改進(jìn)色彩構(gòu)成教學(xué)的研究與實(shí)踐的論文-美術(shù)論文

改進(jìn)色彩構(gòu)成教學(xué)的研究與實(shí)踐的論文_美術(shù)論文內(nèi)容內(nèi)容摘要：通過一般性色彩構(gòu)成教學(xué)理論的優(yōu)劣分析，提出對色彩基礎(chǔ)和主觀心理教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行改良，并創(chuàng)始性地開展了主題性色彩集體創(chuàng)意教學(xué)理論，使色彩構(gòu)成教學(xué)融入綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)訓(xùn)練，教學(xué)效果得到改善。關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成教學(xué)理論改良色彩構(gòu)成是用相對科學(xué)的分析方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象歸納、復(fù)原為基本要素，再根據(jù)一定規(guī)律進(jìn)行各種色彩秩序的組合與重構(gòu),進(jìn)而構(gòu)成一種理想色彩關(guān)系的訓(xùn)練系統(tǒng)。多年以來，它一直是藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的一門必修課程。然而最近幾年，有些藝術(shù)教育工作者以為，傳統(tǒng)的“三大構(gòu)成〞不達(dá)時(shí)宜，應(yīng)徹底取消。這種觀點(diǎn)，不管其理由怎樣充足，都顯得有些偏激和不夠理性。從某些藝術(shù)院校在繪畫專業(yè)中增設(shè)“三大構(gòu)成〞作為基礎(chǔ)必修課的事實(shí)來看，不只沒有取消，反而得以強(qiáng)化。因而，在當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)或相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)體系中，色彩構(gòu)成仍然是一個(gè)不可或缺的主要環(huán)節(jié)，具有承上啟下的紐帶作用。但是，任何問題都應(yīng)當(dāng)從辯證的角度去看；對于色彩構(gòu)成，有需要在教學(xué)理論經(jīng)過中進(jìn)行一些有益的探尋求索和改良研究。一、一般性色彩構(gòu)成教學(xué)理論的優(yōu)劣色彩構(gòu)成教學(xué),是通過對色彩物理、生理、心理、視覺、聯(lián)想、象征等方面的研究，來培養(yǎng)學(xué)生對色彩表現(xiàn)力的把握和創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的色彩寫生訓(xùn)練中，學(xué)生對色彩的認(rèn)知是相對模糊、感性的，通過色彩構(gòu)成的教與學(xué)，使其逐步走向相對清楚明晰、理性的認(rèn)知，進(jìn)而到達(dá)對色彩語言更深切進(jìn)入的了解和掌控，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)作好鋪墊。一般性色彩構(gòu)成教學(xué)，大多采取傳統(tǒng)形式。老師課堂講授理論之后，學(xué)生以手繪形式完成作業(yè)，由老師評判成就。這種方式的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生鍛煉了手繪表現(xiàn)技能，把握了基礎(chǔ)繪圖工具，尤其針對沒有美術(shù)基礎(chǔ)的理工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比較有利；但是，隨著數(shù)字化的發(fā)展，利用多媒體教學(xué)成為一種趨勢，單一的傳統(tǒng)形式顯得相對機(jī)械和枯燥，如“色環(huán)〞“明度九調(diào)〞“色彩推移〞“空間混合〞等教學(xué)內(nèi)容的手繪訓(xùn)練，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生投入太多精神，晦氣于對色彩創(chuàng)造性的深切進(jìn)入思考。另外，教學(xué)中的理論講授過于尋求系統(tǒng)和完好，減少了理論環(huán)節(jié)；而外表上看似系統(tǒng)的課程內(nèi)容，實(shí)際與后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)課程脫節(jié)，晦氣于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)?；谝陨显?，色彩構(gòu)成應(yīng)明確教學(xué)目的，捉住課程本身特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，重視教學(xué)理論的改良，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)能力方面下工夫。二、色彩構(gòu)成教學(xué)理論的改良與探尋求索色彩構(gòu)成教學(xué)，是從科學(xué)和審美兩個(gè)方面來研究色彩，科學(xué)認(rèn)識規(guī)律，審美強(qiáng)調(diào)感覺?？