設數學活動課的初衷。合作學習是數學活動課的關鍵。數學活動課不是系統(tǒng)學習數學知識，而是在實踐活動中獲得親身體驗與直接經驗，更重要的是培養(yǎng)學生善于思考、勤于動腦的好習慣，掌握分析問題和解決問題的策略和方法。數學活動課的特點是通過合作學習、采取自主，分組探究，尋求出一種解決問題的方法，所以，合作學習顯得非常重要。如教者在本課教學中，將全班學生分成幾個合作學習小組，每個小組有組長，發(fā)言人，道具等等，充分調動了學生的參與意識，注重了面向全體學生，即不冷落差生，從問題的提出到每一個問題的解決，都是由學生合作學習而成，讓學生感受到歷經探究的快樂?？傊瑪祵W活動課是一種新的課型，深入研究這種課的教學，必然有助于提高教師駕馭數學課堂的能力，放手讓學生自主探索，實踐操作，合作交流，有助于中學生數學素質的提高。眾所周知,技工學校學生的群體知識水平、接受能力、學習興趣等存在較大差異,生源質量參差不齊,直接影響著技工學校的生存和發(fā)展。面對這一現狀,筆者談一下自己在車工一體化教學中采用分層教學的體會。一、分層教學的必要性1.分層教學的基本涵義一體化教學是師生交流的過程,交流可分為不同方式:詞語交流、語句交流、模式層次。在每個班級都有不同層次的學生,為了讓所有學生都有交流的機會,教師必須提供不同方式的交流,其中分層次教學是一種好的形式。分層教學是指教師在尊重學生主體性及認知規(guī)律的基礎上,結合他們實際知識水平、具體的學習目標以及學習的可能性,根據學生在學習中的差異性,把一個班級或幾個班級中的學生按其知識水平和學習能力,分成若干層次,提出相應的教學要求,設計不同的教學內容和方法,變“講師”為“導師”。采取相應的激勵機制,促進不同層次的學生都能得到最優(yōu)的發(fā)展,感受到成功的愉悅,實現“利用個體差異促進全體發(fā)展”的目的。2.分層教學的必要性當前車工教學是統(tǒng)一教材、統(tǒng)一課時。由于學生的基礎不同,個性特征、愛好、興趣、學習態(tài)度存在差異,尤其是有的學生入學成績差,基礎知識掌握不牢固,有的學生綜合能力差,不能將所學知識應用到實踐中,隨著知識的加深,越來越感到力不從心,對自己對學習喪失信心,從而導致學習成績下降、厭學。在教學過程中容易出現“顧中間,丟兩頭”的情況,在很大程度上制約了教學水平的提高。因此,實行“分層教學”很有必要。二、分層教學的方法為了調動學生的主體意識,把分層教學這一模式引進車工一體化教學當中,可根據學生的接受能力和技能水平,將其分成三個層次:A層――代表基礎及動手能力較好的學生;B層――代表中等水平的學生;C層――代表基礎及動手能力較困難的學生。教師對學生的分層要心中有數,才能在教學中有的放矢,教學更有針對性,更好地起到“導師”的作用。實施分層教學,應做到“五分”――目標分層、授課分層、作業(yè)分層、輔導分層、考核分層。這樣使每一個學生都在最適合自己的學習環(huán)境中求得好的發(fā)展,使每一個學生都能體會到成功的感覺,起到異步達標的效果。1.一體化教學目標分層(1)對C層學生采用低起點、小步走、多反復、多單項訓練、夯實基礎,培養(yǎng)學生對車工專業(yè)知識的學習興趣,逐步提高學生的學習及動手能力,使他們掌握工藝和操作方法,分步并逐步達到大綱要求。(2)對B層學生采用慢變化、多練習、抓反饋,使他們提高專業(yè)知識學習能力,掌握工藝和操作方法的應用,培養(yǎng)獨立學習的能力。(3)對A層學生采用多變化、小綜合、主動走、促能力。