學(xué)前教育管理學(xué)講義全

..第一講開題的話一、何為學(xué)前教育管理學(xué)管理---管理學(xué)---教育管理學(xué)---學(xué)前教育管理學(xué)〔一管理及管理思想的演進(jìn)1．管理泰羅："管理就是確切地知道你要?jiǎng)e人干什么,并使用最好的方法去做。"法國(guó),亨利。法約爾："管理就是由計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)及控制等職能要素組成的活動(dòng)過(guò)程。"計(jì)劃：計(jì)劃就是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而尋找資源的一系列行動(dòng)。計(jì)劃是管理中最基礎(chǔ)的職能,但也是大家最容易忽略其管理價(jià)值的一個(gè)職能。對(duì)于很多管理者而言,計(jì)劃只是一個(gè)紙面的文本,是年初上繳的提案,年底總結(jié)的參照,而在管理過(guò)程中用計(jì)劃職能來(lái)工作的人并不多。但是計(jì)劃確是所有管理的基礎(chǔ),因?yàn)槠髽I(yè)管理所有活動(dòng)中最基本的活動(dòng)是目標(biāo)與資源,圍繞著目標(biāo)展開責(zé)任、流程、控制等一系列的管理活動(dòng)。在理解計(jì)劃最需要提醒各位是：第一,目標(biāo)因?yàn)槭腔趯?duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)而無(wú)法合理,計(jì)劃可以確保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)是合理的；第二,目標(biāo)必須是每一個(gè)人的目標(biāo)；第三,計(jì)劃沒(méi)有變化快的原因是計(jì)劃沒(méi)有包含變化。組織：組織是指為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)系統(tǒng)化的人的組合,組織是為目標(biāo)存在的,組織最大的功效就是讓本不能勝任工作的人可以勝任。正式的組織更強(qiáng)調(diào)責(zé)任、權(quán)力和目標(biāo),而非情感、興趣和愛好分工是個(gè)人和組織聯(lián)結(jié)的根本方法；組織因目標(biāo)而存在意味著任何組織離開任何人都是沒(méi)有問(wèn)題的,只要這個(gè)組織的目標(biāo)是明確而有生命力的。什么是組織結(jié)構(gòu)？組織結(jié)構(gòu)所要解決的就是權(quán)力與責(zé)任關(guān)系是否匹配的問(wèn)題,只有在匹配的權(quán)力和責(zé)任的關(guān)系中,組織管理才會(huì)發(fā)揮作用。所以組織結(jié)構(gòu)需要清晰地設(shè)計(jì)出溝通線、控制線、責(zé)任線和權(quán)力線,其中權(quán)力線和責(zé)任線是組織結(jié)構(gòu)的縱向安排,溝通線和控制線是組織結(jié)構(gòu)的橫向安排。組織結(jié)構(gòu)的縱向安排必須依照：誰(shuí)責(zé)任大,誰(shuí)權(quán)力大的原則,讓承擔(dān)責(zé)任的人具有最大的權(quán)力,離總經(jīng)理最近；組織結(jié)構(gòu)的橫向安排必須依照：做同一件事的人需要在一個(gè)部門里交由一個(gè)經(jīng)理來(lái)負(fù)責(zé),盡可能的減少部門。縱向安排以實(shí)現(xiàn)績(jī)效、貼近顧客為主,橫向安排以提升效率、降低成本為主。組織結(jié)構(gòu)一定要依據(jù)責(zé)任而不是權(quán)力來(lái)設(shè)定,領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)是指影響別人,以達(dá)到群體目標(biāo)的過(guò)程。這個(gè)定義意味著領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)施加影響力的過(guò)程,是一個(gè)管理職能,因此每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者以及每一個(gè)管理者都需要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的職能。但是領(lǐng)導(dǎo)者和管理者卻有著根本的區(qū)別,領(lǐng)導(dǎo)者需要做的是：定立方向、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)變革；管理者需要做的是：解決問(wèn)題,保持穩(wěn)定、按章行事。換句話說(shuō)就是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)成長(zhǎng)負(fù)責(zé),管理者對(duì)績(jī)效負(fù)責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)職能最重要之處就是如何把人用好,在日常的管理中,用人會(huì)出現(xiàn)兩種情況：做好事情和做不好事情。如果所用之人可以把事情做好就應(yīng)該授權(quán),如果所用之人做不好事情,也只有兩種情況,一是不會(huì)做,二是不愿意做。不會(huì)做就提供培訓(xùn),不愿意做就要激勵(lì),因此,領(lǐng)導(dǎo)的職能如果在管理中發(fā)揮的話,應(yīng)該是授權(quán)、激勵(lì)和培訓(xùn)。如果我們可以這樣理解領(lǐng)導(dǎo)的職能,就不會(huì)出現(xiàn)在管理中找不到合適的人來(lái)做事的情況,因?yàn)椴还軉T工的能力如何？只要管理發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能,就可以產(chǎn)生績(jī)效,因此沒(méi)有不好的士兵只有不好的將軍,就是在說(shuō)明這個(gè)道理。控制：美國(guó),西蒙："管理就是決策。"決策如何有效？決策是領(lǐng)導(dǎo)者的日常管理行為,一方面需要快速?zèng)Q策,另一方面又要保證決策有效。經(jīng)常很多人問(wèn)我,如何保證決策是正確的,我?guī)缀鯚o(wú)法回答,因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題本身就偏離了決策的方向,決策是為了能夠執(zhí)行,而不是追求正確性,或者說(shuō)決策正確性指的不是決策本身而是決策得到執(zhí)行的結(jié)果。重大的決策必須是理性決策,而在這個(gè)決策的過(guò)程中,需要遵循這樣的原則：集體決策,個(gè)人負(fù)責(zé),我之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),是因?yàn)楹芏鄾Q策其實(shí)是個(gè)人決策,集體負(fù)責(zé)。如果每一個(gè)參與決策的人不能夠真正承擔(dān)責(zé)任,這樣的決策是無(wú)法理性的。我們需要了解到個(gè)人決策的局限性,也需要了解到群體決策一定不是最好的決策,而是風(fēng)險(xiǎn)比較小的決策。當(dāng)遭遇到重大問(wèn)題的時(shí)候,決策是為了控制風(fēng)險(xiǎn)。管理就是經(jīng)營(yíng),經(jīng)營(yíng)人心；管理就是把理論變?yōu)槌ＷR(shí)什么是經(jīng)營(yíng)？松下幸之助脫口而出,"下雨打傘就是經(jīng)營(yíng)".這句話看起來(lái)很簡(jiǎn)單,卻包含著很深的管理學(xué)內(nèi)涵。大家都知道,外部的經(jīng)營(yíng)環(huán)境是在不斷變化的,從松下電器走過(guò)的歷史來(lái)講,它就是在不斷地適應(yīng)環(huán)境,在不斷地變化的外部環(huán)境當(dāng)中預(yù)測(cè)環(huán)境,做出正確的判斷,所以才有今天的發(fā)展,這是一個(gè)很淺的道理。但現(xiàn)在,環(huán)境在往什么方向走？怎么預(yù)測(cè)環(huán)境？管理的走勢(shì)是什么？這是擺在我們企業(yè),無(wú)論是中國(guó)的企業(yè)還是跨國(guó)公司面前的難題,CEO每天都在"看天氣",隨時(shí)隨地在調(diào)整和做出判斷。2．管理思想演進(jìn)<1>古典管理理論? ①泰羅及科學(xué)管理理論：泰羅<1856-1915>美國(guó)人,被后人稱為"科學(xué)管理之父",既有從事科學(xué)研究和發(fā)明的才能,又有從事社會(huì)活動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)工作的才能。他在管理方面的主要著作有:《計(jì)件工資制》、《車間管理》、《科學(xué)管理原理》等。勞動(dòng)方法的標(biāo)準(zhǔn)化,工時(shí)研究與工作定額,科學(xué)挑選與培訓(xùn)工人,實(shí)行差別計(jì)件工資制,管理職能與作業(yè)職能分離,管理控制上實(shí)行例外原則〔"為了提高效率和控制大局,上級(jí)只保留處理例外和非常規(guī)事件的決定權(quán)和控制權(quán),例行和常規(guī)的權(quán)力由部下分享。"這就是管理學(xué)中的"例外原則",它同樣被當(dāng)代企業(yè)界列為經(jīng)典管理定律。,強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理的核心是"一場(chǎng)徹底的心理革命"對(duì)泰勒制的評(píng)價(jià)：科學(xué)管理的創(chuàng)始人泰勒的實(shí)踐精神令人感動(dòng),把科學(xué)的方法用到管理上,當(dāng)時(shí)的工廠管理開始從經(jīng)驗(yàn)管理過(guò)渡到科學(xué)管理階段。把人當(dāng)經(jīng)濟(jì)人,局限于基層管理。閱讀資料：鐵鍬試驗(yàn)、搬鐵塊試驗(yàn)? ②法約爾與管理過(guò)程理論法約爾<1841—1925>,法國(guó)人,長(zhǎng)期擔(dān)任一家大型礦業(yè)公司的總經(jīng)理.他是一位概括和闡述一般管理理論的先驅(qū)者,被后人稱為"管理過(guò)程理論之父"。法約爾的主要管理思想：企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有六項(xiàng)不同活動(dòng),稱為六大經(jīng)營(yíng)職能.即:技術(shù)活動(dòng)、商業(yè)活動(dòng)、財(cái)務(wù)活動(dòng)、安全活動(dòng)、會(huì)計(jì)活動(dòng)、管理活動(dòng)；最早提出管理的五要素即五職能.即計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制；系統(tǒng)地總結(jié)了企業(yè)管理的14項(xiàng)原則；重視對(duì)組織理論的研究；重視管理者的素質(zhì)與訓(xùn)練.對(duì)法約爾的評(píng)價(jià)：一般管理理論的創(chuàng)始人,彌補(bǔ)了泰勒的不足,原則不夠精煉。? ③韋伯與理想行政組織體系韋伯<1864—1920>,德國(guó)著名社會(huì)學(xué)家.對(duì)社會(huì)學(xué)、宗教學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)有廣泛的興趣,并發(fā)表過(guò)著作《社會(huì)和經(jīng)濟(jì)理論》,書中提出了理想行政組織體系理論,由此被人們稱為"組織理論之父".韋伯管理思想：權(quán)力與權(quán)威是一切社會(huì)組織形成的基礎(chǔ)；提出理想的行政組織體系。〔2人際關(guān)系論①霍桑試驗(yàn)與梅奧梅奧<1880—1949>,美國(guó)人,是美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授.1927年,梅奧應(yīng)邀參加并指導(dǎo)在芝加哥西方電氣公司霍桑工廠進(jìn)行有關(guān)科學(xué)管理的試驗(yàn),研究工作環(huán)境、物質(zhì)條件與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系,通常稱"霍桑試驗(yàn)".試驗(yàn)結(jié)果表明,生產(chǎn)率提高的原因不在于工作條件的變化,而在于人的因素;生產(chǎn)不僅受物理、生理因素的影響,而卻受社會(huì)環(huán)境、社會(huì)心理因素的影響.梅奧的人際關(guān)系理論的主要觀點(diǎn)一是梅奧認(rèn)為企業(yè)中的人首先是"社會(huì)人",即人是社會(huì)動(dòng)物,而不是早期科學(xué)管理理論所描述的"經(jīng)濟(jì)人"。二是生產(chǎn)效率主要取決于職工的工作態(tài)度和人們的相互關(guān)系.工人的"士氣"是調(diào)動(dòng)人積極性的關(guān)鍵因素；三是重視"非正式組織"的存在和作用。