標(biāo)點符號易錯點分析課件

人的差異在于業(yè)余時間標(biāo)點符號易錯點分析標(biāo)點符號易錯點分析人的差異在于業(yè)余時間標(biāo)點符號易錯點分析標(biāo)點符號易錯點分析1、問號(1)倒裝句只在句末用問號,中間用逗號?！闳?怎么了,你?(2)選擇問句一般中間用逗號,句末才用問號。如:然而,她是從四叔家出去就成了乞丐呢,還是先到衛(wèi)婆子家然后再成乞丐的呢?“陽光評價”屬于一種積極評價，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)課堂上的各種陽光點，將其當(dāng)作評價的理由。主要反映出評價內(nèi)容全面化、評價標(biāo)準(zhǔn)差異化等不同特點，評價標(biāo)準(zhǔn)有學(xué)生掌握知識情況，也有學(xué)生情感態(tài)度情況。在評價過程中，具有實際生活性，評價的場景有課堂生活中真實層面的東西，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行充分考慮，在評價方法上主要是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，充分突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。一、陽光評價內(nèi)涵在思想品德課堂的學(xué)情在農(nóng)村思想品德課堂上“陽光評價”是積極評價，陽光評價屬于多元化的，在評價過程中相對全面化，在評價標(biāo)準(zhǔn)上存在著差異，此外評價結(jié)果是多彩的。和普通評價不同，陽光評價在評價過程中主要是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，并且充分突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，評價較為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的心理情況等。通過評價，為其提供直接和學(xué)習(xí)有關(guān)的詳細(xì)描述信息，讓學(xué)生全面的參與到表現(xiàn)性評價當(dāng)中，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行充分理解。在農(nóng)村思想品德課堂上，教師對學(xué)生進(jìn)行激勵，共同解釋資料，為學(xué)生制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，并對評價的進(jìn)展進(jìn)行詳細(xì)描述，收集評價結(jié)果。在評價過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行認(rèn)真觀察，找出學(xué)生存在的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生得到自身的發(fā)展，從而使思想品德課堂效率得到提升。二、陽光評價動力推動思想品德課堂效率提升1.課程實施標(biāo)準(zhǔn)一方面，教師對學(xué)生的評價要注重語言的規(guī)范性。另一方面，要做到精煉清晰。只有這樣，才能促使思想品德課程受到學(xué)生的歡迎，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在評價過程中，避免對學(xué)生進(jìn)行單純的肯定或者單純的否定，同時還要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分是非曲直[1]。教師語言精練，在評價過程中，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)重點語言。2.雙向多維反饋評價模式教師對農(nóng)村思想品德課堂進(jìn)行陽光評價過程中，擺脫枯燥的評價方式，并從客觀的角度出發(fā)，對學(xué)生實施雙向評價，不是單一的夸獎，也不單純的批評。教師給學(xué)生對評價進(jìn)行反饋的機(jī)會，為學(xué)生提供足夠的發(fā)言權(quán)，針對教師對其的評價闡述自己的想法，要幫助學(xué)生從評價語言中得到啟發(fā)。3.動力源體現(xiàn)評價并不?未康娜醚?生對自身能力進(jìn)行了解，同時也起著鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的作用。農(nóng)村思想品德教師對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，在對缺點進(jìn)行適當(dāng)點評的基礎(chǔ)上，突出評說學(xué)生優(yōu)點。學(xué)生被評價后，對思想品德的學(xué)習(xí)信心倍增，從而積極主動的進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師評價要注意場合，在適當(dāng)?shù)膱龊蠈W(xué)生給予贊許，促使學(xué)生內(nèi)心獲得足夠快樂，進(jìn)一步進(jìn)行思想品德課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)[2]。三、陽光評價的細(xì)化分析與個體操作體系1.評價注重差異教育的主要目的是提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力，但不同學(xué)生又存在著差異。