部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】

部編版三年級(jí)語文下冊(cè)7鹿角和鹿腿公開課PPT精品教學(xué)課件【新版】部編版三年級(jí)語文下冊(cè)7鹿角和鹿腿公開課PPT精品教學(xué)課件【新版】部編版三年級(jí)語文下冊(cè)7鹿角和鹿腿公開課PPT精品教學(xué)課件【新版】第1課時(shí)第2課時(shí)冼星海先生說過，音樂是人生最大的快樂，音樂是生活的源泉，音樂是陶冶性情的熔爐。初中音樂教學(xué)中，音樂教師要精心制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使得教學(xué)方案適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生的興趣之源就是生活中的所見所聞，如果教師能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊魳非榫常肷钪械某Ｒ娫?，這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。文章針對(duì)初中音樂課堂情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行相關(guān)研究。一、重視課前情景引入，引導(dǎo)建立多層次教學(xué)模式授課教師對(duì)課堂內(nèi)容的引入方式，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)于本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)甚至是整個(gè)學(xué)科。對(duì)于授課教師來說，應(yīng)該在心態(tài)上回歸學(xué)生，將課堂看成是學(xué)生能夠提高自主能力的有效平臺(tái)。因此，授課教師可將教材知識(shí)內(nèi)容通過一些學(xué)生感興趣的形式展現(xiàn)出來，在一種學(xué)生能夠有效接受的氛圍中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂。音樂課堂上，可以用錄音、課件、視頻等，帶學(xué)生入情入境，體會(huì)音樂作品中的思想感情。對(duì)于學(xué)生很難掌握的地方，教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠掌握這些重點(diǎn)。同時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與師生的交流互動(dòng)，從而有效提高課堂效率。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，可以這樣對(duì)學(xué)生說：“多數(shù)同學(xué)能把今天學(xué)習(xí)的歌曲《桑塔露琪亞》完整有感情地視唱出來，說明同學(xué)們有潛力，只要繼續(xù)努力，成功就離你不遠(yuǎn)。”有時(shí)候?qū)W生不能很好地把握音樂中的情感表達(dá)，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)音樂本質(zhì)的理解;有時(shí)候?qū)W生可能會(huì)很快地演唱某一首歌，但他們卻唱得沒有感情。因此，授課教師應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)歌詞有一個(gè)整體的把握，再進(jìn)一步通過多聽、多比較、多動(dòng)嘴，領(lǐng)悟歌曲中的意境與情感。要做到這一點(diǎn)，教師在上課之前，就應(yīng)該認(rèn)真思考教案，注重課堂教學(xué)中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學(xué)生對(duì)生活實(shí)際問題感興趣，教師可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生通過問題討論的方式獲得知識(shí)的理解，這樣學(xué)生更容易接受知識(shí)。教師要按照學(xué)生的不同情況進(jìn)行有序的講解，使不同層次的學(xué)生都能接受和掌握音樂知識(shí)。同時(shí)，要做好課后時(shí)間的有效利用，不能讓學(xué)生感覺到作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又讓學(xué)生在愉快的氛圍下完成練習(xí)。比如，可以讓學(xué)生回家之后向家長(zhǎng)展示一下今天的音樂學(xué)習(xí)成效，這樣的形式學(xué)生容易接受。二、營造音樂課堂氣氛，引入練習(xí)式教學(xué)音樂教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一種材料支撐，授課教師要做的是將教材中的音樂知識(shí)通過合適的方式展現(xiàn)給學(xué)生，并且讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。從初中階段起，就要重視引入不斷重復(fù)式練習(xí)以積累扎實(shí)的基本功的教學(xué)方法，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要重視精心地營造音樂課堂氣氛，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方式，也能讓學(xué)生不斷地通過練習(xí)，把握音樂的內(nèi)在思想感情，使得學(xué)生對(duì)于音樂的理解更加深刻，完成音樂課的授課任務(wù)。課堂上也許什么樣的事情都會(huì)發(fā)生，對(duì)于發(fā)生的事情，教師要認(rèn)真對(duì)待，理性處理，不能開心時(shí)就好好處理、不開心就冷落帶過。比如，有的學(xué)生唱歌跑調(diào)或難聽是常事，要教導(dǎo)學(xué)生注意練習(xí)的方式方法，同時(shí)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段和方法，把音樂課堂教學(xué)推向一個(gè)新的階段，提高學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)。