高效課堂教學模式培訓(數(shù)學)課件

數(shù)學高效課堂的研究

高效課堂教學模式培訓(數(shù)學)課件1什么是高效課堂呢？什么是高效課堂呢？2所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。

開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大3

“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結(jié)合，才能出高效。“高效課堂”有科學的量化指標，但總起來說必須達到以下三個要求：所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動?！案咝дn堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即41、明快。

一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)。

二是讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，形成互動。

三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學內(nèi)容的。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。1、明快。所謂“高效課堂”就是用盡可51、明快。

2、融洽。指整個課堂教師與學生的關系。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應互動都能體現(xiàn)這種關系。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。1、明快。所謂“高效課堂”就是用盡可6

1、明快。2、融洽。3、投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設框子，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。1、明快。所謂“高效課堂”就7一、教師方面1、充分的課前準備2、活躍的課堂狀態(tài)3、科學的學法指導4、適當?shù)募顧C制所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。二、學生方面1．課前預習習慣2、課堂學習習慣3、課后鞏固習慣一、教師方面所謂“高效課堂”就是用盡可能少的8一、“三步四環(huán)節(jié)五課型”1.三步：課前預習-課內(nèi)探究-課后練習2.四環(huán)節(jié)：自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練。3.五課型：概念課；定理(公式)課

測試講評課；習題課；

高三專題復習課。一、“三步四環(huán)節(jié)五課型”1.三步：課前預習-課內(nèi)探究-課9二、各種課型的教學流程二、各種課型的教學流程10概念課教學流程

概念是同類事物的本質(zhì)特征的反映。數(shù)學概念是導出全部數(shù)學定理、法則的邏輯基礎，數(shù)學概念是相互聯(lián)系、由簡到繁所形成的學科體系。概念教學是數(shù)學基礎知識和基本技能教學的核心。數(shù)學概念課教學具體流程圖如下：概念課教學流程概念是同類事物的本質(zhì)特征的反映11概念課教學流程1.課前預習（1）知識鏈接，溫故知新（2）情景導引，體驗概念（3）自主學習，了解概念（4）收集問題，把握學情2.課內(nèi)探究（1）創(chuàng)設情景，導入新課（2）合作探究，形成概念（3）點撥指導，理解概念（4）典例剖析，應用概念（5）變式拓展，深化概念（6）自主整理，歸納總結(jié)（7）當堂檢測，診斷反饋3.課后練習（1）作業(yè)反饋，訓練鞏固（2）自主選擇，深化提高概念課教學流程12定理（公式）課教學流程數(shù)學公理、定理、公式、法則的學習，也稱命題學習。任何一個數(shù)學問題的解決都依賴于定義、定理、公式、性質(zhì)、法則，因此學好命題是學好數(shù)學的關鍵。命題課，要引導學生親身體驗發(fā)現(xiàn)命題的過程，重視命題的推導或證明方法的分析過程，使學生掌握命題的推導或證明方法，同時在命題的應用上要狠下功夫。定理（公式）課的教學流程圖如下：定理（公式）課教學流程數(shù)學公理、定理、公式、法則的學習，也稱13定理（公式）課教學流程1.課前預習（1）知識鏈接，溫故知新（2）問題導引,分析猜想

（3）收集問題，把握學情2.課內(nèi)探究（1）創(chuàng)設情景，導入新課（2）合作探究，形成結(jié)論（3）推理論證，理解定理（4）典例剖析，應用定理（5）變式拓展，深化應用（6）自主整理,歸納總結(jié)（7）當堂檢測，診斷反饋3.課后練習（1）作業(yè)反饋，訓練鞏固（2）自主選擇，深化提高定理（公式）課教學流程14習題課教學流程

波利亞強調(diào)指出：“中學數(shù)學教學首要的任務就是加強解題訓練。”他有一句名言：“掌握數(shù)學就是意味著善于解題。”因此數(shù)學習題課是高中數(shù)學課的主要課型,其目的是夯實雙基、培養(yǎng)技能、拓展知識、總結(jié)規(guī)律、提升學生分析問題解決問題能力，提高學生的解題能力。高中數(shù)學習題課的教學流程設計如下:習題課教學流程