農(nóng)村初中思想品德課程可以結(jié)合學(xué)生實際情況，制定出具有針對性的評價體系。開展課堂教學(xué)之前，教師結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知、行為能力以及情感等三個方面因素，進(jìn)行思想品德的評估，制定因材施教具體教學(xué)方案。例如學(xué)習(xí)“我與父母交朋友”相關(guān)內(nèi)容的過程中，大部分學(xué)生具有較高的認(rèn)知水平，但是班級內(nèi)存在一些單親家庭的孩子，這些孩子可能在這一認(rèn)知上較弱。教師可以針對這些學(xué)生進(jìn)行家庭調(diào)查，充分了解學(xué)生家庭情況，將教育教學(xué)和學(xué)生家庭情況相互結(jié)合，對這些學(xué)生做出針對性評價。2.評價揚(yáng)長避短初中思想品德學(xué)科評價過程中，主要注重對孩子揚(yáng)長避短，促使課堂評價發(fā)揮出積極作用。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)誠信相關(guān)內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生從教材中總結(jié)人生道理，對學(xué)生進(jìn)行激勵，從而引導(dǎo)學(xué)生形成健康人格，教師對不同學(xué)生特點進(jìn)行詳細(xì)研究，充分了解每位學(xué)生的優(yōu)點和缺點，在評價過程中主要從其優(yōu)點入手，利用積極心理學(xué)，利用評價指引學(xué)生向著正確的方向發(fā)展[3]。3.評價凸顯素質(zhì)對農(nóng)村思想品德課堂進(jìn)行評價的過程中，教師要注重以下幾個方面內(nèi)容。首先，對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，需要重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生形成健康人格，爭做合格公民。在評價過程中，要適當(dāng)滲透基本國情的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成國家情懷。同時，評價過程中重點對學(xué)生進(jìn)行全力和義務(wù)方面的教育，促使學(xué)生樹立法制意識。四、陽光評價權(quán)重體系擴(kuò)展實施對農(nóng)村思想政治進(jìn)行評價的過程中，注重學(xué)生主體地位，教師作為主導(dǎo)。課堂教學(xué)著力圍繞“教學(xué)理念、創(chuàng)新意識、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)習(xí)資源”權(quán)重維度展開。如，對學(xué)生帶來影響的屬于陽光評價的主要因素，站在評價的多元維度上分析，可以將陽光評價分為以下幾種：小組合作；活動參與；時事述評等。在評價過程中，要大力發(fā)揮反饋作用，關(guān)注學(xué)生未來成長，無論是描述型評價還是“成長記錄”均注重學(xué)生的品行。五、結(jié)束語近幾年，對農(nóng)村思想品德教學(xué)評價體系進(jìn)行深入分析，加上不斷實踐和總結(jié)，對課堂教育行為進(jìn)行觀察，認(rèn)為對思想品德課堂進(jìn)行評價的過程中，其方法相對單一、重視結(jié)果的評價，忽略了過程的評價。在評價過程中，高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價，積極運用陽光評價方式，對課堂評價機(jī)制進(jìn)行積極創(chuàng)新，找出一種相對有效合理的評價措施，促使教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用得到充分發(fā)揮。通過對評價做出反饋，促使思想品德生命課堂教育的實際功效得到有效提升。隨著教育工作改革的不斷深化，思想政治教育方面也在摸索中不斷發(fā)展著，對于新時期的教育工作者來說，傳統(tǒng)的思想政治教育觀念與方法已經(jīng)無法適應(yīng)實際情況，特別是對于技工學(xué)校的孩子來說，合適的思想政治教育方法，能夠培養(yǎng)他們正確的世界觀與人生觀，德育與智育一樣重要，作為一名德育干事，對于學(xué)生的思想政治教育不能完全按照傳統(tǒng)的觀念，需要找到與新時期的學(xué)生特點相適應(yīng)的教育方法，本人將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，對于新時期技工學(xué)校的思想政治教育工作的轉(zhuǎn)變提出一些建議。一、技校學(xué)生的現(xiàn)狀以及特點現(xiàn)在的技工學(xué)?；旧鲜沁M(jìn)行專科層次的職業(yè)技術(shù)方面的教育，技工學(xué)校由于入校分?jǐn)?shù)較低，所以造成學(xué)生之間水平差異很大，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，學(xué)生的綜合素質(zhì)也是參差不齊，技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、心理情緒、行為等方面都和普通的高校的學(xué)生有著很大的差異，所以在開展思想政治教育方面，也面臨著很多困難和挑戰(zhàn)，作為一名德育干事，本人就曾經(jīng)遇見過這樣的現(xiàn)象，例如，有些學(xué)生因為一些矛盾導(dǎo)致大打出手，在本人對其進(jìn)行思想政治教育的時候，學(xué)生往往表現(xiàn)出一種抵觸的心理，不服管教，甚至在之后的學(xué)習(xí)生活中依舊我行我素。