醫(yī)學(xué)護(hù)士考試題：護(hù)理心理學(xué)測(cè)試及答案

醫(yī)學(xué)護(hù)士考試題：護(hù)理心理學(xué)測(cè)試及答案一、單選題(每題1分，共20分)1.以下屬SARS患者最典型的心理反應(yīng)是()。A.自卑B.猜忌C.自責(zé)D.憤懣2.影響護(hù)患溝通的最首要因素是()。A.護(hù)士的知識(shí)B.護(hù)士的情緒C.護(hù)士的態(tài)度D.護(hù)士的信息編碼3.提出流體智力和晶體智力理論的心理學(xué)家是()。A.斯騰伯格B.加德納C.吉爾福特D.卡特爾4.人生觀和世界觀的所屬范疇是()。A.個(gè)性心理特征B.意志過(guò)程C.理想信念D.個(gè)性傾向性5.以下不宜對(duì)同一個(gè)體多次施測(cè)的測(cè)驗(yàn)工具是()。A.“16PF”B.“GBCL”C.“NOSIE”D.“SCL.90”6.以下最易導(dǎo)致患者自殺的負(fù)性情緒狀態(tài)是()。A.焦慮B.抑郁C.敵對(duì)D.憤怒7.應(yīng)對(duì)方式維度的4類(lèi)8亞型之“尋求指導(dǎo)和支持型”的所屬類(lèi)型是()。A.認(rèn)知回避型B.行為回避型C.行為探索型D.認(rèn)知探索型8.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不包括()。A.軀體健康B.人格完整C.情緒良好D.人際和諧9.當(dāng)患者躺在手術(shù)臺(tái)上即發(fā)生較強(qiáng)烈情緒反應(yīng)時(shí),美國(guó)護(hù)士不主張()。A.時(shí)間再緊也暫停手術(shù)B.按常規(guī)執(zhí)行操作C.鼓勵(lì)其宣泄D.認(rèn)真傾聽(tīng)其訴說(shuō)10.某人跟友人談及其優(yōu)缺點(diǎn),表明交往雙方的情感卷入程度處于()的自我暴露。A.第一層次B.第三層次C.第二層次D.第四層次11.我國(guó)曾嘗試引進(jìn)并推廣責(zé)任制護(hù)理的年代是()。A.20世紀(jì)90年代B.20世紀(jì)70年代C.20世紀(jì)80年代D.20世紀(jì)60年代12.團(tuán)體咨詢的特點(diǎn)不包括()。A.多向交流B.節(jié)省時(shí)間C.主題明確D.人際互動(dòng)13.理性情緒療法所提出ABC理論中“B”指()。A.外來(lái)激發(fā)性生活事件B.患者身上出現(xiàn)的不良后果C.患者解決問(wèn)題的能力D.內(nèi)在的非理性認(rèn)知系統(tǒng)14.有調(diào)查顯示,接受健在者供腎的器官移植患者不良心理反應(yīng)發(fā)生率約()。A.20%B.30%C.50%D.60%15.將特質(zhì)區(qū)分為3個(gè)交叉重疊層次的是()。A.艾森克B.卡特爾C.奧爾波特D.弗洛伊德16.指導(dǎo)學(xué)生掌握“緊張一放松”的系統(tǒng)化訓(xùn)練計(jì)劃是()的舉措。A.“特色教育”B.“模擬教育”C.“優(yōu)勢(shì)教育”D.“分層教育”17.中專護(hù)士的職業(yè)教育,宜采用()為主的方式。A.正面宣教B.激勵(lì)教育C.正面引導(dǎo)D.反思教育18.解答“一個(gè)正方形鋸掉一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?”的思維形式是()。A.形象思維B.抽象思維C.動(dòng)作思維D.發(fā)散思維19.影響問(wèn)題解決的心理因素不包括()。A.功能固著B(niǎo).情緒C.心理定勢(shì)D.興趣20.對(duì)心理護(hù)理的片面理解,乃阻礙我國(guó)臨床心理護(hù)理深入發(fā)展的()之一。A.最主要癥結(jié)B.最主要誤區(qū)C.最主要頑癥D.最大弊端二、多選題(每題2分，共10分)1.判斷顯態(tài)心理學(xué)分支學(xué)科的第二條標(biāo)準(zhǔn)中最為重要的是()。A.科學(xué)性B.實(shí)用性C.時(shí)空性D.獨(dú)特性E.系統(tǒng)性2.A型行為的主要行為特征包括()。A.發(fā)怒B.時(shí)間緊迫感C.敵意D.多疑E.急躁3.以下不正確的表述包括(

