《斑羚飛渡》導(dǎo)學(xué)稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《斑羚飛渡》導(dǎo)學(xué)稿

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累字詞知識(shí)，理解“嫻熟、對峙、進(jìn)退維谷〞等詞語。

2.整體感知課文，理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，把握課文主旨。

3.感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。

1.給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

斑羚（）對zhǐ（）湛藍(lán)（）斑lán（）

悲愴（）pán石（）甜nì（）蒼穹（）

chěng能（）略勝一chóu（）恍惚（）（）

2.解釋以下詞語。

（1）嫻熟：

（2）對峙：

（3）稚氣未脫：

（4）進(jìn)退維谷：

（5）迥然不同：

·整體感知

3.閱讀課文，用短語把下面的情節(jié)發(fā)展過程填寫完整。

身陷絕境（）（）走向彩虹

4.全文一共幾次描繪了漂亮的“彩虹〞？描寫“彩虹〞有怎樣的用意？

·研讀品析

5.文章開頭描寫環(huán)境有什么作用？

6.鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點(diǎn)描寫了它的哪些表現(xiàn)？

7.斑羚是如何飛渡的？閱讀相關(guān)段落，摘錄出描寫斑羚飛渡的動(dòng)詞，并說說老羚羊?yàn)槭裁匆@樣做。

8.從斑羚飛渡的事件中，我們能夠深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些難得品質(zhì)？

（一）蜜蜂

豐子愷

（1）正在寫稿的時(shí)候，耳朵近旁覺得有“嗡嗡〞之聲，間以“得得〞之聲。由于文思正暢快，只管看著筆底下，無暇抬頭來探究這是什么聲音。然而“嗡嗡〞，“得得〞，也只管在我耳朵旁繼續(xù)作聲，不稍休止。過了幾分鐘之后，它們已把我的耳鼓刺得麻木，在我似覺這是寫稿時(shí)耳旁應(yīng)有的聲音，或者一種天籟，無須去探究了。

（2）等到文章告一段落，我放下自來水筆，循例伸手向罐中取香煙的時(shí)候，我才舉頭看見這“嗡嗡〞“得得〞之聲的來源。原來有一只蜜蜂，向我案旁的玻璃上求出路，正在那里亂撞亂叫。

（3）我以前只管自己的工作，不起來為它謀出路，任它亂撞亂叫到這許久時(shí)光，心中覺得有些道歉。然而已經(jīng)挨到現(xiàn)在，況且一時(shí)我也想不出怎樣使它鉆得出去的方法，也就再停了一會(huì)兒，等到點(diǎn)著了香煙再說。

（4）我一邊點(diǎn)香煙，一旁觀它的亂撞亂叫。我看它每一次鉆，先飛到離玻璃一二寸的地方，然后直沖過去，把它的小頭在玻璃上“得得〞地撞兩下，然后沿著玻璃“嗡嗡〞地向四處飛鳴。其意思是想在那里找一個(gè)出身的洞，為的是玻璃上很光滑，使它立腳不住，只得向四處亂舞。亂舞了一回之后，大約它悟到了此路不通，于是再飛到離玻璃一二寸的地方，重整旗鼓，向玻璃的另一處地方直撞過去。因此“嗡嗡〞“得得〞，一直繼續(xù)到現(xiàn)在。

（5）我看了這模樣覺得十分可憐。求生活真不簡單，只做一只小小的蜜蜂，為了生活也須碰見這大量釘子。我詛咒那玻璃，它一面使它明了地看見窗外花臺(tái)里含著大量蜜汁的花，以及天空中自由飛行的同類，一面又周密地?cái)r陰它，永遠(yuǎn)使它可望而不可即。這真是何等惡毒的東西！它又仿佛是一個(gè)騙子，把窗外的廣大的天地和璀璨的春色給蜜蜂看，誘它飛來。等到它飛來了，卻用一種無形的阻力擋住它，永不使它出頭，或竟可使它撞死在這種阻力之下。

（6）因了詛咒玻璃，我又羨慕起物質(zhì)文明未興時(shí)的幼年生活的詩趣來。我家祖母年年養(yǎng)蠶。每當(dāng)蠶寶寶上山的時(shí)候，堂前裝紙窗以防風(fēng)。為了一雙燕子常要出入，特地在紙窗上開一個(gè)碗來大的洞，當(dāng)作燕子的門，那雙燕子貌似通了人意的，來去時(shí)自會(huì)把翼稍稍斂住，穿過這洞。這般情景，現(xiàn)在回想了使我何等向往！假使我案旁的窗不用玻璃而換了從前的紙窗，我們這蜜蜂總可鉆得出去。即使撞兩下，也是軟軟的，沒有什么苦痛。求生活在從前簡單得多，不但人類社會(huì)如此，連蟲類社會(huì)也如此。

我點(diǎn)著了香煙之后就開始為它謀出路。但這是一件很不簡單的事。叫它不要在這里鉆，應(yīng)當(dāng)回頭來從門里出去，它聽不懂我的話。用手硬把它捉住了到門外去，它一定誤會(huì)我要害它，會(huì)用螯反害我，使我的手腫痛得不能工作。除非給它開窗；但是這扇窗不簡單開，窗外堆疊著大量笨重的東西，須得先把這些東西除去，方可開窗。這些笨重的東西不是我一人之力所能除去的。

