普通物理學緒論課件

普通物理學緒論6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。普通物理學緒論普通物理學緒論6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。大學物理學大學物理(1)課程學習內(nèi)容安排學習內(nèi)容-《力學》《熱學》授課學時-共56課時(1-14周》嚕答疑:主樓C0521電話61772749EmaiI:嘲每周三交作業(yè),平時成績占總成績30%一、家庭內(nèi)社會資本困境：農(nóng)村留守兒童健康成長不可忽視的教育問題所謂家庭內(nèi)社會資本，屬于青少年家庭社會資本的主要構(gòu)成，是指基于家庭內(nèi)部社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)（主要是指家庭中成年人與兒童關(guān)系的強度）的內(nèi)部社會資本，具體表現(xiàn)為：父母與兒童交往的時間、對兒童的注意、監(jiān)控兒童行為活動、家庭物理環(huán)境、父母對兒童行為活動的了解與認識、兒童參與家庭社會活動等，本質(zhì)上屬于關(guān)系性嵌入的社會資本――家庭的穩(wěn)定社會關(guān)系及資源（科爾曼式的“閉合性”“社會資本”）[1]。如果簡單借用社會學的結(jié)構(gòu)功能分析方法，不難理解對家庭內(nèi)社會資本的把握可以分別考察其結(jié)構(gòu)狀況和功能狀況（嚴格來講，還有規(guī)范因素），青少年所在家庭成員的多少、父母是否在家、父母婚姻狀況、親戚朋友的多少等都屬于結(jié)構(gòu)性因素，而親子關(guān)系是否良好、家長對孩子的教育期望與教育支持如何等都屬于過程性、功能性因素，由此不難給出青少年家庭社會資本狀況的四種理論形態(tài)（現(xiàn)實狀況可能與其中的某一形態(tài)接近），如表1所示：由表1中可見，兒童家庭內(nèi)社會資本狀況可能出現(xiàn)四種類型：A型為良好性（結(jié)構(gòu)功能耦合性），不論是結(jié)構(gòu)和功能都有利于兒童的發(fā)展；B型為欠缺性（結(jié)構(gòu)失范型），這就是人們在調(diào)研中所發(fā)現(xiàn)的，一些留守兒童即便父母不在身邊，但其第二監(jiān)護人能夠較好履行監(jiān)護責任，父母還是能夠經(jīng)常與子女聯(lián)系等，功能基本能夠發(fā)揮，彌補了結(jié)構(gòu)存在欠缺的不足；C型為不良型（功能失范型），即便結(jié)構(gòu)相對完整有利，但如果家長教育理念有偏差、家庭關(guān)系不好等，反而不利于兒童的成長；D型為嚴重型（結(jié)構(gòu)功能紊亂型），結(jié)構(gòu)和功能均存在較為突出的不足，兒童容易誘發(fā)心理與行為問題、成長問題。C、D兩種是需要重點監(jiān)控和干預的類型。4.家庭教育的自覺建構(gòu)和責任回歸。長期以來，如前面的調(diào)查所顯示，留守兒童家長由于受自身受教育程度、生活處境和市場經(jīng)濟社會不良功利主義文化的影響，相對忽視乃至放棄了自身理應(yīng)承當?shù)暮侠斫逃熑巍Ｕ\如人們已經(jīng)明確提出的，父母不在，并不代表父母責任的“離開”，需要明確、強化父母對留守兒童的第一責任！父母對兒童身心健康發(fā)展和其他一切合法權(quán)益負有監(jiān)督和保護責任[9]。重視家庭教育是中國古老的教育文化傳統(tǒng)，我國古代有孟母三遷的故事（這是早期意義上家庭重視其社區(qū)社會資本監(jiān)控的典型），近代的曾國藩，常年利用戎馬倥傯的間歇通過書信方式了解和引導子女的生活學習！在當前社會急劇變遷轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代，要通過前面所強調(diào)的政策引導、加強家長教育等途徑，引導和教育家長切實履行自己的法律責任，結(jié)合迄今人們的探索[7][10]、筆者所在婁底市的一些基層學校的實踐，值得提倡的措施有：（1）加強家長自身文化素養(yǎng)的學習和提升，樹立科學的家庭教育觀念、增強家長責任意識；（2）家長要克服各種困難，通過各種通訊工具和手段，時常與孩子保持溝通交流，注意做到耐心傾聽孩子的心聲、學會表達對孩子的關(guān)愛；（3）家長定期回家看望孩子，對孩子的生活學習狀況有及時的了解；（4）加強父母及親屬為主體的家庭監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)、支持網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，加強與實際監(jiān)護人的聯(lián)系、促使監(jiān)護人履行好監(jiān)護教育職責；（5）盡量避免父母雙方同時外出、把握好外出時機（在孩子處于幼小階段、心理斷乳期等特殊時期減少外出）等。