三、注重課堂討論，加強(qiáng)師生的音樂交流音樂有不同的情緒、力度、速度、聲音，不同的學(xué)生有不同的感受。音樂的準(zhǔn)確理解，需要學(xué)生自己的感悟，也需要學(xué)生之間、師生之間真誠和諧地進(jìn)行交流討論。通過情境化的討論，可以加深學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解與感悟。通過師生交流，學(xué)生可以從教師那兒領(lǐng)悟音樂的深刻內(nèi)涵，豐富自己的思想感情;教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。討論時(shí)，要適當(dāng)分組，讓每一個(gè)成員充分發(fā)言，真正觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，不能只讓少數(shù)學(xué)生唱主角。比如，可以就一些經(jīng)典音樂、流行音樂進(jìn)行深入討論，讓學(xué)生感悟經(jīng)典音樂的內(nèi)涵、領(lǐng)略流行音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，讓學(xué)生感知美、體驗(yàn)美、理解美、表現(xiàn)美。四、結(jié)束語音樂教育是通過音樂影響學(xué)生的思想情感、思維品質(zhì)、增進(jìn)知識(shí)技能。在音樂教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂教學(xué)，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊魳非榫常匾曇魳分R(shí)的引入和拓展，進(jìn)而保持學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，逐步發(fā)展健全的學(xué)習(xí)思維。作為學(xué)校，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)引入豐富多彩的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，增加音樂課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣?？傊?，只有讓學(xué)生真正參與到音樂課堂中，才能學(xué)到音樂知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在新課程的規(guī)范要求下，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位也發(fā)生了變化，教師需以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以往的教學(xué)是通過教師單方面對(duì)書本知識(shí)的理解、消化和講解，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，屬于灌輸式教學(xué)。在這種教學(xué)方式主導(dǎo)下的課堂往往比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，最終影響教學(xué)質(zhì)量。隨著新的課程理念的不斷深入人心，新的教學(xué)模式層出不窮，探究式教學(xué)就是指教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)概念或者原理的時(shí)候，通過給他們列舉一些實(shí)例或者提出問題，讓學(xué)生通過思考、閱讀、討論等探究方式去發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)和解決問題。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)課堂中探究式教學(xué)方式的應(yīng)用策略淺談一下個(gè)人的做法，望與廣大同行進(jìn)行交流。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師。初中是學(xué)生求知欲最強(qiáng)烈的時(shí)期，對(duì)于自己感興趣的東西往往會(huì)投入較多的精力。教師在教授課堂內(nèi)容時(shí)可通過創(chuàng)設(shè)良好的情境來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的興趣得以激發(fā)，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。以七年級(jí)上冊(cè)第四章《直線、射線、線段》為例，教師在教授新知識(shí)之前，可以先在投影儀上放出公路、橋等具有線性物體的圖片，然后讓學(xué)生通過觀察、分析圖片，總結(jié)出直線、射線和線段的特點(diǎn)，如端點(diǎn)個(gè)數(shù)、延伸方向、能否進(jìn)行度量等?？偨Y(jié)出直線、射線和線段的特點(diǎn)后，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們之間的關(guān)系進(jìn)行探究，從而可得出“將線段的一端無限延長(zhǎng)就可得到射線”、“線段是直線上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分”等結(jié)論。學(xué)習(xí)過后，教師還可向?qū)W生提問“生活中有哪些物體可以近似地看成是直線、射線和線段？”，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考。通過直觀圖像、跟蹤提問創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能引發(fā)學(xué)生求知、探究激情，一定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。