高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件

高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征高考閱讀理解題六種常見干擾項(xiàng)設(shè)置手法閱讀理解是高考試卷中分值最大的題型。近年來隨著高考命題指導(dǎo)思想的發(fā)展,閱讀理解題的考查角度越來越靈活多變。其干擾選項(xiàng)的設(shè)置不僅能檢測出考生理解、概括、推理等邏輯思維的確性、深刻性)而且對考生個人心理品質(zhì)也是一種檢驗(yàn),因此,干擾項(xiàng)常使很多考生陷入誤區(qū)。語文高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)十分龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在教師與學(xué)生、課本與課堂、課內(nèi)與課外、考綱與考題、練習(xí)與講評、閱讀與寫作、方法與技巧、情緒與心態(tài)等方面做扎實(shí)，抓出效能。復(fù)習(xí)中要注重知識遷移，提升學(xué)生的解題能力。在高三的語文復(fù)習(xí)中，要做到：一、課堂上教師要有激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師上課要有激情，學(xué)生聽課要有興趣這一做法適合于任何一個年級、學(xué)科、任何一堂課。筆者之所以認(rèn)為這很重要，是因?yàn)楦呷虒W(xué)自身所具有的特點(diǎn)。心理學(xué)告訴我們，任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果實(shí)施不當(dāng)，那么結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。高三語文教師如果不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只是一味的用強(qiáng)制手段壓制學(xué)生訓(xùn)練，反而會引發(fā)其抵觸情緒，那自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知、好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！碧岣哒n堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。而教師富有激情的上課恰恰是很好提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。一個有激情的教師知道怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他的語言一定很吸引學(xué)生，他設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法一定讓學(xué)生樂于接受。筆者借鑒了一些優(yōu)秀教師的激情語錄：“激情進(jìn)課堂，師生喜洋洋”、“激情在心中，教學(xué)才輕松”、“課堂有激情，效果一定行”等等。二、注重學(xué)習(xí)基本規(guī)律高三語文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘記語文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不加強(qiáng)積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，我建議大家在高三的緊張學(xué)習(xí)中仍然應(yīng)該留出一部分時間來閱讀一些文史哲類的書籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語文能力的提高。例如：古文就可以閱讀《史記》、《古文觀止》、《歷代經(jīng)典山水游記》等，每天一篇不僅是對文學(xué)底蘊(yùn)的積累，而且提高了古文的理解能力，要知道很多的高考古文題就是出自這些書籍。也可以閱讀一些古典詩歌與現(xiàn)代詩歌如：李白、杜甫的詩篇，舒婷、海子的詩集等，以詩歌來加強(qiáng)自己語言的凝練性與寫作的想象力。更可以閱讀一些哲學(xué)類的書籍，加強(qiáng)自己對世界的理性思考。課余時間，不妨聽一聽經(jīng)典名曲調(diào)節(jié)心理。從貝多芬到莫扎特，從《高山流水》到《二泉映月》，從西方到東方，從古典到現(xiàn)代，無疑是一種美的享受，更是一種文化的積累。去年高考作文題就談到了現(xiàn)代文化對高中學(xué)生的影響，如果平時沒有任何積累、任何思考的話，如何來寫這篇作文呢？廣而言之，音樂、舞蹈、繪畫、戲劇、建筑、書法、篆刻等都是陶冶情操的藝術(shù)，能使自己在其中徜徉、快速升華，漸漸促使自己具有感悟人生、體會審美、闡發(fā)理念的本領(lǐng)！三、把握復(fù)習(xí)基本范圍對于高三語文學(xué)習(xí)，有兩種不同的錯誤認(rèn)識。一種認(rèn)為高三的語文復(fù)習(xí)沒有范圍，復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績。另一種認(rèn)為高三的語文只要做習(xí)題就可以解決問題，所以不管三七二十一，拿來就做。這兩種做法都是對高考復(fù)習(xí)基本范圍的錯誤認(rèn)識。我認(rèn)為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，研究好教材中的每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對高考的有效復(fù)習(xí)。歷年上海高考中也都有直接或間接針對教材的題目，而且歷年背誦部分都涉及課內(nèi)的篇目，所以教材是我們復(fù)習(xí)的陣地。高考復(fù)習(xí)的基本范圍之二就是貴州省歷年的高考題，尤其是近5年的高考題，它的命題意圖?p命題思想?p基本題型以及解題思路，都是我們同學(xué)復(fù)習(xí)研究的重點(diǎn)，并且大家要結(jié)合考綱上的考點(diǎn)做深入研究，操練常見的題型，預(yù)備可能出現(xiàn)的新題型，堅(jiān)決打“有準(zhǔn)備”的勝仗。高考復(fù)習(xí)的基本范圍之三就是你所做過的每一份試卷中，你曾經(jīng)做錯的習(xí)題，這是你的一份寶貴的“財富”，只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴知識，確保正確率，才能從容面對將來的高考。四、復(fù)習(xí)過程要做到有效，不能沒有方法可循1、定時限量檢測。具體做法是三周安排一節(jié)課做定時限量檢測，題目一定是近三周學(xué)習(xí)的，考試結(jié)束后迅速批改試卷，及時點(diǎn)評。因?yàn)榉答伡皶r、目標(biāo)明確，效果明顯。2、編寫個性教案。在備考復(fù)習(xí)過程中，以備課組為單位編制個性教案，采取分工負(fù)責(zé)制，備課組長總負(fù)責(zé)，其他教師責(zé)任到人，分別落實(shí)。