②馬斯洛與需要層次理論、需要層次理論美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛〔A?H?Maslow1943年提出的一種關(guān)于人的需要結(jié)構(gòu)的理論西蒙,管理就決策權(quán)變管理理論管理方式要隨環(huán)境的變化而變化,環(huán)境〔自變量---組織設(shè)計(jì)和管理方式〔因變量〔三何為學(xué)前教育管理學(xué)1．教育管理——教育管理學(xué)〔1內(nèi)涵:教育管理：管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍,充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力等信息的作用,利用教育內(nèi)部各種資源,高效率的實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。教育管理學(xué)：研究教育管理過(guò)程及規(guī)律的科學(xué)。有廣義和狹義之分,前者是指教育行政,它以國(guó)家的整個(gè)教育系統(tǒng)的管理作為自己的研究對(duì)象；后者學(xué)校管理,它以一定類型的學(xué)校和組織作為自己研究對(duì)象,構(gòu)建學(xué)校和社區(qū)環(huán)境之間的和諧關(guān)系,建立健全學(xué)校組織和運(yùn)行機(jī)制,優(yōu)化辦學(xué)資源,調(diào)動(dòng)學(xué)校人員的工作積極性,以全面提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才為目標(biāo)的一門科學(xué)?！碴愋⒈蛑骶?教育管理學(xué),北師大出版社.〔2教育管理學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展〔3教育管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：其一教育管理學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)。在學(xué)科關(guān)聯(lián)的問(wèn)題上,他認(rèn)為教育管理學(xué)與其他學(xué)科之間主要存在著內(nèi)部關(guān)系,局部關(guān)系和整體關(guān)系這樣三種不同的關(guān)系,在充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)行學(xué)科吸納機(jī)制的過(guò)程中進(jìn)一步反思現(xiàn)有機(jī)制的缺失,從而構(gòu)建一種積極的健康向上的學(xué)科間知識(shí)交換制度。其二教育管理學(xué)是教育科學(xué)的組成部分,又是管理科學(xué)的一個(gè)分支。教育管理學(xué)就是把教育和管理結(jié)合起來(lái),研究如何按照教育的客觀規(guī)律來(lái)管理教育,對(duì)影響教育的質(zhì)量和效益的各個(gè)要素進(jìn)行規(guī)劃、協(xié)調(diào)、控制與領(lǐng)導(dǎo)?！?教育管理學(xué)的研究對(duì)象,張新平教授主張,教育管理現(xiàn)象是一種融"實(shí)在性、理解性和批判性"于一體的復(fù)雜現(xiàn)象,教育管理學(xué)是一門認(rèn)識(shí)和理解教育管理現(xiàn)象,謀求教育管理改進(jìn)之道的社會(huì)科學(xué)?！?教育管理學(xué)的方法論體系,張新平教授認(rèn)為存在著兩層面三層次的問(wèn)題,兩層面是指教育管理研究的方法體系和教育管理工作的方法體系,而三層次是指每一層面的方法體系都是由方法論、研究方式與方法技術(shù)所構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。而就教育管理研究的典型方式而言,他提出思辨研究、實(shí)證研究以及實(shí)地研究三種基本類型。〔6教育管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容：教育事業(yè)的管理；對(duì)學(xué)校和其他教育組織的管理；學(xué)校管理者的自我管理2．學(xué)前教育管理---學(xué)前教育管理學(xué)〔1含義學(xué)前教育管理：托幼機(jī)構(gòu)管理者按照幼兒管理的規(guī)律,采用科學(xué)的方式,通過(guò)規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制的手段,將人、財(cái)、物等各方面的資源和力量組織起來(lái),從而獲得良好的幼兒教育質(zhì)量效果的過(guò)程。它括微觀和宏觀兩個(gè)方面,前者為各類具體學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理,如幼兒園的管理。后者指國(guó)家或地方政府對(duì)幼兒事業(yè)的管理,即學(xué)前教育行政。特點(diǎn)：保教合一；教養(yǎng)兒童與服務(wù)家長(zhǎng)統(tǒng)一學(xué)前教育管理的要素與內(nèi)容：學(xué)前教育管理學(xué)：教育管理學(xué)的一個(gè)分支,它主研究學(xué)前教育領(lǐng)域中的管理現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)。也即是根據(jù)幼教事業(yè)的發(fā)展規(guī)律,利用教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)和管理學(xué)相關(guān)理論,合理規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制學(xué)前教育各種要素,最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的目標(biāo)?！?學(xué)前教育管理學(xué)研究范圍：張燕教授的研究：宏觀方面：人、財(cái)、物、時(shí)間、信息；微觀方面：一是托幼機(jī)構(gòu)的管理基本狀態(tài)；二是托幼機(jī)構(gòu)的實(shí)務(wù)管理；三是人員管理；四是對(duì)外關(guān)系。華東師范大學(xué)閻水金教授的研究：一是學(xué)前教育管理活動(dòng)；二是學(xué)前教育管理體制；三是學(xué)前教育管理機(jī)制；四是學(xué)前教育管理觀念〔3學(xué)前教育管理學(xué)研究任務(wù)：一是研究學(xué)前教育管理的規(guī)律,總結(jié)學(xué)前教育管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),形成我國(guó)學(xué)前教育管理學(xué)體系。二是通過(guò)對(duì)學(xué)前教育管理實(shí)踐的理論研究,用科學(xué)的學(xué)前教育管理理論和先進(jìn)方法指導(dǎo)學(xué)前教育管理實(shí)踐,提高園所管理水平。三是為國(guó)家和政府制定學(xué)前教育管理的政策、規(guī)劃,改革思路,出臺(tái)相關(guān)政策,提供理論依據(jù)和策略思想。二、學(xué)前教育管理學(xué)原則與方法〔一學(xué)前教育管理原則：1．含義原則-----管理原則-----學(xué)前教育管理原則〔1原則：行動(dòng)的基本準(zhǔn)則、規(guī)則,或指導(dǎo)思想和基本要求?！?管理原則：指導(dǎo)管理工作的基本準(zhǔn)則。〔3學(xué)前管理原則是指為實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo),正確處理管理過(guò)程中一系列矛盾、關(guān)系或問(wèn)題的指導(dǎo)原則,是幼兒園管理活動(dòng)所必須遵循的原則和基本要求。2．學(xué)前教育管理學(xué)確立的依據(jù)〔1依據(jù)教育與管理的基本規(guī)律②手表定律：手表定律是指一個(gè)人有一只表時(shí),可以知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘,而當(dāng)他同時(shí)擁有兩只時(shí)卻無(wú)法確定。兩只表并不能告訴一個(gè)人更準(zhǔn)確的時(shí)間,反而會(huì)使看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心。手表定律在企業(yè)管理方面給我們一種非常直觀的啟發(fā),就是對(duì)同一個(gè)人或同一個(gè)組織不能同時(shí)采用兩種不同的方法,不能同時(shí)設(shè)置兩個(gè)不同的目標(biāo),甚至每一個(gè)人不能由兩個(gè)人來(lái)同時(shí)指揮,否則將使這個(gè)企業(yè)或者個(gè)人無(wú)所適從。〔2以學(xué)前教育管理中出現(xiàn)的矛盾、關(guān)系的分析與調(diào)整為前提3.學(xué)前教育管理原則〔1方向性原則〔2教養(yǎng)為主的整體原則：〔3民主管理原則〔4有效性原則〔5社會(huì)協(xié)調(diào)性原則〔二學(xué)前教育管理方法1.行政手段⑴行政手段的特點(diǎn)和作用特點(diǎn)：權(quán)威性；強(qiáng)制性；單向性；無(wú)償性作用：有利于保持行動(dòng)的一致性；見效快；有利于加強(qiáng)有效控制⑵采用該手段應(yīng)注意的幾點(diǎn)行政手段的利弊；正確看待權(quán)力〔權(quán)威2.經(jīng)濟(jì)手段⑴經(jīng)濟(jì)手段的特點(diǎn)和作用特點(diǎn)：利益性；有償性；平等性；間接性作用：利益與業(yè)績(jī)掛鉤有利于激發(fā)員工工作熱情；有利于增強(qiáng)有效競(jìng)爭(zhēng)⑵采用該手段應(yīng)注意的幾點(diǎn)全面兼顧；獎(jiǎng)懲結(jié)合；有局限性3.說(shuō)教手段〔思想政治教育手段⑴特點(diǎn)和作用特點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)性；長(zhǎng)期性；復(fù)雜性作用：能從思想上保證對(duì)學(xué)前教育性質(zhì)、任務(wù)的認(rèn)識(shí)。⑵采用該手段應(yīng)注意的幾點(diǎn)講究靈活性和藝術(shù)性；內(nèi)容科學(xué),形式易于接受〔借用柯爾伯格的"道德兩難〔moraldilemma引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值沖突中生成價(jià)值觀；有局限性4.法律手段⑴特點(diǎn)和作用特點(diǎn)：強(qiáng)制性；規(guī)范性；穩(wěn)定性作用：能從思想上保證對(duì)學(xué)前教育性質(zhì)、任務(wù)的認(rèn)識(shí)。⑵采用該手段應(yīng)注意的幾點(diǎn)作用的范圍有限；剛性過(guò)強(qiáng),彈性不足第二講學(xué)前教育行政——大學(xué)前教育管理學(xué)一、教育行政的相關(guān)概念〔一行政與教育行政1.行政與管理2.教育行政及構(gòu)成、特性和職能〔二教育行政體制〔三教育行政的職能1.權(quán)力方面的限制作用2.非權(quán)力方面的促進(jìn)作用二、學(xué)前教育行政〔一行政與教育行政〔二教育行政的職能〔三教育行政體制<四>學(xué)前教育行政1.含義2.學(xué)前教育行政影響學(xué)前教育的發(fā)展〔1國(guó)外：《1944年巴特勒法案》英國(guó)政府于1944年頒布的戰(zhàn)后教育改革法案。是英國(guó)教育制度發(fā)展史上一個(gè)極其重要的法令。它結(jié)束了戰(zhàn)前英國(guó)教育制度發(fā)展不平衡的狀況,形成了初等教育、中等教育、和繼續(xù)教育相互銜接的國(guó)民教育制度。自1944年《巴特勒法案》<ButlerAct>頒行以來(lái),英國(guó)一直存在兩種不同性質(zhì)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu),一種是單獨(dú)設(shè)立的保育學(xué)?；蚋皆O(shè)于小學(xué)的保育班,為2-5歲幼兒提供保教服務(wù),不屬于義務(wù)教育范圍;另一種是單獨(dú)設(shè)立或附設(shè)于小學(xué)的幼兒學(xué)校,以5-7歲幼兒為服務(wù)對(duì)象,與以7-11歲兒童為服務(wù)對(duì)象的小學(xué)教育合稱初等教育,屬義務(wù)教育范圍?！?〕以5歲為界將學(xué)前教育分段是當(dāng)代英國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)頗具特色的發(fā)展格局。當(dāng)前,英國(guó)的學(xué)前教育無(wú)論是在學(xué)校的類型還是提供的幼教服務(wù)上都體現(xiàn)出多樣化的特征。〔2國(guó)內(nèi)：①1903年湖廣總督端方在XX武昌設(shè)立中國(guó)第一所XX幼稚園。從1902年起,在張之洞的籌劃下,由學(xué)務(wù)處具體組織實(shí)施,開始XX全省大規(guī)模的教育革新工作。XX正是以此為起點(diǎn),封建傳統(tǒng)教育舊制開始全面瓦解,一個(gè)帶有近代資本主義色彩的地區(qū)性的新學(xué)制體系逐漸形成。