在理解、掌握教學大綱要求的知識內容基礎上,注重學生在車工專業(yè)知識與技能操作方法靈活運用的培養(yǎng),以及實做能力的訓練,培養(yǎng)學生的獨立學習能力。對各層次的學生提出不同的要求,既不能過高,否則會增加教學難度,使學生消化不良,失去信心;也不能太低,否則降低大綱要求,減少練習量,放慢教學進度,完不成學習任務。每一課題結束后對綜合成績有進步的學生予以肯定,并適當地調整其層次,給予鼓勵。2.一體化授課分層施教一體化授課分層教學中,在“導師”的引導下,實施分層互動的教學模式。保證在同一課題中既有面向全體學生的同步環(huán)節(jié),又有兼顧各層次學生的異步環(huán)節(jié)。步驟為:同步(集體講授、演示)――異步(分層講授、演示)――異步(分層練習)――異步(分層輔導、演示)――異步(分層歸納)――同步(集體歸納)。這“六步”的課堂結構,同步與異步并存,基本教學環(huán)節(jié)的同步推進與每層的異步學習活動有機地形成一個整體。同時,應從不同層次學生中了解車削加工工藝、測量方法及尺寸控制方面的困難,有效調節(jié)教學節(jié)奏和教學進程,從而提高一體化分層教學的效果。此外,在一體化分層教學中,要強化目標意識,做到課前公布各層學習目標,課后檢查達標情況,以便及時總結、調整、完善、再提高。3.一體化授課作業(yè)分層作業(yè)分層是分層教學的策略之一,即針對不同層次的學生,設計不同難度的作業(yè),題型由易到難成階梯形,分層施行“彈性作業(yè)”。例如:車削階臺軸,C層學生按照給定零件圖簡單分析車削工藝,會選擇常用車削刀具、量具、工具等,會計算切削用量,能在規(guī)定時間內完成基本車削內容;B層學生按照給定零件圖,分析車削工藝,會選擇車削刀具、量具、工具等,基本掌握切削用量的選擇,并在規(guī)定時間基本完成車削內容;A層學生按照給定零件圖,制定車削工藝,正確、合理地選擇車削刀具、量具、工具及切削用量,并在規(guī)定時間內完成車削內容。在作業(yè)批改上,對C層次學生的作業(yè)盡可能當面批改,發(fā)現問題及時更正;成績較好學生的作業(yè)采取抽查、互改等方法來處理。4.一體化教學分層輔導對于不同層次的學生,可以分類化解難點。進行分層次、多形式的輔導。對C層學生采取一對一輔導的方法,讓他們多到刀具刃磨室刃磨車刀,進行單項練習,提高速度;采用從工藝加工路線,切削用量的估算、選擇,測量方法等講解、演示,使學生在“導師”的指導下邊思考邊完成學習任務。對C層學生更要傾注愛心,結合訓練中出現的問題,不失時機、由淺入深地為他們彌補缺陷,使感受到自己明顯的進步。對B層學生采用分組討論“導師”提示的方法,重點強調車削加工中的測量方法和加工精度較高的練習件車削方法,使其養(yǎng)成良好的學習習慣,由B轉A。而對A層學生主要培養(yǎng)加工技術含量高工件的車削方法、檢測方法及精加工車刀的刃磨方法,一方面指導橫向拓寬,另一方面要鼓勵創(chuàng)新。采用A、B層學生一幫一輔導C層學生,收到較好的教學效果。具體辦法是:老師點撥A層學生,A層輔導B層學生,C層由A、B層學生共同輔導。將各層次同學的積極性調動起來,加深了同學間的友情,促進了學風的健康發(fā)展,大幅度提高了車工一體化教學質量。5.一體化教學分層考核學生的能力有差異,教師在評價中也應采用分層評價考核。采取“不同標準,分層評價;縱比為主,同類橫比”的方法,強調“同類橫比”,即C層與C層比較、A層與A層比較。這樣,在比較時考慮原有基礎,能充分激勵各層次學生的進步。等級考核是根據教學大綱的要求和各層次學生的教學目標命題。