幼兒園教育隨筆幼兒園教育隨筆的范本

—幼兒園教育隨筆幼兒園教育隨筆的范本幼兒園教育隨筆，會(huì)寫(xiě)些什么呢？你是不是有些好奇了嫩？下面是細(xì)心為你整理幼兒園教育隨筆的范本，希望你喜愛(ài)。幼兒園教育隨筆篇一惡作劇的改變欣欣是我們班聞名的小搗蛋活動(dòng)班。他不僅有許多小的行為，而且總是困擾其他孩子。孩子們常常埋怨他。我屢次嚴(yán)肅地批判他，但沒(méi)有收到好的效果。這個(gè)孩子讓我頭疼，但還沒(méi)有找到一個(gè)好方法讓他轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變。有一天，當(dāng)我看到那把臟扇子時(shí)，我把一把椅子放在桌子上，這樣我就能拿到它了。我爬上去，站在那里，我的心怦怦直跳，害怕跌倒。我感到更加緊急，雙腿發(fā)抖。突然，我覺(jué)得椅子不再搖晃了。我低頭一看，只見(jiàn)扶手椅正用我的小手用勁地干活。兒子，那種認(rèn)真真的很感人。我想想想他平常有多兇，但我的眼睛是濕的。我走下來(lái)，對(duì)他豎起大拇指說(shuō)：欣欣，你真的明白了，謝謝你，老師。我吻了他的臉?；蛟S他從來(lái)沒(méi)有被這樣夸大過(guò)。他臉紅了，轉(zhuǎn)過(guò)身去。奇跡顯現(xiàn)了，從那以后，類(lèi)是愿意聽(tīng)，偶然會(huì)犯小錯(cuò)誤，但是感動(dòng)我批準(zhǔn)的眼睛，他馬上坐了下來(lái)，的活動(dòng)，他特別喜愛(ài)和我，邀請(qǐng)我去玩游戲，從他稚嫩的臉上我可以看到，他的心充滿了激情和信念。老師偶然的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)太珍貴了。它可能會(huì)轉(zhuǎn)變孩子們的生活。這是一個(gè)奇跡。2梳理頭發(fā)劉平是我們班的小公主。她不僅潔凈漂亮，而且聰慧懂事。她深受老師們的寵愛(ài)。特別是洋娃娃的頭發(fā)。每當(dāng)我看到她的頭發(fā)亂了，我就給她梳頭，給她扎漂亮的辮子。她似乎明白這是老師對(duì)他的偏愛(ài)，總是跟著我。像影子一樣跟隨。今天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂了，沒(méi)有梳頭。我讓她問(wèn)：你為什么不梳頭呢？寧寧說(shuō)：老師，我有意不梳頭，讓您替我梳頭，為什么您每次只梳頭劉平的辮子，我也想梳頭。有一段時(shí)間，我不明白說(shuō)什么。我突然意識(shí)到我無(wú)意中犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭是一件小事，但在孩子們的心里卻產(chǎn)生了一種不公平的感覺(jué)，這對(duì)每個(gè)人都是不好的。我記得有幾次在課堂上，我寧愿扯我的頭發(fā)。我批判了他，但他不動(dòng)聲色。假如我主動(dòng)為她梳頭，可以滿意孩子們的心理需求。它不會(huì)給孩子們?cè)斐尚睦黻幱啊Ｎ覀兊哪康氖亲尰ú荼魂?yáng)光暖和。我們做到了。你呢？3瑞瑞不再有手指老師，瑞瑞的手指又回到了家里。他沒(méi)方法。今天早上我走進(jìn)花園時(shí)，瑞瑞的媽媽一臉哀痛地對(duì)我說(shuō)。瑞瑞是我們班最小的孩子。他進(jìn)幼兒園時(shí)還不到兩歲半。雖然他在班上很聰慧，每個(gè)人都很喜愛(ài)他，但他有一個(gè)手指的壞習(xí)慣，這是非?？嗤吹?。在家里，芮芮的父母嘗試了各種各樣的方法什么都不做，或者效仿。瑞瑞在花園里已經(jīng)快兩個(gè)月了。握手指的習(xí)慣不會(huì)再轉(zhuǎn)變了。這將對(duì)他將來(lái)的健康有很大的影響。因此，我必需幫忙瑞瑞改掉這個(gè)壞習(xí)慣。怎樣才能讓瑞瑞掙脫手指的束縛？巧的是，今天下午有一個(gè)認(rèn)識(shí)小手的活動(dòng)。我在每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五種感覺(jué)，并給他們命名，這樣他們就可以和手指娃娃做好友，愛(ài)他們。它們不能咬也不能掌握它們，所以手指玩偶會(huì)感到不舒適。然后我啟發(fā)孩子們告知他們手指娃娃有什么技能。孩子們爭(zhēng)先恐后地答復(fù)了很多問(wèn)題，當(dāng)然，瑞瑞的答復(fù)是肯定的。借著這個(gè)時(shí)機(jī)，我連續(xù)問(wèn)：假如這個(gè)娃娃做了那么多事情，它會(huì)變臟嗎？如今讓我們?cè)陲@微鏡下看一下。孩子們觀看到他們的指甲里隱藏著很多肉眼無(wú)法看到的細(xì)菌。我告知過(guò)你這些細(xì)菌假如在嘴里吃會(huì)生病的。所以我們必需按時(shí)給娃娃洗澡，做一個(gè)健康的孩子。從那時(shí)起，我認(rèn)真觀看了芮蕊的一些改變，并按時(shí)激勵(lì)他。一個(gè)星期后，瑞瑞的手指握的習(xí)慣漸漸轉(zhuǎn)變了。幼兒園教育隨筆篇二老師，趙國(guó)坤又拿我的彩筆了!、老師，趙國(guó)坤拽我的衣服了!、老師，趙國(guó)坤打我了!。前一段時(shí)間我常常聽(tīng)到小好友們這樣的小報(bào)告，而對(duì)于趙國(guó)坤小好友，我已不止一次地對(duì)他所犯的這類(lèi)小錯(cuò)誤進(jìn)行了批判教育，他當(dāng)時(shí)也都很簡(jiǎn)單地接受了老師，我不拿他的彩筆了。、老師，我不和她打架了。但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢？幼兒年齡小，自我掌握力量差，動(dòng)作、行為往往比擬沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在進(jìn)展中。假如我們所講的道理超出了孩子的理解力量，他就可能根本聽(tīng)不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說(shuō)，他也不肯定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)顯現(xiàn)屢教屢犯的現(xiàn)象。后來(lái)我便換了一種主動(dòng)的教育方法，不再對(duì)他進(jìn)行批判，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐煩地告知他哪里做得不適宜了，應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)，并留意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。