1903年秋,XX巡撫、護(hù)理湖廣總督端方根據(jù)張之洞所定《章程》,飭令撥官款,在省城武昌閱馬場(chǎng)創(chuàng)辦幼稚園,這是XX,也是中國(guó)第一所幼稚園,開我國(guó)幼兒教育之先河。幼稚園選聘了3名日本保姆,首次招收80名5-6歲的女童,限一年卒業(yè)。以后續(xù)招4歲上下幼童,定2年畢業(yè)。幼稚園采取班級(jí)的形式開展保教活動(dòng),開辦章程明確規(guī)定它是新教育體系的初階,章程》指出：幼稚園是"因家庭教育之不完全而設(shè),專輔小兒自然智能、開導(dǎo)事理、涵養(yǎng)德性,以備小學(xué)堂之基礎(chǔ)為宗旨",主張"重養(yǎng)不重學(xué)",共保育教育任務(wù)包括發(fā)展身體、開發(fā)智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣三個(gè)方面。同時(shí)規(guī)定招收對(duì)象為5—6歲兒童,學(xué)制1年,收托時(shí)間為每日3小時(shí)。開設(shè)的課目有行儀、訓(xùn)話、幼稚園語(yǔ)、日語(yǔ)、手技、唱歌、游戲7項(xiàng)。入園幼兒所用服裝、圖書、保育物品,均由官備,飯費(fèi)由家庭負(fù)擔(dān)。幼稚同內(nèi)附設(shè)女子學(xué)堂,培養(yǎng)幼稚園"保姆",招收15—35歲女子專門學(xué)習(xí)保育學(xué)科。由于當(dāng)時(shí)風(fēng)氣未開,XX地區(qū)官宦之家多不愿送子弟入園,入托者多為貧家子弟,XX的幼兒教育發(fā)展相當(dāng)有限。②壬戌學(xué)制〔"1922年學(xué)制","壬戌學(xué)制","新學(xué)制"1922年11月,中華民國(guó)北洋政府以大總統(tǒng)令頒布的《學(xué)校系統(tǒng)改革案》中規(guī)定的學(xué)制系統(tǒng)。該學(xué)制主要從學(xué)校修業(yè)年限、課程標(biāo)準(zhǔn)綱要〔《學(xué)校系統(tǒng)改革案》列有七條標(biāo)準(zhǔn)：適應(yīng)社會(huì)進(jìn)化之需要,發(fā)揮平民教育精神,謀個(gè)性之發(fā)展,注意國(guó)民經(jīng)濟(jì)力,注意生活教育,使教育易于普及,多留各地方伸縮余地。看得出來(lái),這7項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)十分重視教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù),同時(shí)兼顧人的個(gè)性發(fā)展。不過(guò),尤其值得注意的是第疫條"多留各地方伸縮余地、主要特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)定。③癸卯學(xué)制即《奏定學(xué)堂章程》當(dāng)前：11月2日國(guó)務(wù)院總理溫家寶到北京兩所幼兒園就發(fā)展學(xué)前教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。他強(qiáng)調(diào),發(fā)展學(xué)前教育必須實(shí)行政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的方針,對(duì)公辦與民辦學(xué)前教育要一視XX11月3日溫家寶主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議,研究部署當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的政策措施。11月21日國(guó)務(wù)院印發(fā)關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見12月1日全國(guó)學(xué)前教育工作電視會(huì)議1月10日和17日,教育部分別在天津市和XX市召開學(xué)前教育工作座談會(huì)《全國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》〔2010-2020明確指出到2020年,基本普及學(xué)前教育。XX?。?月16日XX省教育工作會(huì)議關(guān)于學(xué)前教育的義項(xiàng)會(huì)上,郭庚茂省長(zhǎng)說(shuō)到2020年要基本普及學(xué)前教育,普及學(xué)前一年教育,基本普及學(xué)前兩年教育,有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制,大力發(fā)展公辦幼兒園,積極扶持民辦幼兒園。采取多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源,改擴(kuò)建、新建幼兒園,充分利用中小學(xué)布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園。第三講幼兒園的管理體制〔組織結(jié)構(gòu)和制度一、幼兒園組織機(jī)構(gòu)的類型一般幼兒園的組織機(jī)構(gòu)包括：1.行政組織幼兒園行政組織承擔(dān)幼兒園的具體管理職能,是幼兒園行政管理職能的組織保證。園長(zhǎng)是這個(gè)行政機(jī)構(gòu)的核心,負(fù)責(zé)主持全園的行政工作,幼兒園的行政組織架構(gòu)因幼兒園的規(guī)模大小有不同,主要以工作性質(zhì)和范圍分設(shè)相應(yīng)的職能組織和職務(wù)。2.業(yè)務(wù)組織幼兒園以保教工作為中心,因此業(yè)務(wù)組織是幼兒園工作開展的主體,承擔(dān)著育人的各種具體的工作,是幼兒園人員配備的主要部分,一般要設(shè)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)。3.黨群組織黨組織、團(tuán)組織、教代會(huì)〔職代會(huì)工會(huì)都屬于黨群組織,起著保證、配合、監(jiān)督、制約的作用,是幼兒園管理不可缺少的組成部分。4.其他組織根據(jù)幼兒園工作及幼兒園的規(guī)模大小還設(shè)有家長(zhǎng)委員會(huì)、園務(wù)委員會(huì)、愛衛(wèi)會(huì)、治安保衛(wèi)小組等組織,他們配合幼兒園完成保教任務(wù)。二、幼兒園組織機(jī)構(gòu)的層次幼兒園組織機(jī)構(gòu)一般分為三個(gè)管理層次。1.指揮決策層〔幼兒園管理的高層園長(zhǎng)為幼兒園行政負(fù)責(zé)人,是最高的行政領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者。按照幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn),三個(gè)班以下的幼兒園設(shè)一位園長(zhǎng),四個(gè)班以上的幼兒園,設(shè)一正一副兩個(gè)園長(zhǎng),十個(gè)班以上的,或寄宿制的幼兒園設(shè)一正兩副三個(gè)園長(zhǎng)。分管教學(xué)和行政。2.執(zhí)行管理層〔幼兒園管理的中層管理者是各個(gè)職能部門的負(fù)責(zé)人,即各部門主任。他們接受園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo),同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)本部門教職工的管理和組織本部門的工作。如教研主任、保育主任等3.具體的工作層〔幼兒園管理的基層各班級(jí)或班組室等職能部門。如大班組、中班組、膳食組、財(cái)務(wù)組等。不同類型、不同規(guī)模的幼兒園,在機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能部門劃分及人員配備上有所不同。如保健組可歸總務(wù)部,也可設(shè)保健部。這種層次的管理通過(guò)逐級(jí)授權(quán),實(shí)現(xiàn)了層次清晰、關(guān)系明確的管理,能有效地做到分工協(xié)調(diào)、責(zé)權(quán)相應(yīng)。此外,還要明確幼兒園治理組織,表現(xiàn)為專門設(shè)置的具體從事治理工作的組織機(jī)構(gòu)。治理通過(guò)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行,組織機(jī)構(gòu)又是治理的對(duì)象。由此可見,組織機(jī)構(gòu)既是治理的主體,又是治理的客體。三、幼兒園組織結(jié)構(gòu)的模式幼兒園組織結(jié)構(gòu)的各職能部門的排列組合形式：四、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原則〔依據(jù)〔一政策導(dǎo)向原則〔二任務(wù)目標(biāo)原則〔三效率優(yōu)先原則〔四權(quán)責(zé)統(tǒng)一原則〔五統(tǒng)一指揮原則五、園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制〔一園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的含義園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指幼兒園在上級(jí)主管部門的宏觀領(lǐng)導(dǎo)下,由園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)幼兒園的保教工作管理和行政管理,教職工參與民主管理,黨組織與非行政組織進(jìn)行監(jiān)督的完整的領(lǐng)導(dǎo)體制。評(píng)析：三位一體的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。一是黨組織發(fā)揮政治核心作用,保證教育的正確方向。園務(wù)委員會(huì)、教職工代表大會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)員會(huì)起監(jiān)督保證作用。二是園長(zhǎng)有權(quán)在國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的目標(biāo)下,決定幼兒園的具體教育目標(biāo)和規(guī)劃幼兒園發(fā)展,統(tǒng)籌安排幼兒園教育教學(xué)、衛(wèi)生保健和總務(wù)行政工作以及人員聘用。園長(zhǎng)的工作表現(xiàn)、履職情況受主辦單位、園務(wù)委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)的監(jiān)督1.園長(zhǎng)是負(fù)責(zé)制的核心園長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的全面負(fù)責(zé),園長(zhǎng)是幼兒園的法人代表,對(duì)內(nèi)全部負(fù)責(zé)工作,對(duì)外代表幼兒園,承擔(dān)幼兒園管理的全部責(zé)任。園長(zhǎng)的職能和職責(zé)是一致的,園長(zhǎng)擁有幼兒園的最高行政權(quán)。〔1決策指揮權(quán)力。園長(zhǎng)有權(quán)在《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育教學(xué)綱要》的規(guī)定目標(biāo)指導(dǎo)下,決定自己幼兒園的具體發(fā)展規(guī)劃和教育目標(biāo),并統(tǒng)籌幼兒園的全面工作?！?人事管理權(quán)力。園長(zhǎng)有權(quán)向上級(jí)提出"組閣"意見,改變幼兒園機(jī)構(gòu)組織的權(quán)限關(guān)系。有權(quán)聘用、考核和獎(jiǎng)勵(lì)工作人員。有權(quán)在符合國(guó)家要求的范圍內(nèi)制定規(guī)章制度。〔3財(cái)政管理權(quán)力。園長(zhǎng)有權(quán)在國(guó)家規(guī)定的范圍內(nèi)支配幼兒園財(cái)經(jīng)費(fèi)用,規(guī)劃和使用幼兒園的財(cái)產(chǎn)設(shè)備。2.黨組織負(fù)責(zé)監(jiān)督3.教職工參與管理,完善園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制不等于園長(zhǎng)可以任意妄為,獨(dú)斷專行。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出要建立教職工參與管理的民主監(jiān)督機(jī)制,完善園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。幼兒園實(shí)行民主管理相應(yīng)的組織形式為建立園務(wù)委員會(huì)和教職工代表大會(huì)制度。具有審議作用的園務(wù)委員會(huì)由保教、醫(yī)務(wù)、財(cái)務(wù)人員的代表及家長(zhǎng)代表組成,園長(zhǎng)任主任,定期召開園務(wù)會(huì)議〔遇重大問(wèn)題可臨時(shí)召集,對(duì)幼兒園工作計(jì)劃、工作總結(jié)、人員獎(jiǎng)懲、財(cái)務(wù)預(yù)算和決算方案及規(guī)章制度的建立修改、廢除等涉及全園工作的重大問(wèn)題進(jìn)行審議。