怎樣進行教學設(shè)計及如何說課

怎樣進行教學設(shè)計及如何說課怎樣進行教學設(shè)計序相關(guān)的案例教學設(shè)計的概念教學設(shè)計的基本要素教學設(shè)計的書寫序什么是數(shù)學及數(shù)學問題？新教師如何拜師？我們心目中教師都在做什么？教學設(shè)計案例案例1案例2案例3案例4教學設(shè)計概念

教學設(shè)計是以傳播理論和學習理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點和方法，分析研究教學中的問題和需求，確定教學目標，制定教學策略，選擇相應(yīng)的教育媒體，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結(jié)果作出分析、評價的一種計劃過程與操作程序，以使教學效果達到最優(yōu)化。

這是比較正式的教學設(shè)計的概念。教學設(shè)計概念

我們常說的教學設(shè)計，是針對一門課程中的某一章節(jié)或某一節(jié)課，對教學的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學方法的設(shè)計，是教師在從事課堂教學工作前，預設(shè)的教學活動方案。課改的新背景下教學設(shè)計應(yīng)是什么？

以往現(xiàn)在是為了完成管理者的任務(wù)（應(yīng)付檢查）是促進教師自我專業(yè)成長的途徑，提升設(shè)計與觀察評價能力的一種有效的方法是教材的抄寫或教師用書、教學方案的抄襲是根據(jù)特定的教育對象與條件對“新教材”的加工與再創(chuàng)造的過程（是一種文化再造）是教師必備的資料是校本課程（課程校本化）過程中的一部分什么樣的課是學生愿意學的有內(nèi)容的課？符合學生學習情緒、行為發(fā)展規(guī)律：興趣---需要---挑戰(zhàn)---探索學習---成功；感受---模仿---學習---應(yīng)用主題內(nèi)容以他們熟悉的、想象的、怪異的、神秘的、超自然的、出人意料的……方式出現(xiàn)的和引導的；能促進學生從生活中發(fā)現(xiàn)所學東西，并能應(yīng)用在實際生活中；什么樣的課是學生愿意學的有內(nèi)容的課？能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，產(chǎn)生愿意學的愿望；能激發(fā)學生對所學科目的好奇，產(chǎn)生要學的需要；能讓學生產(chǎn)生“我能行”，感受到自身優(yōu)勢和潛力進行教學設(shè)計的基本要求：心中有課程標準。腦中有教材內(nèi)容。眼中有學生。手中有豐富的材料。既備教更備學。教學設(shè)計時，應(yīng)遵循的原則：備課要三知、三思、四設(shè)計。三知：教材內(nèi)容、課標要求、學生實際；備課三思：教什么？——教學目標（遴選內(nèi)容）；怎么教？——教學方法和策略；怎么教好？——教學重點、難點、關(guān)鍵點；四設(shè)計：設(shè)計教學內(nèi)容、設(shè)計教學環(huán)節(jié)、設(shè)計教學活動、設(shè)計教學方法?？茖W性創(chuàng)新性差異性藝術(shù)性可操作性變化性新教師進行教學設(shè)計的注意事項：（一）對于新教師和經(jīng)驗少的教師，不妨多寫點，寫詳細一點。這對于新教師是一種基本功。寫教學設(shè)計時，多花點功夫，在教學過程中就省力得多。因為，寫一寫就是整理材料和思想，只有寫出來，才能說得更系統(tǒng)，更清楚。新教師進行教學設(shè)計的注意事項：（二）應(yīng)該首先想好，而不是急于寫好。例如，如何引入新課，如何由淺入深，層層深入，采取哪些步驟，采用何種方法，運用哪些教具，從而把整個課堂組織成一個有機的整體，這些都應(yīng)該事先想好，先想好以后，就可以避免隨手拈來、信口開河的毛??；才可以防止離題千里、堆砌材料的缺陷。只要想得多，才能寫得好；只有想得深，才能寫得少，寫得精。教學設(shè)計的基本要素

任何一位從事課堂教學的教師，都務(wù)必要做好兩項最基本的工作——教學設(shè)計(備課)和組織好教學活動(上課)。具體說來，課堂教學設(shè)計包括教學任務(wù)及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價；教學媒體六個基本要素。對象、目標、策略、過程、評價和媒體六個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學設(shè)計的總體框架。教學設(shè)計的基本要素教學對象教學內(nèi)容教學目標教學策略教學評價教學媒體教學設(shè)計基本要素(一)教學任務(wù)及對象分析新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都必須著眼于學生的發(fā)展。在教學過程中如何促進學生的發(fā)展、培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”的問題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”的問題。也就是需要明確教學的任務(wù)，進而提出教學目標，選擇教學內(nèi)容和制定教學策略。教學內(nèi)容分析課程標準/指導綱要對教學內(nèi)容的描述教材的具體學習內(nèi)容內(nèi)容之間的關(guān)系——選擇合適的教學內(nèi)容教學設(shè)計基本要素教學對象分析一般特征：生理、心理、文化、社會、經(jīng)濟學習特征：學生是否已具有學習新知識/技能的基礎(chǔ)知識/技能學生是否已具備相關(guān)的其它學科知識和技能——確定合適的教學起點教學設(shè)計基本要素1、教材的地位和作用