波利亞強調(diào)指出：“中學15習題課教學流程1.課前預習（1）知識回顧，構建網(wǎng)絡（2）整理錯題，查找錯因（3）收集問題，把握學情2.課內(nèi)探究（1）明確目標，引入課題（2）展示梳理，交流質(zhì)疑（3）題組訓練，解難答疑（4）歸納總結(jié),反思提升（5）變式訓練，深化鞏固（6）自我整理，反思總結(jié)（7）當堂檢測，診斷反饋3.課后練習針對訓練，鞏固提高習題課教學流程16測試講評課教學流程測試講評是教學中的重要環(huán)節(jié)，測試講評課是一種基本課型，其目的是反饋測試評價的結(jié)果，讓學生了解自已對知識掌握，能力水平，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析和解決問題的能力。通過試卷講評可以幫助學生理清思路，加深對相關問題的理解，加強思維訓練和方法訓練，培養(yǎng)反思意識和創(chuàng)新能力。教學流程設計如下:測試講評課教學流程測試講評是教學中的重要環(huán)節(jié)，17測試講評課教學流程1.課前預習（1）自主糾錯，尋找錯因（2）收集問題，把握學情2.課內(nèi)探究（1）考情分析，確立目標（2）合作交流，互補完善（3）展示錯題，剖析錯因（4）釋難答疑，分類點撥（5）變式訓練，鞏固拓展（6）自我整理，反思總結(jié)3.課后練習二次過關，達標驗收⊙測試講評課教學流程18三、以概念課為例進行解讀三、以概念課為例進行解讀19概念課教學流程-課前預習1、知識鏈接，溫故知新

設計問題引領學生復習本節(jié)將要用到的已學知識（包括知識與方法等），為本節(jié)課的學習打好基礎，作好鋪墊。如在函數(shù)的奇偶性的課前預習中，要引領學生復習一下內(nèi)容，為本節(jié)課的順利學習打好基礎。（1）復習函數(shù)的概念及如何由f(x)的解析式，求f(1),f(-x)（2）復習點的對稱性，如關于x軸，y軸，原點對稱的點各有什么特點？概念課教學流程-課前預習1、知識鏈接，溫故知新如在函數(shù)的奇偶20概念課教學流程-課前預習2、情景導引,體驗概念挖掘生活素材，創(chuàng)設與概念有關的情景,并設計相應問題引導學生分析總結(jié)。目的在于，使學生通過對一定數(shù)量感性材料的觀察、分析，初步體驗概念。創(chuàng)設問題情景，誘導學生發(fā)現(xiàn)提出問題，激發(fā)探究欲望；創(chuàng)設思維情景，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。概念課創(chuàng)設情景的方法有：①提供或布置學生查閱與概念形成有關的史料；②提供與概念有關的小故事、生活中的現(xiàn)象；③提供與概念有關的照片、圖片、實物或模型；④指導學生動手操作實驗、制作模型等。如在函數(shù)的奇偶性中，可讓學生舉例，以前學過的函數(shù)中哪些是偶函數(shù)或奇函數(shù)？也可以觀察生活中的一些圖標哪些是奇函數(shù)或偶函數(shù)的圖像？這樣可以幫助學生初步體驗概念。概念課教學流程-課前預習2、情景導引,體驗概念如在函數(shù)的奇偶21概念課教學流程-課前預習3、自主學習，了解概念教師要對學生自學本節(jié)課教材的部分內(nèi)容提出明確要求。一般情況下，只要求學生自學概念形成部分，不宜預習過多內(nèi)容。如在函數(shù)奇偶性課前預習中，可以提出要求，讓學生明確通過預習我必須掌握（1）奇函數(shù)是如何定義的？（2）偶函數(shù)是如何定義的？（3）奇函數(shù)的圖像有什么特點？（4）偶函數(shù)的圖像有什么特點？概念課教學流程-課前預習如在函數(shù)奇偶性課前預習中，可以提出要22概念課教學流程-課前預習4、收集問題，把握學情教師通過多種途徑了解和收集學生學習過程中存在的問題，準確把握學情，做為課堂教學設計的重要依據(jù)。概念課教學流程-課前預習23概念課教學流程-課內(nèi)探究1、創(chuàng)設情景,導入新課“好的開端是成功的一半”。導入新課是課堂教學的一個重要的環(huán)節(jié)，它猶如序曲的“引子”，“戲劇的序幕”，負有醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情境的任務。概念課教學教師在導入新課時，可以借助實物演示、多媒體的動態(tài)畫面、語言的敘述、已有的生活體驗等，創(chuàng)設一種引人入勝的情境，這種情境的主要目的是引起學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，使學生在主動的學習狀態(tài)下進入本節(jié)課的學習。概念課教學流程-課內(nèi)探究1、創(chuàng)設情景,導入新課24如在函數(shù)奇偶性的教學中，我們可以通過讓學生感受生活中的對稱美導入新課：學生舉例，出示一組圖片：喜字、蝴蝶、建筑物、麥當勞的標志）（通過讓學生觀察麥當勞的標志導入新課，既激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，又為新知作好鋪墊。）如在函數(shù)奇偶性的教學中，我們可以通過25概念課教學流程-課內(nèi)探究2、合作探究,形成概念該環(huán)節(jié)教師組織學生開展合作學習，合作學習完成的任務有：一是對預習學案上的問題在組內(nèi)達成共識；二是在學生預習的基礎上,針對概念的形成提出有思考討論價值的問題，組織學生圍繞具體問題展開討論。流程：小組討論—課堂展示—交流辨析—抽象概括—表述概念（文字語言、符號、圖形）概念課教學流程-課內(nèi)探究2、合作探究,形成概念26如在函數(shù)的奇偶性的該教學環(huán)節(jié)中，我們可以先對預習案中的對稱問題達成共識，然后提出問題讓學生思考。思考：1、以前學過的哪些函數(shù)的圖象關于y軸對稱？試舉例;以函數(shù)為例，給出圖象.