以此強化家庭責任、更新監(jiān)護觀念、提高監(jiān)護水平和能力，確保子女的家庭內(nèi)社會資本整體狀況處于良性運行水平。三、農(nóng)村留守兒童家庭內(nèi)社會資本困境的教育干預原則1.常態(tài)干預與特殊干預相結(jié)合。留守兒童的家庭社會資本狀況處于動態(tài)變化之中，因此首先要立足于常態(tài)化關(guān)注和幫助留守兒童家庭，不可有疏忽心態(tài)，同時教育干預工作要關(guān)注留守兒童最容易產(chǎn)生情緒和心理波動的關(guān)鍵時間節(jié)點和時間段，如重要節(jié)假日、開學前后、周末、期末考試、孩子生日等時間節(jié)點。誠如一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的老師基于自身的一次關(guān)于留守兒童的教育經(jīng)歷后所感嘆的：別讓“留守孩子”在生日哭泣！[11]有研究顯示，與留守時間較長的兒童相比，留守時間1年以內(nèi)的兒童會出現(xiàn)更多的心理問題，留守半年是一個關(guān)鍵時期，此時兒童的心理品質(zhì)和社會適應(yīng)均有顯著降低[12]。在這些時間節(jié)點和時間段，存在家庭社會資本困境的留守兒童最容易誘發(fā)心理困擾和偏差行為，需要給以特殊關(guān)注。2.普遍干預與重點干預相結(jié)合。教育干預工作首先要關(guān)注每一個留守兒童，不讓一個孩子疏漏在教育關(guān)愛的視野之外，同時要關(guān)注留守兒童的不同類型和個體可能存在的差異，適當給以重點關(guān)注。如一項對兩省四縣1010名農(nóng)村在校兒童的調(diào)查顯示，雙親同時外出時間較長，更容易對孩子的學業(yè)成績產(chǎn)生較為顯著的負面影響，且主要體現(xiàn)在男孩身上。因此，對于雙親同時長期在外的留守兒童特別是男童（當然也不能忽視有特殊情況的女童）、家庭離異或單親家庭情況的留守兒童、貧困家庭留守兒童等均需適當給以重點關(guān)注。3.日常干預與專業(yè)干預相結(jié)合。現(xiàn)在人們已經(jīng)認識到，留守兒童的干預和幫扶工作，是專業(yè)化程度非常高的工作，離不開專業(yè)人員和專業(yè)化的方式。在留守兒童家庭社會資本困境的教育干預工作上，一方面要借助各方力量加強日常關(guān)愛，同時應(yīng)發(fā)揮高等學校專業(yè)師生、專業(yè)志愿人員特別是學校心理教師、社會工作專業(yè)人員等的作用，合理應(yīng)用專業(yè)化的知識和技術(shù)給以留守兒童及其家庭以有效幫助，彌補其因家庭社會資本不足帶來的成長困境，這些工作包括專業(yè)化的預警篩選、教育干預與輔導。如近年來湖南科技大學教育學院開展的“農(nóng)村留守兒童心靈呵護”活動、湖南人文科技學院開展的關(guān)愛留守兒童暑期“麥芒計劃”活動等，組織了有關(guān)教育學、應(yīng)用心理學、社會工作、思政教育等專業(yè)的師生深入留守兒童較為集中的城鄉(xiāng)社區(qū)和學校，運用專業(yè)知識為留守兒童開展“心理危機”免費“體檢”，建立長期追蹤、遠程呵護管理檔案與臺賬，開展個體咨詢與團體輔導等較為專業(yè)化的教育干預工作，在省內(nèi)外得到較好的反響；中南大學湘雅二醫(yī)院的嚴虎博士長期從事臨床心理治療與繪畫心理分析的理論與實踐工作，通過實證研究基于留守兒童繪畫心理分析的特點，提出留守兒童的心理健康水平低于非留守兒童，需加強有效的干預，其指導帶領(lǐng)了一批基層心理學專業(yè)志愿人員運用繪畫心理分析技術(shù)觀測和開展留守兒童心理心理輔導工作，收到很好的效果，留守兒童家庭社會資本困境的教育干預機制的建構(gòu)具體還涉及制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、條件保障等實際的工作，可以與其他相關(guān)的留守兒童教育關(guān)愛工作結(jié)合起來進行深入探索，這里不一一贅述。劉勰曾用“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”的形象比喻來說明口頭表達能力的重要?！