本節(jié)教材是《人教版義務(wù)教育新課程標準實驗教科書》初中數(shù)學八年級上冊第十四章第二節(jié)第二課時的內(nèi)容,是在學習了正比例函數(shù)的基礎(chǔ)上，對函數(shù)內(nèi)容的進一步學習；同時又是繼續(xù)學習反比例函數(shù)和二次函數(shù)的基礎(chǔ)．因此本節(jié)課在函數(shù)學習中具有承上啟下的作用。2、教學重點:掌握一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。教學難點：學生自主歸納出一次函數(shù)的圖象性質(zhì)。一、教材分析

學生在此之前已經(jīng)學習了正比例函數(shù)圖象及其性質(zhì)和一次函數(shù)的定義，這為順利完成本節(jié)課的教學任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于研究函數(shù)圖象和性質(zhì)的方法，還不是太熟練，為此教師應(yīng)加強引導。二、學情分析

《余角和補角》是在直角、平角、角的比較及運算之后，從數(shù)量關(guān)系和圖形關(guān)系揭示兩角互余、互補的概念和性質(zhì)，而補角和余角的性質(zhì)也是今后學習對頂角相等及平行線的判定和性質(zhì)的重要依據(jù).另外教材在此已開始對學生提出“說點兒理”的要求，為以后推理證明作準備.教材分析1、地位與作用教學重點:余角和補角的性質(zhì)、圖形的識別.教學難點:余角和補角的概念和性質(zhì).2、教學重點、難點七年級學生邏輯思維能力、抽象能力、幾何表達能力相對較弱；通過小學的學習，學生對直角、平角已有認識；七年級的學生比較好奇、好動、好表現(xiàn).學情分析教學設(shè)計基本要素(二)教學目標

教學設(shè)計中對于目標闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標和教學任務(wù)的理解，也是教師完成教學任務(wù)的歸宿。

新課程標準從關(guān)注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應(yīng)該是教師與學生。教學目標的制定知識性目標：了解、理解、遷移應(yīng)用技能性目標：模仿、獨立操作、熟練操作情感性目標：經(jīng)歷（感受）反應(yīng)（認同）領(lǐng)悟（內(nèi)化）知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀行為與創(chuàng)新布盧姆把教學目標分成三個方面，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。加涅把教學目標分成言語信息、動作技能、智力技能、認知策略和態(tài)度。奧蘇伯爾則將教學目標分類為抽象符號學習、概念學習、命題學習和發(fā)現(xiàn)學習。新課改提出三維教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀課程指導綱要提出思維教學目標：追加“行為與創(chuàng)新”教學目標的制定教學目標的四個層次：A、知道：對所學知識有大致印象B、了解：有一定了解，能說出大意，能在有關(guān)情景中識別它們C、理解：在了解的基礎(chǔ)上，能解釋說明所學知識的含義，能對不同知識采用適當?shù)男问剑ㄎ淖?、圖、表）來表達。D、掌握：在理解的基礎(chǔ)上能分析知識的聯(lián)系與區(qū)別；能在新的情景中綜合運用所學知識，解決一些與知識有關(guān)的實際問題。應(yīng)用知識解決實際問題。本節(jié)課的教學目標設(shè)計如下：1、知識與技能使學生理解一次函數(shù)與正比例函數(shù)圖象之間的關(guān)系，會利用兩個合適的點畫出一次函數(shù)的圖象，掌握k的正負對圖象變化趨勢和函數(shù)性質(zhì)的影響．2、過程與方法讓學生經(jīng)歷“動手---觀察---猜想---比較---歸納”的數(shù)學活動過程，體會類比、數(shù)形結(jié)合和分類討論思想方法的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和抽象概括能力．三教學目標

3.