)。A.患者的焦慮有損其身心健康B.壓抑是一種成熟的心理防御機(jī)制C.護(hù)理體制變革是護(hù)理心理學(xué)成為新興獨(dú)立學(xué)科的主要內(nèi)在動(dòng)因D.護(hù)士角色人格的匹配模式,是根據(jù)奧爾波特的特質(zhì)論形成的E.護(hù)理心理學(xué)研究需遵循的最首要原則是心理學(xué)方法論4.對(duì)第一印象形成的影響不大的因素包括()。A.外表B.性格C.能力D.相貌E.地位5.心身疾病的基本臨床特征包括()。A.應(yīng)激源B.情緒障礙C.免疫機(jī)制D.性格缺陷E.生理始基三、判斷題(每題1分，共10分)1.護(hù)理心理學(xué)是研究康復(fù)護(hù)理過(guò)程中心理學(xué)問(wèn)題的醫(yī)學(xué)心理學(xué)分支。()2.心身疾病應(yīng)首先采取積極有效的心理治療。()3.護(hù)理心理學(xué)研究需遵循的最首要原則是比較文化的方法論。()4.人們的社會(huì)刻板印象,主要源于與某個(gè)人或某個(gè)群體的直接接觸。()5.護(hù)士角色人格是“人格”、“角色人格”等心理學(xué)概念的外延。()6.心理咨詢與心理治療所運(yùn)用的理論、方法基本相同。()7.個(gè)體因違背事實(shí)而感到羞愧,是理智感的體現(xiàn)。()8.護(hù)患關(guān)系也可視為護(hù)士個(gè)體與患者個(gè)體之間的關(guān)系。()9.“特色教育”是面向全體護(hù)士的普及教育。()10.教師的言行、師生關(guān)系均可影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。()四、填空題(每題2分，共20分)1.社會(huì)支持指?jìng)€(gè)體與社會(huì)各方面包括親友、同事等社會(huì)人以及家庭、單位等社團(tuán)組織所產(chǎn)生的()和()的聯(lián)系程度。2.相關(guān)研究表明,人際交往中大學(xué)生最受排斥的個(gè)性特征包括()、不考慮他人處境和利益和()等。3.護(hù)理心理學(xué)的()是人類(lèi)健康觀念變化、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變等。4.應(yīng)對(duì)疾病因果的兩個(gè)主要層面指()和()。5.職業(yè)態(tài)度的教育,是職業(yè)教育的(),是影響護(hù)士角色人格的()。6.記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的()和()。7.根據(jù)需要的起源,可以把需要分為()需要和()需要。8.心理護(hù)理作為具體的(),首先是“護(hù)理方法”大概念的(),心理護(hù)理與其他護(hù)理方法()整體護(hù)理的新型模式。9.生活事件量表的英文縮寫(xiě)是(),由()個(gè)項(xiàng)目組成,包括()、()、()3個(gè)方面的問(wèn)題。10.患者角色恐懼,指患者以()夸大其疾病的(),對(duì)疾病預(yù)后悲觀,常伴有擔(dān)心、害怕等負(fù)性情緒反應(yīng)的現(xiàn)象。五、簡(jiǎn)述題(共2題，共20分)1.闡述精神分析治療的目標(biāo)、原理和技術(shù)。（10分）2.評(píng)述護(hù)士角色人格的匹配模式。（10分）六、簡(jiǎn)答題(共2題，共20分)1.個(gè)性的基本特征。（10分）2.簡(jiǎn)述護(hù)士角色人格與道德概念的關(guān)系。（10分）--------------------------------答案--------------------------------一、單選題1.