毒拍炅x務(wù)教育中學語文教學大綱》明確提出：口頭表達和書面表達在現(xiàn)代社會生活中具有同等重要的意義。然而，在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)中學生，尤其是農(nóng)村中學生，口語水平低下，與大綱的要求相差甚遠，給學習和生活帶來諸多不便，更無法適應(yīng)社會對人才的需求。一、農(nóng)村中學生口語現(xiàn)狀不少中學生不善于表達自己的思想感情，口齒不清，不善交際，連完整的意思都說不出來。不僅基礎(chǔ)差的學生如此，一些學習成績優(yōu)秀的學生也很木訥。這種現(xiàn)狀在農(nóng)村中學生中表現(xiàn)得尤為明顯。結(jié)合本校的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常詞不達意的學生占20%，課堂上從不舉手的占42%，對于學校組織的一些語文課外活動如演講、辯論賽，從不參加的學生有35%。而作為衡量口語質(zhì)量好壞的另一標準――語音，更是不容樂觀。暫時撇開語音標準度這個標準，農(nóng)村中學生在校與同學交談時習慣說普通話的初中生只有20%，不說普通話的接近80%。二、造成農(nóng)村中學生口語水平低下的原因（一）學生自身因素的影響閉塞的生活空間，使得農(nóng)村中學生視野相對狹窄，接觸的事物少，可談?wù)摰脑掝}不夠豐富多彩，另外獲得外界信息的途徑有限；平時與父母親人溝通少，甚至缺乏溝通與交流，導致不善言辭，性格內(nèi)向，不敢在大庭廣眾之下表情達意。（二）家庭環(huán)境的影響任何人的語言學習都開始于家庭，家庭環(huán)境對于語言形成和發(fā)展都起著重要作用，而農(nóng)村中學生多生活在偏遠山區(qū)，他們聽到的、使用的都是具有地域特色的方言，家庭語言環(huán)境欠佳，學生就無法在家庭環(huán)境中受到良好的語言教育。（三）學校和社會的影響當今的應(yīng)試教育機制，中高考試題，只注重詞語的運用能力，閱讀與寫作能力的考察，忽視了聽說能力的考察，致使大多數(shù)教師在教學過程中只注重基礎(chǔ)知識的傳授和讀寫能力的訓練，不重視甚至忽視對學生聽說讀寫的多方位培養(yǎng)。三、提高農(nóng)村中學生口語能力的對策分析盡管農(nóng)村中學生受到種種主客觀條件的制約，口語水平比不上城鎮(zhèn)中學生，但他們所要求達到的能力目標是一致的。因此更需要對農(nóng)村中學生投入更多的關(guān)注。（一）學校開設(shè)專門的口語課，進行常規(guī)化、系統(tǒng)化的訓練如每周開設(shè)1―2節(jié)專門的口語課，教師可專職，也可由語文教師兼職，根據(jù)學生思維和心理特點，有目的、有計劃、有步驟、循序漸進地進行練習。（二）采用多種多樣的口頭表達訓練方法1.平時多朗讀。朗讀可使口語得到常規(guī)化的訓練，是說話訓練的較好方法之一。安排朗讀指導課，講授朗讀常識，要求學生讀得響亮、清楚，努力做到準確、流暢、傳情。朗讀內(nèi)容包括課內(nèi)和課外文學作品，主要是散文、詩歌、小說。形式上可采用個別朗讀、集體朗讀、領(lǐng)讀、跟讀、男女對讀、分小組朗讀、接力朗讀、分角色朗讀等。使學生在反復朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美詞匯句式，變?yōu)樽约嚎谡Z語庫中的儲備，豐富自己的口語表現(xiàn)力，也可使學生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學到許多說話技巧。2.課堂教學中多提問。這也是口語訓練的有效方法。課堂教學中變“一言堂”為“群言堂”，盡可能多地給學生口頭表達的實踐機會，由機械性訓練過渡到創(chuàng)造性訓練?？煞秩齻€階段進行：第一階段是重復性提問，要求學生重復課文中現(xiàn)有語句表達的內(nèi)容，加深記憶。第二階段是理解性提問，要求學生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容重新組織，用自己的話來答題。第三階段是創(chuàng)造性提問，要求學生對課文內(nèi)容進行分析、綜合、概括、推理，然后發(fā)表自己觀點。對學生回答含糊不清的，可采用連續(xù)發(fā)問，連續(xù)回答，重在培養(yǎng)學生的口頭表達能力。3.口頭作文，以說代寫。教師可選擇學生特別熟悉、容易思考和組織的題材，讓學生先思考幾分鐘，列出提綱，打好腹稿，然后當眾口頭作文，接著大家評議，互相啟發(fā)，取長補短。這是培養(yǎng)學生在公共場所即席說話能力的好辦法，也有助于開發(fā)學生的智力。