未建園務(wù)委員會(huì)的小型幼兒園,可由園長(zhǎng)召開全體教職工大會(huì)進(jìn)行商議?？梢?園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是一個(gè)三位一體的領(lǐng)導(dǎo)體制,即園長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作全面負(fù)責(zé),黨組織起保證監(jiān)督作用和教職工民主參與管理。同時(shí),它也必須處理好這三方面的關(guān)系。〔二當(dāng)前園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制履行中出現(xiàn)的問(wèn)題1.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制產(chǎn)生的背景：自校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制履行以來(lái),人們對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的批判集中的一點(diǎn)就是校長(zhǎng)的權(quán)力過(guò)大,稱校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制成了校長(zhǎng)一長(zhǎng)制。一是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制文本亟待完善〔法律建制不全,導(dǎo)致內(nèi)控?zé)o力在完成黨支部書記與校長(zhǎng)權(quán)力的轉(zhuǎn)移后,一直沒(méi)有致力于學(xué)校內(nèi)部民主機(jī)制的建立,使校長(zhǎng)的權(quán)力難以得到有效的制約,從而為校長(zhǎng)的專權(quán),甚至腐敗,提供了條件。二是民主思想和民主機(jī)制的長(zhǎng)期缺乏三是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制實(shí)施的環(huán)境已經(jīng)今非昔比"負(fù)責(zé)制"政策運(yùn)行的背景也發(fā)生了巨大的變化。20XX國(guó)務(wù)院做出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,確定在基礎(chǔ)教育階段開始實(shí)行"地方政府負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、以縣為主"的體制。在"以縣為主"的管理體制下,中小學(xué)校都陸續(xù)將"人、財(cái)、物"等管理權(quán)上交縣級(jí)教育行政管理。同時(shí),"負(fù)責(zé)制"對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)提出了較高的要求,在學(xué)校管理中責(zé)任重大,"重壓"之下就很容易走向"負(fù)責(zé)制要求的反面,在"心有余而力不足"的情況下,中小學(xué)校長(zhǎng)普遍以"主觀武斷"、"英雄主義"的方式管理學(xué)校教育教學(xué)工作的現(xiàn)象則真實(shí)地反映了這種尷尬。<三>實(shí)施園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的必要條件1.實(shí)施園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,園長(zhǎng)負(fù)責(zé)與園內(nèi)各方面改革同步,建立起一整套科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)管理的體系制度2.創(chuàng)造良好的外部條件3.要進(jìn)行教師任用制度、教師勞動(dòng)報(bào)酬分配制度的配套改革,使園長(zhǎng)職、權(quán)、責(zé)統(tǒng)一4.園長(zhǎng)資格從嚴(yán)〔三園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制新的內(nèi)涵1.董事會(huì)監(jiān)督下的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制教育投資公司創(chuàng)辦的幼兒園一般采用該模式。園長(zhǎng)又公司聘任,園長(zhǎng)對(duì)董事會(huì)負(fù)責(zé),起監(jiān)督作用的是董事會(huì)或教育投資公司的相應(yīng)機(jī)構(gòu)。在某些依法管理較為規(guī)范的幼兒園內(nèi)設(shè)有相應(yīng)的工會(huì)組織、黨團(tuán)組織。2.獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制創(chuàng)辦者即園長(zhǎng),初步起步階段,規(guī)模較小,在機(jī)構(gòu)設(shè)置上不太完整。在此背景下的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制缺乏應(yīng)有的監(jiān)督,容易出現(xiàn)園長(zhǎng)一個(gè)人說(shuō)了算的情況。3.出資人創(chuàng)辦聘任園長(zhǎng)的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制此模式下園長(zhǎng)非法人代表,其職責(zé)多是負(fù)責(zé)幼兒園的教養(yǎng)工作、保健工作,其財(cái)務(wù)和總務(wù)有出資人負(fù)責(zé)。4.民辦公助性質(zhì)的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制這類幼兒園由于出資比例、權(quán)責(zé)劃分不同,形成了比較復(fù)雜的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。一般情況下,它保留了園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制中的三級(jí)管理框架,但接受的是合作雙方的管理。六、幼兒園的規(guī)章制度〔一園所規(guī)章制度的含義及作用1.含義2.作用〔1制約與保障作用〔2導(dǎo)向與規(guī)范作用案例：安全制度中的情與法〔二幼兒園規(guī)章制度的內(nèi)容1.外部法規(guī)和規(guī)章制度2.內(nèi)部規(guī)章制度〔1全園性的規(guī)章制度〔2部門性質(zhì)的規(guī)章制度〔3各類人員的崗位責(zé)任制為了使社會(huì)組織系統(tǒng)能夠正常地進(jìn)行,還必須有各項(xiàng)規(guī)章制度。而要使規(guī)章制度能夠順利執(zhí)行,最重要的一點(diǎn)就是建立和完善工作責(zé)任制。所謂責(zé)任制,包括工作責(zé)任制和對(duì)工作人員的考核獎(jiǎng)懲制度。責(zé)任制的類型有三種：領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制、部門責(zé)任制和崗位責(zé)任制。領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制：領(lǐng)導(dǎo)是責(zé)任制的第一承擔(dān)者。一個(gè)組織的領(lǐng)導(dǎo)人必須對(duì)全面完成組織的任務(wù)負(fù)責(zé),包括對(duì)是否貫徹黨的路線、方針、政策擔(dān)負(fù)政治責(zé)任,對(duì)是否執(zhí)行國(guó)家法律、法令、法規(guī)承擔(dān)法律責(zé)任,對(duì)是否完成上級(jí)交辦的任務(wù)承擔(dān)工作責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制的形式由于不同的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作性質(zhì)分成首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和委員會(huì)分工負(fù)責(zé)制。部門責(zé)任制：主要內(nèi)容是明確規(guī)定該部門的職責(zé)和權(quán)限,即"五定"：定任務(wù)、定人員、定責(zé)任、定權(quán)力、盯考核。任務(wù)必須明確,人員要服從任務(wù)的需要,責(zé)任必須分明落實(shí),權(quán)限要與責(zé)任相稱,考核的辦法要有切實(shí)性。崗位責(zé)任制：由于專業(yè)分工不同,任何組織內(nèi)部都有各種崗位,因而就有各種各樣的崗位責(zé)任制。其實(shí)質(zhì)就是在工作中建立人事相宜、職責(zé)相稱、權(quán)力與義務(wù)統(tǒng)一、績(jī)效與報(bào)酬關(guān)聯(lián)的工作程序。其要求：一是工作職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)化。針對(duì)管理崗位和操作崗位,明確職責(zé)范圍,制定工作標(biāo)準(zhǔn)。二是工作過(guò)程程序化。對(duì)保育過(guò)程建立常規(guī)性工作程序,加強(qiáng)對(duì)教育教養(yǎng)工作過(guò)程控制。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、部門責(zé)任和崗位責(zé)任都涉及到目標(biāo)管理〔任務(wù)管理。第四講：園長(zhǎng)與園所領(lǐng)導(dǎo)工作一、領(lǐng)導(dǎo)和管理二、園長(zhǎng)的職責(zé)與素質(zhì)要求〔一園長(zhǎng)的職責(zé)《幼兒園工作規(guī)程》第36條對(duì)園長(zhǎng)的主要職責(zé)規(guī)定如下：1.貫徹執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策和上級(jí)主管部門的規(guī)定；2.領(lǐng)導(dǎo)教育、衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)工作；3.負(fù)責(zé)建立并組織執(zhí)行各種規(guī)章制度；4.負(fù)責(zé)聘任、調(diào)配工作人員。指導(dǎo)、檢查和評(píng)估教師以及其他工作人員的工作,并給予獎(jiǎng)懲；5.負(fù)責(zé)工作人員的思想工作,組織文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),并為他們的政治和文化、業(yè)務(wù)進(jìn)修創(chuàng)造必要的條件；關(guān)心和逐步改善工作人員的生活、工作條件,維護(hù)他們的合法權(quán)益；6.組織管理園舍、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)；7.組織和指導(dǎo)家長(zhǎng)工作；8.負(fù)責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系和合作。對(duì)以上職責(zé)可作如下歸納：一是確保幼兒園辦園的正確指導(dǎo)思想?！?二是建立有效的園所管理體系。園長(zhǎng)要根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定,并結(jié)合實(shí)際,建立合理的組織系統(tǒng),制定切實(shí)可行規(guī)章制度。〔2,3三是建設(shè)好教職工隊(duì)伍〔4,5四是管理好園所的財(cái)和物〔6五是做好家長(zhǎng)工作,密切園所與社區(qū)的聯(lián)系?！?,8〔二園長(zhǎng)的素質(zhì)要求1.政治思想與道德素質(zhì)2.文化專業(yè)素質(zhì)3.能力素質(zhì)三、園長(zhǎng)角色分析〔一領(lǐng)導(dǎo)者的角色幼兒園是國(guó)家實(shí)施幼兒教育的機(jī)構(gòu),是人民教育事業(yè)的一部分,而不是園長(zhǎng)個(gè)人的。在制定和實(shí)施教育目標(biāo)、教育計(jì)劃的整個(gè)活動(dòng)中,必須堅(jiān)決貫徹黨的教育方針和有關(guān)的法律、法規(guī)政策,完成上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)。在實(shí)施各項(xiàng)計(jì)劃時(shí),必須認(rèn)真監(jiān)督、嚴(yán)格檢查、正確控制,努力推動(dòng)進(jìn)程。在這方面體現(xiàn)著原則性和嚴(yán)肅性。