《心理與教育研究方法》讀書心得

Word———《心理與教育研究方法》讀書心得《心理與教育討論方法》讀書心得

xxxx年我申報(bào)了連云港市個(gè)人課題，并勝利立項(xiàng)。在課題獲得開題后，我既興奮又感到茫然，由于我沒有討論過課題，課題的討論似乎都是科研人員的事。為了盡快進(jìn)入狀態(tài)，詢問了以前做過課題討論的同事，他給我講了課題討論的基本步驟，并向我推舉了《心理與教育討論方法》這本書。

一、掃瞄全書，把握全脈

拿到書后，習(xí)慣性的對內(nèi)容作了粗讀?！缎睦砼c教育討論方法》這本書是由董奇博士在多年從事討論工作和講授討論方法課程的基礎(chǔ)上細(xì)心編寫的，本書共有四個(gè)篇節(jié)，分十九章詳細(xì)論述，由北京師范高校出版社出版。通讀全書后，我感覺董奇博士在書中很有創(chuàng)意，本書頗具特色。

首先，董奇博士不僅討論過程各階段的主要方法進(jìn)行了全面、系統(tǒng)地闡述，而且其中有很多重要內(nèi)容如討論課題的論證、討論假設(shè)的提出、操作定義的設(shè)計(jì)、觀看法、訪談法、現(xiàn)場討論、語義分析、內(nèi)容分析、口語報(bào)告發(fā)等等，都是以前我國有關(guān)書籍資料介紹得很少很粗略的，甚至是沒有介紹的。通過研讀，對自己課題的討論有了清楚的方向，知道了一些課題討論常用術(shù)語，明確了每個(gè)階段的任務(wù)，使得課題討論更有針對性和實(shí)效性，提高了討論效率。

其次，在本書中突出說明白各種方法的設(shè)計(jì)步驟與實(shí)施程序，著重指出了每種方法的適用條件、優(yōu)缺點(diǎn)、局限性，這使本書既具有較深的理論價(jià)值，又有很強(qiáng)的有用性，對討論者在實(shí)際工作中選擇、使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ菚泻艽篑砸娴?。如自己在討論中用到的問卷法，以前只是認(rèn)為，只是簡潔的發(fā)發(fā)問卷，讓老師和同學(xué)做做。，其實(shí)不然，里面也是布滿了學(xué)問。問卷從設(shè)計(jì)和實(shí)施都是有著自身的規(guī)律，為此，老師重新設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查，遵循科學(xué)方法去實(shí)施，結(jié)果兩次調(diào)查的結(jié)果明顯不同，使得對本書的熟悉又進(jìn)了一步。

最終，董奇博士非常強(qiáng)調(diào)理論對討論的重要指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)討論設(shè)計(jì)時(shí)的理論構(gòu)思、結(jié)果分析與解釋時(shí)的理論建構(gòu)。未讀之前，感覺理論都是空洞的，理解起來比較淺顯，接觸較少，通讀第一篇心理、教育討論與科學(xué)論后，清楚的熟悉到強(qiáng)大的理論支撐，就像一個(gè)人的靈魂一樣，沒有理論，討論就是行尸走肉，也更加促使自己不斷去研讀本書。

二、同步先讀，學(xué)以致用

本人討論的課題是《培育四（1）班同學(xué)有效使用數(shù)學(xué)草稿習(xí)慣的策略討論》。

結(jié)合自己課題和討論的現(xiàn)狀，選擇了本書中的第四篇：討論結(jié)果的分析、呈現(xiàn)與評價(jià)作為精讀篇目。通過認(rèn)真閱讀，搞懂了許多困惑的地方。知道了討論結(jié)果整理的意義：課題討論所獲得的原始資料，數(shù)據(jù)往往數(shù)量很大，比較雜亂，難以說明問題，無法再討論報(bào)告完全呈現(xiàn)出來。因此，對討論結(jié)果進(jìn)行整理，利用科學(xué)的方法，根據(jù)肯定的目的，真實(shí)牢靠地反映事實(shí)。在此基礎(chǔ)上，對經(jīng)過整理的討論結(jié)果進(jìn)行定性和定量分析，才能從中抽取或推論出有意義和應(yīng)用價(jià)值的正確的討論結(jié)論。明確了數(shù)據(jù)、資料整理的目的：首先，通過數(shù)據(jù)、資料整理使討論者把握討論的主導(dǎo)方向；其次，通過數(shù)據(jù)、資料整理保證材料的牢靠性，為進(jìn)一步的定性和定量分析取得正確的結(jié)論奠定基礎(chǔ)；最終，通過討論數(shù)據(jù)、資料整理形成可進(jìn)行深化分析的材料，初步把握數(shù)據(jù)的整體狀況。討論結(jié)果的解釋，討論結(jié)果的解釋就是對已分析的數(shù)據(jù)及其關(guān)系進(jìn)行說明，揭示其意義；討論結(jié)果解釋的方法：在心理、教育科學(xué)討論中，討論結(jié)果的解釋方法許多，但都以肯定的規(guī)律規(guī)章和推理程序?yàn)榛A(chǔ)。其原則有兩個(gè)：

1．客觀性原則。在解釋討論結(jié)果時(shí)要客觀，排解主觀因素的影響。不能為了解釋的便利或偏向某一理論而歪曲、忽視數(shù)據(jù)，也不能為解釋某一結(jié)果而捏造、曲解有關(guān)理論；

2．整體性原則。在解釋結(jié)果時(shí)要對全部數(shù)據(jù)分析有整體的看法，不能只選取局部的數(shù)據(jù)進(jìn)行變量關(guān)系的說明。主要的解釋方法有推論法、演繹法、歸納法和因果推論法等。推論法，推論就是從已知的數(shù)據(jù)或事實(shí)，推導(dǎo)出未知的原理或規(guī)律的方法。推論是以推斷為基礎(chǔ)，推論過程必需遵循推斷的規(guī)律規(guī)章，此外，推論還應(yīng)符合實(shí)際狀況才能做出正確的解釋；演繹法，是結(jié)果解釋中的一種方法，是由普遍的一般性原則推論出局部的原理的過程。演繹也必需遵循規(guī)律原則。演繹法包括很多不同的.方法，如三段論、假言推理、選言推理、聯(lián)言推理和兩難推理等；歸納法，歸納的規(guī)律與演繹正好相反，它以很多特別的事例為基礎(chǔ)，歸納出普遍的、一般的原理，在心理、教育科學(xué)討論中，歸納法用的比較多；因果推論法，是討論變量之間的因果關(guān)系的常用方法或規(guī)律思路。

三、重點(diǎn)常讀，循序漸進(jìn)

討論報(bào)告的撰寫是課題討論的重要一環(huán)，是完整討論過程的最終一步，也是討論成果溝通與評價(jià)的基礎(chǔ)。董奇博士系統(tǒng)的講解了課題討論報(bào)告的意義、特點(diǎn)、程序，討論報(bào)告的格式和行文要求，對以后的撰寫具有理論指導(dǎo)意義，特殊是像我這樣剛剛進(jìn)行課題討論的新手，為此，在閱讀時(shí)，把它放在常讀的位置，用討論報(bào)告撰寫的方法和內(nèi)容去指導(dǎo)課題討論，資料的積累。

課題的討論成果要用于指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，假如束之高閣，或者是沒有價(jià)值，那么課題也就失去了意義。為此我們要做好課題的討論評價(jià)。在評價(jià)他人的課題中，提高自己的力量，董奇博士也告知了我們對討論評價(jià)的方法，其一是理論思