4.課前三分鐘演講?？梢圆欢▽ｎ}，不限范圍，采用自由命題的形式，讓學生在課余準備好內(nèi)容，每堂語文課前，讓學生輪流上臺作三分鐘的演講。材料可選自各種報刊雜志、課外閱讀材料、電視廣播、文學作品，也可以是耳聞目睹的真人真事，等等。這樣的演講寓思想性、知識性、趣味性于一體，不但使學生得到鍛煉口才的機會，增強學習語文的興趣，而且能吸取許多課堂上得不到的知識，開闊視野，一舉多得。（三）學校要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境課堂教學中，靈活機動地設(shè)置最佳“語境”，創(chuàng)設(shè)一種學生敢于說話、樂于說話的氣氛。教師要始終注意調(diào)動和保護學生發(fā)言的積極性。激發(fā)學生說話興趣，在學生說話后要有鼓勵性的評價，發(fā)現(xiàn)學生有微小的進步，也要給予表揚，增強他們當眾說話的勇氣和信心。在組織講話訓練時，要充分發(fā)揮教師的主導作用，按照說話訓練整體規(guī)劃，從學生和教材的實際出發(fā)，有步驟、分階段地對學生進行系統(tǒng)訓練。要善于設(shè)計適合不同程度、不同年齡學生感興趣的說話題目，因勢利導，采取靈活多變的教法，觸動學生說話的興奮點，使學生有內(nèi)容可說，逐漸從不愿說到爭著說。訓練中還要不斷變換形式，以競爭來調(diào)動學生積極性，這樣使學生把長期的、嚴格的口頭表達能力訓練，轉(zhuǎn)化為自覺自愿的、富有情趣的情景對話活動，從中獲得口語水平的提高。（四）加強農(nóng)村中學的師資培訓培養(yǎng)學生的口語能力，教師的指導固然重要，但教師的身教比言教更重要，教師口若懸河、字正腔圓、激揚頓挫，都會直接影響學生說話的積極性，關(guān)系到學生能力的培養(yǎng)。加強農(nóng)村中學語文教師的相關(guān)培訓，提高語文教師的素質(zhì)，也成為提高農(nóng)村中學生語文水平的重要因素之一。中學生口語訓練，是一項長期的語文技能訓練課，每一個語文老師把它當做一堂必修課持之以恒地訓練學生，必將會收到喜人的效果。普通物理學緒論6、露凝無游氛，天高風景澈。普通物理學緒論普通1大學物理學大學物理學2大學物理(1)課程學習內(nèi)容安排學習內(nèi)容-《力學》《熱學》授課學時-共56課時(1-14周》嚕答疑:主樓C0521電話61772749EmaiI:嘲每周三交作業(yè),平時成績占總成績30%大學物理(1)課程學習內(nèi)容安排3什么是物理學?西方的物理學,即mics這個詞早先來自希臘文cyis其原意是“自然的科學”,即在古代歐洲,物理學是自然科學的總稱但隨著自然科學的發(fā)展,各種獨立的學科分別陸續(xù)形成,如化學,生物學,天文學,地質(zhì)學及各種工程學科等。什么是物理學?4(一)物理學的研究對象和研究方法物理學是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)基本的、普遍的運動形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學。(1)物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)(2)物質(zhì)間的相互作用引力作用、電磁作用、強相互作用、弱相互作用(3)物質(zhì)最基本、最普遍的運動形式及轉(zhuǎn)化規(guī)律機械運動熱運動電磁運動(光)原子和原子核內(nèi)部的運動(一)物理學的研究對象和研究方法5物質(zhì)的基本形態(tài)和相互作用物質(zhì)的基本形態(tài)固態(tài)液態(tài)氣態(tài)基本作用強相互作用‖電磁相互作用‖弱相互作用引力相互作用相對強度1Or1011040作用范圍105m長<101m長物質(zhì)的基本形態(tài)和相互作用6物理學的研究方法物理學是一門理論與實驗高度結(jié)合的精確科學,其研究方法可以概括為:提出命物理上的直覺題↓推測答想象力,泂漿案力也常常產(chǎn)生理論預言重大突破和發(fā)實驗檢應(yīng)現(xiàn)用驗修論改理物理學的研究方法7從方法論上講,物理學的研究方法可以分為:演繹法:基本定律→推理、演算→新理論歸納法:歸納實驗或觀測事實→假設(shè)、模型→新理論西具體地說,物理學還有許多有特色的方法◆稱性分析◆守恒量的利用◆筒化模型的選取◆概念和方法的類比◆定性和半定量分析◆量綱分析從方法論上講,物理學的研究方法可以分為:8物理學中最重大的基本理論牛頓力學或經(jīng)典力學(mechanics)熱