2、初中是怎樣判斷圖象關于y軸對稱呢?此時提出研究方向:今天我們將從數(shù)值角度研究圖象的這種特征體現(xiàn)在自變量與函數(shù)值之間有何規(guī)律?學生開始可能只會用語言去描述:自變量互為相反數(shù),函數(shù)值相等.引導學生先把它們具體化,再用數(shù)學符號表示.(借助課件演示令比較得出等式,再令,得到)進而再提出會不會在定義域內(nèi)存在,使與不等呢?(可用課件幫助演示讓動起來觀察,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,這樣的m是不存在的)從這個結(jié)論中就可以發(fā)現(xiàn)對定義域內(nèi)任意一個x,都有成立.

3、讓學生用完整的語言給出定義,不準確的地方予以提示或調(diào)整.

4、教師板書偶函數(shù)的定義:如果對于函數(shù)的定義域內(nèi)任意一個x,都有,那么就叫做偶函數(shù)。(板書)如在函數(shù)的奇偶性的該教學環(huán)節(jié)中，我們可以先對預習案中的對稱問27xyo-1-214-1-212y=x2圖象特征之一：圖象關于y軸對稱。xyo-1-214-1-212y=x2圖象特征之一：圖象關于28圖象特征之一：圖象關于原點對稱。圖象特征之一：圖象關于原點對稱。295、學生類比得出奇函數(shù)的概念。如果對于函數(shù)的定義域內(nèi)任意一個x,都有f(-x)=-f(x),那么f(x)就叫做奇函數(shù).(板書)

5、學生類比得出奇函數(shù)的概念。30概念課教學流程-課內(nèi)探究3、點撥指導，理解概念該環(huán)節(jié)是教師引導學生在正確表述概念的基礎上加深對概念的理解。設計有針對性問題、問題串或辨析題等引導學生思考，在解決問題的過程中逐步深化理解概念.該環(huán)節(jié)應注意:（1）重視概念中的重要字、詞。在概念教學中重要的字、詞就是一個條件，應多角度、多層次地剖析概念，才有利于學生深刻地理解概念。（2）在尋找鄰近概念之間聯(lián)系的基礎上理解概念。對概念的理解必須克服形式主義。課內(nèi)應通過大量的正、反實例，變式等，反復地讓學生進行分析、比較、鑒別、歸納，使之與鄰近概念不至混淆，并要避免新舊概念的互相干擾。概念課教學流程-課內(nèi)探究3、點撥指導，理解概念31判斷下列說法是否正確：在函數(shù)f(x)中，如果對于定義域內(nèi)無窮多個x值，都有f(-x)=f(x),則函數(shù)f(x)為偶函數(shù)。在函數(shù)f(x),x∈R中，如果f(-2)≠f(2),則f(x)不是偶函數(shù)。3.函數(shù)f(x)=x2,x∈[-2,2)是偶函數(shù).