情感態(tài)度與價值觀通過動手實踐，互相交流，使學生在探究的過程中，提高與他人交流合作的意識，增強學生的動手實踐的能力和探究精神．三教學目標

1、在具體的現(xiàn)實情境中，認識一個角的余角和補角，能描述余角和補角的性質(zhì)并能進行計算和簡單的推理.2、經(jīng)歷余角和補角性質(zhì)的探究過程，通過求某個角的度數(shù)，初步體會用方程思想來處理圖形的關(guān)系.3、養(yǎng)成主動探索、善于發(fā)現(xiàn)和合作交流的學習習慣.教學目標教學設(shè)計基本要素案例：摘自某教師“配方法（3）”的教學設(shè)計教學目標知識與技能：通過一元二次方程的建模過程，體會方程的解必須符合實際意義，增強用數(shù)學的意識，鞏固用配方法解一元二次方程。通過設(shè)計方案培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，展示自己駕馭數(shù)學去解決實際問題的勇氣、才能及個性。摘自某教師“配方法（3）”的教學設(shè)計

過程與方法（1）過程：共分三個步驟問題情境方案設(shè)計問題解答并檢驗數(shù)據(jù)的合理性（2）方法：采用學生自主探究的學習方式摘自某教師“配方法（3）”的教學設(shè)計

情感、態(tài)度、價值觀：通過學生設(shè)計方案，關(guān)注學生參與的態(tài)度和積極性，培養(yǎng)學生的自信及審美情趣。反思：請你點評這個教學目標確定的是否準確？設(shè)想這節(jié)課的課堂教學狀況。

教學設(shè)計基本要素（三）教學策略制定

所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。它涵蓋教學組織形式、教學方法、學法指導、教學媒體等內(nèi)容，特別要指出的是，板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設(shè)計媒體時千萬別忽視了對板書的設(shè)計。教學策略制定

教學組織形式新課程標準在課程實施方面，倡導自主、合作、探究的學習方式。通過學生自主提問、自主研究、自主體驗、自主交流的過程，激發(fā)學生思維，開發(fā)學生潛能?？梢?，引導學生多種方式自主參學習活動已成為有效促進學生發(fā)展的基本途徑。因此，符合新課程理念和教學目標要求的新的課堂組織形式，也成為教學設(shè)計不可忽視的一個要素。教學策略制定

教學方法教無定法；教學有規(guī)。面對多種多樣的教學方法，哪些是教學設(shè)計中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法？這些方法又該如何有機地結(jié)合在一起?這些都是制定教學策略的基本問題。應(yīng)該根據(jù)教學目標、學生特點、學科特點、教師特點、教學環(huán)境、教學時間、教學技術(shù)條件等諸多因素來選擇教學方法。教學策略制定

學法指導我們既要重視學生學習興趣的培養(yǎng)和動機的激發(fā)，重視教學過程的情感化，還要關(guān)注學生學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學的有效性。因此，可以從以下幾個策略來考慮學法指導。

本節(jié)課我們采用啟發(fā)式的教學方法，以問題為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。另外，在教學過程中，采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。四、

教學方法教法與學法采用直觀教學，通過動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強信心.教法：

學法：

通過觀察、操作學會猜測、分析，從具體實例中抽象出數(shù)學知識以及一般性的結(jié)論的思想方法，運用類比思想和方程思想理解與解決問題.教學設(shè)計基本要素(四)教學過程

眾所周知，現(xiàn)代教學系統(tǒng)由教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體等四個要素組成，教學系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設(shè)計的核心，教學目標、教學任務(wù)、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設(shè)計的一大難題。(一）創(chuàng)設(shè)情境、課題引入

1.一個作業(yè)本的厚度是0.5cm,那么一摞作業(yè)本的厚度是多少？（其中用x表示作業(yè)本的個數(shù)，總高度用ycm來表示)2.若把這x本作業(yè)本放在厚度為2cm的書上，那總厚度ycm又該如何表示呢?3．對于函數(shù)y=0.5x當x可以取任意值時，這是什么函數(shù)？它的圖象是什么？

設(shè)計意圖從學生身邊的問題入手，易于回答，體現(xiàn)了化繁為簡的教學思想，從此問題引入，承接上一節(jié)課的內(nèi)容，同時引出本節(jié)課需要研究的問題，既起到復習鞏固的作用，又比較自然地切題，使學生體會到函數(shù)在實際生活中的重要作用．（二）嘗試發(fā)現(xiàn)，探索新知1．在直角坐標系中畫出函數(shù)y=0.5x的圖象,結(jié)合正比例函數(shù)與一次函數(shù)的關(guān)系，猜想一次函數(shù)y=0.5x+2的圖象是什么?2．在剛才的直角坐標坐標系中畫出函數(shù)y=0.5x+2的圖象，并展示一部分同學的作品，讓學生對一次函數(shù)的圖象有一個直觀的認識