力學(Thermodynamics)經(jīng)典物理電磁學(Electromagnetism)光學(photics)相對論(Relativity)近代物理量子力學(Quantummechanics)物理學中最重大的基本理論91010相對論物理10WIWMMMMMMNNWW106量子物理經(jīng)典物理10人類活動10-251020101510-101051105101010151020102尺度(m101010物理學的發(fā)展實驗計算物理理論+物到物理理—今日物理學●物理學是一切自然科學的基礎(chǔ)●物理學派生出來的分支及交叉學科原原粒子固激體目物校分體光物物體物理子理理學物物理理學地球物理學物理理理理學物理學的發(fā)展11普通物理學緒論課件12普通物理學緒論課件13普通物理學緒論課件14普通物理學緒論課件15普通物理學緒論課件16普通物理學緒論課件17普通物理學緒論課件18普通物理學緒論課件19普通物理學緒論課件20普通物理學緒論課件21普通物理學緒論課件22普通物理學緒論課件23普通物理學緒論課件24普通物理學緒論課件25普通物理學緒論課件26普通物理學緒論課件27普通物理學緒論課件28普通物理學緒論課件29普通物理學緒論課件30普通物理學緒論課件31普通物理學緒論課件32普通物理學緒論課件33普通物理學緒論課件34普通物理學緒論課件35普通物理學緒論課件36普通物理學緒論課件37普通物理學緒論課件38普通物理學緒論課件3941、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0普通物理學緒論6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。普通物理學緒論普通物理學緒論6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。大學物理學大學物理(1)課程學習內(nèi)容安排學習內(nèi)容-《力學》《熱學》授課學時-共56課時(1-14周》嚕答疑:主樓C0521電話61772749EmaiI:嘲每周三交作業(yè),平時成績占總成績30%一、家庭內(nèi)社會資本困境：農(nóng)村留守兒童健康成長不可忽視的教育問題所謂家庭內(nèi)社會資本，屬于青少年家庭社會資本的主要構(gòu)成，是指基于家庭內(nèi)部社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)（主要是指家庭中成年人與兒童關(guān)系的強度）的內(nèi)部社會資本，具體表現(xiàn)為：父母與兒童交往的時間、對兒童的注意、監(jiān)控兒童行為活動、家庭物理環(huán)境、父母對兒童行為活動的了解與認識、兒童參與家庭社會活動等，本質(zhì)上屬于關(guān)系性嵌入的社會資本――家庭的穩(wěn)定社會關(guān)系及資源（科爾曼式的“閉合性”“社會資本”）[1]。如果簡單借用社會學的結(jié)構(gòu)功能分析方法，不難理解對家庭內(nèi)社會資本的把握可以分別考察其結(jié)構(gòu)狀況和功能狀況（嚴格來講，還有規(guī)范因素），青少年所在家庭成員的多少、父母是否在家、父母婚姻狀況、親戚朋友的多少等都屬于結(jié)構(gòu)性因素，而親子關(guān)系是否良好、家長對孩子的教育期望與教育支持如何等都屬于過程性、功能性因素，由此不難給出青少年家庭社會資本狀況的四種理論形態(tài)（現(xiàn)實狀況可能與其中的某一形態(tài)接近），如表1所示：由表1中可見，兒童家庭內(nèi)社會資本狀況可能出現(xiàn)四種類型：A型為良好性（結(jié)構(gòu)功能耦合性），不論是結(jié)構(gòu)和功能都有利于兒童的發(fā)展；B型為欠缺性（結(jié)構(gòu)失范型），這就是人們在調(diào)研中所發(fā)現(xiàn)的，一些留守兒童即便父母不在身邊，但其第二監(jiān)護人能夠較好履行監(jiān)護責任，父母還是能夠經(jīng)常與子女聯(lián)系等，功能基本能夠發(fā)揮，彌補了結(jié)構(gòu)存在欠缺的不足；C型為不良型（功能失范型），即便結(jié)構(gòu)相對完整有利，但如果家長教育理念有偏差、家庭關(guān)系不好等，反而不利于兒童的成長；D型為嚴重型（結(jié)構(gòu)功能紊亂型），結(jié)構(gòu)和功能均存在較為突出的不足，兒童容易誘發(fā)心理與行為問題、成長問題。C、D兩種是需要重點監(jiān)控和干預的類型。4.家庭教育的自覺建構(gòu)和責任回歸。