D

2.

C

3.

D

4.

D

5.

A

6.

B

7.

C

8.

A

9.

B

10.B

11.C

12.C

13.D

14.D

15.C

16.C

17.A

18.A

19.D

20.A

二、多選題1.

E

2.

ABCE

3.

ACD

4.

BCE

5.

BDE

三、判斷題1.

錯(cuò)2.

錯(cuò)3.

錯(cuò)4.

錯(cuò)5.

對(duì)6.

錯(cuò)7.

對(duì)8.

錯(cuò)9.

錯(cuò)10.

對(duì)四、填空題1.

空（1）：

精神上空（2）：

物質(zhì)上2.

空（1）：

自我中心空（2）：

嫉妒心理3.

空（1）：

主要外在動(dòng)因4.

空（1）：

針對(duì)致病原因空（2）：

針對(duì)疾病反應(yīng)5.

空（1）：

靈魂空（2）：

核心6.

空（1）：

保持空（2）：

再現(xiàn)7.

空（1）：

生理性空（2）：

社會(huì)性8.

空（1）：

護(hù)理方法空（2）：

基本組成空（3）：

共存于9.

空（1）：

LES空（2）：

48空（3）：

家庭生活空（4）：

工作學(xué)習(xí)空（5）：

社交及其他10.

空（1）：

消極疾病認(rèn)知空（2）：

嚴(yán)重后果

五、簡(jiǎn)述題1.

弗洛伊德的精神分析治療目標(biāo)有2點(diǎn)。①使患者的潛意識(shí)浮至意識(shí)。②強(qiáng)化自我使行為更能顧及現(xiàn)實(shí)情況而不受本能的引導(dǎo)。原理:治療焦點(diǎn)是運(yùn)用方法引導(dǎo)出患者潛意識(shí)中的素材,然后再來(lái)處理這些素材,使患者幼時(shí)的經(jīng)驗(yàn)在治療過(guò)程中被重組、討論、解釋與分析。主要治療技術(shù)有下列6種。①客觀與中立:指治療過(guò)程中治療師要保持客觀、中立的態(tài)度并嘗試創(chuàng)造一個(gè)安全氛圍,讓患者學(xué)習(xí)表達(dá)自己的思想。②自由聯(lián)想:讓患者斜躺于長(zhǎng)椅,治療者坐在其頭部后方,以便患者放松地自由表達(dá);其間治療者需筆錄談話內(nèi)容,將患者的童年經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)傷性事件做出組合、討論、分析和解釋,帶領(lǐng)患者對(duì)其問(wèn)題有所領(lǐng)悟,決心改變,同時(shí)指導(dǎo)患者嘗試改變行為、處理問(wèn)題和適應(yīng)生活。③解釋:指治療師在治療過(guò)程中可對(duì)患者所述提供一些新信息,這是此法可致患者改變的主要?jiǎng)右颉＝忉屩饕ǔ吻搴徒缍ㄒ恍?yīng)繼續(xù)探討的主題,也包括將兩件不同的事件、思想和感受并列,然后讓患者作出比較;最后帶出患者行為中所采用防衛(wèi)和逃避的成分。④夢(mèng)的分析:該技術(shù)既是揭開(kāi)患者潛意識(shí)的重要手段,也能使患者頓悟某些未解決的問(wèn)題。睡眠中個(gè)體的防衛(wèi)機(jī)制較弱,被壓抑的沖突可浮現(xiàn),患者就會(huì)在夢(mèng)中表達(dá)潛意識(shí)的希望、需求與害怕。治療中,患者敘述夢(mèng)境,在治療師的鼓勵(lì)下自由聯(lián)想夢(mèng)中要素,回憶其中被喚醒的感覺(jué)。治療師在旁協(xié)助探索,解釋夢(mèng)中要素的意義,協(xié)助患者解開(kāi)被壓抑的素材,使患者頓悟目前困擾的根源。⑤阻抗的分析與解釋:阻抗指患者不愿將受到壓抑的潛意識(shí)素材帶到意識(shí)層,阻抗可以是維護(hù)現(xiàn)狀和阻礙改變的任何想法、態(tài)度、感受或行動(dòng)。治療師必須指出其阻抗,解釋以協(xié)助患者明白阻抗的原因,促使患者努力去克服,以便實(shí)際地解決心理沖突。⑥移情的分析與解釋:移情關(guān)系指患者在治療過(guò)程中將治療師看作其生命中的重要人物,即患者將其與其他重要人物的交往方式轉(zhuǎn)移至治療師。精神分析治療中,移情作用十分關(guān)鍵,通過(guò)移情可使治療師有機(jī)會(huì)具體地觀察和弄清患者的人際關(guān)系,移情關(guān)系的解釋可使患者突破阻礙其成長(zhǎng)的心理沖突。2.