所以為了思想政治教育工作的順利進(jìn)行，就必須做出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，總結(jié)出一套具有針對性的教育理念與教育方法。另一方面，隨著信息時代的不斷發(fā)展，過早的接觸社會也對學(xué)生造成了很多負(fù)面影響，過度早熟，是學(xué)生現(xiàn)在最大的特點，例如，十幾歲的學(xué)生就學(xué)會了吸煙、喝酒、早戀，甚至因為情感糾葛而打架斗毆。這些不良現(xiàn)象都對學(xué)校開展思想政治教育造成了很大的困擾和阻礙，思想政治教育的轉(zhuǎn)變勢在必行。二、思想政治教育工作的不足（一）思想政治教育機(jī)制欠缺負(fù)責(zé)思想政治教育的各個部門之間缺乏有效的協(xié)調(diào)和默契，相互之間缺乏有效的配合，作為一名德育干事，在長期的工作中，發(fā)現(xiàn)在開展思想政治教育工作時，學(xué)校的學(xué)生干部，輔導(dǎo)員和黨政干部之間很難做到配合和相互協(xié)調(diào)的開展工作。（二）思想政治教育的方式思想政治教育目前最大的特點就是專制化，基本上都是上級采取指令性的方式傳達(dá)給下級，無論是德育干部還是班主任，對于學(xué)生基本上都是強(qiáng)制性說教，學(xué)生很少有表達(dá)自己想法的機(jī)會，基本上都是教師的獨白，師生之間很少有互動活動。（三）思想政治教育的渠道單一隨著時代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息時代極大地沖擊了傳統(tǒng)的思想政治教育方法，技工學(xué)校的學(xué)生通過越來越多的途徑獲取信息，學(xué)校教育的影響力在逐漸減弱，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的風(fēng)靡，極大的吸引了學(xué)生的注意力，對于教育工作造成了阻礙。但是網(wǎng)絡(luò)同時也可以作為思想政治教育的重要渠道，相比于傳統(tǒng)的說服教育，網(wǎng)絡(luò)教育更容易被學(xué)生所接受。三、思想政治教育的三個轉(zhuǎn)變（一）觀念：“小教育”到“大教育”所謂“小教育”，即傳統(tǒng)的“對口教育”，基本上以教師對學(xué)生的強(qiáng)制性灌輸和說服教育為主，缺少教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與教師之間無法進(jìn)行有效的溝通，導(dǎo)致師生之間在心理上存在嚴(yán)重的隔閡，“小教育”基本上以智育為主，德育為輔，只重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)習(xí)成績作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生思想品德的教育，導(dǎo)致學(xué)生在知識掌握和品德培養(yǎng)上出現(xiàn)嚴(yán)重的畸形。所謂的“大教育”，即把全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，德育與智育并重，改變傳統(tǒng)的重視知識學(xué)習(xí)，忽略品德教育的局面，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展，同時不再把學(xué)習(xí)成績作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，思想品德的考核也納入到考核機(jī)制中。技工學(xué)校的學(xué)生，由于管理松散以及家庭等方面的個人原因，與社會接觸的早，身上沾染了很多社會上的不良習(xí)慣，他們身上最大的特點就是喜歡追求刺激與新意，穿著奇裝異服，行為怪異，由于對學(xué)生的品德教育不夠重視，導(dǎo)致這種狀況不僅沒有改善，反而有愈演愈烈的趨勢，作為一名德育干事，在長期的工作生活中，本人就遇到過很多這種情況，例如，在對一些違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生進(jìn)行說服教育的時候，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生中的一些人學(xué)習(xí)成績是不錯的，他們也喜歡學(xué)習(xí)，喜歡閱讀各類名著，但是他們沒有正確的世界觀與人生觀，對于是非沒有一個準(zhǔn)確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，知識與道德在他們身上呈現(xiàn)出畸形的態(tài)勢。所以，作為一名德育干事來說，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對口教育的觀念，將全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育目標(biāo)。