長期以來，如前面的調(diào)查所顯示，留守兒童家長由于受自身受教育程度、生活處境和市場經(jīng)濟社會不良功利主義文化的影響，相對忽視乃至放棄了自身理應(yīng)承當?shù)暮侠斫逃熑?。誠如人們已經(jīng)明確提出的，父母不在，并不代表父母責任的“離開”，需要明確、強化父母對留守兒童的第一責任！父母對兒童身心健康發(fā)展和其他一切合法權(quán)益負有監(jiān)督和保護責任[9]。重視家庭教育是中國古老的教育文化傳統(tǒng)，我國古代有孟母三遷的故事（這是早期意義上家庭重視其社區(qū)社會資本監(jiān)控的典型），近代的曾國藩，常年利用戎馬倥傯的間歇通過書信方式了解和引導子女的生活學習！在當前社會急劇變遷轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代，要通過前面所強調(diào)的政策引導、加強家長教育等途徑，引導和教育家長切實履行自己的法律責任，結(jié)合迄今人們的探索[7][10]、筆者所在婁底市的一些基層學校的實踐，值得提倡的措施有：（1）加強家長自身文化素養(yǎng)的學習和提升，樹立科學的家庭教育觀念、增強家長責任意識；（2）家長要克服各種困難，通過各種通訊工具和手段，時常與孩子保持溝通交流，注意做到耐心傾聽孩子的心聲、學會表達對孩子的關(guān)愛；（3）家長定期回家看望孩子，對孩子的生活學習狀況有及時的了解；（4）加強父母及親屬為主體的家庭監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)、支持網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，加強與實際監(jiān)護人的聯(lián)系、促使監(jiān)護人履行好監(jiān)護教育職責；（5）盡量避免父母雙方同時外出、把握好外出時機（在孩子處于幼小階段、心理斷乳期等特殊時期減少外出）等。以此強化家庭責任、更新監(jiān)護觀念、提高監(jiān)護水平和能力，確保子女的家庭內(nèi)社會資本整體狀況處于良性運行水平。三、農(nóng)村留守兒童家庭內(nèi)社會資本困境的教育干預原則1.常態(tài)干預與特殊干預相結(jié)合。留守兒童的家庭社會資本狀況處于動態(tài)變化之中，因此首先要立足于常態(tài)化關(guān)注和幫助留守兒童家庭，不可有疏忽心態(tài)，同時教育干預工作要關(guān)注留守兒童最容易產(chǎn)生情緒和心理波動的關(guān)鍵時間節(jié)點和時間段，如重要節(jié)假日、開學前后、周末、期末考試、孩子生日等時間節(jié)點。誠如一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的老師基于自身的一次關(guān)于留守兒童的教育經(jīng)歷后所感嘆的：別讓“留守孩子”在生日哭泣！[11]有研究顯示，與留守時間較長的兒童相比，留守時間1年以內(nèi)的兒童會出現(xiàn)更多的心理問題，留守半年是一個關(guān)鍵時期，此時兒童的心理品質(zhì)和社會適應(yīng)均有顯著降低[12]。在這些時間節(jié)點和時間段，存在家庭社會資本困境的留守兒童最容易誘發(fā)心理困擾和偏差行為，需要給以特殊關(guān)注。2.普遍干預與重點干預相結(jié)合。教育干預工作首先要關(guān)注每一個留守兒童，不讓一個孩子疏漏在教育關(guān)愛的視野之外，同時要關(guān)注留守兒童的不同類型和個體可能存在的差異，適當給以重點關(guān)注。如一項對兩省四縣1010名農(nóng)村在校兒童的調(diào)查顯示，雙親同時外出時間較長，更容易對孩子的學業(yè)成績產(chǎn)生較為顯著的負面影響，且主要體現(xiàn)在男孩身上。因此，對于雙親同時長期在外的留守兒童特別是男童（當然也不能忽視有特殊情況的女童）、家庭離異或單親家庭情況的留守兒童、貧困家庭留守兒童等均需適當給以重點關(guān)注。3.日常干預與專業(yè)干預相結(jié)合。現(xiàn)在人們已經(jīng)認識到，留守兒童的干預和幫扶工作，是專業(yè)化程度非常高的工作，離不開專業(yè)人員和專業(yè)化的方式。在留守兒童家庭社會資本困境的教育干預工作上，一方面要借助各方力量加強日常關(guān)愛，同時應(yīng)發(fā)揮高等學校專業(yè)師生、專業(yè)志愿人員特別是學校心理教師、社會工作專業(yè)人員等的作用，合理應(yīng)用專業(yè)化的知識和技術(shù)給以留守兒童及其家庭以有效幫助，彌補其因家庭社會資本不足帶來的成長困境，這些工作包括專業(yè)化的預警篩選、教育干預與輔導。