寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝寫(xiě)作說(shuō)明事物要抓住特征時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝寫(xiě)作說(shuō)明事物要抓住特征1部編版·八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)寫(xiě)作說(shuō)明事物要抓住特征部編版·八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)2民標(biāo)航米成路1結(jié)合課文學(xué)習(xí),懂得說(shuō)明事物要抓住特征,掌握常用的說(shuō)明方法。2利用寫(xiě)作實(shí)踐,抓住事物的特征,合理安排說(shuō)明內(nèi)容和說(shuō)明順序,靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。3.養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于辨別、勤于思考的習(xí)慣,注意錘煉語(yǔ)言,努力提高寫(xiě)作說(shuō)明文的水平。民標(biāo)航3文題示米成路利用下面的材料(見(jiàn)教材P119),抓住坎兒井的一兩個(gè)特征,整理出一篇說(shuō)明文。題目自擬,不少于30字。、在我們的生活中,有各種各樣的建筑,它們或外觀獨(dú)特,或歷史悠久,或有重要的意義,或有特殊的功能。寫(xiě)一篇說(shuō)明文,向大家介紹某一建筑。題目自擬。不少于500字。文題示4米成路三、我們每天都會(huì)接觸到不少物品,比如毛巾、炒鍋、電視機(jī)、手機(jī)、自行車(chē)等。選取你最熟悉的一種物品作為寫(xiě)作對(duì)象,查閱相關(guān)資料,以《我的生活少不了它》為題,寫(xiě)一篇說(shuō)明文。不少于500字。米成路5寫(xiě)作求米成路材料中坎兒井的各個(gè)特征既有相對(duì)的獨(dú)立性,相互之間又有聯(lián)系,寫(xiě)作時(shí)需注意這一點(diǎn)。還要根據(jù)自己的思路,整合、組織材料,對(duì)材料的表述方式做一定程度的調(diào)整。2要抓住建筑的特征來(lái)寫(xiě),注意介紹該建筑的位置、外觀、用途等,并合理安排好文章的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作求6米成路3仔細(xì)觀察物品的外形,抓住物品的主要特征做重點(diǎn)說(shuō)明。注意說(shuō)明的順序,并恰當(dāng)運(yùn)用各種說(shuō)明方法或文學(xué)方法,增加說(shuō)明的效果。米成路7維像圖生物學(xué)特征使用方法或?qū)嵱霉δ芡獠啃螒B(tài)與內(nèi)部構(gòu)造路柏物、動(dòng)物牛活、學(xué)習(xí)用建筑列數(shù)字確定說(shuō)明對(duì)象準(zhǔn)確性比力使用說(shuō)明方>(說(shuō)明事物要抓住特征(議明引資料安排說(shuō)明嚴(yán)密性時(shí)間順序空間順序邏輯順物的演變」體建筑物」[咪類(lèi)事物的共維像圖8藐文/路米成路文題一例文:①以“之謎坎兒井起源之謎0的形式命題,容易引起讀者的閱長(zhǎng)久以來(lái),人們對(duì)坎兒井究竟從讀興趣。何而來(lái)莫衷一是,比較流行的說(shuō)法有三種:②②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接提出比較流“井渠說(shuō)”。該說(shuō)法認(rèn)為坎兒井行的起源有三種,源自漢代,代表人物為清末學(xué)者王國(guó)總領(lǐng)全文。藐文/路9米成路維。在其所著的《西域井渠考》中,王國(guó)維認(rèn)為是“漢武帝劉徹令兵士引洛水到大荔縣北商顏山,因渠岸常坍塌,遂鑿豎井在地下引水,即“大井六通渠(論證依據(jù)為《史記·河渠書(shū)》的有關(guān)」記載)”的引水方法傳到新疆后才有了坎兒井。米成路10米成路“西來(lái)說(shuō)”。依古波斯(今伊朗)是擁有坎兒井最多的國(guó)家(使用歷史已超過(guò)200年)推斷,坎兒井是由西方傳入中國(guó)新疆的。不過(guò),伊朗的坎兒井叫“昆那特”,與中國(guó)新疆、巴基斯坦、阿富汗所稱(chēng)的“坎兒孜”不同。由于名稱(chēng)的差異,人們對(duì)“西來(lái)說(shuō)”存在疑慮。米成路11寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件12寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件13寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件14寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件15寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件16寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件17寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件18寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件19寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件20寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件21寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件22寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件23寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件24寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件25寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件26寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件27寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件28寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件29寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件30寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件31寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件32寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件33寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件34寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件35寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件36寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件3756、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?8時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝寫(xiě)作說(shuō)明事物要抓住特征時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝寫(xiě)作說(shuō)明事物要抓住特征39部編版·八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)寫(xiě)作說(shuō)明事物要抓住特征部編版·八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)40民標(biāo)航米成路1結(jié)合課文學(xué)習(xí),懂得說(shuō)明事物要抓住特征,掌握常用的說(shuō)明方法。