〔二遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的表率〔三廣大教職工的知心朋友<四>經(jīng)營(yíng)的角色三、如何做好園長(zhǎng)工作——領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)〔一領(lǐng)導(dǎo)力〔二領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),我們講四點(diǎn),分別是敢于擔(dān)當(dāng)?shù)乃囆g(shù)、決策的藝術(shù)、凝聚人心的藝術(shù)、批評(píng)下屬的藝術(shù)、平衡關(guān)系的藝術(shù)和為人處世的藝術(shù)。；查得不急,他會(huì)送回來(lái)。"后果真如此,眾人佩服裴相的急事緩辦的能力和智謀?！踩鲞@樣的一個(gè)園長(zhǎng)1.臨危不亂型領(lǐng)導(dǎo)2.善抓大事型領(lǐng)導(dǎo)3.鞠躬盡瘁型領(lǐng)導(dǎo)4.寬厚待人型領(lǐng)導(dǎo)第五講幼兒園工作的主線——保教一、什么是幼兒園保養(yǎng)和教育〔一幼兒園保養(yǎng)和教育的含義1.幼兒園教育：也即是教育教學(xué),指有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,合理安排幼兒的生活,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣,豐富幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),發(fā)展智力促進(jìn)其良好的社會(huì)適應(yīng)性等活動(dòng)過(guò)程?！队變簣@工作規(guī)程》第四章幼兒園的教育第二十一條幼兒園教育工作的原則是體、智、德、美諸方面的教育應(yīng)互相滲透,有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒的年齡特點(diǎn),注重個(gè)體差異,因人施教,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容,井滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中,充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。第二十二條幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替,注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng),保證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)。第二十三條幼兒園日常生活組織,要從實(shí)際出發(fā),建立必要的合理的常規(guī),堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。第二十四條幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的,多種形式的教育過(guò)程。教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目的,幼兒的實(shí)際水平和興趣,以循序漸進(jìn)為原則,有計(jì)劃地選擇和組織。組織活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容。充分利用周圍環(huán)境的有利條件,積極發(fā)揮幼兒感官作用,靈活地運(yùn)用集體或個(gè)別活動(dòng)的形式,為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì),注重活動(dòng)的過(guò)程,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。第二十五條游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件〔時(shí)間、空間材料、游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿,鼓勵(lì)幼兒制作玩具,根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣,在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo),保持愉快的情緒,促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。第二十六條幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。第二十七條幼兒園應(yīng)在各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中,根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平,注重培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì),尤應(yīng)注意根據(jù)幼兒個(gè)體差異,研究有效的活動(dòng)形式和方法,不要強(qiáng)求一律。第二十八條幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國(guó)通用的普通話。招收少數(shù)民族幼兒為主的幼兒園,可使用當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族通用的語(yǔ)言。第二十九條幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系互相配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接2.幼兒園保育：主要指為保護(hù)幼兒身心健康,促進(jìn)其機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育和機(jī)能不斷完善而進(jìn)行的各種活動(dòng)。包括建立、執(zhí)行科學(xué)的作息制度和保健制度、組織適宜的體育鍛煉和戶外活動(dòng)、防疾病和事故,提供良好的生活環(huán)境和充足的營(yíng)養(yǎng)、保持健康的心理傾向等多項(xiàng)內(nèi)容?！捕叩年P(guān)系二者既獨(dú)立又相互包含,是一個(gè)整體。教和保在保教工作中所起的作用側(cè)重點(diǎn)是不同的,保更多地在生活環(huán)節(jié)中占優(yōu)勢(shì),作用明顯,而教更多地在教育活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì),作用明顯,但兩者在幼兒的一日生活中,是教中有保,保中有教,保教相互結(jié)合、包含、滲透。一方面,教中有保,教育中有保育的內(nèi)容。"尊重、愛護(hù)幼兒。嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為"體現(xiàn)出教中滲透保的內(nèi)容。另一方面保中有教,保育中有教育的因素。以往的保育側(cè)重于幼兒機(jī)體的健康和身體發(fā)展,缺乏教育性,保暖、沒(méi)有摔傷這是消極保護(hù)狀態(tài)。而應(yīng)注重激發(fā)幼兒的自主性,教育幼兒使其增強(qiáng)生活能力與自我保護(hù)能力,樹立安全意識(shí),從而發(fā)揮保育的教育作用。4.保與教在同一個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。聯(lián)合國(guó)教科文《發(fā)展中國(guó)家兒童保育與教育計(jì)劃》"尤其對(duì)于幼兒,照料與教育對(duì)于他們來(lái)講,就像經(jīng)線和緯線一樣緊密地交織在一起。"二、為什么要重視幼兒園保教工作〔一保教工作是幼兒園全部工作的中心〔二保教工作是實(shí)現(xiàn)幼兒院雙重任務(wù)的基礎(chǔ)三、怎樣開展幼兒保教工作〔一正確實(shí)施保教結(jié)合所遵循的原則1.樹立保教結(jié)合管理觀念觀念和思想是管理工作中的關(guān)鍵。當(dāng)前在幼兒園保教工作中存在很多問(wèn)題,對(duì)幼兒園保教工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理必須抓住制定計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)、和總結(jié)提高幾個(gè)基本環(huán)節(jié),以推動(dòng)保教工作過(guò)程按科學(xué)的軌道正常運(yùn)行。2.將保教結(jié)合原則落實(shí)到具體的工作中全園的工作計(jì)劃要體現(xiàn)、具體工作安排上要體現(xiàn)、人員的分工上要體現(xiàn)。3.發(fā)揮管理的導(dǎo)向作用<二>保教實(shí)施的載體1.班級(jí)是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位班級(jí)是保教工作的基層組織機(jī)構(gòu),是由幼兒和保教人員共同組成的集體,班主任是保教基層的領(lǐng)導(dǎo),擔(dān)負(fù)著帶領(lǐng)全班工作人員實(shí)現(xiàn)保教目標(biāo),完成保教任務(wù)的重任。幼兒園保教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終是通過(guò)班級(jí)教師組織教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。幼兒的健康成長(zhǎng)與幼兒園工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都直接取決于班級(jí)保教工作的成效。2.班級(jí)保教的內(nèi)容〔1在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上制定教育目標(biāo)和計(jì)劃,組織多種形式的活動(dòng)。〔2創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒發(fā)展的環(huán)境環(huán)境是重要的教育資源,它是隱形的教育課程。在教學(xué)中,可以通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。"那幺,究竟什幺是幼兒園環(huán)境呢？我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是"兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質(zhì)"因此幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用.我國(guó)學(xué)前教育課程的本質(zhì)是："學(xué)習(xí)者在教育者有意識(shí)指導(dǎo)下,與教育情境相互作用而獲得的有益經(jīng)驗(yàn)和身心健全發(fā)展的全部教育性活動(dòng)"。我們不難看出它強(qiáng)調(diào)了教育的三要素：學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育結(jié)果。瑞吉?dú)W認(rèn)為"環(huán)境生成課程,課程主題來(lái)源于幼兒與環(huán)境的互動(dòng)作用。"幼兒園環(huán)境已不再局限于幼兒園內(nèi),它還包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。幼兒處于這幺大的環(huán)境中,必然會(huì)對(duì)各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問(wèn),這時(shí)教師應(yīng)從與兒童的交談中,及時(shí)捕捉兒童的這些疑問(wèn),從中提煉課程的主題?！?全面安排幼兒的生活和活動(dòng)〔4班級(jí)衛(wèi)生安全工作〔5與孩子家長(zhǎng)聯(lián)系配合,共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展3.班級(jí)保教工作的特點(diǎn)：〔1具有更直接的目的性和教育性針對(duì)這一特點(diǎn),幼兒園管理者應(yīng)注意：一是幫助、指導(dǎo)班級(jí)保教人員掌握目標(biāo)的層層分解,既熟悉具體的目標(biāo),也能把握目標(biāo)體系,增強(qiáng)班級(jí)保教人員的目標(biāo)意識(shí)、觀察意識(shí)和教育意識(shí)。二是制定班級(jí)保教人員的言行規(guī)范,給幼兒做好表率,從份發(fā)揮隱性課程的作用,在潛移默化中感染影響幼兒。三是班級(jí)教師合理安排幼兒一日生活活動(dòng),要求保教人員嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度,創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的作用,充分發(fā)揮班級(jí)保教〔2具有全面整體性全面整體性幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,保教工作不僅促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展,還需注意身體發(fā)展和社會(huì)性的發(fā)展。