茖W(xué)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是加強(qiáng)感覺判定和感性直覺能力的需要手段，目的是為審美效勞。因而，色彩研究的科學(xué)性與直覺體驗(yàn)分不開，不能靠空言無補(bǔ)來進(jìn)行，需要在理論中不斷地分析、綜合能力逐步深切進(jìn)入，進(jìn)而得到檢驗(yàn)、總結(jié)和完善。普通人看到的色彩只是一般的感性認(rèn)識,經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人能夠“感覺〞色彩，這個(gè)感覺其實(shí)是一種“理性〞意識。因此，色彩構(gòu)成教學(xué)的改良，重在通過綜合性的理論訓(xùn)練，加強(qiáng)“理性〞方面的“感覺〞?！惨弧忱矛F(xiàn)代化手段，強(qiáng)化色彩基礎(chǔ)教學(xué)理論色彩基礎(chǔ)知識，重要以色彩的物理、生理方面的內(nèi)容為主。由于各種原因，很多學(xué)生在進(jìn)入高校前只會(huì)用“顏料〞模擬天然物象和別人的，理論知識比較匱乏，更談不上對色彩規(guī)律的純熟把握和運(yùn)用。因此，此部分內(nèi)容必需深切進(jìn)入講解具體論述。除堅(jiān)持一般性色彩理論的嚴(yán)謹(jǐn)外，充足利用電腦圖像形式來輔助教學(xué)，尤其對色相、明度、純度、冷暖四要素以及各要素之間構(gòu)成的色彩關(guān)系和色彩比照與調(diào)和進(jìn)行重點(diǎn)分析。在以往教學(xué)中，老師限于口頭表述，學(xué)生只能靠想象體驗(yàn)色彩。如今，通太多媒體教學(xué)手段使本來復(fù)雜的光色原理得以再現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生對色彩基礎(chǔ)知識產(chǎn)生直觀認(rèn)識，同時(shí)有利于感遭到色彩美所帶來的視覺效應(yīng)，更好地了解和把握色彩規(guī)律?；A(chǔ)部分的作業(yè)，要求學(xué)生能夠利用電腦軟件在短期內(nèi)完成，到達(dá)對色彩原理中基礎(chǔ)概念和基本定義的把握即可；同時(shí)，對基礎(chǔ)作業(yè)質(zhì)與量的要求增大，教學(xué)理論得以加強(qiáng)。但應(yīng)留意，現(xiàn)代化教學(xué)手段并不是萬能的，電腦只是工具，代替不了人腦的創(chuàng)意，傳統(tǒng)教學(xué)中的精華真髓必需保留，對色彩美感的研究永遠(yuǎn)重于對電腦特效的尋求。〔二〕增長課題范圍和文字的表述，改良主觀心理色彩教學(xué)理論主觀心理色彩研究是色彩構(gòu)成教學(xué)的主要內(nèi)容。以往的教學(xué)理論，重要以手繪形式表現(xiàn)“色彩聯(lián)想〞和“收集重構(gòu)〞作業(yè)。在教學(xué)改良中，對作業(yè)形式不加限制的同時(shí)，又增長了一個(gè)用色彩表現(xiàn)“自我〞的作業(yè)，要求學(xué)生通過主觀色彩構(gòu)成的畫面來分析認(rèn)識自己、表現(xiàn)屬于自己的色彩?！吧事?lián)想〞作業(yè)，一般要求學(xué)生按命題完成，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)色彩的主觀心理感受，如“春夏秋冬〞“男女老幼〞等。然而此類題目已沿用多年，學(xué)生可模擬和照搬的作品許多，晦氣于開發(fā)創(chuàng)造性。因而，在教學(xué)理論改良中，老師先自行設(shè)計(jì)了30套題目供學(xué)生選擇，要求每個(gè)同學(xué)的選題不能反復(fù)。這些題目涵蓋范圍廣泛、難易水平相當(dāng)，比較有特點(diǎn)的如：金庸小說“東邪、西毒、南帝、北丐〞和強(qiáng)調(diào)速度表現(xiàn)的“火箭、飛機(jī)、汽車、馬車〞等。對“收集重構(gòu)〞作業(yè)的改良，具體表現(xiàn)出在拓展收集內(nèi)容、擴(kuò)大選題范圍，進(jìn)一步引申到由天然景觀、音樂韻律、詩詞歌賦、數(shù)理邏輯、繪畫名作的意境帶來的主觀色彩啟示。作品的色彩會(huì)具體表現(xiàn)出作者的思想，同時(shí)觀者看到色彩時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生心理活動(dòng)。但不同的人，由于生活環(huán)境、民族地域、文化涵養(yǎng)、經(jīng)歷體驗(yàn)閱歷等方面的不同，在對待同樣一種物象時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的心理感受。俄國畫家列賓，在大雪之后和朋友一起散心漫步。忽然，這位朋友看到路邊雪地上有一片黃色的狗尿，就用靴子翻起雪地上的泥土將其掩蓋，列賓卻怒發(fā)沖冠說：“這幾天我老是到這里來欣賞這片美麗的琥珀色！〞所以，對于主觀心理色彩構(gòu)成作業(yè)，有需要提出兩點(diǎn)基本要求：一是盡量不采取具象圖形，側(cè)重具體表現(xiàn)出色彩構(gòu)成關(guān)系帶來的心理感受；二是每個(gè)作業(yè)都要有400字以上的分析說明，文字內(nèi)容要與畫面色彩嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，至少要能自圓其說。