車工一體化考試采用“一套題兩個評分標準”,分數達到高級工評分要求的定為高級工,達到中級工評分要求的定為中級工。學生可根據自己的技能水平自行申報。C層次學生通過平時練習,在技能操作方面進步很大,也可申報高級工考試。若高級工試題達不到60分而達到中級工60分的發(fā)中級工證,達不到中級工評分標準的學生可申請重修,直至合格。三、實施一體化分層教學的成效車工一體化分層教學教學目標與學生實際水平相適應,教與學互相協(xié)調,教學效果好。同時分層教學形成了一種促使各層次學生在原有基礎上的“遞進”機制,調動了各層次學生參與課堂學習的積極性。車工一體化分層教學促進了老師與學生之間和同學與同學之間的團結協(xié)作精神,提高了學生動手能力、解決實際問題的能力,培養(yǎng)了學生的競爭意識和合作意識,他們的分析、比較、歸納總結能力也有了明顯的提高。在“導師”的引導下,所有學生積極參與,充分展示自我、表現自我,品嘗到了成功的喜悅,提高了學習興趣,使學生充滿了自信。新生兒口腔護理_與眼部護理_孫岳服從真理，就能征服一切事物新1新生兒口腔護理及眼部護理新生兒二病房孫岳新生兒口腔護理及眼部護理2新生兒口腔如何護理我們知道,新生兒是沒有牙齒的,要在幾個月過后才能長出,所以在新生兒還沒有長出牙齒的情況下,他們自身的口水是可以起到清潔口腔的作用.注意新生兒口腔健康讓寶寶遠離疾病,有個好胃新生兒口腔如何護理3住院患兒健康口腔環(huán)境常規(guī)護理兩種口腔護理溶液用于新生兒口腔護理效果觀察目的觀察滅菌注射用水與0.9%氯化鈉溶液為新生兒進行口腔護理的效果。實驗組為單數床號的新生兒使用滅菌注射用水進行口腔護理,對照組為雙數床號的新生幾使用0.9%氯化鈉溶液進行觀察兩組新生兒口腔護理舒適度和口腔發(fā)生鵝口瘡情況的結果兩組新生兒口唇干裂、惡心哭鬧比較差異有統(tǒng)計學意義,口腔出現鵝口瘡情況比較差異無統(tǒng)計學意結譫滅菌注射用水與0.9%氯化鈉溶液用于新生兒口腔護理均有效預防鵝日瘡的發(fā)生用滅菌注射用水兒舒適、更易接受。住院患兒健康口腔環(huán)境常規(guī)護理4新生兒鵝囗瘡新生兒期的真菌感染較常見,其中由白色念珠菌(candidaalbicans)所致的皮膚粘膜為常見,而鵝口瘡占新生兒粘膜念珠菌感染的首位。主要與新生兒尤其早產兒、低體重兒的免疫功能低下有關,此外,長期使用廣譜抗生素等亦是誘發(fā)鵝口瘡的重要原因。一般預后良好。新生兒鵝囗瘡5病因及病理生理白假絲酵母菌又稱白色念珠菌(Moniliaalbican或canidiaAlbicans),是一種酵母樣菌,常寄生于正常人的皮膚、口腔、上呼吸道、腸道等部位正常情況下并不致病,當機體抵抗力低下或免疫受抑制時則可致病由直接接觸引起。新生兒鵝口瘡為直接接觸引起,因分娩時接觸產道念珠菌或污染的食具而受染。病因及病理生理6診斷要點主要依靠臨床表現,多發(fā)生在口腔粘膜、牙齦,重者咽喉部可受累。局部粘膜呈潮紅斑片表面覆以乳白色塊狀物,般無特殊癥狀,有些嬰兒出現吞咽困難和吸吮后哭啼。鵝囗瘡往往是深部真菌病的原發(fā)病灶;可向深部蔓延至咽喉、肺或血循環(huán)內,也可向食管蔓延,但罕見報鵝口瘡嬰兒出現聲音嘶啞、吞咽困難、嗆咳,甚至呼吸困難、發(fā)紺,應疑及咽喉部或肺念珠菌感染診斷要點7治療及護理新生兒口腔有鵝口瘡,可用棉花千蘸些制霉菌素溶液(每10毫升冷開水中含20萬單位制霉菌素)涂在口腔患處。或用1%龍膽紫涂口腔或用2~3%碳酸氫鈉(小蘇打溶液洗口腔。或涂些冰硼散或硼砂甘油以上藥物每天可涂3~4次吃奶后用1%龍膽紫溶液滴于新生兒的舌下,讓其舌頭活動而轉涂到整個口腔。