如近年來湖南科技大學教育學院開展的“農(nóng)村留守兒童心靈呵護”活動、湖南人文科技學院開展的關(guān)愛留守兒童暑期“麥芒計劃”活動等，組織了有關(guān)教育學、應(yīng)用心理學、社會工作、思政教育等專業(yè)的師生深入留守兒童較為集中的城鄉(xiāng)社區(qū)和學校，運用專業(yè)知識為留守兒童開展“心理危機”免費“體檢”，建立長期追蹤、遠程呵護管理檔案與臺賬，開展個體咨詢與團體輔導等較為專業(yè)化的教育干預工作，在省內(nèi)外得到較好的反響；中南大學湘雅二醫(yī)院的嚴虎博士長期從事臨床心理治療與繪畫心理分析的理論與實踐工作，通過實證研究基于留守兒童繪畫心理分析的特點，提出留守兒童的心理健康水平低于非留守兒童，需加強有效的干預，其指導帶領(lǐng)了一批基層心理學專業(yè)志愿人員運用繪畫心理分析技術(shù)觀測和開展留守兒童心理心理輔導工作，收到很好的效果，留守兒童家庭社會資本困境的教育干預機制的建構(gòu)具體還涉及制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、條件保障等實際的工作，可以與其他相關(guān)的留守兒童教育關(guān)愛工作結(jié)合起來進行深入探索，這里不一一贅述。劉勰曾用“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”的形象比喻來說明口頭表達能力的重要?！毒拍炅x務(wù)教育中學語文教學大綱》明確提出：口頭表達和書面表達在現(xiàn)代社會生活中具有同等重要的意義。然而，在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)中學生，尤其是農(nóng)村中學生，口語水平低下，與大綱的要求相差甚遠，給學習和生活帶來諸多不便，更無法適應(yīng)社會對人才的需求。一、農(nóng)村中學生口語現(xiàn)狀不少中學生不善于表達自己的思想感情，口齒不清，不善交際，連完整的意思都說不出來。不僅基礎(chǔ)差的學生如此，一些學習成績優(yōu)秀的學生也很木訥。這種現(xiàn)狀在農(nóng)村中學生中表現(xiàn)得尤為明顯。結(jié)合本校的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常詞不達意的學生占20%，課堂上從不舉手的占42%，對于學校組織的一些語文課外活動如演講、辯論賽，從不參加的學生有35%。而作為衡量口語質(zhì)量好壞的另一標準――語音，更是不容樂觀。暫時撇開語音標準度這個標準，農(nóng)村中學生在校與同學交談時習慣說普通話的初中生只有20%，不說普通話的接近80%。二、造成農(nóng)村中學生口語水平低下的原因（一）學生自身因素的影響閉塞的生活空間，使得農(nóng)村中學生視野相對狹窄，接觸的事物少，可談?wù)摰脑掝}不夠豐富多彩，另外獲得外界信息的途徑有限；平時與父母親人溝通少，甚至缺乏溝通與交流，導致不善言辭，性格內(nèi)向，不敢在大庭廣眾之下表情達意。（二）家庭環(huán)境的影響任何人的語言學習都開始于家庭，家庭環(huán)境對于語言形成和發(fā)展都起著重要作用，而農(nóng)村中學生多生活在偏遠山區(qū)，他們聽到的、使用的都是具有地域特色的方言，家庭語言環(huán)境欠佳，學生就無法在家庭環(huán)境中受到良好的語言教育。（三）學校和社會的影響當今的應(yīng)試教育機制，中高考試題，只注重詞語的運用能力，閱讀與寫作能力的考察，忽視了聽說能力的考察，致使大多數(shù)教師在教學過程中只注重基礎(chǔ)知識的傳授和讀寫能力的訓練，不重視甚至忽視對學生聽說讀寫的多方位培養(yǎng)。三、提高農(nóng)村中學生口語能力的對策分析盡管農(nóng)村中學生受到種種主客觀條件的制約，口語水平比不上城鎮(zhèn)中學生，但他們所要求達到的能力目標是一致的。因此更需要對農(nóng)村中學生投入更多的關(guān)注。（一）學校開設(shè)專門的口語課，進行常規(guī)化、系統(tǒng)化的訓練如每周開設(shè)1―2節(jié)專門的口語課，教師可專職，也可由語文教師兼職，根據(jù)學生思維和心理特點，有目的、有計劃、有步驟、循序漸進地進行練習。（二）采用多種多樣的口頭表達訓練方法1.平時多朗讀。朗讀可使口語得到常規(guī)化的訓練，是說話訓練的較好方法之一。安排朗讀指導課，講授朗讀常識，要求學生讀得響亮、清楚，努力做到準確、流暢、傳情。朗讀內(nèi)容包括課內(nèi)和課外文學作品，主要是散文、詩歌、小說。