如詩詞鑒賞專題由一位教師負(fù)責(zé)，這個教師就負(fù)責(zé)這個專題的詩歌分類、傳統(tǒng)意象整理、方法指導(dǎo)、典型例題和易錯題收集等資料的編排和打印工作。3、練習(xí)全批全講與精批精講相結(jié)合。教師要特別注重對學(xué)生作業(yè)的講評，在講評時要突出三性：（1）講評時有“輻射性”，講評不是單純就題講題，而是從一道題出發(fā)，改變設(shè)計(jì)方式，進(jìn)行多角度變化，帶出相關(guān)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。（2）講評時有“指導(dǎo)性”，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導(dǎo)分析的方法和技巧，教學(xué)生如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙。（3）講評時有“診斷性”，分析學(xué)生試題出錯的原因，找出學(xué)生知識漏洞和能力缺陷，達(dá)到診斷和預(yù)防的雙重效果。4、沖刺查漏補(bǔ)缺。做好語文沖刺復(fù)習(xí)，也能“抓”起不少分?jǐn)?shù)來。查漏補(bǔ)缺是這個階段首先要做的一件事。教師可指導(dǎo)學(xué)生把平時測試和模擬考試的試卷找出來，做一次全面的分析，找出自己最薄弱的部分，整理歸類后分析出癥結(jié)，有針對性地進(jìn)行補(bǔ)救，少犯低級錯誤少失分，如抓成語、抓名句、抓語言運(yùn)用題?？傊?，在高三語文復(fù)習(xí)過程中，教師無論在理論上還是教學(xué)能力上必須不斷提升自己，同時不斷研究自己的學(xué)生，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。確定教學(xué)的起點(diǎn)不過低或過高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。只有這樣才能真正提升了高三語文復(fù)習(xí)的有效性。農(nóng)村學(xué)校教育一直是我國教育改革和發(fā)展的短板，成為制約教育快速和健康發(fā)展的瓶頸。要取得教育的整體發(fā)展，必須對農(nóng)村學(xué)校給予更多的關(guān)注和支持。政府報告中明確提出要優(yōu)化資源配置、大力促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，給農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展帶來了曙光。一、調(diào)查目的《義務(wù)教育階段語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的頒布，標(biāo)志著新課程改革深入推進(jìn)。通過調(diào)查，進(jìn)一步了解河南省沈丘縣（下文簡稱“我縣”）農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師參與新課程改革的熱情和努力，以及小學(xué)語文課堂教學(xué)改革取得的成效及存在的問題，“對癥下藥”，采取有效措施不斷提高教師的綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)教師深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會義務(wù)教育階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的精神實(shí)質(zhì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，使之愛語文、學(xué)語文，從而切實(shí)為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文“減負(fù)”，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、調(diào)查結(jié)果本次調(diào)查共發(fā)出教師問卷200份，回收問卷190，有效問卷190份；發(fā)出學(xué)生問卷500份，回收問卷478份，有效問卷470份。通過問卷調(diào)查以及訪談等方法，對我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校小學(xué)語文課堂教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解和把握。1.課改成就。我縣于2005年秋季開始全面實(shí)施新課程改革，幾年來，農(nóng)村薄弱學(xué)校也積極參與課程改革，尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革。（1）小學(xué)語文教師課改意識越來越強(qiáng)。備課方面，問卷中首題即問“實(shí)施新課程后，您認(rèn)為備課所花的時間與以前相比是？”，28.68%的教師選擇了“與以前差不多”，15.44%的教師選擇了“比以前時間短”，55.88%的教師選擇了“比以前時間長”，這也從側(cè)面反映出幾乎所有的教師都在積極參與新課程改革。教師教學(xué)行為方面，問卷中有“學(xué)習(xí)一篇課文，您一般怎樣安排教學(xué)時間？”10.60%的教師選擇了“以分析講解為”，9.27%的教師選擇了“以指導(dǎo)朗讀為主”，39.07%的教師選擇了“部分時間自己講，部分時間讓學(xué)生練習(xí)”，41.06%的教師選擇了“以與學(xué)生共同討論為主”。數(shù)據(jù)反映出，教師們已經(jīng)意識到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的重要性，并踐履之。座談中也了解到，這些薄弱學(xué)校的小學(xué)語文教師幾乎人手一本新課標(biāo)，他們研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的勁頭越來越足。聽課中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教師都嘗試在自己的課堂上開展過小組合作學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)行為開始發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。課程內(nèi)容方面，問卷中有問“你在教學(xué)中會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象嗎？”49.64%的教師選擇了“經(jīng)常會”，50.36%的教師選擇了“有時會”，沒有教師選擇“不會”。數(shù)據(jù)顯示，所有的教師已經(jīng)意識到，課程內(nèi)容并不僅僅囿于課本和教材，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課程內(nèi)容與小學(xué)生生活的聯(lián)系，語文課堂教學(xué)的根本目的是學(xué)生因語文的存在人生變得更加精彩。