。3.對于畫一次函數(shù)y=0.5x+2的圖象還有更為簡便的方法嗎?嘗試發(fā)現(xiàn)，探索新知4.觀察函數(shù)y=0.5x與一次函數(shù)y=0.5x+2的圖象，看它們有怎樣的位置關(guān)系?如何由函數(shù)y=0.5x的圖象得到函數(shù)y=0.5x+2的圖象?那么要想得到函數(shù)y=0.5x-1的圖象呢？

5.讓學生分組探究一次函數(shù)的圖象是什么形狀，由直線可經(jīng)過怎樣的變換得到直線？

y=0.5xy=0.5x+20Xy在同一坐標系中畫出函數(shù)y=0.5x與y=0.5x+2的圖像123-112-1-211.522.53x-2-1012y=0.5xy=0.5x+200.5y=0.5x-1-10-2y=0.5x-1y=0.5xy=0.5x+20Xy在同一坐標系中畫出函數(shù)y=0.5x與y=0.5x+2的圖像123-112-1-211.522.53x-2-1012y=0.5xy=0.5x+2-100.51-0.5y=0.5x-1-10-2y=0.5x-1一次函數(shù)y=kx+b的圖象是_______,它可以看作由直線y=kx平移__個單位長度得到.一條直線|b|（當b>0時，向上平移；當b<0時，向下平移。）設(shè)計意圖（1）讓學生通過參與數(shù)學活動，感知一次函數(shù)的圖象，積累數(shù)學活動經(jīng)驗．增強學生從特殊到一般的歸納概況能力，體會數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用．（2）通過展示學生的不同畫法，找到簡便方法，讓學生感受到數(shù)學的簡潔美．1.讓學生在同一直角坐標系中再畫出函數(shù)y=-x-2和y=-2x+1的圖象，觀察上面兩組函數(shù)的圖象，以小組為單位合作研究一次函數(shù)中k的正負對函數(shù)圖象的影響，請一位學生利用實物投影儀展示自己的作品，類比正比例函數(shù)圖象的性質(zhì)，得出一次函數(shù)圖象的性質(zhì)：當k>0時，直線y=kx+b從左向右上升，y隨x的增大而增大；當k<0時，直線y=kx+b從左向右下降，y隨x的增大而減?。?.讓學生進一步探究b的正負對函數(shù)圖象所起的作用。（三）自主實踐，深入研究0Xy在同一坐標系中畫出函數(shù)y=-x-2與y=-2x+1的圖像123-112-1-2-2y=-x-2y=-2x+10Xy123-112-1-2-2y=-x-2y=-2x+1y=0.5x-1y=0.5x+20Xy123-112-1-2-2結(jié)論：當k>0時,直線y=kx+b從左至右上升；當k<0時直線從左到右下降,由此得到，一次函數(shù)y=kx+b(k,b是常數(shù)，k≠0)具有如下性質(zhì)：當k>0時，y隨x的增大而增大;當k<0時，y隨x的增大而減小.

當b>0時,直線與y軸正半軸相交;當b<0時,直線與y軸負半軸相交.設(shè)計意圖（1）通過動手實踐，鞏固兩點法畫圖的方法，讓學生通過觀察或類比正比例函數(shù)的性質(zhì)得到一次函數(shù)中k的正負對函數(shù)圖象的影響，培養(yǎng)學生觀察分析的能力和從圖象中獲取信息的能力．（2）通過探究一次函數(shù)中b的正負對函數(shù)圖象的影響，深化了本節(jié)內(nèi)容，并對學生的分析能力加以提升。（3）進一步讓學生感受數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學學習中的運用。1．直線y=2x-3與軸交點坐標為

，與軸交點坐標為

，圖象經(jīng)過第

象限，y隨x的增大而

．2.函數(shù)y=-3x-2中y隨x的增大而

．它的圖象可由直線y=-3x向

平移

個單位得到；把它得圖像向上平移5個單位，將得到函數(shù)______的圖象。3.不畫圖象，你能說出(1)當K>0，b>0時，直線y=kx+b經(jīng)過哪些象限嗎?(2)若已知直線y=kx+b過第二、三、四象限，則K____0,b____0?（四）鞏固基礎(chǔ)，拓展提升設(shè)計意圖通過練習1、2，對一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的基本知識加以鞏固；練習3的設(shè)計意圖是對本節(jié)內(nèi)容的提升。(五)收獲與感悟通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么問題和想法?設(shè)計意圖

課堂小結(jié)不僅可以使學生從總體上把握知識，強化對知識的理解和記憶，還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力．引導學生積極地參與總結(jié)，提高獨立分析和自主小結(jié)的能力。

1．閱讀作業(yè)：閱讀課本P113---P117;2．鞏固作業(yè)：教科書第120頁的第4、9、10題．3．探究作業(yè)：思考求一次函數(shù)的解析式需要幾個條件，如何求？