班級(jí)保教工作是對(duì)全班幼兒負(fù)責(zé),保教工作應(yīng)面向全體幼兒,針對(duì)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)、不同起點(diǎn)加以引導(dǎo),使全班幼兒都能在原有的起點(diǎn)上獲得全面的最大限度的發(fā)展,班級(jí)保教工作具有全面整體性。針對(duì)這一特點(diǎn),幼兒園管理者應(yīng)注意：一是使班級(jí)保教人員樹立綜合整體的教育觀念,在教育過(guò)程中注意途徑與手段的全面性和多種教育內(nèi)容手段的有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮教育的整體功能。二是在保教過(guò)程中,教師要照顧到班級(jí)幼兒的整體水平,同時(shí)又能針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)加以引導(dǎo)。三是要求和培養(yǎng)保教人員具有較全面的才能素質(zhì)?！?具有主導(dǎo)性教師是保教活動(dòng)的主體,教師作為班級(jí)保教工作的組織者,在保教過(guò)程中起主導(dǎo)作用,教師必須按照國(guó)家教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。從這個(gè)角度,班級(jí)保教工作具有控制性針對(duì)這一特點(diǎn),幼兒園管理者應(yīng)注意：一是使教師清楚地意識(shí)到自己在保教活動(dòng)中的地位,義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起教育幼兒的責(zé)任。二是教師組織和控制的整個(gè)保教過(guò)程,使整個(gè)保教過(guò)程科學(xué)合理地依照一定秩序運(yùn)轉(zhuǎn)推進(jìn)。三是要求教師積極組織、利用并創(chuàng)造有利條件,注意消除或減弱不利因素,控制幼兒按預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。四是要求教師按幼兒年齡特點(diǎn)選擇并控制好教育方式,激發(fā)他們的活動(dòng),調(diào)動(dòng)個(gè)體內(nèi)在的積極能動(dòng)性,促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展?！?〔5具有創(chuàng)造性教育的對(duì)象是幼兒,幼兒所處的環(huán)境和接受的早期教育不盡相同,所以沒(méi)有統(tǒng)一固定的模式,決定了班級(jí)保教工作具有創(chuàng)造性,要結(jié)合本班級(jí)實(shí)際和班上每個(gè)幼兒的特點(diǎn)采取靈活多樣的教育方式〔6具有開放性班級(jí)保教工作要取得預(yù)期效果,必須與家長(zhǎng)密切配合,溝通情況,交換意見,必須取得社區(qū)的配合,取得更廣泛的支持與協(xié)作,有效地利用家庭及社區(qū)資源。這就決定班級(jí)保教工作具有開放性。針對(duì)這一特點(diǎn),幼兒園管理者應(yīng)注意一是要求班級(jí)保教人員要注意主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,做好家長(zhǎng)工作,使家庭教育與幼兒園教育保持一致。二是要求班級(jí)保教人員學(xué)會(huì)有效利用家庭及社區(qū)資源,形成家、園、社區(qū)一體的良好的教育環(huán)境,以更好地開展班級(jí)保教工作,〔三保教工作的程序1.保教計(jì)劃的制訂2.保教計(jì)劃地執(zhí)行與效果檢查四、保教隊(duì)伍建設(shè)〔一保教隊(duì)伍選聘與任用1.選聘與任用的原則〔1因事用人原則〔2用其所長(zhǎng)原則〔3任人為賢原則〔4充分信任原則〔5寧缺毋濫原則2.建立保教人員任用的動(dòng)態(tài)機(jī)制〔1建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制〔2建立獎(jiǎng)懲制度〔二教職工的培訓(xùn)與教育1.幼兒園教職工在職教育的主要途徑：〔1教育教學(xué)研討活動(dòng)〔2觀摩活動(dòng)〔3專題講座〔4以老帶新〔5參與課題研究2.調(diào)動(dòng)保教隊(duì)伍積極性的方法第六講：幼兒園總務(wù)工作一、何為總務(wù)工作〔一何為幼兒園總務(wù)工作〔二幼兒園總務(wù)工作的特征1.服務(wù)性為家長(zhǎng)服務(wù)、為幼兒服務(wù)、為教職工服務(wù)。2.先行性如果失去了幼兒的先行性,其他各項(xiàng)工作就無(wú)法開展。3.全局性總務(wù)工作在宏觀上受全園工作目標(biāo)、計(jì)劃和要求制約；在微觀上又同各項(xiàng)工作、各個(gè)部門乃至每個(gè)人相聯(lián)系。4.政策性5.綜合性二、總務(wù)工作的意義〔一園所管理的諸要素均需通過(guò)總務(wù)工作來(lái)體現(xiàn)〔二總務(wù)工作質(zhì)量直接影響教養(yǎng)中心任務(wù)的完成〔三總務(wù)工作關(guān)系到調(diào)動(dòng)職工的積極性三、總務(wù)工作的內(nèi)容〔一園所建設(shè)、辦園條件的改善〔二財(cái)務(wù)財(cái)產(chǎn)管理1.財(cái)務(wù)管理2.財(cái)產(chǎn)管理〔三事務(wù)性工作管理1.教務(wù)工作2.檔案資料建設(shè)3.季節(jié)性工作4.值班工作<四>教工生活福利工作<五>幼兒園膳食管理<六>幼兒園衛(wèi)生保健衛(wèi)生保健的含義：是為保證幼兒身心正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)而實(shí)施的各種措施。1.重要性2.內(nèi)容總體上看：〔1關(guān)注幼兒的生命與健康,促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育,增強(qiáng)體質(zhì)〔2促進(jìn)幼兒健康,養(yǎng)成健康安全的生活習(xí)慣和態(tài)度具體地說(shuō)：〔1創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的生活環(huán)境〔2制定各種安全措施①幼兒園安全工作的重要性一是幼兒園安全工作是所有工作的前提和基礎(chǔ)。幼兒園的根本是安全,只有在安全的基礎(chǔ)上才能談教育、談教育模式的革新。20XX《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。"二是幼兒園安全工作是教養(yǎng)工作正常有序進(jìn)行的保障。三是幼兒園安全工作是幼兒身心全面發(fā)展的保證。②幼兒安全事件的起因幼兒的安全事件是指幼兒在園期間或在與幼兒園有關(guān)的保育教育活動(dòng)中發(fā)生的人身傷害事件。其造成的因素大致分為以下幾種：一是幼兒年齡小,容易出意外二是幼兒園制度不嚴(yán),管理不善有些幼兒園的安全事件是由于幼兒園管理制度不健全造成的。比如,門衛(wèi)管理不當(dāng),責(zé)任心不強(qiáng)造成事故發(fā)生,幼兒趁門衛(wèi)不注意,溜出幼兒園而走失。再如,食堂不衛(wèi)生或者食物不符合標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致幼兒食物中毒。三是幼兒園設(shè)施存在著不安全的隱患四是幼兒園工作人員玩忽職守或者工作責(zé)任心不強(qiáng)玩忽職守與工作責(zé)任心不強(qiáng)屬于不同性質(zhì)的行為。玩忽職守為瀆職行為,通常要承擔(dān)法律責(zé)任。事實(shí)上,幼兒園因工作人員玩忽職守造成事故的較少。更多的是教師責(zé)任心不強(qiáng)造成的傷害。如教師帶領(lǐng)小朋友滑滑梯,教師只管和別人說(shuō)話,沒(méi)有全神貫注地照看孩子,結(jié)果幼兒因擁擠而摔下來(lái),造成傷害。幼兒趁教師不注意離開教室,在操場(chǎng)上追跑,不慎摔傷等等。五是教師體罰或變相體罰幼兒造成傷害的六是幼兒體質(zhì)特殊或者疾病突發(fā)有些安全事件是由于幼兒的體質(zhì)特殊或者疾病突發(fā)引起的。如幼兒先天性心臟病復(fù)發(fā)就屬于此類。這樣的傷害是意外事件,是幼兒園不可預(yù)見的。③如何做好幼兒園安全工作幼兒園安全工作需要把握的幾個(gè)原則一是防患于未然,加強(qiáng)預(yù)見性。二是組織有序。幼兒情緒的浮躁源于組織的無(wú)序。幼兒園一些事故發(fā)生的原因除了孩子限于自身能力,沒(méi)有充分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)感知,好奇心又強(qiáng),對(duì)行為的判斷欠佳,難免會(huì)出現(xiàn)事故。另外,就是因?yàn)榛顒?dòng)本身的無(wú)序狀態(tài)造成孩子情緒的躁動(dòng),這就要求教師要提高活動(dòng)的組織能力。三是給孩子提供充分的活動(dòng)時(shí)間與空間。孩子的天性是好動(dòng),作為保教人員應(yīng)該主動(dòng)去適應(yīng)孩子的這種需求,不能壓抑孩子活動(dòng)的激情與天性。四是教育與信任并重,處理好管與放的關(guān)系。幼兒好動(dòng)、好奇、好模仿,有極強(qiáng)的探險(xiǎn)精神,這給幼兒園安全工作管理帶來(lái)一定的難度。在實(shí)際中,一些幼兒園為了安全的考慮,減少甚至禁止幼兒的自由活動(dòng)。這種做法有悖于幼兒教育的原理,不利于幼兒身心健康發(fā)展。正確的做法應(yīng)該是在活動(dòng)中增強(qiáng)孩子安全自保知識(shí),提高安全自保的意識(shí),養(yǎng)成安全防范習(xí)慣。變消極防范為積極促進(jìn),使保護(hù)和促進(jìn)相結(jié)合。幼兒安全事件的防范措施：一是建立并完善幼兒園安全管理制度,明確職責(zé)范圍。諸如幼兒安全接送制度、交接班制度、園舍安全檢查制度、大型活動(dòng)安全制度、安全事故考核制度、安全隱患排查制度、重大事故排除制度,突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案、防食物中毒預(yù)案、消防應(yīng)急預(yù)案、樓梯防踩踏制度等。案例：07年9月7日,XX市兒童活動(dòng)中心幼兒園一幼兒在放學(xué)過(guò)程中走失,后雖經(jīng)各方努力找回孩子,但卻著實(shí)把孩子和家長(zhǎng)嚇的不輕,間接對(duì)孩子的精神造成了極大的傷害。據(jù)悉是因?yàn)樵诜艑W(xué)過(guò)程中由于同時(shí)去接孩子的家長(zhǎng)過(guò)多,接送孩子的場(chǎng)面混亂,在混亂中孩子走失了,從而造成了嚴(yán)重的后果。這件事凸現(xiàn)了現(xiàn)在幼兒園普遍存在的安全問(wèn)題：安全意識(shí)不強(qiáng)、組織混亂、管理落后等等。二是強(qiáng)化安全意識(shí),體現(xiàn)預(yù)防為主。三是創(chuàng)建安全的幼兒活動(dòng)環(huán)境消除不安全因素幼兒園應(yīng)建立安全防護(hù)制度,嚴(yán)禁在園內(nèi)設(shè)置威脅幼兒安全的建筑物和設(shè)施,嚴(yán)禁使用有毒、有害材料制作的教具、玩具。幼兒園應(yīng)配備適合幼兒的桌椅、玩具架、盥洗衛(wèi)生用具等。幼兒園的電源開關(guān)或插座應(yīng)該裝在離地面較高處,使幼兒不容易碰到。活動(dòng)器械的配置都要符合有關(guān)規(guī)定,確保安全。對(duì)園內(nèi)的建筑、設(shè)施、設(shè)備、器材、用品等要定期檢查、維修。四是確保幼兒一日活動(dòng)中的安全。將安全教育落實(shí)到幼兒一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,真正實(shí)現(xiàn)《綱要》中"讓幼兒知道必要的安全保健常識(shí),學(xué)會(huì)保護(hù)自己"的要求。五是幼兒園工作人員要有高度的責(zé)任感。案例：教師離崗之后一天中午,某幼兒園中班的大部分教師都睡了,還有個(gè)別幼兒沒(méi)睡。這時(shí),值班的教師到別的班去倒開水,并聊了一會(huì)兒。待她回班后,發(fā)現(xiàn)一名幼兒頭部紅腫。問(wèn)其原因,是剛才教師出去,他在床上玩耍,不小心摔傷。教師趕快幫助孩子揉了揉,便安慰他睡覺(jué)。下午,當(dāng)孩子家長(zhǎng)接孩子看到幼兒傷情時(shí),非常生氣,要求領(lǐng)導(dǎo)處理。六是加強(qiáng)安全教育安全教育的內(nèi)容：首先,讓幼兒遵守幼兒園的各項(xiàng)安全教育內(nèi)容；其次,在活動(dòng)開展中進(jìn)行安全教育〔尤其在活動(dòng)開始時(shí),講清運(yùn)動(dòng)的技能和規(guī)則,牽涉到玩具,要告知孩子使用方法,保證活動(dòng)中幼兒的安全。如剪刀的使用方法。；再者,戶外活動(dòng)中,要有足夠的老師,同時(shí)告訴幼兒要緊跟前面的小朋友,不隨便離隊(duì)。