有關(guān)教學(xué)設(shè)計

有關(guān)教學(xué)設(shè)計

有關(guān)教學(xué)設(shè)計1

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)所有東西的基礎(chǔ)，所以要想使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大值，首先就要努力激發(fā)學(xué)生對于初中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。生活中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，充分利用生活中常見的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而提升學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高化學(xué)實驗的教學(xué)效果。具體來說，就是教師可以在設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題或者情境，經(jīng)常性的提問可以幫助學(xué)生靈活用腦，增強(qiáng)其思維能力的運(yùn)用。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神

由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教學(xué)的過程中過于重視教師的作用，忽視了課堂主體實際上是學(xué)生。除此之外，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，45分鐘的課堂時間全部用于教師對學(xué)生不停的灌輸上面，在這種教學(xué)環(huán)境下，不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力下降，還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師不能一味地將知識灌輸給學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，以更好地提高課堂效率。特別是化學(xué)實驗教學(xué)，更應(yīng)該將時間還給學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力。在實際教學(xué)過程中，教師可采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，通過彼此之間的合作來解決學(xué)習(xí)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

三、理論與實驗相結(jié)合，加深學(xué)生的實驗理解

初中化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)實驗兩部分構(gòu)成，化學(xué)實驗是與化學(xué)理論知識相聯(lián)系在一起的，也就是說大部分的化學(xué)理論都是通過不斷的化學(xué)實驗而產(chǎn)生的。但是在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，大部分教師卻將化學(xué)實驗與化學(xué)理論分開講解，化學(xué)實驗與實際所學(xué)的理論知識不符，從而導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解實驗產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問題，教師就應(yīng)該在實際教學(xué)過程中將化學(xué)實驗與化學(xué)理論知識相結(jié)合，再為學(xué)生進(jìn)行講解，在實驗的演示過程中將其中的原理傳授給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生充分消化所學(xué)的化學(xué)知識，加深對實驗現(xiàn)象的印象。

四、中學(xué)化學(xué)探究實驗中教學(xué)情境和資源的設(shè)計

創(chuàng)設(shè)探究情境，其中包括教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等一些外在因素，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的配合，教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點(diǎn)。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面，教學(xué)媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會影響教學(xué)效果。

不斷優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計，能夠使教師充分認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，從而激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，教師除了要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式之外，還要讓學(xué)生充分了解化學(xué)課程與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，這樣可以更好地為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏紅保。初中化學(xué)有效探究性教學(xué)的研究［D］。南京師范大學(xué)，20xx.

［2］呂妍。初中化學(xué)教學(xué)中開展實驗探究式學(xué)習(xí)的探索與實踐［D］。遼寧師范大學(xué)，20xx.

［3］李旭東，李谷知。在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究心理［J］?；瘜W(xué)教學(xué)，1993（04）。有關(guān)教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文北師大版第十冊第三單元語文天地中筆下生花《禮物》。

教材分析：“禮物”這一話題是小學(xué)語文北師大版第十冊第三單元主題，它貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣和熟悉的事物。學(xué)生易于捕捉到寫作材料，能激起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們能講真話、抒真情。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。所以學(xué)生習(xí)作必須回歸生活。本課教學(xué)選擇的話題“禮物”，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣和熟悉的事，使學(xué)生易于捕捉到寫作材料，能激起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們能講真話，抒真情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能回憶生活，從親身經(jīng)歷中選取寫作素材。

2、能以“禮物”為話題寫一件事，寫出真情實感。教學(xué)重難點(diǎn)：事情寫具體，寫出真情實感。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入：

1、請萬明海（洋）給大家唱首歌。

2、同學(xué)們，剛才萬明海（洋）給大家演唱了一首非常好聽的歌，我們大家又送給她們熱烈的掌聲，其實在這個過程中我們已經(jīng)互相交換

了禮物，你覺得禮物代表什么？

生：祝賀、友誼、關(guān)心??

師：對，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達(dá)著一份心意，每一份禮物往往都藏著一個故事。這節(jié)課就讓我們以禮物為主題完成一篇習(xí)作。（板書：禮物）

二、出示習(xí)作要求：

1、首先我們來看一下本次習(xí)作的要求

2、指名讀

3、誰來說說你對習(xí)作要求是怎樣理解的？

4、學(xué)生匯報

三、指導(dǎo)寫什么

1、師：習(xí)作要求我們已經(jīng)理解了，下面我們就來想一想這篇作文你想寫什么？（同桌說說）

2、指名說。（板書）

師：大家剛才說的都是收到的禮物。擁有是快樂的，付出也是美好的，有沒有想寫送出的禮物的？

3、學(xué)生匯報（板書）

師：有的禮物是我們可以看到的實實在在的東西，而有的禮物就需要我們認(rèn)真的傾聽，用心去感受，比如：剛才萬明海送給大家的歌聲，我們送給她們的掌聲，這些是無形的禮物，還有哪些是無形的禮物？有沒有同學(xué)想寫？