(六）布置作業(yè)

情境引入、激發(fā)興趣形成概念、探究性質(zhì)強化概念、知識應(yīng)用歸納小結(jié)、形成系統(tǒng)教學過程設(shè)計分層作業(yè)、鞏固提高活動一：用兩副三角尺拼圖.要求：把三角尺的兩個銳角拼在一起（不能重疊），并求和.北大文

具

北大文具北大文

具

北大文具（1）30°+30°（2）30°+60°（3）45°+45°（4）30°+45°（5）45°+60°（6）60°+60°

（2）30°+60°（3）45°+45°一、情境引入、激發(fā)興趣如果兩個角的和是直角，就說這兩個角互為余角，

簡稱“互余”圖形上認識若∠1與∠2能拼成直角，則∠1與∠2互余.數(shù)量上認識若∠1+∠2＝90°，則∠1與∠2互余.12北大文具二、形成概念、探究性質(zhì)余角的概念北大文

具

北大文

具

OBACDE1.找出圖中互余的角.OBACDE2.當∠DOE=90°，則圖中互余的角有哪些？3.∠COD的余角相等嗎？為什么？歸納1：同角或等角的余角相等.理由：因為∠COD+∠AOD=90°∠COD+∠COE=90°所以∠AOD=∠COE相等OABEOE4.∠AOE與∠EOB有什么關(guān)系？如果兩個角的和是平角，就說這兩個角互為補角，

簡稱“互補”.補角的概念OBAEC5.作射線OE的反向延長線OC，指出圖中∠AOE的補角？它們有什么關(guān)系？為什么？歸納2：同角或等角的補角相等.1、圖中給出的各角中,哪些互為余角?哪些互為補角?°°°°°°°°三、強化概念、知識應(yīng)用（3）一個銳角的余角一定比這個銳角的補角小.（2）如果兩個角互補，那么這兩個角中，一個是銳角，另一個是鈍角；（1）一個銳角的補角一定是鈍角；2、判斷下列說法是否正確，并說明理由.√√三、強化概念、知識應(yīng)用

3、已知∠A=50°則∠A的余角是

,∠A補角是

.(口答)

4、如果一個角的余角比它本身大30,這個角是多大?討論：如圖，要測量兩堵圍墻所形成的∠AOB的度數(shù)，但人不能進入圍墻，你會怎么測量呢？

OAB∠AOB和∠COB互補C例1：如圖，貨輪O在航行過程中，發(fā)現(xiàn)燈塔A在它南偏東60°的方向上.同時，在它北偏東40°、南偏西10°、西北(即北偏西45°）方向上又分別發(fā)現(xiàn)了客輪B、貨輪C和海島D.（1）仿照表示方位的方法，畫出表示客輪B、貨輪C和海島D的射線.（2）求出∠AOB的度數(shù).B40°60°北南西東AO互為余角互為補角對應(yīng)圖形數(shù)量關(guān)系性質(zhì)∠1+∠2=90°∠1+∠2=180°同角或等角的余角相等同角或等角的補角相等1212理一理，今天學習的內(nèi)容.四、歸納小結(jié)、形成系統(tǒng)五、布置作業(yè)、鞏固提高P141第1、2題P144第12題板書設(shè)計4.3.3余角和補角余角：例題的解答補角：性質(zhì)說理過程：學生板演教學設(shè)計基本要素(五)教學設(shè)計自我評價

新課程理念下，教學設(shè)計的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學設(shè)計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。教學反思的撰寫

有效課后反思----突出診斷性、反思教學細節(jié)。診斷教學預設(shè)的科學性；診斷教學實施的實效性；診斷動態(tài)生成的靈活性；診斷教學目標的達成度。（1）反思教材的創(chuàng)造性使用。

（2）反思教學的不足之處，針對問題找到了哪些解決辦法和教學新思路，寫出改進策略和教學的新方案。（3）學生的獨到見解。

（4）學生的學習是否與教案設(shè)計相統(tǒng)一。教學設(shè)計基本要素(六)教學媒體的選擇

教學媒體是教學設(shè)計中要涉及到的物質(zhì)條件。隨著學校教學條件的改善，教師在教學設(shè)計中涉及的教學媒體越來越豐富，也越來越先進。除了傳統(tǒng)的掛圖、模型、標本及實驗設(shè)備外，錄像、投影、錄音等設(shè)備也已廣泛地進入了課堂，多媒體運用也已不再是新鮮的事。但從實施素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的要求來看，還需要在教學媒體設(shè)計上作進一步的拓展。教學設(shè)計書寫1.書寫內(nèi)容及步驟