一般每日滴2~3次。同時補充復合維生素B和維生素C,每日二次,每次各一片,壓碎成粉,加水溶解后喂。治療及護理8口腔護理的健康教育對于新生兒的口腔衛(wèi)生,父母應該如何做好日常的護理呢1勤喂溫開水。孩子無論是母乳喂養(yǎng)的還是人工喂養(yǎng)的,在給孩子喂奶后,或喂奶過程中,均應養(yǎng)成有規(guī)律的飲水習慣。尤其是當寶寶生病發(fā)燒、感染時,更應勤喂溫開水,這樣不僅可去除口內的奶渣,避免因口腔中細菌的發(fā)酵產生異味,也有利于體內循環(huán),防止便秘的發(fā)生2.母乳的媽媽要嚴格保持乳頭的衛(wèi)生,喂奶粉的也要保證奶具的衛(wèi)生。對母乳喂養(yǎng)的寶寶來說,媽媽在喂哺前應用肥皂清洗雙手和乳頭擦拭乳頭的毛巾也應消毒后再使用。人工喂養(yǎng)的寶寶,奶瓶及滴管均應清洗干凈并高溫消毒后才能給寶寶使用。測奶液溫度時,父母可以在手背上滴一滴,而不要直接吸橡皮奶嘴,以避免細菌傳播。父母們還要知道一點,不要過分的親吻寶寶的嘴,否則會將大人口中的致病微生物如細菌、病毒等,傳染給寶寶。寶寶抵抗能力差,很容易因此而引發(fā)疾病口腔護理的健康教育93不要讓寶寶含著奶嘴入睡。寶寶有很強的依賴性,比如有些孩子喜歡含著奶嘴入睡,而父母也為了安撫寶寶,也喜歡讓寶寶含著奶嘴入睡這種錯誤方式是造成寶寶奶瓶齲的主要原因。另外,也不要讓寶寶含空奶嘴入睡,這會限制寶寶口腔內正常的唾液分泌,還會對寶寶日后牙齒的生長造成影響。省先什是口紅在時的原叫牙板。而牙胚則是在牙板上形成的,以后牙胚脫離牙板生長牙齒,斷的牙板被吸收而消失。有時這些斷離的牙板形成一些上皮細胞團其中央角化成上皮珠,有些上皮珠長期留在鎖骨內,有的被排出而出現在牙床黏膜上,即為“馬牙”。當寶寶出“馬牙”時,最好咨詢醫(yī)生,家長不要擅自處理。3不要讓寶寶含著奶嘴入睡。寶寶有很強的依賴性,比如有些孩子喜10禁忌一:挑“馬牙有些父母采用不潔的刺“馬牙”,結果常引起口甚至異新生販血泰鞋腦膜炎等嚴重全身疾病,威健康禁忌二:擦拭口腔·⌒由于新生兒口腔黏膜柔嫩,如果用不潔之物擦拭口腔,易引起口脛黏膜上皮及銛液腺增孩子不今說話,如果不舒服只能用哭來表達,而做父母的定要疾九科原因禁忌一:挑“馬牙11新生兒口腔護理與眼部護理課件12新生兒口腔護理與眼部護理課件13新生兒口腔護理與眼部護理課件14新生兒口腔護理與眼部護理課件15新生兒口腔護理與眼部護理課件16新生兒口腔護理與眼部護理課件17新生兒口腔護理與眼部護理課件18新生兒口腔護理與眼部護理課件1931、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里20新生兒口腔護理_與眼部護理_孫岳服從真理，就能征服一切事物新生兒口腔護理_與眼部護理_孫岳新生兒口腔護理_與眼部護理_孫岳服從真理，就能征服一切事物新生兒口腔護理及眼部護理新生兒二病房孫岳新生兒口腔如何護理我們知道,新生兒是沒有牙齒的,要在幾個月過后才能長出,所以在新生兒還沒有長出牙齒的情況下,他們自身的口水是可以起到清潔口腔的作用.注意新生兒口腔健康讓寶寶遠離疾病,有個好胃新的數學課程強調，學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?；谶@一新數學教學理念，我通過幾年的摸索，認為可從以下幾方面改革或創(chuàng)新我們的數學教學方法。首先是“探究-主體參與型”教學方法。這是一種以學生為主體，充分培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的教學模式。