提出這種要求的目的，首先在于訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，使其突破“形〞的約束而去描繪“神〞；其次，拉近了作者與觀者的間隔，使別人容易看懂抽象的主觀色彩，同時(shí)讓學(xué)生明白所謂的“主觀〞并不是信馬由韁，而是有限度、有條件的“自在〞表現(xiàn)；再者，鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力，為將來的設(shè)計(jì)工作做預(yù)備。〔三〕綜合設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，進(jìn)行主題性色彩集體創(chuàng)意教學(xué)理論當(dāng)今社會(huì)，各個(gè)領(lǐng)域的工作都需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，而絕大多數(shù)在校學(xué)生都是獨(dú)生后代，普遍缺乏合作意識，急需引導(dǎo)和培養(yǎng)。同時(shí)，具有社會(huì)化商業(yè)性特點(diǎn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，自己就是“設(shè)計(jì)生活〞的藝術(shù)，其特色具體表現(xiàn)出在與社會(huì)、市場的親密聯(lián)絡(luò)。因而，綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，進(jìn)行主題性色彩集體創(chuàng)意，既是對色彩構(gòu)成教學(xué)理論的一種全新嘗試和大膽改良，又符合時(shí)代發(fā)展對教育的要求，同時(shí)避免了個(gè)人經(jīng)歷體驗(yàn)的局限性對創(chuàng)造能力的制約。主題性色彩集體創(chuàng)意進(jìn)行之前，先將全體學(xué)生分成若干小組并按色相命名為紅色組、黃色組、綠色組等，之后推選出正、副組長各一名，并由老師明確提出組長的下面職責(zé)權(quán)限：1.負(fù)責(zé)組織成員共同研究討論課題并做好研討記錄；2.負(fù)責(zé)聚集整理演示文稿和圖片資料，代表小組上講臺(tái)做匯報(bào)發(fā)言并演示集體作業(yè)結(jié)果；3.負(fù)責(zé)本組其他事務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題直接與老師溝通；4.有權(quán)評判其他小組的集體作業(yè)成就。分組結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)時(shí)間布置作業(yè)，要求學(xué)生每周完成一個(gè)主題。主題內(nèi)容的范圍能夠相對廣泛，但針對不同主題，老師應(yīng)提出詳細(xì)的基本要求。例如以“改良生活中的不合理用色〞為題的作業(yè)，要求學(xué)生以本組色相為目的，先深切進(jìn)入生活去發(fā)現(xiàn)和尋找自己以為的不合理用色，每人至少找到兩種以上；然后由組長組織大家一起研討并構(gòu)成書面文字，具體說明不合理的根據(jù)，最后提出合理的改良方案。各組將完成的作業(yè)在多媒體教室向全體同學(xué)演示，由大家發(fā)問并參與討論，老師點(diǎn)評并與組長共同評判成就。主題性色彩集體創(chuàng)意的重點(diǎn)，在于明確主題內(nèi)容，把握色彩創(chuàng)意原則。對于主題確實(shí)定，應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行，例如“色彩推銷〞“色彩與時(shí)事〞等。而創(chuàng)意原則要求學(xué)生必需看重某些功能性的色彩常識和色彩禁忌，優(yōu)先考慮色彩應(yīng)用對象的性質(zhì)和目的，針對不同對象在不同環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)的不同要求下，盡量正確選擇與合理配置色彩，否則創(chuàng)意就會(huì)毫無意義。主題性色彩集體創(chuàng)意的目的在于：其一，通過集體工作方式，強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)精神〞，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力；其二，通過主題性色彩研討與互動(dòng)性演示環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用色彩為設(shè)計(jì)效勞的能力；其三，通過這種新的教學(xué)形式，讓學(xué)生積極自動(dòng)參與到教學(xué)理論中，進(jìn)而提升自立學(xué)習(xí)的能力。三、改良后的教學(xué)效果反應(yīng)從改良后的教學(xué)效果來看，活潑踴躍了課堂氣氛,使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量得到提升，綜合素質(zhì)和色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用能力得以加強(qiáng)。由于改良后的教學(xué)形式充足利用了多媒體手段，使抽象的色彩教學(xué)愈加詳細(xì)，效果明顯。色彩構(gòu)成不該只是