慢慢地，趙國(guó)坤小好友的行為有了很大的改變，他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了，小好友們都情愿跟他一起玩了。有時(shí)分，老師的耐煩和容忍反而是鼓勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢!珍惜孩子們的愛(ài)心星期三下午大掃除，當(dāng)我擦窗戶(hù)最上面的玻璃時(shí)，由于太高，必需放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。老師，您當(dāng)心點(diǎn)!突然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，接著全班幼兒一起說(shuō)：老師，您當(dāng)心點(diǎn)呀!并有幾個(gè)小好友跑過(guò)來(lái)給我扶著下面的桌子：老師，您不要怕，我們給您扶著。我心里一陣沖動(dòng)，而且心里也一下子塌實(shí)多了。這些孩子們，心靈多么純真啊!我肯定珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護(hù)他們，使他們歡樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。幼兒園教育隨筆篇三偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯(cuò)，文章是這樣的：很多年前，有一個(gè)叫約翰霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他們的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，然后預(yù)測(cè)他們的將來(lái)。那些同學(xué)運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)問(wèn)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數(shù)據(jù)，最終得出結(jié)論：那些男孩中有90%的人將有一段在監(jiān)獄服刑的閱歷。25年后，教授給另一批同學(xué)也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗(yàn)25年前的預(yù)測(cè)是否正確。同學(xué)們又來(lái)到貧民窟。從前的男孩都已經(jīng)長(zhǎng)大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終同學(xué)們還是與原來(lái)的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監(jiān)獄。為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(zhǎng)記錄呢？研討人員感到很納悶也很吃驚，后來(lái)他們被告知：有一個(gè)老師當(dāng)年教過(guò)那些孩子通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)75%的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研討人員在一個(gè)退休老師之家找到了那個(gè)婦女。到底那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著那個(gè)婦女？研討人員迫切地想明白這些問(wèn)題的答案。不明白，婦女說(shuō)，我真的答復(fù)不了你們。她回想起多年前和孩子們?cè)谝黄鸬那榫埃樕细∑鹆诵θ?，自言自語(yǔ)地說(shuō)：我只是很愛(ài)那些孩子愛(ài)是一個(gè)生命喜愛(ài)另一個(gè)生命的情感、是一種公平關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報(bào)的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深入地影響他們。當(dāng)孩子體會(huì)到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì)以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿意孩子的物質(zhì)愿望，他們?nèi)匀粫?huì)愛(ài)我們。由于，這時(shí)他們已經(jīng)明白，他們擁有了世界上最寶貴的禮品，那就是遠(yuǎn)比物質(zhì)更值得人珍惜的--真實(shí)的愛(ài)。我們?cè)诠ぷ髦?，賜予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，享受到成長(zhǎng)的幸福，才能讓家長(zhǎng)心存感謝，或許我們?cè)诠ぷ髦杏羞^(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了損害，給家長(zhǎng)帶來(lái)了不良的影響。愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆珍貴的財(cái)寶。只有對(duì)別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報(bào)。不要把愛(ài)的方式當(dāng)作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)!幼兒園教育隨筆篇四和孩子聊天的樂(lè)趣雖然是大班的孩子，但他們的語(yǔ)言表達(dá)力量很差。所以我會(huì)常常和他們聊天，在聊天的時(shí)分我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的愛(ài)好及他們心里的想法。本來(lái)以為他們是歡樂(lè)沒(méi)有懊惱的，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有很多煩心事。和孩子們聊天讓他們的一般話也有了進(jìn)步，孩子們漸漸也喜愛(ài)和我聊天。通過(guò)聊天我明白了他們喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，明白他們喜愛(ài)聽(tīng)故事，也明白了他們喜愛(ài)和班里的誰(shuí)是好好友，及對(duì)父母的評(píng)論等。