二、開放課堂，挖掘?qū)W生探究學(xué)習(xí)的潛能傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師高高在上，主宰課堂，一講到底，很少與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生在課堂不能隨便發(fā)表個(gè)人見解，因此，學(xué)生之間的互動(dòng)情況也相當(dāng)少。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于老師所講授的內(nèi)容好像都有所了解，但是當(dāng)真正應(yīng)用于解答問題時(shí)都會(huì)出現(xiàn)各種困惑。產(chǎn)生困難后學(xué)生只是一味的尋找老師幫忙，不會(huì)自主動(dòng)手進(jìn)行分析，對(duì)教師具有較強(qiáng)的依賴性，不利于學(xué)生以后的身心發(fā)展。初中生的表現(xiàn)欲不再像小學(xué)生那樣強(qiáng)烈，往往表現(xiàn)出退縮、害羞、膽怯，教師應(yīng)當(dāng)開放課堂，解放思維，放手讓學(xué)生成為課堂的主角，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考并將自己的想法、探究結(jié)果說出來與老師、同學(xué)共同分享。教師適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生遇到問題就會(huì)自主思考，主動(dòng)尋找問題的答案并得出結(jié)論，使其思維得到鍛煉，有利于知識(shí)的掌握和技能的提升。在教授七年級(jí)下冊(cè)第七章《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用游戲挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。指導(dǎo)學(xué)生將組與組之間的書桌緊密拼湊起來，分別以最中間的橫行、縱列作為橫軸（x軸）和縱軸（y軸），以處于橫軸和縱軸相交點(diǎn)的學(xué)生作為原點(diǎn)，相鄰兩個(gè)學(xué)生之間的距離為單位長(zhǎng)度，讓學(xué)生找出自己所處的坐標(biāo)。教師可以點(diǎn)名先讓一位同學(xué)說出自己的坐標(biāo)，其他同學(xué)進(jìn)行判斷，若該同學(xué)能夠準(zhǔn)確說出自己的坐標(biāo)，則由他來指定下一位說出自身坐標(biāo)的同學(xué)。或者老師在講臺(tái)上隨機(jī)說出一個(gè)坐標(biāo)，點(diǎn)名讓學(xué)生回答該坐標(biāo)代表哪位同學(xué)或者該坐標(biāo)的同學(xué)要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)站起來，否則就要接受懲罰。由于游戲中的點(diǎn)名和坐標(biāo)都是隨機(jī)抽取，且加入了懲罰元素，不僅增加了課堂的趣味性，還使學(xué)生在游戲過程中的注意力更加集中。開放式的課堂使教學(xué)氣氛活躍，讓學(xué)生在一個(gè)舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，親身體會(huì)了直角坐標(biāo)系的構(gòu)造，學(xué)生就可在日后自己畫坐標(biāo)系時(shí)避免出錯(cuò)。在課堂即將結(jié)束時(shí)教師可詢問學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中有哪些收獲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將自己的想法與大家分享。探究式教學(xué)不僅能挖掘?qū)W生的潛能，還能改善學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，拉近彼此的距離。三、適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)探究式教學(xué)并不是一味的讓學(xué)生自己對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于其思維能力尚未發(fā)展成熟，切知識(shí)儲(chǔ)備有限，通過自身努力也難以對(duì)新知識(shí)有透徹的了解。這時(shí)候教師若能給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)探究方向進(jìn)行引導(dǎo)，就可使學(xué)生在著手學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)不必過于迷茫。以八年級(jí)下冊(cè)第十八章的《平行四邊形》為例，在學(xué)習(xí)初始，首先要讓學(xué)生對(duì)平行四邊形有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，如平行四邊形的概念、內(nèi)角和、性質(zhì)等。在學(xué)習(xí)平行四邊形的內(nèi)角和時(shí)，可提醒學(xué)生將以前學(xué)過的三角形與平行四邊形聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生把平行四邊形分割成若干個(gè)三角形，并通過三角形的內(nèi)角和求出平行四邊形的內(nèi)角和。授人以魚不如授人以漁，適時(shí)的點(diǎn)撥不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能從中進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，使學(xué)生自信心得以增加，提高其自主探究和解決問題的能力。探究式教學(xué)是新教學(xué)理念指導(dǎo)下、教師主導(dǎo)、以學(xué)生為中心，重視探究過程和方法的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)形成了自己的概念，既能提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能對(duì)學(xué)生的思維方式和探究能力進(jìn)行鍛煉。