(1)教學設(shè)計說明：寫出本教學設(shè)計意圖和整體思路(突出新課程特點)；(2)教學分析：包括教學內(nèi)容的分析和學情的分析；(3)教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；(4)教學策略(或?qū)W法指導)：選用的教學方法，教學手段，媒體及板書設(shè)計；(5)教學過程；(6)教學反思評價。教學設(shè)計書寫

2.書寫說明（1）書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。一般文本形式可以比較充分地表達思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現(xiàn)教學環(huán)節(jié)、教學諸因素的整合。因此，我們認為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，后一種方式是比較理想的呈現(xiàn)，采用文本形式書寫前端分析，教學過程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學設(shè)計方案。教學設(shè)計書寫（2）教學設(shè)計書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以應(yīng)不拘一格，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風采。（3）教學反思評價作為教學設(shè)計來說也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。分析學習對象分析學習內(nèi)容選擇教學策略確定教學媒體設(shè)計教學評價教學設(shè)計撰寫的一般過程制定教學目標設(shè)計教學過程反思再修改實施教學

教學設(shè)計格式和要求

【標題】標題要具體、明確。通用格式為“**版**年級**內(nèi)容的教學設(shè)計”，一般不用副標題?？梢栽O(shè)計一個課時，也可以設(shè)計幾個課時或系列教學?！臼鹈繉懨鲉挝弧⑿彰?、、聯(lián)系、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。教學設(shè)計格式和要求

【正文】分三部分：第一部分：課前系統(tǒng)部分一、設(shè)計思想二、教材分析三、學情分析四、教學目標五、重點難點六、教學策略與手段七、課前準備教學設(shè)計格式和要求

第二部分、課堂系統(tǒng)部分——教學過程（一）課前探究部分（二）新課導入部分（三）師生互動部分（四）課堂總結(jié)部分（五）課后作業(yè)部分

教學設(shè)計格式和要求

第三部分、課后系統(tǒng)部分——教學后記要求：1.評價出你的每節(jié)課的教學設(shè)計的實施結(jié)果。2.對你的每節(jié)課的教學設(shè)計進行及時的修改、補充、完善。3.寫出你的教學感想、心得、體會。

①脈絡(luò)要“準”──是教學設(shè)計的“出發(fā)點”。

②目標要“明”──是教學設(shè)計的“方向”。

③立意要“新”──是教學設(shè)計的“靈魂”。

④構(gòu)思要“巧”──是教學設(shè)計的“翅膀”。

⑤方法要“活”──是教學設(shè)計的“表現(xiàn)形式”。

⑥練習要“精”──是教學設(shè)計的“綜結(jié)點”。休息一會

接下來……

新概念下的說課新課程理念下的說課

一、什么是說課二、說課的特點與優(yōu)勢三、說課的意義四、說課的內(nèi)容五、說課的要求六、說課的評價七、說課與備課、上課的關(guān)系八、說課的藝術(shù)九、說課的體會一、什么是說課

所謂說課，一般是指教師以教育教學理論為指導，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學設(shè)想、方法、策略以及組織教學的理論依據(jù)等。說課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程；能夠展現(xiàn)出教師對大綱、教材的理解和把握；能夠展現(xiàn)出教師對學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和能力水平的了解程度；能夠展現(xiàn)出教師對現(xiàn)代教育理論、先進的教學經(jīng)驗的理解水平。二、說課的特點和優(yōu)勢

第一、機動靈活。

第二、短時高效。第三、運用廣泛。

第四、理論性強。三、說課的意義

說課，全面闡述和完善教學設(shè)計的過程。因此，說課具有非同尋常的意義。

1、“說課”活動能直接促進備課水平和上課效率的提高。

2、“說課”活動能增加教師鍛煉和表現(xiàn)的機會。3、“說課”活動能提高教師的素質(zhì)層次4、“說課”活動豐富教學研究的形式5、“說課”活動有助于培養(yǎng)教師的新風尚四、說課的內(nèi)容