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)分是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有時(shí)機(jī)表達(dá)自己的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說(shuō)的少了。多激勵(lì)少批判對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，孩子們之間肯定會(huì)有許多沖突，由于每個(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨(dú)立性較差，但自私心理強(qiáng)。許多時(shí)分都是由于一些小事動(dòng)手，對(duì)他們進(jìn)行友愛(ài)教育也起不到很好的作用。對(duì)于活動(dòng)不認(rèn)真或接受力量差的幼兒，我們老師的看法是批判多，激勵(lì)少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛(ài)的情感。這樣，孩子們主動(dòng)性會(huì)降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現(xiàn)怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應(yīng)當(dāng)給孩子們更多的愛(ài)和關(guān)注，讓孩子對(duì)老師有一種愛(ài)，這樣才可以和孩子相處的更好。被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開(kāi)頭由于長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己常常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。一天，我到班內(nèi)聽(tīng)課，坐久了，下課后自己用書(shū)本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很快樂(lè)地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō)：老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶。但孩子太小，小手太小，根本不會(huì)捶。這時(shí)，又一個(gè)男小好友看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)：不是這樣捶，這樣捶不管用的。又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)用很甜的聲響說(shuō)：老師，我勁大，我會(huì)捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后常常讓我捶，還表?yè)P(yáng)我捶得很好呢。我聽(tīng)了，開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ)：老師，我會(huì)，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)。老師，我給你捶吧。我突然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開(kāi)頭了幼兒園教育隨筆篇五偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯(cuò)，文章是這樣的：很多年前，有一個(gè)叫約翰霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他們的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，然后預(yù)測(cè)他們的將來(lái)。那些同學(xué)運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)問(wèn)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數(shù)據(jù)，最終得出結(jié)論：那些男孩中有90%的人將有一段在監(jiān)獄服刑的閱歷。25年后，教授給另一批同學(xué)也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗(yàn)25年前的預(yù)測(cè)是否正確。同學(xué)們又來(lái)到貧民窟。從前的男孩都已經(jīng)長(zhǎng)大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終同學(xué)們還是與原來(lái)的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監(jiān)獄。為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(zhǎng)記錄呢？研討人員感到很納悶也很吃驚，后來(lái)他們被告知：有一個(gè)老師當(dāng)年教過(guò)那些孩子通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)75%的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研討人員在一個(gè)退休老師之家找到了那個(gè)婦女。到底那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著那個(gè)婦女？研討人員迫切地想明白這些問(wèn)題的答案。不明白，婦女說(shuō)，我真的答復(fù)不了你們。她回想起多年前和孩子們?cè)谝黄鸬那榫?，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)：我只是很愛(ài)那些孩子愛(ài)是一個(gè)生命喜愛(ài)另一個(gè)生命的情感、是一種公平關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報(bào)的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深入地影響他們。當(dāng)孩子體會(huì)到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì)以同