2利用寫(xiě)作實(shí)踐,抓住事物的特征,合理安排說(shuō)明內(nèi)容和說(shuō)明順序,靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。3.養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于辨別、勤于思考的習(xí)慣,注意錘煉語(yǔ)言,努力提高寫(xiě)作說(shuō)明文的水平。民標(biāo)航41文題示米成路利用下面的材料(見(jiàn)教材P119),抓住坎兒井的一兩個(gè)特征,整理出一篇說(shuō)明文。題目自擬,不少于30字。、在我們的生活中,有各種各樣的建筑,它們或外觀獨(dú)特,或歷史悠久,或有重要的意義,或有特殊的功能。寫(xiě)一篇說(shuō)明文,向大家介紹某一建筑。題目自擬。不少于500字。文題示42米成路三、我們每天都會(huì)接觸到不少物品,比如毛巾、炒鍋、電視機(jī)、手機(jī)、自行車(chē)等。選取你最熟悉的一種物品作為寫(xiě)作對(duì)象,查閱相關(guān)資料,以《我的生活少不了它》為題,寫(xiě)一篇說(shuō)明文。不少于500字。米成路43寫(xiě)作求米成路材料中坎兒井的各個(gè)特征既有相對(duì)的獨(dú)立性,相互之間又有聯(lián)系,寫(xiě)作時(shí)需注意這一點(diǎn)。還要根據(jù)自己的思路,整合、組織材料,對(duì)材料的表述方式做一定程度的調(diào)整。2要抓住建筑的特征來(lái)寫(xiě),注意介紹該建筑的位置、外觀、用途等,并合理安排好文章的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作求44米成路3仔細(xì)觀察物品的外形,抓住物品的主要特征做重點(diǎn)說(shuō)明。注意說(shuō)明的順序,并恰當(dāng)運(yùn)用各種說(shuō)明方法或文學(xué)方法,增加說(shuō)明的效果。米成路45維像圖生物學(xué)特征使用方法或?qū)嵱霉δ芡獠啃螒B(tài)與內(nèi)部構(gòu)造路柏物、動(dòng)物?；?、學(xué)習(xí)用建筑列數(shù)字確定說(shuō)明對(duì)象準(zhǔn)確性比力使用說(shuō)明方>(說(shuō)明事物要抓住特征(議明引資料安排說(shuō)明嚴(yán)密性時(shí)間順序空間順序邏輯順物的演變」體建筑物」[咪類(lèi)事物的共維像圖46藐文/路米成路文題一例文:①以“之謎坎兒井起源之謎0的形式命題,容易引起讀者的閱長(zhǎng)久以來(lái),人們對(duì)坎兒井究竟從讀興趣。何而來(lái)莫衷一是,比較流行的說(shuō)法有三種:②②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接提出比較流“井渠說(shuō)”。該說(shuō)法認(rèn)為坎兒井行的起源有三種,源自漢代,代表人物為清末學(xué)者王國(guó)總領(lǐng)全文。藐文/路47米成路維。在其所著的《西域井渠考》中,王國(guó)維認(rèn)為是“漢武帝劉徹令兵士引洛水到大荔縣北商顏山,因渠岸常坍塌,遂鑿豎井在地下引水,即“大井六通渠(論證依據(jù)為《史記·河渠書(shū)》的有關(guān)」記載)”的引水方法傳到新疆后才有了坎兒井。米成路48米成路“西來(lái)說(shuō)”。依古波斯(今伊朗)是擁有坎兒井最多的國(guó)家(使用歷史已超過(guò)200年)推斷,坎兒井是由西方傳入中國(guó)新疆的。不過(guò),伊朗的坎兒井叫“昆那特”,與中國(guó)新疆、巴基斯坦、阿富汗所稱(chēng)的“坎兒孜”不同。由于名稱(chēng)的差異,人們對(duì)“西來(lái)說(shuō)”存在疑慮。米成路49寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件50寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件51寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件52寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件53寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件54寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件55寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件56寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件57寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件58寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件59寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件60寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件61寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件62寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件63寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件64寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件65寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件66寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件67寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件68寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件69寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件70寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件71寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件72寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件73寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件74寫(xiě)作-說(shuō)明事物要抓住特征課件7556、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?/p>