（2）小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加自信。課堂發(fā)言方面，當(dāng)被問到“開展小組合作時，你喜歡擔(dān)任什么角色？”21.76%的小學(xué)生（問卷抽樣調(diào)查對象為小學(xué)四五六年級學(xué)生，下同）選擇了“小組長”，31.96%的小學(xué)生選擇了“小組發(fā)言人”，盡管依然有46.28%的小學(xué)生選擇了“組員”，但與以前我們的調(diào)查結(jié)果相比較，已有很大改觀。問卷中有問“開展小組合作時，你在小組內(nèi)的表現(xiàn)？”68.85%的小學(xué)生選擇了“積極與組內(nèi)同學(xué)討論、交流”，20.77%的小學(xué)生選擇了“聽同學(xué)交流發(fā)表意見，自己不好意思說”，10.38%的小學(xué)生選擇了“不敢說或怕自己的意見錯了被組內(nèi)同學(xué)指責(zé)”。數(shù)據(jù)顯示，越來越多的小學(xué)生能夠自信的在語文課堂上展現(xiàn)自我。無論是與小學(xué)生座談，還是他們填寫的問卷中，都反映出教師更加關(guān)注學(xué)生，在課堂上把更多的時間給予學(xué)生，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生主體之間的互動與促進(jìn)，讓學(xué)生在民主與平等的課堂氛圍中，在組內(nèi)與組間的展示中享有更多的成功體驗(yàn)。2.存在的問題。盡管我縣這些薄弱學(xué)校在新課程改革中取得了一定的成效，但問題依然比較突出，亟待解決。（1）教師沒有真正領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的精髓。對課程目標(biāo)的理解。調(diào)查顯示，29.77%的教師選擇了“很清楚”，46.56%的教師選擇了“一般”，15.27%的教師選擇了“不是很清楚”，8.40%的教師的選擇了“不清楚”。數(shù)據(jù)顯示，近三分之二的教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)不太清楚，課程目標(biāo)的模糊不清將嚴(yán)重影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，遑論高效課堂。備課方面。調(diào)查顯示，61.97%的教師選擇了“一課一背”，20.42%的教師選擇了“一單元整體背”，9.86%的教師選擇了“一冊系統(tǒng)背”，7.75%的教師選擇了“整個小學(xué)階段通盤考慮”。數(shù)據(jù)顯示，超過一半的教師依然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課狀態(tài)，缺乏備課的整體性和系統(tǒng)性觀念，割裂了教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程資源方面。問卷統(tǒng)計(jì)顯示，60.80%的教師選擇了“課本資源”，19.89%的教師選擇了“媒體資源”，14.20%的教師選擇了“生成資源”，5.11%的教師選擇了“生活資源”。數(shù)據(jù)顯示，超過六成的教師心目中課本或教材依然是最值得依賴的課程資源，有意無意地窄化了課程資源的內(nèi)涵，尤其對語文學(xué)科來說，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，同時教師本身這一舉足輕重的課程資源被遺忘。作業(yè)布置方面。學(xué)生問卷中有問“你現(xiàn)在的語文老師最喜歡的布置的語文作業(yè)形式是？”40.00%的小學(xué)生選擇了“抄詞”，43.54的小學(xué)生選擇了“做練習(xí)冊”，5.57%的教師選擇了“造句或作文”，10.89%的教師選擇了“課外閱讀”。由此可見，教師布置的作業(yè)依然很枯燥，缺乏層次性，沒有充分發(fā)揮作業(yè)的功能，與上海提出向全國征集的“中國好作業(yè)”相差甚遠(yuǎn)。（2）課堂教學(xué)方法不夠靈活。受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校的小學(xué)語文課堂依然是講授法橫行天下。教師問卷中有“在評講試卷時，您主要的做法是？”3.55%的教師選擇了“直接對答案，對個別的題目做簡單分析”，68.09%的教師選擇了“對出錯率高的題目進(jìn)行詳細(xì)解答”，22.70的教師選擇了“詳細(xì)分析答錯的原因”，只有5.67%的教師選擇了“放手讓學(xué)生自己進(jìn)行分析”。數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)方式慣性較大，教師們很難從中掙脫，無意中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也沒有給予學(xué)生充分思考的空間和時間，同時也受人的惰性的影響，所以放棄了更多的、更靈活的、更生動的、更受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)方法。（3）教師反思有待深化。美國著名的心理學(xué)家波斯納提出了教師的成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。由此可見，反思對教師專業(yè)成長的重要性。教師進(jìn)行反思，首要的就是對自身的優(yōu)勢和局限性有清醒的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上不斷對課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生評價等方面進(jìn)行革新，真正實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)瓶頸的突破。但是，由于種種原因，我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校的師資力量薄弱，教師們反思課堂教育教學(xué)的意識比較淡薄。教師問卷中有問“您擅長上哪種課型？”，35.33%的教師選擇了“拼音識字”，25.75%的教師選擇了“閱讀”，8.38%的教師選擇了“習(xí)作寫話”，7.78%的教師選擇了“口語交際”，22.75%的教師選擇了“綜合性學(xué)習(xí)”。由此可見，“習(xí)作寫話”和“口語交際”是這些農(nóng)村學(xué)校教師們最大的攻堅(jiān)項(xiàng)目。調(diào)查問卷中的另外一道題問的更為直接和細(xì)致，“您覺得實(shí)施新課程后，教學(xué)中遇到的困難主要是？”5.43%的教師選擇了“教材變化大”，22.83%的教師選擇了“課堂氣氛很難調(diào)動”，9.24%的教師選擇了“學(xué)生跟不上”，10.87%的教師選擇了“知識量太大”，4.35%的教師選擇了“課時緊張”，23.91%的教師選擇了“新的教學(xué)理念難以落實(shí)”，21.74%的教師選擇了“缺少新的教學(xué)方法和技能”，1.63%的教師選擇了“其他”。