其指導思想在于：學生是認識的主體，又是創(chuàng)造與發(fā)展的主體，要充分尊重學生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導作用。設置情境，提出問題。教學一開始，教師要創(chuàng)設數學發(fā)現活動的環(huán)境，調動學生的情感，引導他們提出開放性問題。問題是思考的起點，但作為教學開始環(huán)節(jié)，不要把問題設計成一問一答式，而是圍繞教材待解決的問題而提出正確引導學生思維、激發(fā)探索新的問題。其目標指向常常是：可作什么？該作什么？觀察情境，形成問題猜想。讓學生針對教師或本人提出的問題進行適合自己的數學活動，包括模型制作、游戲、實踐操作等。通過類比、實驗、觀察、聯(lián)想、歸納、化歸等方法，形成更數學化、更抽象的問題，或者引入探索猜想。調動發(fā)散思維，研究問題。如今的初中數學題目大都是比較靈活的，有著多種解題方式。這就要求學生在把握問題特點的基礎上，充分調動發(fā)散思維能力，深入研究問題，多提問題，多問幾個為什么，發(fā)散性地解決問題。其次是“辨析-應用型”教學方法。研究性學習可采用這種方式：問題實例――分組研究――探索分析――歸納結論。但須注意，實例要能激發(fā)學生的求知欲。值得一提的是，在學生參與過程中，我們教師要對學生的每一個結論作出積極的評價，因為對其恰如其分的肯定，能使他們得到精神上的滿足，并充分調動他們參與的積極性和主動性；另外，要極力鼓勵學生提問題，并真誠熱情、負責地對待學生所提的每個問題，針對學生的實際，采用適當的方法及時給予答復，以保護學生的自尊心、提問題的積極性和主動上進的熱情。又次是運用多媒體教學。運用多媒體技術，我們能按照數學知識間的相互關系，把相應的課本、練習、習題、解答以及相關的學習資源有機地組合在一起，以超文本的方式提供給學生，這對課堂教學和學生的課外自學都是非常有利的。但是，目前多媒體計算機輔助教學存在著一定的問題，主要體現在教師上課時完全按照課件既定程序進行，只需按動鼠標，課件便按順序播放，無法根據學生的反應來調整教學過程，這樣使得整個教學囿于固定的一個框框中，缺乏活力和靈活性，學生也處于被動接受知識的狀態(tài)。最后是加強實踐活動課。這是數學課堂教學的繼續(xù)與延伸，它有助于實現中學數學教育培養(yǎng)目標，減輕學生過重負擔，有利于實施愉快教育。用新課程理念豐富數學活動課的教學過程。數學活動課，突出表現為數學教學在活動中進行，即“數學+活動”?；顒邮禽d體，是實現目標的手段，必須貫穿始終?；顒又屑劝ú僮餍曰顒樱▌邮郑?，也包括觀念性活動（動腦），讓學生在活動中感受到學習的快樂。實踐與自主是數學活動課的精髓，因而真正讓學生“動”起來是上好數學活動課的核心要素。就活動課而言，學生才是活動的主體，而教師只需根據學生的要求給予適當的指導。在活動的過程中，我們應該結合學生的需要和興趣，尊重學生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨立地活動，真正成為活動的主人。學生在活動中，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現問題、解決問題的能力得以進一步提高。要有明確的活動目的，使學生知道要干什么?，F在的初中學生，多是獨生子女，做事的目的性不強。要提高數學活動課的教學質量，老師就要向學生明確活動的目的。使學生知道自己要干什么，干到什么程度。