（二）方法：講授教育轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕针S著時代的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電視、報紙、廣播等使人們的生活環(huán)境有了新空間，特別是網(wǎng)絡(luò)的普及，人們每天在不經(jīng)意間，都在接受新聞文化的熏陶，根據(jù)一些新聞資料的報道，現(xiàn)今人們每天百分之八十的信息是從新聞媒介中得到的，并且潛移默化的被新聞文化影響著。所以，思想政治教育工作的方法，應(yīng)該由傳統(tǒng)的以講授教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕幕諡橹?，講授教育，是以強(qiáng)制性灌輸為主，學(xué)生沒有積極性甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的心理，而新聞文化的熏陶，則是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生依據(jù)自己的興趣自己主動的接受，具有極大的實用性和效率性。作為一名德育干事，在工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都喜歡使用電子設(shè)備，例如，手機(jī)、MP4、平板電腦等，雖然這些與學(xué)校的規(guī)章制度相違背，但是不得不承認(rèn)的是，學(xué)生更愿意接受新聞文化的影響，而不是教師的強(qiáng)制性灌輸。文化的影響是巨大的，一個人的成長，離不開文化的影響，技工學(xué)校的學(xué)生，正處于身心的發(fā)展階段，對于一些新鮮的事物更加敏感和易于接受，所以國家應(yīng)該加大對新聞文化的監(jiān)督力度，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造出一個綠色的文化環(huán)境。（三）內(nèi)容：政治教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉ㄖ谓逃谌藗兊膫鹘y(tǒng)觀念中，政治和法治是不一樣的，學(xué)校教育基本上傾向于對學(xué)生政治教育，對學(xué)生的法治教育還不夠重視，特別是技工學(xué)校的學(xué)生，受到社會不良風(fēng)氣的影響，法治觀念淡薄，所以技工學(xué)校的打架斗毆現(xiàn)象時有發(fā)生，作為一名德育干事，在本人的工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常因為一點小摩擦就會大打出手，造成嚴(yán)重的后果，所以一定要加強(qiáng)學(xué)生的法治教育，學(xué)生只有懂法后，才會自覺遵守法律，技工學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行定期的普法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白違法的嚴(yán)重性，這樣學(xué)生才會自覺地規(guī)范自己的行為，使得技工學(xué)校的思想政治教育工作順利進(jìn)行。四、結(jié)語總之，技工學(xué)校的思想政治教育工作一定要隨著時代的發(fā)展而改變，要適應(yīng)時代的發(fā)展潮流和學(xué)生的實際情況，應(yīng)該把全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方法，不斷推動技工學(xué)校思想政治教育工作的健康發(fā)展。人的差異在于業(yè)余時間標(biāo)點符號易錯點分析標(biāo)點符號易錯點分析人的1標(biāo)點符號易錯點分析標(biāo)點符號易錯點分析21、問號(1)倒裝句只在句末用問號,中間用逗號?！闳?怎么了,你?(2)選擇問句一般中間用逗號,句末才用問號。如:然而,她是從四叔家出去就成了乞丐呢,還是先到衛(wèi)婆子家然后再成乞丐的呢?1、問號3°(3)連續(xù)問句每問都要用問號。如:你叫什么?住在哪里?(4)有疑問詞不一定是疑問句,有疑問詞的陳述句不能用問號如:我不知道誰拿走了我的書。°(3)連續(xù)問句每問都要用問號。42、嘆號(1)倒裝句中嘆號用在句尾,句中用逗號?！闳?多么美麗呀,我的祖國!(2)感嘆句子前邊有嘆詞,只在句尾用嘆號,前面的嘆詞后面用逗號不用嘆號。如:唔,這令人開懷令人奮發(fā)的春風(fēng)呵!2、嘆號53、頓號(1)概數(shù)(約數(shù))中間不能停頓。如:三四里八九歲(2)并列詞語相互聯(lián)系緊密又為人們熟知的,讀時不需停頓,不用頓號。如:工農(nóng)業(yè)、指戰(zhàn)員、科學(xué)技術(shù)、青紅皂白、中小學(xué)、教職員工、中西部(3)不是概數(shù)而是相鄰數(shù)字,中間需用頓號?！闳?退居二、三線,我教三、四班3、頓號6(4)并列詞語之間帶有“啊、哇、啦、呀”等語氣助詞時,并列成分之間用逗號,不用頓號。如:我買了許多水果,蘋果呀,橘子呀,香蕉呀,哈密瓜呀(5)并列結(jié)構(gòu)內(nèi)部又包含并列詞語時,為了分清層次,有的用頓號的地方可以遞升為逗號如:過去、現(xiàn)在、將來,上下、左右,中國、外國,都是互相聯(lián)系、互相影響、互相制約的。(6)并列短語做定語時用頓號停頓,做補(bǔ)語、謂語、狀語時用逗號停頓。如:她頭發(fā)很長,衣著時髦,走路一扭一扭的。(4)并列詞語之間帶有“啊、哇、啦、呀”等語74、分號(1)分句內(nèi)部用了逗號的基礎(chǔ)上,分句間才能用分號如:語言用來抒情達(dá)意;文字用來記言記°語言,人們用來抒情達(dá)意;文字,人們用來記言記事。(2)該用分號時不要誤用句號。