案例：某大班幼兒由教師王某一人帶領(lǐng)到戶外活動(dòng),幼兒陸某站在李某的背后,兩人均在隊(duì)尾,趁隊(duì)伍行走拉開距離,二人嬉鬧,李某被陸某摔倒,致使李某左股骨閉合性骨折。交通安全教育教育幼兒認(rèn)識(shí)生活中潛在的危險(xiǎn)和可能的傷害；路邊不衛(wèi)生的小吃能吃嗎安全教育的方法環(huán)境教育法——通過(guò)淺顯易懂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒感受安全教育知識(shí)〔3完善體檢制度,預(yù)防疾病建立定期健康檢查制度,嚴(yán)格把好防病治病體檢關(guān)。同時(shí),注意對(duì)幼兒進(jìn)行保健教育和指導(dǎo),使其養(yǎng)成健康生活必需的態(tài)度和習(xí)慣?！?提供合理膳食,保證營(yíng)養(yǎng)平衡具體地就是:一是為幼兒提供合理的營(yíng)養(yǎng)膳食。根據(jù)中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)推薦的每日膳食中營(yíng)養(yǎng)素供給量的標(biāo)準(zhǔn),以幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)調(diào)查結(jié)果為依據(jù),制定出適合本園的營(yíng)養(yǎng)平衡食譜,并計(jì)量制作,烹飪合理。二是嚴(yán)格執(zhí)行飲食衛(wèi)生要求,實(shí)行衛(wèi)生"五四"制。四是嚴(yán)格食堂管理,確保膳食質(zhì)量?！残l(wèi)生消毒關(guān)、驗(yàn)菜關(guān)和加工烹飪關(guān)五是做好膳食分析,充分發(fā)揮膳食評(píng)價(jià)作用。五是實(shí)施民主管理,形成良好的監(jiān)督機(jī)制。〔小知識(shí)：碳水化合物,它主要提供能量它是供給人體能量的主要營(yíng)養(yǎng)素,神經(jīng)系統(tǒng)只能依靠葡萄糖供能,如果血液中葡萄糖濃度過(guò)低,便可導(dǎo)致昏迷、抽痙和死亡；構(gòu)成細(xì)胞和組織人體中每個(gè)細(xì)胞都含有碳水化合物,其含量占細(xì)胞重量的2%～10%,主要以糖脂、糖蛋白的形式分布在細(xì)胞膜、細(xì)胞漿和細(xì)胞器中；解毒,在肝臟中葡萄糖可迅速轉(zhuǎn)變成葡萄糖醛酸,它能與一些毒物以及細(xì)菌的毒素結(jié)合,使之成為無(wú)毒的化合物,然后由膽道排出。從而起到解毒作用。如果碳水化合物攝入過(guò)多,例如長(zhǎng)期多吃甜食、人工喂養(yǎng)的嬰兒以谷物<奶糕>為主食而很少吃含蛋白質(zhì)豐富的奶制品,起初嬰兒體重可迅速生長(zhǎng)<碳水化合物在體內(nèi)可轉(zhuǎn)變成脂肪貯存起來(lái)>,寶寶顯得白白胖胖,但久后卻出現(xiàn)肌肉松弛、面色蒼白、抵抗力低下等蛋白質(zhì)缺乏的癥狀。此外還可因糖分過(guò)多引起腸道內(nèi)過(guò)度發(fā)酵,出現(xiàn)腹脹、腹痛、大便酸臭、頻頻排氣等癥狀。一般認(rèn)為嬰兒每天每公斤體重應(yīng)攝人10—12克的碳水化合物,它在寶寶全天的熱量供應(yīng)中以占50%~60%為宜?！?建立合理的生活制度合理的兒童一日生活安排是保障幼兒身心健康的重要因素,它有利于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育,有利于保護(hù)幼兒的消化系統(tǒng)功能,同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要途徑?！?開展體格鍛煉〔7進(jìn)行健康教育,重視心理健康根據(jù)1989年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康作了新的定義,即"健康不僅是沒(méi)有疾病,而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康"。常見的幼兒心理問(wèn)題包括有：焦慮不安、畏懼、憂慮、頭疼、強(qiáng)迫性行為、歇斯里癥及拒絕上學(xué)等等。3.如何開展幼兒園衛(wèi)生保健工作〔1計(jì)劃為主,防患于未然〔2健全衛(wèi)生保健工作組織機(jī)構(gòu)和制度〔3加強(qiáng)班級(jí)衛(wèi)生保健的計(jì)劃性和定期檢查指導(dǎo)〔4注意班級(jí)日常性衛(wèi)生保健工作班級(jí)日常性衛(wèi)生保健工作涉及到幼兒的日常生活管理。幼兒生活管理的內(nèi)容主要是：一是幼兒健康狀況的觀察與檢查。通常采用的形式是晨間檢查及全日觀察異常情況記錄表。二是認(rèn)真執(zhí)行生活制度和常規(guī),注重生活護(hù)理和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。三是創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和良好的班級(jí)人際心理氛圍。四是開展體育鍛煉,加強(qiáng)安全教育和管理。第七講幼兒園公共關(guān)系管理〔托幼園所與家庭和社區(qū)一、 公關(guān)關(guān)系概述〔一 什么是公共關(guān)系一位公關(guān)部經(jīng)理曾這樣說(shuō)：公共關(guān)系好比一名青年追求伴侶,可以用很多中辦法,大獻(xiàn)殷勤是其一,但這是推銷,而不是公關(guān)；努力裝飾自己的外表,講究談吐舉止,這是其二,不過(guò)這也不是公關(guān),而是廣告。如果這位青年進(jìn)行精心的研究與推敲,制定出周密可行的計(jì)劃,并且認(rèn)真履行,以良好的業(yè)績(jī)來(lái)得到稱贊,并通過(guò)他人之口將對(duì)自己的優(yōu)良評(píng)價(jià)傳揚(yáng)出去,這就是公關(guān)關(guān)系。〔二 公共關(guān)系的職能〔作用〔三 幼兒園公關(guān)關(guān)系含義、對(duì)象、內(nèi)容與原則1.幼兒園公關(guān)關(guān)系含義：是幼兒園為實(shí)現(xiàn)教育及管理目標(biāo),有計(jì)劃、組織地運(yùn)用各種傳播、溝通手段,在幼兒園與家長(zhǎng)、內(nèi)部員工及外部公眾之間建立和發(fā)展相互了解、信任與支持合作的關(guān)系,是以提高幼兒園管理質(zhì)量,塑造幼兒園良好形象和創(chuàng)造最佳環(huán)境為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。理解：第一,幼兒園公共關(guān)系中,幼兒園是主體,幼兒、家長(zhǎng)、員工、外部公眾是客體。第二,幼兒園公共關(guān)系是一種雙向的信息交流活動(dòng)。第三,幼兒園公共關(guān)系具有管理職能。它能根據(jù)信息反饋調(diào)整幼兒園內(nèi)部的行為及其規(guī)范,以利于與其客體的交流與合作。2.幼兒園公關(guān)關(guān)系的對(duì)象及內(nèi)容幼兒園公關(guān)關(guān)系的對(duì)象即公眾,公關(guān)關(guān)系的公眾是一個(gè)特定的概念,是指與組織發(fā)生直接或間接的關(guān)系,對(duì)該組織的生存和發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)或潛在影響力的個(gè)人、群體或社會(huì)團(tuán)體。一是內(nèi)部公眾內(nèi)容：幼兒園公共關(guān)系的第一對(duì)象是要處理好自己內(nèi)部關(guān)系。妥善處理他們的物質(zhì)利益關(guān)系；重視教職工的精神利益；注重與新教職工溝通感情；關(guān)心困難員工的思想動(dòng)態(tài)及生活,解決他們的難題；尊重和信任教工中"非正式群體領(lǐng)袖",重視他們反映的情況。幼兒園加強(qiáng)內(nèi)部公眾溝通的目的是要培養(yǎng)教職工的主體意識(shí)和形象意識(shí),在幼兒園內(nèi)部創(chuàng)設(shè)良好的工作、生活與人際交往環(huán)境,使他們產(chǎn)生歸屬感,形成團(tuán)結(jié)合作、開拓奉獻(xiàn)富有戰(zhàn)斗力的集體。二是幼兒及家長(zhǎng)樹立為了孩子的理念；提供優(yōu)良的保教服務(wù)；尊重幼兒的權(quán)利,保護(hù)家長(zhǎng)的利益；成立家長(zhǎng)學(xué)校,向其傳授育兒經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；定期家訪。三是政府四是社區(qū)社區(qū)是幼兒園賴以生存和發(fā)展的根基,發(fā)展良好的社區(qū)關(guān)系有利于得到社區(qū)公眾的了解和支持,為幼兒園創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)固的周邊環(huán)境；同時(shí),也可體現(xiàn)幼兒園為社區(qū)服務(wù)的責(zé)任與義務(wù),通過(guò)社區(qū)關(guān)系擴(kuò)大其影響。內(nèi)容：幫助小區(qū)孩子入托；承擔(dān)社區(qū)公共事務(wù),參與社區(qū)公益活動(dòng)；搞好社區(qū)環(huán)境保護(hù)。五是媒體3.幼兒園公關(guān)關(guān)系的原則一是實(shí)事求是的原則100多年前艾維.李創(chuàng)建公共關(guān)系時(shí),就提出了一個(gè)根本性的觀念："向公眾說(shuō)真話"。依靠、信任公眾是搞好一切公共關(guān)系的前提。尤其在危機(jī)公關(guān)中,要有一個(gè)前提,即要一切以消費(fèi)者的利益為重,以誠(chéng)懇、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度積極面向社會(huì)公眾,不回避問(wèn)題和錯(cuò)誤,積極承擔(dān)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任,這樣才能贏得消費(fèi)者的同情和理解,重拾公眾的信任和尊重。這就要求幼兒園要向公眾傳遞真實(shí)的信息,取信家長(zhǎng)和社會(huì)。案例：一家當(dāng)?shù)刂群芨叩挠變簣@接到一個(gè)家長(zhǎng)的投訴,說(shuō)中一班的教師罵他的孩子是豬腦子。園長(zhǎng)在了解情況后,證實(shí)家長(zhǎng)所反映的情況屬實(shí)之后,親自帶著這位教師上門向家長(zhǎng)和幼兒賠禮道歉。隨后,并召開專題家長(zhǎng)會(huì),請(qǐng)家長(zhǎng)就幼兒園服務(wù)意識(shí)與服務(wù)質(zhì)量等問(wèn)題提出意見與建議,在教職工中開展了幼兒教師職業(yè)道德與教師言行規(guī)范教育活動(dòng),并借助本園的知名度向全市幼兒教師發(fā)出"樹形象、凈言行、美心靈"活動(dòng)倡議書,同時(shí)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)和報(bào)社做專題報(bào)道。評(píng)析：這件事件發(fā)生后,該幼兒園公共處理較為合理。其一,實(shí)事求是,敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。正是該園敢于暴露自己的不足,用真誠(chéng)打動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì),才能挽回不良影響。其二,該園以此事為契機(jī),向廣大幼教工作者提出警醒,起到了良好的教育作用,更加得到社會(huì)和家長(zhǎng)的信任。二是持之以恒的原則事前的功課<企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工的危機(jī)管理培訓(xùn)、資源儲(chǔ)備>,應(yīng)對(duì)預(yù)案和程序,關(guān)鍵點(diǎn)控制,細(xì)節(jié)管理,才可能減少損失,甚至化危為機(jī)。這些要靠單位上下工作人員的一貫態(tài)度。三是真情溝通四是全員公關(guān)原則全員公關(guān)原則是指全體員工都要樹立公共關(guān)系觀念,關(guān)注并參與公共關(guān)系工作。4.幼兒園公關(guān)關(guān)系的途徑一是搞好內(nèi)部公關(guān)。幼兒園內(nèi)部員工,是幼兒園公共關(guān)系的核心,是幼兒園管理的關(guān)鍵。因此,對(duì)他們的公關(guān)就是激發(fā)其工作熱情,鼓勵(lì)員工做好本職工作,提高辦園質(zhì)量,這是公共關(guān)系的根本。此外,還要號(hào)召全員公共的原則。案例:XX省一家私立幼兒園建了一棟教職工宿舍樓,分房的政策是：剛畢業(yè)的教師享受一人一間住房待遇,并且有配套設(shè)備,如廚房和廚具、衛(wèi)生間及熱水器、空調(diào)和彩電等。工作三年以上的教職工享受一人一套一居室套間。工作五年以上的享受二居室。結(jié)婚的教職工享受三居室套間。分析:幼兒園這種福利性質(zhì)待遇的分房,其目的是為了使教職工享受這些優(yōu)厚福利的同時(shí),努力為幼兒園盡心盡力工作,這種物質(zhì)與精神利益關(guān)系的處理是幼兒園內(nèi)部公共關(guān)系的內(nèi)容之一。