數(shù)據(jù)顯示，教師們已經(jīng)充分認(rèn)識到新課程改革的重要性，只是現(xiàn)在面對出現(xiàn)的問題茫然失措，反思僅僅走到這一步而已。教師問卷中有問“課后的反思，您主要針對什么內(nèi)容展開？”20.26%的教師選擇了“整個教學(xué)過程”，9.15%的教師選擇了“對課堂上的精彩生成進(jìn)行反思”，52.29%的教師選擇了“對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思”，1.96%的教師選擇了“結(jié)合自己的研究專題”，16.34%的教師選擇了“學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情況”。數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)的教師的反思僅僅聚焦在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，意味著如果教師在某節(jié)課后自我感覺良好，可能就放棄對課堂教學(xué)的反思。同時在座談和聽課中也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍存在唱讀現(xiàn)象，但教師們對此熟視無睹或束手無策。通過對沈丘縣農(nóng)村薄弱學(xué)校小學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查與分析，我們強(qiáng)烈呼吁全社會加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村薄弱學(xué)校的關(guān)注，增加對農(nóng)村薄弱學(xué)校的支持與改善，從而提升農(nóng)村學(xué)校師生的校園生活質(zhì)量，推動教育改革的深入發(fā)展，為孩子們未來的幸福人生奠基。高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征高中高考英語1高考閱讀理解題六種常見干擾項(xiàng)設(shè)置手法高考閱讀理解題2閱讀理解是高考試卷中分值最大的題型。近年來隨著高考命題指導(dǎo)思想的發(fā)展,閱讀理解題的考查角度越來越靈活多變。其干擾選項(xiàng)的設(shè)置不僅能檢測出考生理解、概括、推理等邏輯思維的確性、深刻性)而且對考生個人心理品質(zhì)也是一種檢驗(yàn),因此,干擾項(xiàng)常使很多考生陷入誤區(qū)。閱讀理解是高考試卷中分值最大的題型。近3抓住試題選項(xiàng)特征,正確答案手到擒來抓住試題選項(xiàng)特征,41.包含項(xiàng)原則在分析選項(xiàng)時,假如A選項(xiàng)的內(nèi)容概括其他三個選項(xiàng)(或其中一個選項(xiàng))的內(nèi)容,那么,我們就說選項(xiàng)A是其他選項(xiàng)的包含項(xiàng),包含項(xiàng)A往往就是正確答案。1.包含項(xiàng)原則5161Livinginaresidencehallcarriescertainobligation(義務(wù)).Youhavetobeconsiderateofothers,especiallyduringstudyhours.TelephonecallsandvisitsbyfriendsshouldbeshortYouhavetocooperateinkeepingtheroomassanitary(p-E)aspossibleItissometimeshardtobetolerantofanotherperson'shabitsthatmaydifferfromyourownQ:Whatmustyoulearntobetolerantofifyouliveinadormitory?A.Yourroommate's<telephonecalHabitsthatmaydifferfromyourownCoViSitsbyyourroommate'sfriendsDRoommateswhoaresanitary161Livinginaresidencehal6FF2Q:ThethreeexamplesarecitedtoshowthatASQuitsmokingisnecessaryBCHealthyhabitsbenefitourhealthC<FruitsandvegetablesarebetterthanmilkD.WeshouldarinkmorewatereverydayFF2Q:Thethreeexamplesare7包含項(xiàng)原則預(yù)示:選項(xiàng)中內(nèi)容全面、概況性強(qiáng)的,往往是正確答案。有時不讀原文照樣可以做對題,但這絕對不是瞎蒙。包含項(xiàng)原則預(yù)示:選項(xiàng)中82正反項(xiàng)原則兩選項(xiàng)陳述的內(nèi)容完全相矛盾叫正反項(xiàng)。假如四個選項(xiàng)中A、B互為正反項(xiàng),那我們通常先排除C、D項(xiàng),正確答案一般是A項(xiàng)或B項(xiàng)。用排除法先縮小范圍,以增加得分幾率。2正反項(xiàng)原則9F]3Theyfeeltheyarelpoorlistenerswhentheythinkaboutsomethingelsewhiletheotheristalkingorwhentheyaretired,ornotinterestedinwhatsheorheistalkingaboutMostpeoplelistenonlywiththeirearsQ:Accordingtothepassage,listeningonlywithearsmayhappentouswhenA.WeareemotionallytiredB.wearephysicallydisabledC.wearecointerestedinthetopIc>D.WeareaskedmanyquestionsoF]3Theyfeeltheyarelpoorli10f4Themainproblemisthatourneighborworldsappeartobeunsuitableforadvancedlifeforms.themoonmaybethecasefirst,ithashardlyanyatmosphere.Venusisalittlebetter,butthesurface'stemperatureisveryhighMarswiththinatmosphereandlittlewatercannotsupportthelivingnecessityoftheanimalsQ:ThereisunlikelyanylifeonVenusbecauseA,ithasverythinatmospherebthesurfacetemperatureistoohotCtheweatheristoocoldD.itisextremelyshortofwaterf4Themainproblemisthato11高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件12高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