探究式教學(xué)不僅能有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能改善學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。部編版三年級(jí)語文下冊(cè)7鹿角和鹿腿公開課PPT精品教學(xué)課1第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)第2課時(shí)2部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】3看,誰向我們走來了?這是一只多美的小鹿啊!鹿,是一種很漂亮的動(dòng)物,它們溫馴善良?？?誰向我們走來了?4三年級(jí)語文下冊(cè)業(yè)業(yè)⑦鹿角和麂腿三年級(jí)語文下冊(cè)5甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對(duì)角、短尾巴,慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。甲骨文金文小篆求書甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對(duì)6指導(dǎo)書寫“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu),先寫廣字頭,特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個(gè)字的部首比較特殊,不是廣字頭,而是“鹿”本身。指導(dǎo)書寫7初讀課文●用自己喜歡的方式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把不通順的地方多讀幾遍。●將課文的生字圈畫出來。●想一想:課文講了一個(gè)什么故事?初讀課文8我會(huì)認(rèn)皺配怨」獅逼我會(huì)認(rèn)9下面含有多音字的句子,結(jié)合語境辨析字義,讀準(zhǔn)字音?！裎业纳矶味嗝磩蚍Q,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!●鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴魯●·魯魯下面含有多音字的句子,結(jié)合語境辨析10●麂不敢猶豫,撒開長(zhǎng)腿就跑?！衤褂帽M全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來…●麂不敢猶豫,撒開長(zhǎng)腿就跑。11部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】12部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】13部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】14部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】15部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】16部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】17部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】18部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】19部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】20部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】21部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】22部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】23部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】24部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】25部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】26部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】27部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】286、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾29部編版三年級(jí)語文下冊(cè)7鹿角和鹿腿公開課PPT精品教學(xué)課件【新版】部編版三年級(jí)語文下冊(cè)7鹿角和鹿腿公開課PPT精品教學(xué)課件【新版】部編版三年級(jí)語文下冊(cè)7鹿角和鹿腿公開課PPT精品教學(xué)課件【新版】第1課時(shí)第2課時(shí)冼星海先生說過，音樂是人生最大的快樂，音樂是生活的源泉，音樂是陶冶性情的熔爐。初中音樂教學(xué)中，音樂教師要精心制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使得教學(xué)方案適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生的興趣之源就是生活中的所見所聞，如果教師能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊魳非榫?，引入生活中的常見元素，這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。文章針對(duì)初中音樂課堂情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行相關(guān)研究。一、重視課前情景引入，引導(dǎo)建立多層次教學(xué)模式授課教師對(duì)課堂內(nèi)容的引入方式，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)于本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)甚至是整個(gè)學(xué)科。