如:生物學(xué)家告訴學(xué)生,獸類中,凡是頭上長角的,應(yīng)屬偶蹄目,蹄子是雙瓣的;凡是奇蹄目獸類,一定是單蹄而且不生角。4、分號85、冒號引號1、冒號注意三種情況。說話人在前的張剛說:“我畢業(yè)后要自辦企業(yè)。”b·說話人在中間的“唉!”作家嘆到,“紅塵之中,人海茫茫,要找出個不知姓名的陌生人來,這不是大海撈針嗎?”c·說話人在后的“祥林嫂,你放著罷!我來擺。”四嫂慌忙地說。5、冒號引號92、引用之語未獨立,標(biāo)點符號引號外;引用之語能獨立,標(biāo)點符號引號里。如A、魯迅先生說過:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛?！盉、魯迅先生說過的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?！笔撬簧恼鎸崒懻铡?、引用之語未獨立,標(biāo)點符號引號外;10標(biāo)點符號易錯點分析課件11標(biāo)點符號易錯點分析課件12標(biāo)點符號易錯點分析課件13標(biāo)點符號易錯點分析課件14標(biāo)點符號易錯點分析課件15標(biāo)點符號易錯點分析課件16標(biāo)點符號易錯點分析課件17標(biāo)點符號易錯點分析課件18標(biāo)點符號易錯點分析課件19標(biāo)點符號易錯點分析課件20標(biāo)點符號易錯點分析課件21謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?2人的差異在于業(yè)余時間標(biāo)點符號易錯點分析標(biāo)點符號易錯點分析人的差異在于業(yè)余時間標(biāo)點符號易錯點分析標(biāo)點符號易錯點分析1、問號(1)倒裝句只在句末用問號,中間用逗號?！闳?怎么了,你?(2)選擇問句一般中間用逗號,句末才用問號。如:然而,她是從四叔家出去就成了乞丐呢,還是先到衛(wèi)婆子家然后再成乞丐的呢?“陽光評價”屬于一種積極評價，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)課堂上的各種陽光點，將其當(dāng)作評價的理由。主要反映出評價內(nèi)容全面化、評價標(biāo)準(zhǔn)差異化等不同特點，評價標(biāo)準(zhǔn)有學(xué)生掌握知識情況，也有學(xué)生情感態(tài)度情況。在評價過程中，具有實際生活性，評價的場景有課堂生活中真實層面的東西，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行充分考慮，在評價方法上主要是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，充分突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。一、陽光評價內(nèi)涵在思想品德課堂的學(xué)情在農(nóng)村思想品德課堂上“陽光評價”是積極評價，陽光評價屬于多元化的，在評價過程中相對全面化，在評價標(biāo)準(zhǔn)上存在著差異，此外評價結(jié)果是多彩的。和普通評價不同，陽光評價在評價過程中主要是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，并且充分突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，評價較為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的心理情況等。通過評價，為其提供直接和學(xué)習(xí)有關(guān)的詳細(xì)描述信息，讓學(xué)生全面的參與到表現(xiàn)性評價當(dāng)中，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行充分理解。在農(nóng)村思想品德課堂上，教師對學(xué)生進(jìn)行激勵，共同解釋資料，為學(xué)生制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，并對評價的進(jìn)展進(jìn)行詳細(xì)描述，收集評價結(jié)果。在評價過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行認(rèn)真觀察，找出學(xué)生存在的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生得到自身的發(fā)展，從而使思想品德課堂效率得到提升。二、陽光評價動力推動思想品德課堂效率提升1.課程實施標(biāo)準(zhǔn)一方面，教師對學(xué)生的評價要注重語言的規(guī)范性。另一方面，要做到精煉清晰。只有這樣，才能促使思想品德課程受到學(xué)生的歡迎，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在評價過程中，避免對學(xué)生進(jìn)行單純的肯定或者單純的否定，同時還要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分是非曲直[1]。教師語言精練，在評價過程中，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)重點語言。2.雙向多維反饋評價模式教師對農(nóng)村思想品德課堂進(jìn)行陽光評價過程中，擺脫枯燥的評價方式，并從客觀的角度出發(fā)，對學(xué)生實施雙向評價，不是單一的夸獎，也不單純的批評。