（錯）（對）（錯）判斷下列說法是否正確：（錯）（對）（錯）32概念課教學流程-課內(nèi)探究4、典例剖析，應用概念圍繞概念選擇典型例題，采取以學生自主學習為主的方式，組織學生獨立完成或讓學生板演。學生完成后，教師要組織學生進行展示點評，引導學生總結(jié)解題的步驟、方法和規(guī)律以及應注意的問題等,對發(fā)現(xiàn)的問題及時點評糾正、點撥指導。該環(huán)節(jié)應注意:（1）例題的設計應注意層次性，要層層遞進。（2）例題解完后要引導學生總結(jié)反思，培養(yǎng)學生主動梳理規(guī)律和方法的意識，達到更好地掌握知識和數(shù)學思想方法的目的。概念課教學流程-課內(nèi)探究4、典例剖析，應用概念33例1、判斷下列函數(shù)是否具有奇偶性：

1,f(x)=x3+2x

2,f(x)=2x4+3x2

3,f(x)=x2+2x+5

4,f(x)=0

通過例題歸納解題步驟例1、判斷下列函數(shù)是否具有奇偶性：

1,f(x)=x3+234概念課教學流程-課內(nèi)探究5、變式拓展，深化概念該環(huán)節(jié)教師要對例題進行變式拓展，讓學生進行再訓練，以達到鞏固概念、強化應用、訓練規(guī)范的目的。例題的變式訓練要體現(xiàn)針對性與拓展性，題目個數(shù)可靈活掌控。對課本上的練習題教師可以結(jié)合課堂實際情況采取靈活多樣的方法指導學生進行訓練。概念課教學流程-課內(nèi)探究5、變式拓展，深化概念35變式訓練：判斷下列函數(shù)的奇偶性(1)f(x)=-2x

(2)f(x)=|x|-2

(3)f(x)=-x2;變式訓練：判斷下列函數(shù)的奇偶性36概念課教學流程-課內(nèi)探究6、自主整理,歸納總結(jié)教師放手讓學生自己進行課堂小結(jié)，如指導學生畫出本節(jié)內(nèi)容的網(wǎng)絡結(jié)構圖，整理本節(jié)課所學知識、重點、難點以及注意的問題等，歸納概念應用的主要題型，總結(jié)解題的方法、規(guī)律、步驟。教師適當強調(diào)重、難點及注意事項等。概念課教學流程-課內(nèi)探究6、自主整理,歸納總結(jié)37概念課教學流程-課內(nèi)探究7、當堂檢測,診斷反饋設計一組檢測題，對本節(jié)課所學內(nèi)容進行一次小檢測。注意控制檢測的時間和反饋方式的有效性。概念課教學流程-課內(nèi)探究7、當堂檢測,診斷反饋38概念課教學流程-課后練習1、作業(yè)反饋，訓練鞏固教師應從教材中選擇2-3道課后習題，讓學生在作業(yè)本上完成，教師要進行全批全改，并及時記錄學生出現(xiàn)的問題，搞好反饋。布置適量課本習題進行訓練鞏固。2、自主選擇，深化提高結(jié)合《導學練》等，設置A、B兩組題，A組題要注重基礎，B組題要側(cè)重能力，讓不同層次的學生自主選擇相應的題目進行自主訓練。⊙概念課教學流程-課后練習1、作業(yè)反饋，訓練鞏固39歡迎批評指正

謝謝大家！歡迎批評指正40數(shù)學高效課堂的研究

高效課堂教學模式培訓(數(shù)學)課件41什么是高效課堂呢？什么是高效課堂呢？42所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。