對(duì)于授課教師來說，應(yīng)該在心態(tài)上回歸學(xué)生，將課堂看成是學(xué)生能夠提高自主能力的有效平臺(tái)。因此，授課教師可將教材知識(shí)內(nèi)容通過一些學(xué)生感興趣的形式展現(xiàn)出來，在一種學(xué)生能夠有效接受的氛圍中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂。音樂課堂上，可以用錄音、課件、視頻等，帶學(xué)生入情入境，體會(huì)音樂作品中的思想感情。對(duì)于學(xué)生很難掌握的地方，教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠掌握這些重點(diǎn)。同時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與師生的交流互動(dòng)，從而有效提高課堂效率。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，可以這樣對(duì)學(xué)生說：“多數(shù)同學(xué)能把今天學(xué)習(xí)的歌曲《桑塔露琪亞》完整有感情地視唱出來，說明同學(xué)們有潛力，只要繼續(xù)努力，成功就離你不遠(yuǎn)?！庇袝r(shí)候?qū)W生不能很好地把握音樂中的情感表達(dá)，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)音樂本質(zhì)的理解;有時(shí)候?qū)W生可能會(huì)很快地演唱某一首歌，但他們卻唱得沒有感情。因此，授課教師應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)歌詞有一個(gè)整體的把握，再進(jìn)一步通過多聽、多比較、多動(dòng)嘴，領(lǐng)悟歌曲中的意境與情感。要做到這一點(diǎn)，教師在上課之前，就應(yīng)該認(rèn)真思考教案，注重課堂教學(xué)中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學(xué)生對(duì)生活實(shí)際問題感興趣，教師可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生通過問題討論的方式獲得知識(shí)的理解，這樣學(xué)生更容易接受知識(shí)。教師要按照學(xué)生的不同情況進(jìn)行有序的講解，使不同層次的學(xué)生都能接受和掌握音樂知識(shí)。同時(shí)，要做好課后時(shí)間的有效利用，不能讓學(xué)生感覺到作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又讓學(xué)生在愉快的氛圍下完成練習(xí)。比如，可以讓學(xué)生回家之后向家長(zhǎng)展示一下今天的音樂學(xué)習(xí)成效，這樣的形式學(xué)生容易接受。二、營造音樂課堂氣氛，引入練習(xí)式教學(xué)音樂教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一種材料支撐，授課教師要做的是將教材中的音樂知識(shí)通過合適的方式展現(xiàn)給學(xué)生，并且讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。從初中階段起，就要重視引入不斷重復(fù)式練習(xí)以積累扎實(shí)的基本功的教學(xué)方法，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要重視精心地營造音樂課堂氣氛，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方式，也能讓學(xué)生不斷地通過練習(xí)，把握音樂的內(nèi)在思想感情，使得學(xué)生對(duì)于音樂的理解更加深刻，完成音樂課的授課任務(wù)。課堂上也許什么樣的事情都會(huì)發(fā)生，對(duì)于發(fā)生的事情，教師要認(rèn)真對(duì)待，理性處理，不能開心時(shí)就好好處理、不開心就冷落帶過。比如，有的學(xué)生唱歌跑調(diào)或難聽是常事，要教導(dǎo)學(xué)生注意練習(xí)的方式方法，同時(shí)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段和方法，把音樂課堂教學(xué)推向一個(gè)新的階段，提高學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)。三、注重課堂討論，加強(qiáng)師生的音樂交流音樂有不同的情緒、力度、速度、聲音，不同的學(xué)生有不同的感受。音樂的準(zhǔn)確理解，需要學(xué)生自己的感悟，也需要學(xué)生之間、師生之間真誠和諧地進(jìn)行交流討論。通過情境化的討論，可以加深學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解與感悟。通過師生交流，學(xué)生可以從教師那兒領(lǐng)悟音樂的深刻內(nèi)涵，豐富自己的思想感情;教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。討論時(shí)，要適當(dāng)分組，讓每一個(gè)成員充分發(fā)言，真正觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，不能只讓少數(shù)學(xué)生唱主角。比如，可以就一些經(jīng)典音樂、流行音樂進(jìn)行深入討論，讓學(xué)生感悟經(jīng)典音樂的內(nèi)涵、領(lǐng)略流行音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，讓學(xué)生感知美、體驗(yàn)美、理解美、表現(xiàn)美。四、結(jié)束語音樂教育是通過音樂影響學(xué)生的思想情感、思維品質(zhì)、增進(jìn)知識(shí)技能。