件13高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件14高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件15高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件16高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件17高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件18高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件19高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件20高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件21高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件22高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件23高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件24高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件25高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件26高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件27高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件28高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件29高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征課件306、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾31高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征高考閱讀理解題六種常見干擾項(xiàng)設(shè)置手法閱讀理解是高考試卷中分值最大的題型。近年來隨著高考命題指導(dǎo)思想的發(fā)展,閱讀理解題的考查角度越來越靈活多變。其干擾選項(xiàng)的設(shè)置不僅能檢測出考生理解、概括、推理等邏輯思維的確性、深刻性)而且對考生個人心理品質(zhì)也是一種檢驗(yàn),因此,干擾項(xiàng)常使很多考生陷入誤區(qū)。語文高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)十分龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在教師與學(xué)生、課本與課堂、課內(nèi)與課外、考綱與考題、練習(xí)與講評、閱讀與寫作、方法與技巧、情緒與心態(tài)等方面做扎實(shí)，抓出效能。復(fù)習(xí)中要注重知識遷移，提升學(xué)生的解題能力。在高三的語文復(fù)習(xí)中，要做到：一、課堂上教師要有激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師上課要有激情，學(xué)生聽課要有興趣這一做法適合于任何一個年級、學(xué)科、任何一堂課。筆者之所以認(rèn)為這很重要，是因?yàn)楦呷虒W(xué)自身所具有的特點(diǎn)。心理學(xué)告訴我們，任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果實(shí)施不當(dāng)，那么結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。高三語文教師如果不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只是一味的用強(qiáng)制手段壓制學(xué)生訓(xùn)練，反而會引發(fā)其抵觸情緒，那自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知、好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！碧岣哒n堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。而教師富有激情的上課恰恰是很好提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。一個有激情的教師知道怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他的語言一定很吸引學(xué)生，他設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法一定讓學(xué)生樂于接受。筆者借鑒了一些優(yōu)秀教師的激情語錄：“激情進(jìn)課堂，師生喜洋洋”、“激情在心中，教學(xué)才輕松”、“課堂有激情，效果一定行”等等。二、注重學(xué)習(xí)基本規(guī)律高三語文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘記語文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不加強(qiáng)積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，我建議大家在高三的緊張學(xué)習(xí)中仍然應(yīng)該留出一部分時間來閱讀一些文史哲類的書籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語文能力的提高。例如：古文就可以閱讀《史記》、《古文觀止》、《歷代經(jīng)典山水游記》等，每天一篇不僅是對文學(xué)底蘊(yùn)的積累，而且提高了古文的理解能力，要知道很多的高考古文題就是出自這些書籍。也可以閱讀一些古典詩歌與現(xiàn)代詩歌如：李白、杜甫的詩篇，舒婷、海子的詩集等，以詩歌來加強(qiáng)自己語言的凝練性與寫作的想象力。更可以閱讀一些哲學(xué)類的書籍，加強(qiáng)自己對世界的理性思考。課余時間，不妨聽一聽經(jīng)典名曲調(diào)節(jié)心理。從貝多芬到莫扎特，從《高山流水》到《二泉映月》，從西方到東方，從古典到現(xiàn)代，無疑是一種美的享受，更是一種文化的積累。去年高考作文題就談到了現(xiàn)代文化對高中學(xué)生的影響，如果平時沒有任何積累、任何思考的話，如何來寫這篇作文呢？廣而言之，音樂、舞蹈、繪畫、戲劇、建筑、書法、篆刻等都是陶冶情操的藝術(shù)，能使自己在其中徜徉、快速升華，漸漸促使自己具有感悟人生、體會審美、闡發(fā)理念的本領(lǐng)！