開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大43

“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結(jié)合，才能出高效?！案咝дn堂”有科學的量化指標，但總起來說必須達到以下三個要求：所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動?！案咝дn堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即441、明快。

一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)。

二是讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，形成互動。

三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學內(nèi)容的。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。1、明快。所謂“高效課堂”就是用盡可451、明快。

2、融洽。指整個課堂教師與學生的關系。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應互動都能體現(xiàn)這種關系。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。1、明快。所謂“高效課堂”就是用盡可46

1、明快。2、融洽。3、投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設框子，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。1、明快。所謂“高效課堂”就47一、教師方面1、充分的課前準備2、活躍的課堂狀態(tài)3、科學的學法指導4、適當?shù)募顧C制所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。二、學生方面1．課前預習習慣2、課堂學習習慣3、課后鞏固習慣一、教師方面所謂“高效課堂”就是用盡可能少的48一、“三步四環(huán)節(jié)五課型”1.三步：課前預習-課內(nèi)探究-課后練習2.四環(huán)節(jié)：自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練。3.五課型：概念課；定理(公式)課

測試講評課；習題課；

高三專題復習課。一、“三步四環(huán)節(jié)五課型”1.三步：課前預習-課內(nèi)探究-課49二、各種課型的教學流程二、各種課型的教學流程50概念課教學流程

概念是同類事物的本質(zhì)特征的反映。數(shù)學概念是導出全部數(shù)學定理、法則的邏輯基礎，數(shù)學概念是相互聯(lián)系、由簡到繁所形成的學科體系。概念教學是數(shù)學基礎知識和基本技能教學的核心。數(shù)學概念課教學具體流程圖如下：概念課教學流程概念是同類事物的本質(zhì)特征的反映51概念課教學流程1.課前預習（1）知識鏈接，溫故知新（2）情景導引，體驗概念（3）自主學習，了解概念（4）收集問題，把握學情2.課內(nèi)探究（1）創(chuàng)設情景，導入新課（2）合作探究，形成概念（3）點撥指導，理解概念（4）典例剖析，應用概念（5）變式拓展，深化概念（6）自主整理，歸納總結(jié)（7）當堂檢測，診斷反饋3.課后練習（1）作業(yè)反饋，訓練鞏固（2）自主選擇，深化提高概念課教學流程52定理（公式）課教學流程數(shù)學公理、定理、公式、法則的學習，也稱命題學習。任何一個數(shù)學問題的解決都依賴于定義、定理、公式、性質(zhì)、法則，因此學好命題是學好數(shù)學的關鍵。命題課，要引導學生親身體驗發(fā)現(xiàn)命題的過程，重視命題的推導或證明方法的分析過程，使學生掌握命題的推導或證明方法，同時在命題的應用上要狠下功夫。定理（公式）課的教學流程圖如下：定理（公式）課教學流程數(shù)學公理、定理、公式、法則的學習，也稱53定理（公式）課教學流程1.課前預習（1）知識鏈接，溫故知新（2）問題導引,分析猜想

（3）收集問題，把握學情2.課內(nèi)探究（1）創(chuàng)設情景，導入新課（2）合作探究，形成結(jié)論（3）推理論證，理解定理（4）典例剖析，應用定理（5）變式拓展，深化應用（6）自主整理,歸納總結(jié)（7）當堂檢測，診斷反饋3.課后練習（1）作業(yè)反饋，訓練鞏固（2）自主選擇，深化提高定理（公式）課教學流程54習題課教學流程

波利亞強調(diào)指出：“中學數(shù)學教學首要的任務就是加強解題訓練?！彼幸痪涿裕骸罢莆諗?shù)學就是意味著善于解題?！币虼藬?shù)學習題課是高中數(shù)學課的主要課型,其目的是夯實雙基、培養(yǎng)技能、拓展知識、總結(jié)規(guī)律、提升學生分析問題解決問題能力，提高學生的解題能力。高中數(shù)學習題課的教學流程設計如下:習題課教學流程