教師給學(xué)生對評價進(jìn)行反饋的機(jī)會，為學(xué)生提供足夠的發(fā)言權(quán)，針對教師對其的評價闡述自己的想法，要幫助學(xué)生從評價語言中得到啟發(fā)。3.動力源體現(xiàn)評價并不?未康娜醚?生對自身能力進(jìn)行了解，同時也起著鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的作用。農(nóng)村思想品德教師對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，在對缺點進(jìn)行適當(dāng)點評的基礎(chǔ)上，突出評說學(xué)生優(yōu)點。學(xué)生被評價后，對思想品德的學(xué)習(xí)信心倍增，從而積極主動的進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師評價要注意場合，在適當(dāng)?shù)膱龊蠈W(xué)生給予贊許，促使學(xué)生內(nèi)心獲得足夠快樂，進(jìn)一步進(jìn)行思想品德課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)[2]。三、陽光評價的細(xì)化分析與個體操作體系1.評價注重差異教育的主要目的是提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力，但不同學(xué)生又存在著差異。農(nóng)村初中思想品德課程可以結(jié)合學(xué)生實際情況，制定出具有針對性的評價體系。開展課堂教學(xué)之前，教師結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知、行為能力以及情感等三個方面因素，進(jìn)行思想品德的評估，制定因材施教具體教學(xué)方案。例如學(xué)習(xí)“我與父母交朋友”相關(guān)內(nèi)容的過程中，大部分學(xué)生具有較高的認(rèn)知水平，但是班級內(nèi)存在一些單親家庭的孩子，這些孩子可能在這一認(rèn)知上較弱。教師可以針對這些學(xué)生進(jìn)行家庭調(diào)查，充分了解學(xué)生家庭情況，將教育教學(xué)和學(xué)生家庭情況相互結(jié)合，對這些學(xué)生做出針對性評價。2.評價揚(yáng)長避短初中思想品德學(xué)科評價過程中，主要注重對孩子揚(yáng)長避短，促使課堂評價發(fā)揮出積極作用。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)誠信相關(guān)內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生從教材中總結(jié)人生道理，對學(xué)生進(jìn)行激勵，從而引導(dǎo)學(xué)生形成健康人格，教師對不同學(xué)生特點進(jìn)行詳細(xì)研究，充分了解每位學(xué)生的優(yōu)點和缺點，在評價過程中主要從其優(yōu)點入手，利用積極心理學(xué)，利用評價指引學(xué)生向著正確的方向發(fā)展[3]。3.評價凸顯素質(zhì)對農(nóng)村思想品德課堂進(jìn)行評價的過程中，教師要注重以下幾個方面內(nèi)容。首先，對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，需要重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生形成健康人格，爭做合格公民。在評價過程中，要適當(dāng)滲透基本國情的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成國家情懷。同時，評價過程中重點對學(xué)生進(jìn)行全力和義務(wù)方面的教育，促使學(xué)生樹立法制意識。四、陽光評價權(quán)重體系擴(kuò)展實施對農(nóng)村思想政治進(jìn)行評價的過程中，注重學(xué)生主體地位，教師作為主導(dǎo)。課堂教學(xué)著力圍繞“教學(xué)理念、創(chuàng)新意識、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)習(xí)資源”權(quán)重維度展開。如，對學(xué)生帶來影響的屬于陽光評價的主要因素，站在評價的多元維度上分析，可以將陽光評價分為以下幾種：小組合作；活動參與；時事述評等。在評價過程中，要大力發(fā)揮反饋作用，關(guān)注學(xué)生未來成長，無論是描述型評價還是“成長記錄”均注重學(xué)生的品行。五、結(jié)束語近幾年，對農(nóng)村思想品德教學(xué)評價體系進(jìn)行深入分析，加上不斷實踐和總結(jié)，對課堂教育行為進(jìn)行觀察，認(rèn)為對思想品德課堂進(jìn)行評價的過程中，其方法相對單一、重視結(jié)果的評價，忽略了過程的評價。在評價過程中，高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價，積極運用陽光評價方式，對課堂評價機(jī)制進(jìn)行積極創(chuàng)新，找出一種相對有效合理的評價措施，促使教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用得到充分發(fā)揮。通過對評價做出反饋，促使思想品德生命課堂教育的實際功效得到有效提升。