闡述提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的四大途徑

闡述提小學(xué)生語文養(yǎng)的四途徑【摘要】：全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，是貫穿于《新課標(biāo)》的基本理念。小學(xué)語文課不僅是要教給學(xué)生語文知識要發(fā)揮好學(xué)科的工具作用字、句章四個方面進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練使學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)習(xí)語文重在積累，重在感悟，重在實(shí)踐，重在獲得?！娟P(guān)鍵詞】：字、詞、句、章、一、從“字”的學(xué)習(xí)來說，要注重扎扎實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩有的人認(rèn)為字的教學(xué)是小學(xué)低年級的事情到初中階段就不作重點(diǎn)要求實(shí)際上并非如此小學(xué)低年級到中高年級學(xué)生學(xué)會了漢語言常用的漢字奠定了語文閱讀、寫作的基礎(chǔ)。到初中階段，應(yīng)該在更高層次上加強(qiáng)字”的學(xué)習(xí)和揣。離開了每一個生動的漢字，一切關(guān)于語文能力的侈談都是空中樓閣。在每一堂課的教學(xué)中教師除了自己要進(jìn)行具有指導(dǎo)性的范讀板書之外要留出大量的時間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“字的訓(xùn)練。對于學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的字音方面的差錯要馬上給予指出并要求學(xué)生將正確的讀音標(biāo)識在課本上對于學(xué)生由于普通話不標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)“zc、s”和zhchsh”混讀的現(xiàn)象，也不要視而不見可以采用請其他同學(xué)提自己查字典等方法予以糾正雖然在教學(xué)中耽誤了一點(diǎn)時間卻沒有使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成梗阻并且養(yǎng)成了細(xì)致認(rèn)真的閱讀寫作習(xí)慣。在字的理解上請學(xué)生將這個字帶到句中去進(jìn)行理解體會作者的獨(dú)特匠心。為了幫助學(xué)生理解“排出九文大錢”中的“排字上課時筆者特意拿來了九硬幣。筆者說：老師這里有九文大錢，誰來做一回孔乙己。在講桌上排出文大錢?”有的學(xué)生上來后，一下子“文大錢”反扣在講桌上，顯然，他“排解成了拍”，有的同學(xué)“排”成了“摞。在幾次練習(xí)后，學(xué)生知道排原來是把錢依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。一“排字生動地顯示了孔乙己的窮而炫耀富裕的酸性也表現(xiàn)了其誠實(shí)迂腐的性格通過這樣的練習(xí)學(xué)生對于遣詞造句的準(zhǔn)確生動性有了更深層次的體會和把握。著名特級教師于漪老師說過：“教語文，必須站在文化的平臺上”，并形象地說：

站在文化的平臺上來看，一個個字都是鮮活的、有生命的，可以從那一幅幅畫、一個個故事中受到多種多樣的啟發(fā)。二、從詞”的學(xué)習(xí)上來說，要注重厚積薄發(fā)、求新求進(jìn)在語文教學(xué)過程中詞語就仿佛是一塊塊富有生命的磚石只有把這些磚石富有規(guī)律地壘砌在一起才能建筑起一幢幢或聳入云天的高樓大廈或精致小巧的亭臺殿閣。1在課堂上注意訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和背誦名篇的時候，要注意關(guān)鍵詞的誦讀和記憶。在重點(diǎn)句式的教學(xué)中，更要抓住傳遞感情的重要詞語，咀嚼、推敲，讓其中蘊(yùn)含的豐富的思想結(jié)晶和喜怒哀樂的摯愛深情綻發(fā)出耀眼的火花，讓學(xué)生身歷其境，感動，共鳴，震撼，使這些詞語成為學(xué)生語言中的一部分。2在課外要注意積累。學(xué)生在課外閱讀時，很多佳詞麗句在走馬觀花的瀏覽中被忽略了教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞語好句子通過自己準(zhǔn)備的筆記本隨時進(jìn)行收集的好習(xí)慣。收集來之后，反復(fù)進(jìn)行誦讀、體會，在作文的時候嘗試著運(yùn)用這些新結(jié)識的“詞語伙伴”、句式伙伴”，不斷提高自己作文描寫的精確程度，增加自己作文的亮點(diǎn)。三、從句”的學(xué)習(xí)上來說，要注重多重練習(xí)、脫口而出在語文教學(xué)的過程中，句猶如一個個組裝好的零部件，只要胸有主旨，那一個個零部件就如同服從命令的士兵魚貫而入組合成為一個個整齊而富有生氣的段落，組合成為一篇文從字順的文章。1有意提煉。在初中語文教材中，重點(diǎn)語句發(fā)揮著不同的作用，有的在文中定下了文章的基調(diào)，有的在文中是點(diǎn)睛之筆，有的在文中起到了承上啟下的作用。2有意識記。文章之所以形成不同的風(fēng)格，除了篇章結(jié)構(gòu)的不同之外，主要原因還有句式表達(dá)方式的不同有的人因?yàn)榭辞疤K聯(lián)文學(xué)多了受他們的影響長句式、倒裝句式比較多，顯得歐化十足；有的人因?yàn)橄埠脟诺湮膶W(xué)，對仗、排比押韻等傳統(tǒng)手法信手拈來這都是長期閱讀和創(chuàng)作中不知不覺形成或者有意為之從而形成的不同的文章風(fēng)格學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要把各種不同的句式掌握在自己的腦海中通過有意識的積累諸多不同的句式獲得不同的表達(dá)路徑，這樣在作文的時候，就能夠游刃有余，有“不擇而出”的創(chuàng)作快感。

四、從“章”的學(xué)習(xí)來說，要注重反復(fù)體味，“摹”篇布局在學(xué)生寫作的過程中要教會學(xué)生善于模仿善于借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真鉆研作者寫什么和怎么寫的問題，只有這樣，才能挖到文章的寶藏。1學(xué)文章的開頭。萬事開頭難，寫文章也是如此。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文或其他文學(xué)作品的時候要教會學(xué)生注意作者是如何直抒胸臆打開局面的從寫法上來說，是“總分總”“總寫開頭，還是通過倒敘的手法，把最精彩的畫面首先展示給讀者的。2學(xué)文章的銜接?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，作者敘述故事，或者描寫景物的時候，不可能一口氣寫完。在敘述完一個故事、介紹完一處景物后，往往要歇口氣，給自己也給讀者留下回味的空間這種峰回路轉(zhuǎn)的功夫非常巧妙有的作者是用承上啟下的傳統(tǒng)寫法的是一氣呵成在每一個段落中突出的重點(diǎn)各不相同；有的是直接寫出下文，看似沒有銜接，其實(shí)藕斷絲連，給人文斷神不散的感覺。教師不能只是帶著學(xué)生分析段落大意更要注意作者在寫作上的技法運(yùn)用這樣在以后閱讀的時候，學(xué)生就能夠掌握一些創(chuàng)作的技巧，在適當(dāng)?shù)臅r候，學(xué)會掉書袋”、“抖包袱、且聽下回分解”。3學(xué)文章的結(jié)尾。好的文章有“鳳頭、豬肚豹尾”之說，“豹尾”就是指文章精彩的結(jié)尾。好的文章總是給人一種意猶未盡的感覺