三、把握復(fù)習(xí)基本范圍對于高三語文學(xué)習(xí)，有兩種不同的錯誤認(rèn)識。一種認(rèn)為高三的語文復(fù)習(xí)沒有范圍，復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績。另一種認(rèn)為高三的語文只要做習(xí)題就可以解決問題，所以不管三七二十一，拿來就做。這兩種做法都是對高考復(fù)習(xí)基本范圍的錯誤認(rèn)識。我認(rèn)為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，研究好教材中的每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對高考的有效復(fù)習(xí)。歷年上海高考中也都有直接或間接針對教材的題目，而且歷年背誦部分都涉及課內(nèi)的篇目，所以教材是我們復(fù)習(xí)的陣地。高考復(fù)習(xí)的基本范圍之二就是貴州省歷年的高考題，尤其是近5年的高考題，它的命題意圖?p命題思想?p基本題型以及解題思路，都是我們同學(xué)復(fù)習(xí)研究的重點(diǎn)，并且大家要結(jié)合考綱上的考點(diǎn)做深入研究，操練常見的題型，預(yù)備可能出現(xiàn)的新題型，堅(jiān)決打“有準(zhǔn)備”的勝仗。高考復(fù)習(xí)的基本范圍之三就是你所做過的每一份試卷中，你曾經(jīng)做錯的習(xí)題，這是你的一份寶貴的“財富”，只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴知識，確保正確率，才能從容面對將來的高考。四、復(fù)習(xí)過程要做到有效，不能沒有方法可循1、定時限量檢測。具體做法是三周安排一節(jié)課做定時限量檢測，題目一定是近三周學(xué)習(xí)的，考試結(jié)束后迅速批改試卷，及時點(diǎn)評。因?yàn)榉答伡皶r、目標(biāo)明確，效果明顯。2、編寫個性教案。在備考復(fù)習(xí)過程中，以備課組為單位編制個性教案，采取分工負(fù)責(zé)制，備課組長總負(fù)責(zé)，其他教師責(zé)任到人，分別落實(shí)。如詩詞鑒賞專題由一位教師負(fù)責(zé)，這個教師就負(fù)責(zé)這個專題的詩歌分類、傳統(tǒng)意象整理、方法指導(dǎo)、典型例題和易錯題收集等資料的編排和打印工作。3、練習(xí)全批全講與精批精講相結(jié)合。教師要特別注重對學(xué)生作業(yè)的講評，在講評時要突出三性：（1）講評時有“輻射性”，講評不是單純就題講題，而是從一道題出發(fā)，改變設(shè)計(jì)方式，進(jìn)行多角度變化，帶出相關(guān)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。（2）講評時有“指導(dǎo)性”，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導(dǎo)分析的方法和技巧，教學(xué)生如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙。（3）講評時有“診斷性”，分析學(xué)生試題出錯的原因，找出學(xué)生知識漏洞和能力缺陷，達(dá)到診斷和預(yù)防的雙重效果。4、沖刺查漏補(bǔ)缺。做好語文沖刺復(fù)習(xí)，也能“抓”起不少分?jǐn)?shù)來。查漏補(bǔ)缺是這個階段首先要做的一件事。教師可指導(dǎo)學(xué)生把平時測試和模擬考試的試卷找出來，做一次全面的分析，找出自己最薄弱的部分，整理歸類后分析出癥結(jié)，有針對性地進(jìn)行補(bǔ)救，少犯低級錯誤少失分，如抓成語、抓名句、抓語言運(yùn)用題?？傊诟呷Z文復(fù)習(xí)過程中，教師無論在理論上還是教學(xué)能力上必須不斷提升自己，同時不斷研究自己的學(xué)生，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。確定教學(xué)的起點(diǎn)不過低或過高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。只有這樣才能真正提升了高三語文復(fù)習(xí)的有效性。農(nóng)村學(xué)校教育一直是我國教育改革和發(fā)展的短板，成為制約教育快速和健康發(fā)展的瓶頸。要取得教育的整體發(fā)展，必須對農(nóng)村學(xué)校給予更多的關(guān)注和支持。政府報告中明確提出要優(yōu)化資源配置、大力促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，給農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展帶來了曙光。一、調(diào)查目的《義務(wù)教育階段語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的頒布，標(biāo)志著新課程改革深入推進(jìn)。通過調(diào)查，進(jìn)一步了解河南省沈丘縣（下文簡稱“我縣”）農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師參與新課程改革的熱情和努力，以及小學(xué)語文課堂教學(xué)改革取得的成效及存在的問題，“對癥下藥”，采取有效措施不斷提高教師的綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)教師深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會義務(wù)教育階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的精神實(shí)質(zhì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，使之愛語文、學(xué)語文，從而切實(shí)為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文“減負(fù)”，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、調(diào)查結(jié)果本次調(diào)查共發(fā)出教師問卷200份，回收問卷190，有效問卷190份；發(fā)出學(xué)生問卷500份，回收問卷478份，有效問卷470份。通過問卷調(diào)查以及訪談等方法，對我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校小學(xué)語文課堂教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解和把握。1.課改成就。我縣于2005年秋季開始全面實(shí)施新課程改革，幾年來，農(nóng)村薄弱學(xué)校也積極參與課程改革，尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革。（1）小學(xué)語文教師課改意識越來越強(qiáng)。