隨著教育工作改革的不斷深化，思想政治教育方面也在摸索中不斷發(fā)展著，對于新時期的教育工作者來說，傳統(tǒng)的思想政治教育觀念與方法已經(jīng)無法適應(yīng)實際情況，特別是對于技工學(xué)校的孩子來說，合適的思想政治教育方法，能夠培養(yǎng)他們正確的世界觀與人生觀，德育與智育一樣重要，作為一名德育干事，對于學(xué)生的思想政治教育不能完全按照傳統(tǒng)的觀念，需要找到與新時期的學(xué)生特點相適應(yīng)的教育方法，本人將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，對于新時期技工學(xué)校的思想政治教育工作的轉(zhuǎn)變提出一些建議。一、技校學(xué)生的現(xiàn)狀以及特點現(xiàn)在的技工學(xué)?；旧鲜沁M(jìn)行?？茖哟蔚穆殬I(yè)技術(shù)方面的教育，技工學(xué)校由于入校分?jǐn)?shù)較低，所以造成學(xué)生之間水平差異很大，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，學(xué)生的綜合素質(zhì)也是參差不齊，技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、心理情緒、行為等方面都和普通的高校的學(xué)生有著很大的差異，所以在開展思想政治教育方面，也面臨著很多困難和挑戰(zhàn)，作為一名德育干事，本人就曾經(jīng)遇見過這樣的現(xiàn)象，例如，有些學(xué)生因為一些矛盾導(dǎo)致大打出手，在本人對其進(jìn)行思想政治教育的時候，學(xué)生往往表現(xiàn)出一種抵觸的心理，不服管教，甚至在之后的學(xué)習(xí)生活中依舊我行我素。所以為了思想政治教育工作的順利進(jìn)行，就必須做出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，總結(jié)出一套具有針對性的教育理念與教育方法。另一方面，隨著信息時代的不斷發(fā)展，過早的接觸社會也對學(xué)生造成了很多負(fù)面影響，過度早熟，是學(xué)生現(xiàn)在最大的特點，例如，十幾歲的學(xué)生就學(xué)會了吸煙、喝酒、早戀，甚至因為情感糾葛而打架斗毆。這些不良現(xiàn)象都對學(xué)校開展思想政治教育造成了很大的困擾和阻礙，思想政治教育的轉(zhuǎn)變勢在必行。二、思想政治教育工作的不足（一）思想政治教育機(jī)制欠缺負(fù)責(zé)思想政治教育的各個部門之間缺乏有效的協(xié)調(diào)和默契，相互之間缺乏有效的配合，作為一名德育干事，在長期的工作中，發(fā)現(xiàn)在開展思想政治教育工作時，學(xué)校的學(xué)生干部，輔導(dǎo)員和黨政干部之間很難做到配合和相互協(xié)調(diào)的開展工作。（二）思想政治教育的方式思想政治教育目前最大的特點就是專制化，基本上都是上級采取指令性的方式傳達(dá)給下級，無論是德育干部還是班主任，對于學(xué)生基本上都是強(qiáng)制性說教，學(xué)生很少有表達(dá)自己想法的機(jī)會，基本上都是教師的獨白，師生之間很少有互動活動。（三）思想政治教育的渠道單一隨著時代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息時代極大地沖擊了傳統(tǒng)的思想政治教育方法，技工學(xué)校的學(xué)生通過越來越多的途徑獲取信息，學(xué)校教育的影響力在逐漸減弱，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的風(fēng)靡，極大的吸引了學(xué)生的注意力，對于教育工作造成了阻礙。但是網(wǎng)絡(luò)同時也可以作為思想政治教育的重要渠道，相比于傳統(tǒng)的說服教育，網(wǎng)絡(luò)教育更容易被學(xué)生所接受。三、思想政治教育的三個轉(zhuǎn)變（一）觀念：“小教育”到“大教育”所謂“小教育”，即傳統(tǒng)的“對口教育”，基本上以教師對學(xué)生的強(qiáng)制性灌輸和說服教育為主，缺少教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與教師之間無法進(jìn)行有效的溝通，導(dǎo)致師生之間在心理上存在嚴(yán)重的隔閡，“小教育”基本上以智育為主，德育為輔，只重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)習(xí)成績作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生思想品德的教育，導(dǎo)致學(xué)生在知識掌握和品德培養(yǎng)上出現(xiàn)嚴(yán)重的畸形。所謂的“大教育”，即把全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，德育與智育并重，改變傳統(tǒng)的重視知識學(xué)習(xí)，忽略品德教育的局面，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展，同時不再把學(xué)習(xí)成績作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，思想品德的考核也納入到考核機(jī)制中。