數學活動課也是數學課。既然是數學課，就要有老師的參與，來保證學生學習的質量。沒有教師的積極參與，就難以保證學生學習的質量。為什么要在傳統(tǒng)課的基礎上增設數學活動課？就是因為傳統(tǒng)的數學課有一定的缺陷，培養(yǎng)的學生不能夠滿足現代社會和未來一個時期社會發(fā)展的需要，數學活動課能夠彌補傳統(tǒng)課的不足，使數學教學日臻完善。放任自流的數學活動課教學，達不到預期的教學目的，失去了開設數學活動課的意義，有悖于開設數學活動課的初衷。合作學習是數學活動課的關鍵。數學活動課不是系統(tǒng)學習數學知識，而是在實踐活動中獲得親身體驗與直接經驗，更重要的是培養(yǎng)學生善于思考、勤于動腦的好習慣，掌握分析問題和解決問題的策略和方法。數學活動課的特點是通過合作學習、采取自主，分組探究，尋求出一種解決問題的方法，所以，合作學習顯得非常重要。如教者在本課教學中，將全班學生分成幾個合作學習小組，每個小組有組長，發(fā)言人，道具等等，充分調動了學生的參與意識，注重了面向全體學生，即不冷落差生，從問題的提出到每一個問題的解決，都是由學生合作學習而成，讓學生感受到歷經探究的快樂。總之，數學活動課是一種新的課型，深入研究這種課的教學，必然有助于提高教師駕馭數學課堂的能力，放手讓學生自主探索，實踐操作，合作交流，有助于中學生數學素質的提高。眾所周知,技工學校學生的群體知識水平、接受能力、學習興趣等存在較大差異,生源質量參差不齊,直接影響著技工學校的生存和發(fā)展。面對這一現狀,筆者談一下自己在車工一體化教學中采用分層教學的體會。一、分層教學的必要性1.分層教學的基本涵義一體化教學是師生交流的過程,交流可分為不同方式:詞語交流、語句交流、模式層次。在每個班級都有不同層次的學生,為了讓所有學生都有交流的機會,教師必須提供不同方式的交流,其中分層次教學是一種好的形式。分層教學是指教師在尊重學生主體性及認知規(guī)律的基礎上,結合他們實際知識水平、具體的學習目標以及學習的可能性,根據學生在學習中的差異性,把一個班級或幾個班級中的學生按其知識水平和學習能力,分成若干層次,提出相應的教學要求,設計不同的教學內容和方法,變“講師”為“導師”。采取相應的激勵機制,促進不同層次的學生都能得到最優(yōu)的發(fā)展,感受到成功的愉悅,實現“利用個體差異促進全體發(fā)展”的目的。2.分層教學的必要性當前車工教學是統(tǒng)一教材、統(tǒng)一課時。由于學生的基礎不同,個性特征、愛好、興趣、學習態(tài)度存在差異,尤其是有的學生入學成績差,基礎知識掌握不牢固,有的學生綜合能力差,不能將所學知識應用到實踐中,隨著知識的加深,越來越感到力不從心,對自己對學習喪失信心,從而導致學習成績下降、厭學。在教學過程中容易出現“顧中間,丟兩頭”的情況,在很大程度上制約了教學水平的提高。因此,實行“分層教學”很有必要。二、分層教學的方法為了調動學生的主體意識,把分層教學這一模式引進車工一體化教學當中,可根據學生的接受能力和技能水平,將其分成三個層次:A層――代表基礎及動手能力較好的學生;B層――代表中等水平的學生;C層――代表基礎及動手能力較困難的學生。教師對學生的分層要心中有數,才能在教學中有的放矢,教學更有針對性,更好地起到“導師”的作用。實施分層教學,應做到“五分”――目標分層、授課分層、作業(yè)分層、輔導分層、考核分層。這樣使每一個學生都在最適合自己的學習環(huán)境中求得好的發(fā)展,使每一個學生都能體會到成功的感覺,起到異步達標的效果。1.