備課方面，問卷中首題即問“實(shí)施新課程后，您認(rèn)為備課所花的時間與以前相比是？”，28.68%的教師選擇了“與以前差不多”，15.44%的教師選擇了“比以前時間短”，55.88%的教師選擇了“比以前時間長”，這也從側(cè)面反映出幾乎所有的教師都在積極參與新課程改革。教師教學(xué)行為方面，問卷中有“學(xué)習(xí)一篇課文，您一般怎樣安排教學(xué)時間？”10.60%的教師選擇了“以分析講解為”，9.27%的教師選擇了“以指導(dǎo)朗讀為主”，39.07%的教師選擇了“部分時間自己講，部分時間讓學(xué)生練習(xí)”，41.06%的教師選擇了“以與學(xué)生共同討論為主”。數(shù)據(jù)反映出，教師們已經(jīng)意識到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的重要性，并踐履之。座談中也了解到，這些薄弱學(xué)校的小學(xué)語文教師幾乎人手一本新課標(biāo)，他們研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的勁頭越來越足。聽課中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教師都嘗試在自己的課堂上開展過小組合作學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)行為開始發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。課程內(nèi)容方面，問卷中有問“你在教學(xué)中會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象嗎？”49.64%的教師選擇了“經(jīng)常會”，50.36%的教師選擇了“有時會”，沒有教師選擇“不會”。數(shù)據(jù)顯示，所有的教師已經(jīng)意識到，課程內(nèi)容并不僅僅囿于課本和教材，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課程內(nèi)容與小學(xué)生生活的聯(lián)系，語文課堂教學(xué)的根本目的是學(xué)生因語文的存在人生變得更加精彩。（2）小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加自信。課堂發(fā)言方面，當(dāng)被問到“開展小組合作時，你喜歡擔(dān)任什么角色？”21.76%的小學(xué)生（問卷抽樣調(diào)查對象為小學(xué)四五六年級學(xué)生，下同）選擇了“小組長”，31.96%的小學(xué)生選擇了“小組發(fā)言人”，盡管依然有46.28%的小學(xué)生選擇了“組員”，但與以前我們的調(diào)查結(jié)果相比較，已有很大改觀。問卷中有問“開展小組合作時，你在小組內(nèi)的表現(xiàn)？”68.85%的小學(xué)生選擇了“積極與組內(nèi)同學(xué)討論、交流”，20.77%的小學(xué)生選擇了“聽同學(xué)交流發(fā)表意見，自己不好意思說”，10.38%的小學(xué)生選擇了“不敢說或怕自己的意見錯了被組內(nèi)同學(xué)指責(zé)”。數(shù)據(jù)顯示，越來越多的小學(xué)生能夠自信的在語文課堂上展現(xiàn)自我。無論是與小學(xué)生座談，還是他們填寫的問卷中，都反映出教師更加關(guān)注學(xué)生，在課堂上把更多的時間給予學(xué)生，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生主體之間的互動與促進(jìn)，讓學(xué)生在民主與平等的課堂氛圍中，在組內(nèi)與組間的展示中享有更多的成功體驗(yàn)。2.存在的問題。盡管我縣這些薄弱學(xué)校在新課程改革中取得了一定的成效，但問題依然比較突出，亟待解決。（1）教師沒有真正領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的精髓。對課程目標(biāo)的理解。調(diào)查顯示，29.77%的教師選擇了“很清楚”，46.56%的教師選擇了“一般”，15.27%的教師選擇了“不是很清楚”，8.40%的教師的選擇了“不清楚”。數(shù)據(jù)顯示，近三分之二的教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)不太清楚，課程目標(biāo)的模糊不清將嚴(yán)重影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，遑論高效課堂。備課方面。調(diào)查顯示，61.97%的教師選擇了“一課一背”，20.42%的教師選擇了“一單元整體背”，9.86%的教師選擇了“一冊系統(tǒng)背”，7.75%的教師選擇了“整個小學(xué)階段通盤考慮”。數(shù)據(jù)顯示，超過一半的教師依然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課狀態(tài)，缺乏備課的整體性和系統(tǒng)性觀念，割裂了教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程資源方面。問卷統(tǒng)計(jì)顯示，60.80%的教師選擇了“課本資源”，19.89%的教師選擇了“媒體資源”，14.20%的教師選擇了“生成資源”，5.11%的教師選擇了“生活資源”。數(shù)據(jù)顯示，超過六成的教師心目中課本或教材依然是最值得依賴的課程資源，有意無意地窄化了課程資源的內(nèi)涵，尤其對語文學(xué)科來說，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，同時教師本身這一舉足輕重的課程資源被遺忘。作業(yè)布置方面。學(xué)生問卷中有問“你現(xiàn)在的語文老師最喜歡的布置的語文作業(yè)形式是？”40.00%的小學(xué)生選擇了“抄詞”，43.54的小學(xué)生選擇了“做練習(xí)冊”，5.57%的教師選擇了“造句或作文”，10.89%的教師選擇了“課外閱讀”。由此可見，教師布置的作業(yè)依然很枯燥，缺乏層次性，沒有充分發(fā)揮作業(yè)的功能，與上海提出向全國征集的“中國好作業(yè)”相差甚遠(yuǎn)。（2）課堂教學(xué)方法不夠靈活。受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校的小學(xué)語文課堂依然是講授法橫行天下。教師問卷中有“在評講試卷時，您主要的做法是？”3.55%的教師選擇了“直接對答案，對個別的題目做簡單分析”，68.09%的教師選擇了“對出錯率高的題目進(jìn)行詳細(xì)解答”，22.70的教師選擇了“詳細(xì)分析答錯的原因”，只有5.67%的教師選擇了“放手讓學(xué)生自己進(jìn)行分析”。