形式上可采用個別朗讀、集體朗讀、領(lǐng)讀、跟讀、男女對讀、分小組朗讀、接力朗讀、分角色朗讀等。使學生在反復朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美詞匯句式，變?yōu)樽约嚎谡Z語庫中的儲備，豐富自己的口語表現(xiàn)力，也可使學生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學到許多說話技巧。2.課堂教學中多提問。這也是口語訓練的有效方法。課堂教學中變“一言堂”為“群言堂”，盡可能多地給學生口頭表達的實踐機會，由機械性訓練過渡到創(chuàng)造性訓練?？煞秩齻€階段進行：第一階段是重復性提問，要求學生重復課文中現(xiàn)有語句表達的內(nèi)容，加深記憶。第二階段是理解性提問，要求學生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容重新組織，用自己的話來答題。第三階段是創(chuàng)造性提問，要求學生對課文內(nèi)容進行分析、綜合、概括、推理，然后發(fā)表自己觀點。對學生回答含糊不清的，可采用連續(xù)發(fā)問，連續(xù)回答，重在培養(yǎng)學生的口頭表達能力。3.口頭作文，以說代寫。教師可選擇學生特別熟悉、容易思考和組織的題材，讓學生先思考幾分鐘，列出提綱，打好腹稿，然后當眾口頭作文，接著大家評議，互相啟發(fā)，取長補短。這是培養(yǎng)學生在公共場所即席說話能力的好辦法，也有助于開發(fā)學生的智力。4.課前三分鐘演講?？梢圆欢▽ｎ}，不限范圍，采用自由命題的形式，讓學生在課余準備好內(nèi)容，每堂語文課前，讓學生輪流上臺作三分鐘的演講。材料可選自各種報刊雜志、課外閱讀材料、電視廣播、文學作品，也可以是耳聞目睹的真人真事，等等。這樣的演講寓思想性、知識性、趣味性于一體，不但使學生得到鍛煉口才的機會，增強學習語文的興趣，而且能吸取許多課堂上得不到的知識，開闊視野，一舉多得。（三）學校要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境課堂教學中，靈活機動地設(shè)置最佳“語境”，創(chuàng)設(shè)一種學生敢于說話、樂于說話的氣氛。教師要始終注意調(diào)動和保護學生發(fā)言的積極性。激發(fā)學生說話興趣，在學生說話后要有鼓勵性的評價，發(fā)現(xiàn)學生有微小的進步，也要給予表揚，增強他們當眾說話的勇氣和信心。在組織講話訓練時，要充分發(fā)揮教師的主導作用，按照說話訓練整體規(guī)劃，從學生和教材的實際出發(fā)，有步驟、分階段地對學生進行系統(tǒng)訓練。要善于設(shè)計適合不同程度、不同年齡學生感興趣的說話題目，因勢利導，采取靈活多變的教法，觸動學生說話的興奮點，使學生有內(nèi)容可說，逐漸從不愿說到爭著說。訓練中還要不斷變換形式，以競爭來調(diào)動學生積極性，這樣使學生把長期的、嚴格的口頭表達能力訓練，轉(zhuǎn)化為自覺自愿的、富有情趣的情景對話活動，從中獲得口語水平的提高。（四）加強農(nóng)村中學的師資培訓培養(yǎng)學生的口語能力，教師的指導固然重要，但教師的身教比言教更重要，教師口若懸河、字正腔圓、激揚頓挫，都會直接影響學生說話的積極性，關(guān)系到學生能力的培養(yǎng)。加強農(nóng)村中學語文教師的相關(guān)培訓，提高語文教師的素質(zhì)，也成為提高農(nóng)村中學生語文水平的重要因素之一。中學生口語訓練，是一項長期的語文技能訓練課，每一個語文老師把它當做一堂必修課持之以恒地訓練學生，必將會收到喜人的效果。普通物理學緒論6、露凝無游氛，天高風景澈。普通物理學緒論普通41大學物理學大學物理學42大學物理(1)課程學習內(nèi)容安排學習內(nèi)容-《力學》《熱學》授課學時-共56課時(1-14周》嚕答疑:主樓C0521電話61772749EmaiI:嘲每周三交作業(yè),平時成績占總成績30%大學物理(1)課程學習內(nèi)容安排43什么是物理學?西方的物理學,即mics這個詞早先來自希臘文cyis其原意是“自然的科學”,即在古代歐洲,物理學是自然科學的總稱但隨著自然科學的發(fā)展,各種獨立的學科分別陸續(xù)形成,如化學,生物學,天文學,地質(zhì)學及各種工程學科等。什么是物理學?44(一)物理學的研究對象和研究方法物理學是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)基本的、普遍的運動形式及其相