一體化教學目標分層(1)對C層學生采用低起點、小步走、多反復、多單項訓練、夯實基礎,培養(yǎng)學生對車工專業(yè)知識的學習興趣,逐步提高學生的學習及動手能力,使他們掌握工藝和操作方法,分步并逐步達到大綱要求。(2)對B層學生采用慢變化、多練習、抓反饋,使他們提高專業(yè)知識學習能力,掌握工藝和操作方法的應用,培養(yǎng)獨立學習的能力。(3)對A層學生采用多變化、小綜合、主動走、促能力。在理解、掌握教學大綱要求的知識內容基礎上,注重學生在車工專業(yè)知識與技能操作方法靈活運用的培養(yǎng),以及實做能力的訓練,培養(yǎng)學生的獨立學習能力。對各層次的學生提出不同的要求,既不能過高,否則會增加教學難度,使學生消化不良,失去信心;也不能太低,否則降低大綱要求,減少練習量,放慢教學進度,完不成學習任務。每一課題結束后對綜合成績有進步的學生予以肯定,并適當地調整其層次,給予鼓勵。2.一體化授課分層施教一體化授課分層教學中,在“導師”的引導下,實施分層互動的教學模式。保證在同一課題中既有面向全體學生的同步環(huán)節(jié),又有兼顧各層次學生的異步環(huán)節(jié)。步驟為:同步(集體講授、演示)――異步(分層講授、演示)――異步(分層練習)――異步(分層輔導、演示)――異步(分層歸納)――同步(集體歸納)。這“六步”的課堂結構,同步與異步并存,基本教學環(huán)節(jié)的同步推進與每層的異步學習活動有機地形成一個整體。同時,應從不同層次學生中了解車削加工工藝、測量方法及尺寸控制方面的困難,有效調節(jié)教學節(jié)奏和教學進程,從而提高一體化分層教學的效果。此外,在一體化分層教學中,要強化目標意識,做到課前公布各層學習目標,課后檢查達標情況,以便及時總結、調整、完善、再提高。3.一體化授課作業(yè)分層作業(yè)分層是分層教學的策略之一,即針對不同層次的學生,設計不同難度的作業(yè),題型由易到難成階梯形,分層施行“彈性作業(yè)”。例如:車削階臺軸,C層學生按照給定零件圖簡單分析車削工藝,會選擇常用車削刀具、量具、工具等,會計算切削用量,能在規(guī)定時間內完成基本車削內容;B層學生按照給定零件圖,分析車削工藝,會選擇車削刀具、量具、工具等,基本掌握切削用量的選擇,并在規(guī)定時間基本完成車削內容;A層學生按照給定零件圖,制定車削工藝,正確、合理地選擇車削刀具、量具、工具及切削用量,并在規(guī)定時間內完成車削內容。在作業(yè)批改上,對C層次學生的作業(yè)盡可能當面批改,發(fā)現問題及時更正;成績較好學生的作業(yè)采取抽查、互改等方法來處理。4.一體化教學分層輔導對于不同層次的學生,可以分類化解難點。進行分層次、多形式的輔導。對C層學生采取一對一輔導的方法,讓他們多到刀具刃磨室刃磨車刀,進行單項練習,提高速度;采用從工藝加工路線,切削用量的估算、選擇,測量方法等講解、演示,使學生在“導師”的指導下邊思考邊完成學習任務。對C層學生更要傾注愛心,結合訓練中出現的問題,不失時機、由淺入深地為他們彌補缺陷,使感受到自己明顯的進步。對B層學生采用分組討論“導師”提示的方法,重點強調車削加工中的測量方法和加工精度較高的練習件車削方法,使其養(yǎng)成良好的學習習慣,由B轉A。而對A層學生主要培養(yǎng)加工技術含量高工件的車削方法、檢測方法及精加工車刀的刃磨方法,一方面指導橫向拓寬,另一方面要鼓勵創(chuàng)新。采用A、B層學生一幫一輔導C層學生,收到較好的教學效果。具體辦法是:老師點撥A層學生,A層輔導B層學生,C層由A、B層學生共同輔導。