數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)方式慣性較大，教師們很難從中掙脫，無意中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也沒有給予學(xué)生充分思考的空間和時間，同時也受人的惰性的影響，所以放棄了更多的、更靈活的、更生動的、更受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)方法。（3）教師反思有待深化。美國著名的心理學(xué)家波斯納提出了教師的成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。由此可見，反思對教師專業(yè)成長的重要性。教師進(jìn)行反思，首要的就是對自身的優(yōu)勢和局限性有清醒的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上不斷對課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生評價等方面進(jìn)行革新，真正實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)瓶頸的突破。但是，由于種種原因，我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校的師資力量薄弱，教師們反思課堂教育教學(xué)的意識比較淡薄。教師問卷中有問“您擅長上哪種課型？”，35.33%的教師選擇了“拼音識字”，25.75%的教師選擇了“閱讀”，8.38%的教師選擇了“習(xí)作寫話”，7.78%的教師選擇了“口語交際”，22.75%的教師選擇了“綜合性學(xué)習(xí)”。由此可見，“習(xí)作寫話”和“口語交際”是這些農(nóng)村學(xué)校教師們最大的攻堅(jiān)項(xiàng)目。調(diào)查問卷中的另外一道題問的更為直接和細(xì)致，“您覺得實(shí)施新課程后，教學(xué)中遇到的困難主要是？”5.43%的教師選擇了“教材變化大”，22.83%的教師選擇了“課堂氣氛很難調(diào)動”，9.24%的教師選擇了“學(xué)生跟不上”，10.87%的教師選擇了“知識量太大”，4.35%的教師選擇了“課時緊張”，23.91%的教師選擇了“新的教學(xué)理念難以落實(shí)”，21.74%的教師選擇了“缺少新的教學(xué)方法和技能”，1.63%的教師選擇了“其他”。數(shù)據(jù)顯示，教師們已經(jīng)充分認(rèn)識到新課程改革的重要性，只是現(xiàn)在面對出現(xiàn)的問題茫然失措，反思僅僅走到這一步而已。教師問卷中有問“課后的反思，您主要針對什么內(nèi)容展開？”20.26%的教師選擇了“整個教學(xué)過程”，9.15%的教師選擇了“對課堂上的精彩生成進(jìn)行反思”，52.29%的教師選擇了“對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思”，1.96%的教師選擇了“結(jié)合自己的研究專題”，16.34%的教師選擇了“學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情況”。數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)的教師的反思僅僅聚焦在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，意味著如果教師在某節(jié)課后自我感覺良好，可能就放棄對課堂教學(xué)的反思。同時在座談和聽課中也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍存在唱讀現(xiàn)象，但教師們對此熟視無睹或束手無策。通過對沈丘縣農(nóng)村薄弱學(xué)校小學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查與分析，我們強(qiáng)烈呼吁全社會加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村薄弱學(xué)校的關(guān)注，增加對農(nóng)村薄弱學(xué)校的支持與改善，從而提升農(nóng)村學(xué)校師生的校園生活質(zhì)量，推動教育改革的深入發(fā)展，為孩子們未來的幸福人生奠基。高中高考英語閱讀理解解題技巧專題-干擾選項(xiàng)的特征高中高考英語32高考閱讀理解題六種常見干擾項(xiàng)設(shè)置手法高考閱讀理解題33閱讀理解是高考試卷中分值最大的題型。近年來隨著高考命題指導(dǎo)思想的發(fā)展,閱讀理解題的考查角度越來越靈活多變。其干擾選項(xiàng)的設(shè)置不僅能檢測出考生理解、概括、推理等邏輯思維的確性、深刻性)而且對考生個人心理品質(zhì)也是一種檢驗(yàn),因此,干擾項(xiàng)常使很多考生陷入誤區(qū)。閱讀理解是高考試卷中分值最大的題型。近34抓住試題選項(xiàng)特征,正確答案手到擒來抓住試題選項(xiàng)特征,351.包含項(xiàng)原則在分析選項(xiàng)時,假如A選項(xiàng)的內(nèi)容概括其他三個選項(xiàng)(或其中一個選項(xiàng))的內(nèi)容,那么,我們就說選項(xiàng)A是其他選項(xiàng)的包含項(xiàng),包含項(xiàng)A往往就是正確答案。1.包含項(xiàng)原則36161Livinginaresidencehallcarriescertainobligation(義務(wù)).Youhavetobeconsiderateofothers,especiallyduringstudyhours.TelephonecallsandvisitsbyfriendsshouldbeshortYouhavetocooperateinkeepingtheroomassanitary(p-E)aspossibleItissometimeshardtobetolerantofanotherperson'shabitsthatmaydifferfromyourownQ:Whatmustyoulearntobetolerantofifyouliveinadormitory?A.Yourroommate's<telephonecalHabitsthatmaydifferfromyourownCoViSitsbyyourroommate'sfriendsDRoommateswhoaresanitary161Livinginaresidencehal37FF2Q:ThethreeexamplesarecitedtoshowthatASQuitsmokingisnecessaryBCHealthyhabitsbenefitourhealthC<FruitsandvegetablesarebetterthanmilkD.WeshouldarinkmorewatereverydayFF2Q:Thethreeexamplesare38包含項(xiàng)原則預(yù)示:選項(xiàng)中內(nèi)容全面、概況性強(qiáng)的,往往是正確答案。有時不讀原文照樣可以做對題,但這絕對不是瞎蒙。包含項(xiàng)原則預(yù)示:選項(xiàng)中392正反項(xiàng)原則兩選項(xiàng)陳述的內(nèi)容完全相矛盾叫正反項(xiàng)。假如四個選項(xiàng)中A、B互為正反