波利亞強調(diào)指出：“中學55習題課教學流程1.課前預習（1）知識回顧，構建網(wǎng)絡（2）整理錯題，查找錯因（3）收集問題，把握學情2.課內(nèi)探究（1）明確目標，引入課題（2）展示梳理，交流質(zhì)疑（3）題組訓練，解難答疑（4）歸納總結(jié),反思提升（5）變式訓練，深化鞏固（6）自我整理，反思總結(jié)（7）當堂檢測，診斷反饋3.課后練習針對訓練，鞏固提高習題課教學流程56測試講評課教學流程測試講評是教學中的重要環(huán)節(jié)，測試講評課是一種基本課型，其目的是反饋測試評價的結(jié)果，讓學生了解自已對知識掌握，能力水平，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析和解決問題的能力。通過試卷講評可以幫助學生理清思路，加深對相關問題的理解，加強思維訓練和方法訓練，培養(yǎng)反思意識和創(chuàng)新能力。教學流程設計如下:測試講評課教學流程測試講評是教學中的重要環(huán)節(jié)，57測試講評課教學流程1.課前預習（1）自主糾錯，尋找錯因（2）收集問題，把握學情2.課內(nèi)探究（1）考情分析，確立目標（2）合作交流，互補完善（3）展示錯題，剖析錯因（4）釋難答疑，分類點撥（5）變式訓練，鞏固拓展（6）自我整理，反思總結(jié)3.課后練習二次過關，達標驗收⊙測試講評課教學流程58三、以概念課為例進行解讀三、以概念課為例進行解讀59概念課教學流程-課前預習1、知識鏈接，溫故知新

設計問題引領學生復習本節(jié)將要用到的已學知識（包括知識與方法等），為本節(jié)課的學習打好基礎，作好鋪墊。如在函數(shù)的奇偶性的課前預習中，要引領學生復習一下內(nèi)容，為本節(jié)課的順利學習打好基礎。（1）復習函數(shù)的概念及如何由f(x)的解析式，求f(1),f(-x)（2）復習點的對稱性，如關于x軸，y軸，原點對稱的點各有什么特點？概念課教學流程-課前預習1、知識鏈接，溫故知新如在函數(shù)的奇偶60概念課教學流程-課前預習2、情景導引,體驗概念挖掘生活素材，創(chuàng)設與概念有關的情景,并設計相應問題引導學生分析總結(jié)。目的在于，使學生通過對一定數(shù)量感性材料的觀察、分析，初步體驗概念。創(chuàng)設問題情景，誘導學生發(fā)現(xiàn)提出問題，激發(fā)探究欲望；創(chuàng)設思維情景，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。概念課創(chuàng)設情景的方法有：①提供或布置學生查閱與概念形成有關的史料；②提供與概念有關的小故事、生活中的現(xiàn)象；③提供與概念有關的照片、圖片、實物或模型；④指導學生動手操作實驗、制作模型等。如在函數(shù)的奇偶性中，可讓學生舉例，以前學過的函數(shù)中哪些是偶函數(shù)或奇函數(shù)？也可以觀察生活中的一些圖標哪些是奇函數(shù)或偶函數(shù)的圖像？這樣可以幫助學生初步體驗概念。概念課教學流程-課前預習2、情景導引,體驗概念如在函數(shù)的奇偶61概念課教學流程-課前預習3、自主學習，了解概念教師要對學生自學本節(jié)課教材的部分內(nèi)容提出明確要求。一般情況下，只要求學生自學概念形成部分，不宜預習過多內(nèi)容。如在函數(shù)奇偶性課前預習中，可以提出要求，讓學生明確通過預習我必須掌握（1）奇函數(shù)是如何定義的？（2）偶函數(shù)是如何定義的？（3）奇函數(shù)的圖像有什么特點？（4）偶函數(shù)的圖像有什么特點？概念課教學流程-課前預習如在函數(shù)奇偶性課前預習中，可以提出要62概念課教學流程-課前預習4、收集問題，把握學情教師通過多種途徑了解和收集學生學習過程中存在的問題，準確把握學情，做為課堂教學設計的重要依據(jù)。概念課教學流程-課前預習63概念課教學流程-課內(nèi)探究1、創(chuàng)設情景,導入新課“好的開端是成功的一半”。導入新課是課堂教學的一個重要的環(huán)節(jié)，它猶如序曲的“引子”，“戲劇的序幕”，負有醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情境的任務。概念課教學教師在導入新課時，可以借助實物演示、多媒體的動態(tài)畫面、語言的敘述、已有的生活體驗等，創(chuàng)設一種引人入勝的情境，這種情境的主要目的是引起學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，使學生在主動的學習狀態(tài)下進入本節(jié)課的學習。概念課教學流程-課內(nèi)探究1、創(chuàng)設情景,導入新課64如在函數(shù)奇偶性的教學中，我們可以通過讓學生感受生活中的對稱美導入新課：學生舉例，出示一組圖片：喜字、蝴蝶、建筑物、麥當勞的標志）（通過讓學生觀察麥當勞的標志導入新課，既激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，又為新知作好鋪墊。）如在函數(shù)奇偶性的教學中，我們可以通過65概念課教學流程-課內(nèi)探究2、合作探究,形成概念該環(huán)節(jié)教師組織學生開展合作學習，合作學習完成的任務有：一是對預習學案上的問題在組內(nèi)達成共識；二是在學生預習的基礎上,針對概念的形成提出有思考討論價值的問題，組織學生圍繞具體問題展開討論。流程：小組討論—課堂展示—交流辨析—抽象概括—表述概念（文字語言、符號、圖形）概念課教學流程-課內(nèi)探究2、合作探究,形成概念66如在函數(shù)的奇偶性的該教學環(huán)節(jié)中，我們可以先對預習案中的對稱問題達成共識，然后提出問題讓學生思考。思考：1、以前學過的哪些函數(shù)的圖象關于y軸對稱？試舉例;以函數(shù)為例，給出圖象.