（7）于是我起身來請同室的人幫忙，大家合力除去窗外的笨重的東西，好把窗開開，讓我們這蜜蜂得到出路。但是同室的人都不愿，他們說：“我們做工都很疲憊了，哪有搬重物的余力。救蜜蜂的事就成了問題。

（8）突然門里走進(jìn)一個(gè)人來和我說話。為了不能避免的事，我馬上被他拉了一同出門去，就把蜜蜂的事忘卻了。等到我回來的時(shí)候，這蜜蜂已不見了。不知道是飛去了，被救了，還是撞殺了。

10.練習(xí)上下文，說說你從第2段中的加點(diǎn)的“才〞字讀出了什么。

11.結(jié)合語境，品味第5段加點(diǎn)詞語“明了地看見〞“周密地?cái)r阻〞的表達(dá)效果。

12.細(xì)讀第6段，完成以下任務(wù)。

（1）假使你是文中的燕子，你穿洞時(shí)為什么“把翼稍稍斂住〞?請結(jié)合語境，描述當(dāng)時(shí)的心理。

（2）聯(lián)系上下文，說說本段畫線處的內(nèi)容有什么作用。

13.閱讀第7段，用簡單的語言寫出覺得為蜜蜂謀出路“很不簡單〞的幾點(diǎn)原因。

14.從全文看，假如刪掉最終一段畫線句，文章結(jié)構(gòu)完整，但在情感的表達(dá)上有什么不同？請說說你的看法。

（二）一朵梔子花

從沒留意過那個(gè)女孩子，是由于她太過平常了，甚至有些丑陋———皮膚黝黑，臉龐寬大，一雙小眼睛老像睜不開似的。

成績也平平得很，字跡寫得東扭西歪，像被狂風(fēng)吹過的小草。所有老師極少關(guān)注到她，她自己也寡言少語著。以至于有一次，班里搞集體活動(dòng)，老師數(shù)來數(shù)去，還差一個(gè)人。問同學(xué)們?nèi)闭l了。大家你瞪我我瞪你，就是想不起來缺了她。其時(shí)，她正一個(gè)人伏在課桌上睡覺。

她的位置，也是安排在教室最終一桌，靠近角落。她守著那個(gè)位置，仿佛守住一小片天，孤獨(dú)而蕭索。

某一日課堂上，我讓學(xué)生們自習(xí)，而我，則在課桌間不斷來回走動(dòng)，以解答學(xué)生們的疑問。當(dāng)我走到最終一排時(shí)，稍一低頭，我突然聞到一陣花香，濃稠的，蜜甜的。窗外風(fēng)正輕拂，是初夏的一段和善時(shí)光。教室門前，一排廣玉蘭，花都開好了，一朵一朵碩大的花，棲在枝上，白鴿似的。我以為，是那種花香。再低頭聞聞，不對啊，明顯是我身邊的，一陣一陣，固執(zhí)地繞鼻不息。

我的眼睛搜尋了去，就發(fā)現(xiàn)了，一朵凝脂樣的小白花，白蝶似的，正落在她的發(fā)里面。是梔子花呀，我最喜歡的一種花。忍不住向她低了頭去，笑道，好香的花！她當(dāng)時(shí)正在紙上信筆涂鴉，一道試題，被她支解得七零八落。聞聽我的話，顯然一愣，抬了頭怔怔看我。當(dāng)看到我眼中一汪笑意，她的臉色，迅速潮紅，不好意思地嘴一抿。那一刻，她笑得美極了。

余下的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)她坐得端端正正，認(rèn)真做著試題。中間竟然還主動(dòng)舉手問我一個(gè)她不懂的問題，我稍一點(diǎn)撥，她便懂了。我在心里嘆，原來，她也是個(gè)聰明的孩子呀。

隔天，我發(fā)現(xiàn)我的教科書里，不知什么時(shí)候多了一朵梔子花?；ê?，但香氣卻裹也裹不住地漫溢出來。我猜是她送的。往她座位看去，便承接住了她含笑的眼。我對她笑著一頜首，是感謝了。她臉一紅，再笑，竟有著害羞的嫵媚。其他學(xué)生不知情，也跟著笑。而我不說，只對她眨眨眼，就像守著一段機(jī)要，她知道，我知道。

在這樣的機(jī)要守候下，她發(fā)生了翻天覆地的變化，活潑多了，愛唱愛跳，同學(xué)們都喜歡上她。她的成績也大幅度提高，讓所有教她的老師，再不能忽略。老師們都詫異地說，呀，看不出這孩子，挺有潛力的呢。

幾年后，她出人意料地考上一所名牌大學(xué)。在一次寄我的明信片上，她寫上這樣一段話：老師，我有個(gè)愿望，想種一棵梔子樹，讓它開大量大量可愛的梔子花。然后，一朵一朵，送給喜歡它的人。那么這個(gè)世界，便會(huì)變得無比芳香。

是的是的，有時(shí)，無須整座花園，只要一朵梔子花。一朵，就足以漂亮其一生。

15.本文