心理學(xué)教育與教育教學(xué)的論文

心理學(xué)教育與教育教學(xué)的論文現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，由于素質(zhì)教育是提升全民族素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的根本途徑。但是很多人卻并不知道素質(zhì)教育的核心是心理教育。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)自我教育無一不與心理教育有關(guān)，在一定的意義上我們完全能夠說人的一生是貫穿心理教育的一生。一個(gè)人身心能否健康，事業(yè)可否成功，生活能否幸福，關(guān)鍵在于人的心理素質(zhì)怎樣。一、心理學(xué)教育的內(nèi)涵及研究范圍心理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué)，約2400年前的古希臘學(xué)者亞里士多德曾在〔靈魂論〕里對(duì)心理現(xiàn)象作了系統(tǒng)的論述，我們國(guó)家的荀況、王充也有很多出色的闡述，但心理學(xué)真正成為一門獨(dú)立的科學(xué)要從1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)成立了上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室算起，至今只要一百多年。心理教育就是以心理知識(shí)的教授為契機(jī)，以心理能力的培養(yǎng)為目的的教育。它研究的范圍很廣，包含下面幾個(gè)方面：心理現(xiàn)象包含心理經(jīng)過和個(gè)性心理。心理經(jīng)過又包含：認(rèn)識(shí)經(jīng)過〔感覺、知覺、思維、想象〕；情感經(jīng)過；意志經(jīng)過。個(gè)性心理又包含：個(gè)性傾向性(需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀)；個(gè)性心理特征〔能力、性格、氣質(zhì)〕。二、心理學(xué)教育和教育教學(xué)的關(guān)系心理學(xué)教育和教育教學(xué)的關(guān)系是親密的。教育教學(xué)所面對(duì)的是人，所教育的知識(shí)都要通過人的內(nèi)因起作用，而人的學(xué)習(xí)經(jīng)過是心理現(xiàn)象的某一心理特征或個(gè)性心理的變化。教育教學(xué)中的學(xué)習(xí)、能力、留意力、興趣、品德等方面都是心理的反映或特征。人一生的學(xué)習(xí)、承受都是心理變化經(jīng)過。心理學(xué)教育將是帶動(dòng)其它學(xué)科的先導(dǎo)學(xué)科，這門科學(xué)的研究和運(yùn)用已越來越遭到世界各國(guó)的看重。在美國(guó)，心理學(xué)被視為科學(xué)的七大部類(理化、數(shù)學(xué)、環(huán)境、技術(shù)、生命、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和心理學(xué))之一，蘇聯(lián)和其它很多國(guó)家中，心理學(xué)已作為一門課程在中學(xué)開放，我們國(guó)家雖稍稍落后，但也于2001年在廣東開展了中學(xué)生心理學(xué)教育的試點(diǎn)工作。由此可見心理教育定會(huì)在將來得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。三、心理學(xué)教育對(duì)教育教學(xué)的影響心理學(xué)教育對(duì)學(xué)生的影響是宏大的。它能夠讓學(xué)生了解心理現(xiàn)象產(chǎn)生的根本源頭并采用有效的方法去調(diào)整心理狀況，進(jìn)而更好地了解自己，有的放矢的發(fā)展自己、完善自己。需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和氣質(zhì)、能力、性格的非智力因素對(duì)學(xué)生的自我教育和自我完善都有非常大的影響，也難一下子闡述清楚，如今就心理學(xué)對(duì)教育教學(xué)中教育者及教法的影響作簡(jiǎn)單分析。1．心理學(xué)教育對(duì)教育者的影響教育改革取決于教育者的思想和水平。一個(gè)真正合格的教育者，必需明了學(xué)生心理構(gòu)成、發(fā)展和變化的規(guī)律，能力有效地開展教育教學(xué)工作，能力讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。這就要請(qǐng)教育者必需自己先學(xué)好心理學(xué)，把心理學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。假如一個(gè)教育者要教育學(xué)生有高尚的動(dòng)機(jī)，健全的情感，頑強(qiáng)的意志，完美的人格，正確的自我意識(shí)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那么他先須具有這些品質(zhì)。否則，他的教育就會(huì)流于教條。所以，一個(gè)教育者只要認(rèn)識(shí)到心理教育的主要性，具備了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的理念，具有了心理教育的知識(shí)水平，那教育教學(xué)工作才起到應(yīng)有的作用，這是施行素質(zhì)教育的前提，否則，素質(zhì)教育就只能是空想。2．心理學(xué)教育對(duì)教法的影響很多思想家、教育家對(duì)教育經(jīng)過中的心理問題有很多精辟的符合規(guī)律的見解。如孔子以為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆〞，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者〞，“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也〞；孟子反對(duì)“揠拔苗助長(zhǎng)〞；荀子有“蓬生麻中，不扶自直〞，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)〞的名言。這都是教育教學(xué)中心理現(xiàn)象的積極探尋求索。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師〞，巴甫洛夫的“觀察、觀察、再觀察〞，“不觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家〞。這些名言不只從心理學(xué)角度說明了心理教育對(duì)學(xué)生的主要性，而且為教育者制訂教法和辦法起了導(dǎo)向作用。①要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。