二是重視家長(zhǎng)工作。做好家長(zhǎng)工作意義重大。首先,家長(zhǎng)的宣傳影響著幼兒園在公眾中的聲譽(yù)。家長(zhǎng)是幼兒園公共關(guān)系的播種機(jī),努力做好家長(zhǎng)工作,取得家長(zhǎng)的支持、理解和信任,以提高幼兒園的對(duì)外形象。其次,班級(jí)保教工作要取得成效,必須與幼兒家庭及家長(zhǎng)密切配合。只有在教師與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系溝通的情況下,雙方交換意見,才能對(duì)幼兒進(jìn)行配合一直的教育。諸如,幼兒在園內(nèi)難免會(huì)磕磕碰碰,產(chǎn)生摩擦,這樣的摩擦有時(shí)會(huì)演變成家長(zhǎng)之間的糾紛。再者,家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師,家長(zhǎng)影響幼兒的人格及對(duì)生活的態(tài)度。做家長(zhǎng)工作的形式主要有家訪、家長(zhǎng)工作委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等。案例：孩子在幼兒園吃了曲別針某寄宿幼兒園一幼兒午睡時(shí),四位保教人員都到走廊搬東西,幼兒宿舍大約有五分鐘沒(méi)老師。等老師回來(lái),這位小朋友告訴老師他把曲別針吃到肚子里。老師聽后馬上找到保健醫(yī)生,一起帶孩子去醫(yī)院檢查。醫(yī)生建議先拍X光照片。X光顯示曲別針還在孩子的胃里。醫(yī)生說(shuō)目前孩子不會(huì)有什么危險(xiǎn),關(guān)鍵是曲別針排出肛門時(shí),會(huì)有一定危險(xiǎn),建議老師給他吃一些如韭菜之類的纖維食物,以盡快排出來(lái)。考慮到孩子當(dāng)時(shí)沒(méi)有不良反應(yīng),為了不妨礙家長(zhǎng)的正常工作,就沒(méi)有及時(shí)通知家長(zhǎng)。第二天上午,曲別針還沒(méi)有排出,園長(zhǎng)派了兩名教師陪孩子到醫(yī)院又做了X光片,發(fā)現(xiàn)曲別針已經(jīng)到小腸。在當(dāng)天中午,園長(zhǎng)在家長(zhǎng)來(lái)接孩子之前給孩子的目前打了,向他詳細(xì)描述了發(fā)生的事情,并表示誠(chéng)懇的歉意。大約下午兩點(diǎn),孩子的爸媽姥姥一起來(lái)到了幼兒園,他們對(duì)幼兒園的處理非常不滿,指責(zé)幼兒園沒(méi)有盡到看護(hù)的責(zé)任,沒(méi)有及時(shí)通知家長(zhǎng),不應(yīng)該在24小時(shí)內(nèi)讓孩子連續(xù)照兩次X光片。分析:第一,孩子在幼兒園吃了曲別針,這本身就說(shuō)明幼兒園的保育工作沒(méi)有做好,是幼兒園工作失職。對(duì)此,要敢于承擔(dān)責(zé)任。第二,要事先第一時(shí)間告知家長(zhǎng),在家長(zhǎng)的配合下做善后處理工作。三是開展社區(qū)服務(wù)案例：北京吉民幼兒園是市立一家一類幼兒園,有著良好的環(huán)境設(shè)施和師資力量,注重與社區(qū)之間的公共關(guān)系,在這方面做了大量的工作。1.為了滿足社區(qū)幼兒和家長(zhǎng)的需求,更好地為社區(qū)服務(wù),對(duì)小區(qū)的散居幼兒實(shí)施開放活動(dòng),并把請(qǐng)貼發(fā)到居委會(huì),請(qǐng)他們幫忙把請(qǐng)貼發(fā)到適齡兒童的家中。活動(dòng)規(guī)定：每周六上午9點(diǎn)到11點(diǎn)半對(duì)社區(qū)兒童開放場(chǎng)地、大型玩具、對(duì)散居兒童實(shí)施教育。活動(dòng)中,安排專門老師值班,保證了開放活動(dòng)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。2.不斷豐富開放活動(dòng)內(nèi)容,使家長(zhǎng)和幼兒樂(lè)于參與,深受小區(qū)居民和家長(zhǎng)幼兒的歡迎。3.定期向小區(qū)家長(zhǎng)開展講座,幫助他們提高科學(xué)育兒水平。社區(qū)是幼兒園賴以生存和發(fā)展的根基,幼兒園發(fā)展好與社區(qū)的關(guān)系,才能取得良好的社會(huì)聲譽(yù)。根據(jù)以上案例分析該幼兒園向社區(qū)實(shí)施開放活動(dòng)的意義？分析：⑴幼兒園向社區(qū)開放,有利于得到社區(qū)公眾的了解和支持,為幼兒園創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)固的周邊環(huán)境；⑵幼兒園向社區(qū)開放,有利于密切幼兒園與社區(qū)的關(guān)系,通過(guò)社區(qū)關(guān)系擴(kuò)大其影響；⑶幼兒園向社區(qū)開放,有利于宣傳自己,提高社會(huì)效益,促進(jìn)自身的發(fā)展。⑷幼兒園向社區(qū)開放,有利于幼兒園充分運(yùn)用園內(nèi)的各種教育資源,發(fā)揮正軌教育的主導(dǎo)作用。⑸幼兒園向社區(qū)開放,提高了社區(qū)幼兒的受教育率。四是爭(zhēng)取政府支持五是借助媒體宣傳二、 幼兒園的家長(zhǎng)工作<一>做好家長(zhǎng)工作意義重大。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)這樣一句話:"幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以勝任的,也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。"首先,家長(zhǎng)的宣傳影響著幼兒園在公眾中的聲譽(yù)。家長(zhǎng)是幼兒園公共關(guān)系的播種機(jī),努力做好家長(zhǎng)工作,取得家長(zhǎng)的支持、理解和信任,以提高幼兒園的對(duì)外形象。其次,班級(jí)保教工作要取得成效,必須與幼兒家庭及家長(zhǎng)密切配合。只有在教師與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系溝通的情況下,雙方交換意見,才能對(duì)幼兒進(jìn)行配合一直的教育。諸如,幼兒在園內(nèi)難免會(huì)磕磕碰碰,產(chǎn)生摩擦,這樣的摩擦有時(shí)會(huì)演變成家長(zhǎng)之間的糾紛。再者,家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師,家長(zhǎng)影響幼兒的人格及對(duì)生活的態(tài)度?！捕變簣@家長(zhǎng)工作的內(nèi)容1.向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的發(fā)展規(guī)劃、教育目標(biāo)以及教育的原則、方法、形式等。2.主動(dòng)向家長(zhǎng)了解幼兒家庭教育情況,指導(dǎo)家庭教育。3.探索多種服務(wù)形式,為家長(zhǎng)服務(wù)。4.通過(guò)家長(zhǎng)工作,樹立幼兒園在公眾中的良好口碑?！踩變簣@家長(zhǎng)工作的方法1.口頭交談,具體形式有家訪、談話和聯(lián)系。2.書面宣傳與交流,具體形式有專欄、練習(xí)手冊(cè)、通信方式、問(wèn)卷調(diào)查等。3.會(huì)議制度,具體形式有全園性家長(zhǎng)大會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、部分家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)。4.活動(dòng)參與5.家長(zhǎng)學(xué)校。定期或不定期系統(tǒng)向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的育兒知識(shí),咨詢家庭教育中存在的問(wèn)題,幫助他們樹立正確的兒童觀、教育觀,也可就共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行交流研討。<四>當(dāng)前幼兒園家長(zhǎng)工作存在的問(wèn)題及解決1.家園合作存在的問(wèn)題：一是缺乏相互信任與尊重。引用："別看有的家長(zhǎng)學(xué)歷挺高,是什么碩士、博士了,但在教育孩子方面卻是門外漢,在和家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中,我們可以潛移默化地影響和指導(dǎo)家長(zhǎng),幫助他們樹立正確的教育觀念,掌握一些科學(xué)的育兒方法,使孩子得到全面發(fā)展。"<Bljs一060607>二是家園合作流于形式。教師在做家長(zhǎng)工作時(shí),為貪圖省事和較少麻煩,在投入的力度上打折扣。比如家長(zhǎng)園地之類的家長(zhǎng)工作宣傳欄,其內(nèi)容無(wú)非是抄錄一些兒歌、故事或一周活動(dòng)計(jì)劃等。三是階段性強(qiáng),連續(xù)性差。2.解決的策略：一是轉(zhuǎn)變幼教工作思路,暢通家園聯(lián)系路徑。首先,轉(zhuǎn)變自身態(tài)度,增強(qiáng)溝通的實(shí)效性。當(dāng)前,在家園聯(lián)系的過(guò)程中,不管是召開家長(zhǎng)會(huì),還是進(jìn)行直接的面對(duì)面交流,幼兒園往往以強(qiáng)勢(shì)方的身份出現(xiàn),家長(zhǎng)多處于被動(dòng)地位,雙方的交流總是在幼兒園一方的"聲討"、"訓(xùn)斥"、"告狀"聲中落下帷幕,家長(zhǎng)扮演的總是"接受者"、"挨訓(xùn)者"、"聽從者"的角色。這樣的溝通效用就大打折扣?因此,要想增強(qiáng)溝通的實(shí)效,作為幼兒園一方必須改變態(tài)度,講究溝通語(yǔ)言的技巧,變"忠言逆耳"為"忠言順耳",以共同遭遇者的身份,與家長(zhǎng)一起,變"聲討"為共同為幼兒的發(fā)展"研討"、變"訓(xùn)斥"為"尊重"、變"告狀"為"自責(zé)",只有這樣,才能使家長(zhǎng)樂(lè)于到幼兒園,樂(lè)于與幼兒教師溝通與交流,幼兒園的工作也才能更好地得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。改變交流方式,增強(qiáng)溝通的及時(shí)性。二是創(chuàng)新家園合作的形式。三是注重內(nèi)容,保證實(shí)效。四是采取多種有效措施,拓寬家長(zhǎng)及其他資源利用渠道。三、 幼兒園與社區(qū)〔一社區(qū)與社區(qū)學(xué)前教育社區(qū)就是在一定地域內(nèi)的共同生活的人群。社區(qū)包括一定的區(qū)域、生活設(shè)施、行為規(guī)范和社會(huì)生活方式以及地方鄉(xiāng)土觀念。社區(qū)學(xué)前教育是指幼兒教育機(jī)構(gòu)與所在社區(qū)在共同的教育價(jià)值觀和參與意識(shí)條件下,雙向互動(dòng),互利互惠,以促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和學(xué)前教育協(xié)調(diào)發(fā)展的組織體制?！捕鐓^(qū)與幼兒園的合作1.為小區(qū)服務(wù),解決小區(qū)居民的后顧之憂。2.設(shè)立社區(qū)管理機(jī)制3.合理利用小區(qū)資源,做到資源共享幼兒園經(jīng)常利用的社區(qū)教育資源主要有公園、超市、博物館、紀(jì)念館、圖書館、消防大隊(duì)、養(yǎng)殖場(chǎng)、醫(yī)院、公共娛樂(lè)場(chǎng)等。幼兒園日常工作中注意嘗試?yán)酶鞣N社區(qū)教育資源,拓寬幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容,開闊了孩子們的視野,豐富了孩子們的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)孩子們的個(gè)性、情感及社會(huì)性發(fā)展。但由于各方面條件的限制,幼兒園利用社區(qū)教育資源的機(jī)會(huì)還不多,幼兒園與社區(qū)的聯(lián)系總的來(lái)講還比較松散、零亂,幼兒園總體上成了游離于社區(qū)之外的"文化孤島"。案例：北京吉民幼兒園是市立一家一類幼兒園,有著良好的環(huán)境設(shè)施和師資力量,注重與社區(qū)之間的公共關(guān)系,在這方面做了大量的工作。1. 為了滿足社區(qū)幼兒和家長(zhǎng)的需求,更好地為社區(qū)服務(wù),對(duì)小區(qū)的散居幼兒實(shí)施開放活動(dòng),并把請(qǐng)貼發(fā)到居委會(huì),請(qǐng)他們幫忙把請(qǐng)貼發(fā)到適齡兒童的家中?；顒?dòng)規(guī)定：每周六上午9點(diǎn)到11點(diǎn)半對(duì)社區(qū)兒童開放場(chǎng)地、大型玩具、對(duì)散居兒童實(shí)施教育?；顒?dòng)中,安排專門老師值班,保證了開放活動(dòng)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。2.不斷豐富開放活動(dòng)內(nèi)容,使家長(zhǎng)和幼兒樂(lè)于參與,深受小區(qū)居民和家長(zhǎng)幼兒的歡迎。3.定期向