將各層次同學的積極性調動起來,加深了同學間的友情,促進了學風的健康發(fā)展,大幅度提高了車工一體化教學質量。5.一體化教學分層考核學生的能力有差異,教師在評價中也應采用分層評價考核。采取“不同標準,分層評價;縱比為主,同類橫比”的方法,強調“同類橫比”,即C層與C層比較、A層與A層比較。這樣,在比較時考慮原有基礎,能充分激勵各層次學生的進步。等級考核是根據教學大綱的要求和各層次學生的教學目標命題。車工一體化考試采用“一套題兩個評分標準”,分數達到高級工評分要求的定為高級工,達到中級工評分要求的定為中級工。學生可根據自己的技能水平自行申報。C層次學生通過平時練習,在技能操作方面進步很大,也可申報高級工考試。若高級工試題達不到60分而達到中級工60分的發(fā)中級工證,達不到中級工評分標準的學生可申請重修,直至合格。三、實施一體化分層教學的成效車工一體化分層教學教學目標與學生實際水平相適應,教與學互相協(xié)調,教學效果好。同時分層教學形成了一種促使各層次學生在原有基礎上的“遞進”機制,調動了各層次學生參與課堂學習的積極性。車工一體化分層教學促進了老師與學生之間和同學與同學之間的團結協(xié)作精神,提高了學生動手能力、解決實際問題的能力,培養(yǎng)了學生的競爭意識和合作意識,他們的分析、比較、歸納總結能力也有了明顯的提高。在“導師”的引導下,所有學生積極參與,充分展示自我、表現自我,品嘗到了成功的喜悅,提高了學習興趣,使學生充滿了自信。新生兒口腔護理_與眼部護理_孫岳服從真理，就能征服一切事物新21新生兒口腔護理及眼部護理新生兒二病房孫岳新生兒口腔護理及眼部護理22新生兒口腔如何護理我們知道,新生兒是沒有牙齒的,要在幾個月過后才能長出,所以在新生兒還沒有長出牙齒的情況下,他們自身的口水是可以起到清潔口腔的作用.注意新生兒口腔健康讓寶寶遠離疾病,有個好胃新生兒口腔如何護理23住院患兒健康口腔環(huán)境常規(guī)護理兩種口腔護理溶液用于新生兒口腔護理效果觀察目的觀察滅菌注射用水與0.9%氯化鈉溶液為新生兒進行口腔護理的效果。實驗組為單數床號的新生兒使用滅菌注射用水進行口腔護理,對照組為雙數床號的新生幾使用0.9%氯化鈉溶液進行觀察兩組新生兒口腔護理舒適度和口腔發(fā)生鵝口瘡情況的結果兩組新生兒口唇干裂、惡心哭鬧比較差異有統(tǒng)計學意義,口腔出現鵝口瘡情況比較差異無統(tǒng)計學意結譫滅菌注射用水與0.9%氯化鈉溶液用于新生兒口腔護理均有效預防鵝日瘡的發(fā)生用滅菌注射用水兒舒適、更易接受。住院患兒健康口腔環(huán)境常規(guī)護理24新生兒鵝囗瘡新生兒期的真菌感染較常見,其中由白色念珠菌(candidaalbicans)所致的皮膚粘膜為常見,而鵝口瘡占新生兒粘膜念珠菌感染的首位。主要與新生兒尤其早產兒、低體重兒的免疫功能低下有關,此外,長期使用廣譜抗生素等亦是誘發(fā)鵝口瘡的重要原因。一般預后良好。新生兒鵝囗瘡25病因及病理生理白假絲酵母菌又稱白色念珠菌(Moniliaalbican或canidiaAlbicans),是一種酵母樣菌,常寄生于正常人的皮膚、口腔、上呼吸道、腸道等部位正常情況下并不致病,當機體抵抗力低下或免疫受抑制時則可致病由直接接觸引起。新生兒鵝口瘡為直接接觸引起,因分娩時接觸產道念珠菌或污染的食具而受染。病因及病理生理26診斷要點主要依靠臨床表現,多發(fā)生在口腔粘膜、牙齦,重者咽喉部可受累。局部粘膜呈潮紅斑片表面覆以乳白色塊狀物,般無特殊癥狀,有些嬰兒出現吞咽困難和吸吮后哭啼。