說課內(nèi)容，一般主要有以下五個方面：（1）說課標（2）說教材（3）說學法（4）說教法（5）說教學過程（一）說課標說課標就是要把課程標準中的課程目標作為本課題教學的指導思想和教學依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設(shè)計。說課標，要重點說明有關(guān)課題教學目標、教學內(nèi)容及教學操作等在課程標準中的原則性要求，從而為自己的教學設(shè)計尋找到用力的依據(jù)。說課標，可以結(jié)合到說教材中去進行。（二）說教材教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。說教材的要求說清楚本節(jié)課在本冊教材，甚至本學段中所處的地位和作用。說明如何依據(jù)教材內(nèi)容，課程標準和學生實際來確定本節(jié)課的教學目標。說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地進行拓展或重組。分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及如何確定重點、難點、關(guān)鍵。此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個人思維亮點。（三）說學法說課者必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調(diào)動學生積極思維，怎樣激發(fā)學生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體，充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用、調(diào)動學生的學習積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發(fā)者。具體要說清兩大問題：針對本節(jié)教材特點及教學目標，學生宜采用怎樣的學習方法？在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導？（四）說教法說教法，應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)。①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理或原則。②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)③要說明教師的教法與學生應(yīng)采用的學法之間的聯(lián)系。④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。（五）說教學過程說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。說教學過程要求做到：①說出教學全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計。在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)。②重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。③說明如何針對課型特點及教學法要求，在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。④要對教學過程作出動態(tài)性預測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。教學設(shè)計理念一次函數(shù)例：隨著社會的發(fā)展，新課程改革的不斷深入，數(shù)學課已不僅是一些數(shù)學知識的學習，更要體現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展及解決的全過程，根據(jù)教學需要，精心設(shè)計問題情境，關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗，誘導學生積極參與探索，在探索過程中獲得對數(shù)學的積極體驗和應(yīng)用。教材分析與處理函數(shù)是初中數(shù)學中的重要內(nèi)容之一，它不僅是一個重要的數(shù)學概念，也是一種重要的數(shù)學思想方法。其中一次函數(shù)是本章重點內(nèi)容之一，在生產(chǎn)、生活實踐中有著廣泛的應(yīng)用。在教材處理上，我通過選擇畢業(yè)紀念冊的設(shè)計公司這一生活實際，逐步揭示一次（正比例）函數(shù)概念的發(fā)生過程，進而去理解它、掌握它。通過本節(jié)課的學習，力爭達到以下教學目標：教學目標1.知識與技能：掌握一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念教學目標2.數(shù)學思考：能根據(jù)問題中的條件，確定一次函數(shù)的解析式，進一步感悟函數(shù)思想.教學目標3.解決問題：通過一次函數(shù)知識解決生活實際問題教學目標4.情感與態(tài)度：

期望培養(yǎng)學生善于思考，積極參與數(shù)學學習活動，勇于探索的鉆研精神，形成不怕困難，勇于進取的優(yōu)良品質(zhì).教學重點、難點教學重點：一次(正比例)函數(shù)概念教學難點：根據(jù)實際問題中的條件，確定一次函數(shù)解析式.根據(jù)教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：教法、學法及教學手段本節(jié)課的教學對象是初二學生，他們的參與意識較強，思維活躍，對研究常量的計算問題已掌握了一定的方法，但對學習函數(shù)、研究變量的變化規(guī)律，剛剛進入高潮，致使很難完整地納入知識系統(tǒng)。為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我力求從以下三個方面對學生進行引導：1、從創(chuàng)設(shè)情境入手，通過知識再現(xiàn)，孕伏教學過程2、從學生活動出發(fā)，通過以舊引新，順勢教學過程3、利用探索、研究手段，通過思維深入，領(lǐng)悟教學過程使學生學會思在問題的疑難處，思在真理的探索中，達到“學”而知思，“思”有所得的目的。我把這樣的教學方法稱作“開放探索法”。為了啟發(fā)學生思維，增強教學的直觀性，我充分地利用了多媒體輔助手段，用以激發(fā)學生興趣。教學過程一.創(chuàng)設(shè)情境復習舊知二.層層深入探索新知三.師生互動研究新知四.練習反饋鞏固新知五.展示交流總結(jié)新知六.布置作業(yè)應(yīng)用新知引例

畢業(yè)在即，我校準備在甲、乙兩家公司為畢業(yè)班學生制作一批紀念冊。甲公司提出：每冊收材料費5元，另收設(shè)計費1500元，乙公司提出：每冊收材料費8元，不收設(shè)計費。（1）請寫出制作紀念冊的冊數(shù)x與甲公司的收費y1(元)的函數(shù)關(guān)系式（2）請寫出制作紀念冊的冊數(shù)x與乙公司的收費y2(元)的函數(shù)關(guān)系式創(chuàng)設(shè)情境復習舊知創(chuàng)設(shè)情境復習舊知解：y1=5x+1500y2=8x

材料費設(shè)計費制作冊數(shù)收費(元/冊)(元)(冊)(元)乙公司甲公司51500xy18不收xy2層層深入探索新知(1)對比、分析(2)類比、遷移對比、分析①y=x②y=x(x≥0)③y=(x≠0)④y=15x⑤y=2x+1⑥y=3x2+2x+5⑦y=x+32x12y1=5x+1500y2=8x①y=x②y=x(x≥0)③y=(x≠0)④y=15x⑤y=2x+1⑥y=3x2+2x+5⑦y=x+32x12類比、遷移①y=x④y=15x⑤y=2x+1⑦y=x+312

y=kx+b(1)y=kx+b中的常量、變量？自變量、函數(shù)？(2)k能為0嗎？(3)b能為0嗎？一次函數(shù)一般地，如果y=kx+b那么，y叫做x的一次函數(shù)。（k、b是常數(shù)，k≠0）正比例函數(shù)一般地，如果y=kx（k是常數(shù)，k≠0）那么，y叫做x的正比例函數(shù)。師生互動研究新知