在音樂教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂教學(xué)，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊魳非榫常匾曇魳分R(shí)的引入和拓展，進(jìn)而保持學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，逐步發(fā)展健全的學(xué)習(xí)思維。作為學(xué)校，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)引入豐富多彩的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，增加音樂課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。總之，只有讓學(xué)生真正參與到音樂課堂中，才能學(xué)到音樂知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在新課程的規(guī)范要求下，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位也發(fā)生了變化，教師需以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以往的教學(xué)是通過教師單方面對(duì)書本知識(shí)的理解、消化和講解，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，屬于灌輸式教學(xué)。在這種教學(xué)方式主導(dǎo)下的課堂往往比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，最終影響教學(xué)質(zhì)量。隨著新的課程理念的不斷深入人心，新的教學(xué)模式層出不窮，探究式教學(xué)就是指教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)概念或者原理的時(shí)候，通過給他們列舉一些實(shí)例或者提出問題，讓學(xué)生通過思考、閱讀、討論等探究方式去發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)和解決問題。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)課堂中探究式教學(xué)方式的應(yīng)用策略淺談一下個(gè)人的做法，望與廣大同行進(jìn)行交流。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師。初中是學(xué)生求知欲最強(qiáng)烈的時(shí)期，對(duì)于自己感興趣的東西往往會(huì)投入較多的精力。教師在教授課堂內(nèi)容時(shí)可通過創(chuàng)設(shè)良好的情境來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的興趣得以激發(fā)，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。以七年級(jí)上冊(cè)第四章《直線、射線、線段》為例，教師在教授新知識(shí)之前，可以先在投影儀上放出公路、橋等具有線性物體的圖片，然后讓學(xué)生通過觀察、分析圖片，總結(jié)出直線、射線和線段的特點(diǎn)，如端點(diǎn)個(gè)數(shù)、延伸方向、能否進(jìn)行度量等。總結(jié)出直線、射線和線段的特點(diǎn)后，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們之間的關(guān)系進(jìn)行探究，從而可得出“將線段的一端無限延長(zhǎng)就可得到射線”、“線段是直線上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分”等結(jié)論。學(xué)習(xí)過后，教師還可向?qū)W生提問“生活中有哪些物體可以近似地看成是直線、射線和線段？”，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考。通過直觀圖像、跟蹤提問創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能引發(fā)學(xué)生求知、探究激情，一定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。二、開放課堂，挖掘?qū)W生探究學(xué)習(xí)的潛能傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師高高在上，主宰課堂，一講到底，很少與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生在課堂不能隨便發(fā)表個(gè)人見解，因此，學(xué)生之間的互動(dòng)情況也相當(dāng)少。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于老師所講授的內(nèi)容好像都有所了解，但是當(dāng)真正應(yīng)用于解答問題時(shí)都會(huì)出現(xiàn)各種困惑。產(chǎn)生困難后學(xué)生只是一味的尋找老師幫忙，不會(huì)自主動(dòng)手進(jìn)行分析，對(duì)教師具有較強(qiáng)的依賴性，不利于學(xué)生以后的身心發(fā)展。初中生的表現(xiàn)欲不再像小學(xué)生那樣強(qiáng)烈，往往表現(xiàn)出退縮、害羞、膽怯，教師應(yīng)當(dāng)開放課堂，解放思維，放手讓學(xué)生成為課堂的主角，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考并將自己的想法、探究結(jié)果說出來與老師、同學(xué)共同分享。教師適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生遇到問題就會(huì)自主思考，主動(dòng)尋找問題的答案并得出結(jié)論，使其思維得到鍛煉，有利于知識(shí)的掌握和技能的提升。