護(hù)士角色人格的匹配模式的參照系,是美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍萊的“性格類(lèi)型一職業(yè)匹配”理論(有匹配、較匹配、不匹配3種模式)?；羧R認(rèn)為“各種性格類(lèi)型的人,都有其相對(duì)應(yīng)的感興趣、易適應(yīng)的職業(yè),如果個(gè)體所從事職業(yè)與其性格類(lèi)型相符合,他就會(huì)對(duì)本職工作產(chǎn)生興趣,心情舒暢地投入工作并極易激發(fā)出對(duì)工作的積極性和創(chuàng)造性?！弊o(hù)士角色人格的匹配模式作為護(hù)理心理學(xué)研究的產(chǎn)物,從護(hù)士的個(gè)體人格與其職業(yè)角色人格的匹配程度切入,分析、解釋同樣背景條件下護(hù)士個(gè)體的角色人格差異,可為教育、管理者實(shí)施護(hù)士的“人一崗匹配”提供有力依據(jù),因人而異、有的放矢地促進(jìn)個(gè)體發(fā)展其良好角色人格。此類(lèi)模式依據(jù)護(hù)士個(gè)體人格與角色人格匹配程度,按由高到低的順序依次為重合匹配模式、基本匹配模式、少許匹配模式和完全不匹配模式。

六、簡(jiǎn)答題1.

個(gè)性具有整體性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性和可塑性、社會(huì)性和生物性等基本特征。(1)整體性:指?jìng)€(gè)性是統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu),是人的整個(gè)心理面貌。個(gè)性結(jié)構(gòu)中所包含的成分有機(jī)地聯(lián)系在一起,組成完整的個(gè)性。現(xiàn)代心理學(xué)把個(gè)性看作由各個(gè)密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多維度或多特質(zhì)因素的統(tǒng)一整體。(2)穩(wěn)定性與可塑性的統(tǒng)一:指?jìng)€(gè)性以持久性和穩(wěn)定性為特征,只有經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理傾向和個(gè)性心理特征才能表現(xiàn)個(gè)性的精神面貌。與個(gè)性穩(wěn)定性相對(duì)的是個(gè)性的可塑性,兒童的個(gè)性尚不穩(wěn)定,受環(huán)境的影響較大;成年人的個(gè)性較穩(wěn)定,但自我調(diào)節(jié)對(duì)其個(gè)性變化具有重要作用。(3)獨(dú)特性和共同性的結(jié)合:獨(dú)特性指每個(gè)人的個(gè)性都反映自身獨(dú)特、與他人有所區(qū)別的個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征。共同性指每個(gè)人的個(gè)性中都包含人類(lèi)共同的心理特點(diǎn)、民族共同的心理特點(diǎn)等。個(gè)性的獨(dú)特性反映其共同性在質(zhì)與量上的差異。(4)社會(huì)和生物的雙重屬性:指?jìng)€(gè)性的形成和發(fā)展不僅受生物因素的制約,而且還受社會(huì)因素的制約。生物因素只給個(gè)性的發(fā)展提供可能性,社會(huì)因素才能使其可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。