ACB函數(shù)一次函數(shù)正比例函數(shù)正比例函數(shù)一次函數(shù)函數(shù)師生互動研究新知1.快速搶答2.我出題你來做3.我來教給你4.你來當老師5.你出題大家做練習反饋鞏固新知1.快速搶答下列函數(shù)中，哪些是一次函數(shù)？哪些又是正比例函數(shù)？（1）y=8x（2）y=（3）y=8x2（4）y=8x+1

x82.我出題你來做已知函數(shù)是一次函數(shù)，則這個一次函數(shù)的解析式是

；若是正比例函數(shù)，則這個正比例函數(shù)的解析式是

y=(k+5)x+(k-3)k2-k-29例：為了學生的身體健康，學校課桌、凳的高度都是按一定的關(guān)系科學設(shè)計的，小明對學校所添置的一批課桌、凳進行觀察、研究，發(fā)現(xiàn)它們可以根據(jù)人的身長調(diào)節(jié)高度。于是，他測量了一套課桌、凳上相對應(yīng)的四檔高度，得到如下數(shù)據(jù)：3.我來教給你3.我來教給你

第一檔第二檔第三檔第四檔凳高x(cm)37.040.042.045.0桌高y(cm)70.074.878.082.8(1)

小明經(jīng)過對數(shù)據(jù)探究發(fā)現(xiàn)：桌高y是凳高x的一次函數(shù)，請你求出這個一次函數(shù)的關(guān)系式(2)

小明回家后，測量了家里的寫字臺和凳子，寫字臺的高度為77cm，凳子的高度為43.5cm，請你判斷它們是否配套，說明理由。解:(1)設(shè)一次函數(shù)為y=kx+b，將表中數(shù)據(jù)任出兩組，不妨取（37.0，70.0）、（42.0，78.0）代入得:70.0＝37.0k+b78.0＝42.0k+b解得:k＝1.6b＝10.8所以一次函數(shù)關(guān)系是為：y＝1.6x+10.8(2)當x＝43.5時，y＝1.6×43.5+10.8＝80.4因為77≠80.4，所以不配套。3.我來教給你如圖，一塊三角形土地ABC被一條平行于BC邊的水渠分隔開，AD：DB＝4：5，三角形的一塊歸張家所在，梯形的一塊歸李家所有，若張家用地面積為x，李家用地面積為y，試求y與x之間的函數(shù)關(guān)系式。4.你來當老師CEADB

請同學們以小組為單位，嘗試編一些實際應(yīng)用問題，使列出的函數(shù)關(guān)系是一次函數(shù)（包括正比例函數(shù)）并且越多越好。5.你出題大家做比一比！賽一賽！展示交流總結(jié)新知1.學生自己總結(jié),并在班上交流本節(jié)課－－我學會了……使我感觸最深的……我感到最困難的是……我最值得學習的同學是……2.綜合學生所述,教師給予指導展示交流總結(jié)新知1).一次函數(shù)，正比例函數(shù)2).培養(yǎng)自主學習能力,增強合作交流1.必做題：習題13.4B組1.2布置作業(yè)應(yīng)用新知布置作業(yè)應(yīng)用新知2.選做題：某自行車保管站在某個星期日保管的自行車共有3500輛次，其中變速車保管費是每輛一次0.5元，一般車保管費是每輛一次0.3元（1）若放一般車停放的輛次數(shù)為x，總的保管費收入為y元，試寫出y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式（2）若估計前來停放的3500輛次自行車中，變速車的輛次不小于25%，但不大于40%，試求該保管站這個星期日收入保管費的總數(shù)范圍。

布置作業(yè)應(yīng)用新知3.實踐題：調(diào)查所生活的城市中手機不同業(yè)務(wù)的收費情況，依照引例編一道實際應(yīng)用題一次函數(shù)例題示范正比例函數(shù)學生練習一次函數(shù)板書設(shè)計五、說課的要求要說好課，應(yīng)該注意以下幾個問題：①掌握說課的技巧，加強說的功夫。②語氣得體、簡練準確③說出特點、說出風格

④理論與實踐有機結(jié)合。⑤做好充分的心理準備，不打無把握之仗。

那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選取擇說法。其次是