技工學(xué)校的學(xué)生，由于管理松散以及家庭等方面的個人原因，與社會接觸的早，身上沾染了很多社會上的不良習(xí)慣，他們身上最大的特點就是喜歡追求刺激與新意，穿著奇裝異服，行為怪異，由于對學(xué)生的品德教育不夠重視，導(dǎo)致這種狀況不僅沒有改善，反而有愈演愈烈的趨勢，作為一名德育干事，在長期的工作生活中，本人就遇到過很多這種情況，例如，在對一些違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生進(jìn)行說服教育的時候，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生中的一些人學(xué)習(xí)成績是不錯的，他們也喜歡學(xué)習(xí)，喜歡閱讀各類名著，但是他們沒有正確的世界觀與人生觀，對于是非沒有一個準(zhǔn)確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，知識與道德在他們身上呈現(xiàn)出畸形的態(tài)勢。所以，作為一名德育干事來說，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對口教育的觀念，將全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育目標(biāo)。（二）方法：講授教育轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕针S著時代的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電視、報紙、廣播等使人們的生活環(huán)境有了新空間，特別是網(wǎng)絡(luò)的普及，人們每天在不經(jīng)意間，都在接受新聞文化的熏陶，根據(jù)一些新聞資料的報道，現(xiàn)今人們每天百分之八十的信息是從新聞媒介中得到的，并且潛移默化的被新聞文化影響著。所以，思想政治教育工作的方法，應(yīng)該由傳統(tǒng)的以講授教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕幕諡橹鳎v授教育，是以強(qiáng)制性灌輸為主，學(xué)生沒有積極性甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的心理，而新聞文化的熏陶，則是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生依據(jù)自己的興趣自己主動的接受，具有極大的實用性和效率性。作為一名德育干事，在工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都喜歡使用電子設(shè)備，例如，手機(jī)、MP4、平板電腦等，雖然這些與學(xué)校的規(guī)章制度相違背，但是不得不承認(rèn)的是，學(xué)生更愿意接受新聞文化的影響，而不是教師的強(qiáng)制性灌輸。文化的影響是巨大的，一個人的成長，離不開文化的影響，技工學(xué)校的學(xué)生，正處于身心的發(fā)展階段，對于一些新鮮的事物更加敏感和易于接受，所以國家應(yīng)該加大對新聞文化的監(jiān)督力度，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造出一個綠色的文化環(huán)境。（三）內(nèi)容：政治教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉ㄖ谓逃谌藗兊膫鹘y(tǒng)觀念中，政治和法治是不一樣的，學(xué)校教育基本上傾向于對學(xué)生政治教育，對學(xué)生的法治教育還不夠重視，特別是技工學(xué)校的學(xué)生，受到社會不良風(fēng)氣的影響，法治觀念淡薄，所以技工學(xué)校的打架斗毆現(xiàn)象時有發(fā)生，作為一名德育干事，在本人的工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常因為一點小摩擦就會大打出手，造成嚴(yán)重的后果，所以一定要加強(qiáng)學(xué)生的法治教育，學(xué)生只有懂法后，才會自覺遵守法律，技工學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行定期的普法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白違法的嚴(yán)重性，這樣學(xué)生才會自覺地規(guī)范自己的行為，使得技工學(xué)校的思想政治教育工作順利進(jìn)行。四、結(jié)語總之，技工學(xué)校的思想政治教育工作一定要隨著時代的發(fā)展而改變，要適應(yīng)時代的發(fā)展潮流和學(xué)生的實際情況，應(yīng)該把全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方法，不斷推動技工學(xué)校思想政治教育工作的健康發(fā)展。人的差異在于業(yè)余時間標(biāo)點符號易錯點分析標(biāo)點符號易錯點分析人的23標(biāo)點符號易錯點分析標(biāo)點符號易錯點分析241、問號(1)倒裝句只在句末用問號,中間用逗號?！闳?怎么了,你?(2)選擇問句一般中間用逗號,句末才用問號。如:然而,她是從四叔家出去就成了乞丐呢,還是先到衛(wèi)婆子家然后再成乞丐的呢?1、問號25°(3)連續(xù)問句每問都要用問號。如:你叫什么?住在哪里?(4)有疑問詞不一定是疑問句,有疑問詞的陳述句不能用問號如:我不知道誰拿走了我的書?！?3)連續(xù)問句每