在教授七年級(jí)下冊(cè)第七章《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用游戲挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。指導(dǎo)學(xué)生將組與組之間的書桌緊密拼湊起來，分別以最中間的橫行、縱列作為橫軸（x軸）和縱軸（y軸），以處于橫軸和縱軸相交點(diǎn)的學(xué)生作為原點(diǎn)，相鄰兩個(gè)學(xué)生之間的距離為單位長(zhǎng)度，讓學(xué)生找出自己所處的坐標(biāo)。教師可以點(diǎn)名先讓一位同學(xué)說出自己的坐標(biāo)，其他同學(xué)進(jìn)行判斷，若該同學(xué)能夠準(zhǔn)確說出自己的坐標(biāo)，則由他來指定下一位說出自身坐標(biāo)的同學(xué)。或者老師在講臺(tái)上隨機(jī)說出一個(gè)坐標(biāo)，點(diǎn)名讓學(xué)生回答該坐標(biāo)代表哪位同學(xué)或者該坐標(biāo)的同學(xué)要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)站起來，否則就要接受懲罰。由于游戲中的點(diǎn)名和坐標(biāo)都是隨機(jī)抽取，且加入了懲罰元素，不僅增加了課堂的趣味性，還使學(xué)生在游戲過程中的注意力更加集中。開放式的課堂使教學(xué)氣氛活躍，讓學(xué)生在一個(gè)舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，親身體會(huì)了直角坐標(biāo)系的構(gòu)造，學(xué)生就可在日后自己畫坐標(biāo)系時(shí)避免出錯(cuò)。在課堂即將結(jié)束時(shí)教師可詢問學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中有哪些收獲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將自己的想法與大家分享。探究式教學(xué)不僅能挖掘?qū)W生的潛能，還能改善學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，拉近彼此的距離。三、適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)探究式教學(xué)并不是一味的讓學(xué)生自己對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于其思維能力尚未發(fā)展成熟，切知識(shí)儲(chǔ)備有限，通過自身努力也難以對(duì)新知識(shí)有透徹的了解。這時(shí)候教師若能給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)探究方向進(jìn)行引導(dǎo)，就可使學(xué)生在著手學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)不必過于迷茫。以八年級(jí)下冊(cè)第十八章的《平行四邊形》為例，在學(xué)習(xí)初始，首先要讓學(xué)生對(duì)平行四邊形有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，如平行四邊形的概念、內(nèi)角和、性質(zhì)等。在學(xué)習(xí)平行四邊形的內(nèi)角和時(shí)，可提醒學(xué)生將以前學(xué)過的三角形與平行四邊形聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生把平行四邊形分割成若干個(gè)三角形，并通過三角形的內(nèi)角和求出平行四邊形的內(nèi)角和。授人以魚不如授人以漁，適時(shí)的點(diǎn)撥不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能從中進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，使學(xué)生自信心得以增加，提高其自主探究和解決問題的能力。探究式教學(xué)是新教學(xué)理念指導(dǎo)下、教師主導(dǎo)、以學(xué)生為中心，重視探究過程和方法的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)形成了自己的概念，既能提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能對(duì)學(xué)生的思維方式和探究能力進(jìn)行鍛煉。探究式教學(xué)不僅能有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能改善學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。部編版三年級(jí)語文下冊(cè)7鹿角和鹿腿公開課PPT精品教學(xué)課30第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)第2課時(shí)31部編版三年級(jí)語文下冊(cè)-7-鹿角和鹿腿-公開課教學(xué)課件【新版】32看,誰向我們走來了?這是一只多美的小鹿啊!鹿,是一種很漂亮的動(dòng)物,它們溫馴善良?？?誰向我們走來了?33三年級(jí)語文下冊(cè)業(yè)業(yè)⑦鹿角和麂腿三年級(jí)語文下冊(cè)34甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對(duì)角、短尾巴,慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。甲骨文金文小篆求書甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對(duì)35指導(dǎo)書寫“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu),先寫廣字頭,特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個(gè)字的部首比較特殊,不是廣字頭,而是“鹿”本身。指導(dǎo)書寫36初讀課文●用