學(xué)生的感覺、知覺都有規(guī)律，很少有孤立的感悟覺。老師在教學(xué)中要把握基本規(guī)律，留意學(xué)生的個(gè)別差別，讓學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，做好觀察預(yù)備，提出觀察的方法，制訂觀察計(jì)劃和做好觀察記錄并整理觀察結(jié)果。這樣能力培養(yǎng)學(xué)生有良好的觀察力。②讓學(xué)生有良好的記憶品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。從事任何活動(dòng)都要有記憶，假如沒有記憶，就不能進(jìn)行學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，不能認(rèn)識(shí)環(huán)境和事物，生活難以想象。記憶是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，在理論中作用是宏大的。教育者在教學(xué)中要了解記憶規(guī)律，把無意識(shí)記、有意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記結(jié)合起來，消除影響記憶的因素，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，詳細(xì)施行到學(xué)生時(shí)，根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)，要讓學(xué)生明確識(shí)記目的任務(wù)，提升學(xué)習(xí)的自發(fā)性和積極性，然后指點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用正確識(shí)記方法，正確地復(fù)習(xí)和練習(xí)，加深理解，最后培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)慣。當(dāng)然老師要根據(jù)學(xué)生個(gè)別差別，讓學(xué)生合理使用大腦，做到身心健康。③有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。學(xué)生所學(xué)的重要是理性知識(shí)，良好的思維能力是學(xué)習(xí)得以成功的得要條件，教育者應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生思維的技能技巧，讓學(xué)生思維的廣闊性和深刻性、獨(dú)立性和批判性、邏輯性、靈敏性和敏捷性得到綜合發(fā)展。老師要強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式的教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生的言語訓(xùn)練，留意運(yùn)用心理定勢(shì)的積極作用，發(fā)展求異思維。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更主要，由于知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)的源泉。嚴(yán)格地說：想象力是科學(xué)研究中的著實(shí)因素〞。教育者要把握想象的固有特點(diǎn)，以無意想象為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的有意想象，尤其創(chuàng)造想象。發(fā)展學(xué)生想象，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，獲得感性經(jīng)歷體驗(yàn)，不斷豐富表象。其次引導(dǎo)學(xué)生考慮，再次要讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，發(fā)展想象力。然后讓學(xué)生多加入活動(dòng)，豐富生活經(jīng)歷體驗(yàn)。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生大膽夢(mèng)幻想象和藹慈善于夢(mèng)幻想象的能力，并敢想敢做。④培養(yǎng)學(xué)生的留意力留意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中，是人腦興奮、抑制互相作用的結(jié)果，某區(qū)域的興奮與抑制會(huì)引起近區(qū)域的抑制和興奮。老師把握了這一原理，就能夠巧炒地運(yùn)用留意規(guī)律，把無意留意、有意留意和有意后留意結(jié)合起來交替使用，創(chuàng)造情境，變換方式，讓課堂有緊張、有輕松，集中學(xué)生的留意力。⑤把握意志品質(zhì)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。愛迪生說過：“偉大最明顯的標(biāo)記就是他堅(jiān)強(qiáng)的意志。〞無數(shù)的事實(shí)證明了“有志者，事竟成〞這一顛撲不破的真諦。由此可見意志的主要性。教育者必需學(xué)好心理學(xué)，把握學(xué)生意志品質(zhì)的特點(diǎn)，假如違背規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)，不只會(huì)影響教育效果，以至還可能造成被動(dòng)場(chǎng)面。例如：初中生克己力有限，欠缺抗拒誘惑能力?？刂魄榫w激動(dòng)的能力差，易沾染不良習(xí)氣，行為執(zhí)拗。精神充分，毅力較差。蒙受挫折力差，做事易半途而廢。他們幼稚性突出，處處表現(xiàn)自己的獨(dú)立、能干和英勇，卻又常把魯莽、冒險(xiǎn)、頑皮、頂撞、毀壞紀(jì)律誤為英勇。易受暗示，模擬別人，自以為是。初中二年級(jí)表現(xiàn)尤為突出，這是學(xué)生心理發(fā)展的一個(gè)特殊階段，是初二現(xiàn)象的根本源頭。教育者把握了這一特點(diǎn)，就能引導(dǎo)教育并有效地解決問題，讓學(xué)生的心理逐步完善，收到良好的效果。⑥了解學(xué)生的個(gè)性心理及心理問題，因材施教個(gè)性心理是非智力因素，但對(duì)教育教學(xué)的影響是不可估量的。這需要教育者和學(xué)生的溝通了解。教育者假如能讓學(xué)生發(fā)揮出潛能，表現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性，那就是找到了學(xué)生成才的鑰匙。除此之外，教育者還要了解一些學(xué)生心理異常和心理缺陷的原因，找到心結(jié)的關(guān)鍵，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行個(gè)別教育，到達(dá)教書育人的真正境界?？傊?，心理學(xué)揭