2、初中是怎樣判斷圖象關于y軸對稱呢?此時提出研究方向:今天我們將從數(shù)值角度研究圖象的這種特征體現(xiàn)在自變量與函數(shù)值之間有何規(guī)律?學生開始可能只會用語言去描述:自變量互為相反數(shù),函數(shù)值相等.引導學生先把它們具體化,再用數(shù)學符號表示.(借助課件演示令比較得出等式,再令,得到)進而再提出會不會在定義域內(nèi)存在,使與不等呢?(可用課件幫助演示讓動起來觀察,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,這樣的m是不存在的)從這個結(jié)論中就可以發(fā)現(xiàn)對定義域內(nèi)任意一個x,都有成立.

3、讓學生用完整的語言給出定義,不準確的地方予以提示或調(diào)整.

4、教師板書偶函數(shù)的定義:如果對于函數(shù)的定義域內(nèi)任意一個x,都有,那么就叫做偶函數(shù)。(板書)如在函數(shù)的奇偶性的該教學環(huán)節(jié)中，我們可以先對預習案中的對稱問67xyo-1-214-1-212y=x2圖象特征之一：圖象關于y軸對稱。xyo-1-214-1-212y=x2圖象特征之一：圖象關于68圖象特征之一：圖象關于原點對稱。圖象特征之一：圖象關于原點對稱。695、學生類比得出奇函數(shù)的概念。如果對于函數(shù)的定義域內(nèi)任意一個x,都有f(-x)=-f(x),那么f(x)就叫做奇函數(shù).(板書)

5、學生類比得出奇函數(shù)的概念。70概念課教學流程-課內(nèi)探究3、點撥指導，理解概念該環(huán)節(jié)是教師引導學生在正確表述概念的基礎上加深對概念的理解。設計有針對性問題、問題串或辨析題等引導學生思考，在解決問題的過程中逐步深化理解概念.該環(huán)節(jié)應注意:（1）重視概念中的重要字、詞。在概念教學中重要的字、詞就是一個條件，應多角度、多層次地剖析概念，才有利于學生深刻地理解概念。（2）在尋找鄰近概念之間聯(lián)系的基礎上理解概念。對概念的理解必須克服形式主義。課內(nèi)應通過大量的正、反實例，變式等，反復地讓學生進行分析、比較、鑒別、歸納，使之與鄰近概念不至混淆，并要避免新舊概念的互相干擾。概念課教學流程-課內(nèi)探究3、點撥指導，理解概念71判斷下列說法是否正確：在函數(shù)f(