4、學(xué)生匯報

四、指導(dǎo)怎樣寫，為什么寫

師：想寫什么我們已經(jīng)都清楚了，下面我們就來說說怎樣寫。

1、指名說。你想怎樣寫？你想先寫什么？后寫什么？（2名，一個說收到的，一個說送出的）板書

2、你為什么寫這件事呢？你想要表達(dá)怎樣的情感呢？

3、學(xué)生匯報

五、學(xué)生列提綱

1、學(xué)生動筆列提綱

2、學(xué)生匯報提綱，幫助學(xué)生修改提綱

六、學(xué)生動筆行文

師：說得好，不如寫得好，下面就讓我們把自己的故事寫出來。注意寫的時候把你如何接受禮物或如何贈送禮物的過程寫具體，比比看誰寫的故事最能打動別人的心。

教學(xué)反思：

在指導(dǎo)學(xué)生寫什么這個環(huán)節(jié)，我有意識地引導(dǎo)他們不僅說收到的禮物，也說送出的禮物；不僅說有形的禮物，也說無形的禮物。這樣學(xué)生的寫作題材就被拓寬了，可寫的內(nèi)容也就豐富了。在指導(dǎo)怎樣寫，為什么寫時，我注重滲透德育教育，讓學(xué)生體會到家長、老師對自己的關(guān)心，同學(xué)之間的深厚情誼。讓學(xué)生懂得感恩，懂得珍惜。有關(guān)教學(xué)設(shè)計3

[教學(xué)目標(biāo)]

1．體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會蘊(yùn)含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。

2．初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。

(七年級的學(xué)生活潑、大膽，對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊(yùn)涵的藝術(shù)和美。讓他們結(jié)合自身的實際體驗，自主探究，有助于提高學(xué)生觀察生活的能力。故確立了第一個教學(xué)目標(biāo)。

中西方藝術(shù)博大精深，學(xué)生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個教學(xué)目標(biāo)。)

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會蘊(yùn)含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。

難點(diǎn)：體會中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1．收集整理有關(guān)作者的資料。

2．師生共同制作多媒體課件。

[設(shè)計思路]

1．“語文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學(xué)生得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的視聽效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的感觀，讓學(xué)生覺得語文課不僅有語言的文學(xué)美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。

2．改變以往語文課知識的構(gòu)建方式，由單純的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學(xué)生自主地讀、說、悟，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗，在合作交流學(xué)習(xí)中，師生共同體會童稚的活動中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。

[教學(xué)過程]

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課

(多媒體演示。)

師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎?

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)

請同學(xué)們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們有所啟發(fā)。

(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準(zhǔn)備。)

二、作者介紹

(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學(xué)生搜集資料的能力。)

三、自由朗讀，整體感知

用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。

(配以輕音樂，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?）

明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

(朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)

四、品味朗讀，體驗童趣

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?找出來，有感情地朗讀。

(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來朗讀。)

(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

五、拓展欣賞

在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。

(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)

(中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)

六、口語交流

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?

(語文學(xué)習(xí)要基于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應(yīng)注重對藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，對學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)

七、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

(學(xué)生回答，教師歸納演示板書。)

藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

(學(xué)要有所得。大家的合作交流，觸動了學(xué)生的靈魂，就能讓學(xué)生說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，拓寬了語文課堂的寬度。)

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛好美術(shù)，跟李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂，1921年赴日學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)?；貒?，曾任上海開明書店編輯，上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。建國后，曾任上海中國畫院院長、中國美術(shù)家協(xié)會上海分會主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。有關(guān)教學(xué)設(shè)計4

一、授課時間：5月12日——13日

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

3、能把故事講給別人聽。

三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

2、難點(diǎn)：“寓、截”的識記。“費(fèi)、望、算”的書寫。感悟寓意。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀

五、教學(xué)主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

六、教學(xué)過程。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。

2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。

（二）自學(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習(xí)第一則寓言）

1、讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）

2、記（想利用多種識字方法識記生字）

3、想（你讀懂了什么？）

4、問（這則寓言，說明了一個什么道理？）

（三）小組合作討論。

1、檢（檢查生字認(rèn)讀情況）

2、讀（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）

3、議（這則寓言說明的道理）

◎指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？

巴望——盼望的意思。

焦急——心里特別著急。

這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）

◎指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？他自己感覺怎樣？

筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了。

白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣。

一大截——一大段。

他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截?！保ㄟ@是故事的經(jīng)過。）

◎指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？

結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）

◎指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復(fù)述故事。

（四）揭示寓意

（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？

1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。

3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。

（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結(jié)果辦壞了？（舉例）

（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？

辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。

（五）指導(dǎo)書寫。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語。

寓言寓意焦急焦慮喘氣計算算盤

一截攔截丟失費(fèi)力浪費(fèi)盼望張望氣喘噓噓

2、看圖講故事。

3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。

4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長》的方法來學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。

（二）自學(xué)課文，自讀感悟。

1、讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）

2、記（運(yùn)用多種方法識記生字。）

3、想（你讀懂了什么？）

4、問（這則寓言說明了什么道理？）

三、小組合作

1、檢（檢查生字識記情況）

2、讀（評一評準(zhǔn)讀得好，好在哪里？）

3、議

（這則寓言說明的道理）

◎《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？

討論第一個問題：

一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

——誰能回答得簡單一點(diǎn)？

一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。

——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）

那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。

第二個問題。

種田人白撿了一只野兔以后：

想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

——他的想法能實現(xiàn)嗎？為什么？

種田人的想法不能實現(xiàn)。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。

——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？

“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。

“丟下鋤頭”是什么意思。

“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。

討論第三個問題：

結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了。

(3)指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述《守株待兔》這個故事。

四、揭示寓意

（一）樹立形象靠感受。

1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。

2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。

（二）分析錯因要思考。

1.提問：那個種田人錯在哪里？

2.討論。

(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。

(2)那個種田人把偶然性當(dāng)成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。

(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。

(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。

（三）揭示寓意需提煉。

1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？

《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）

2.“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。

五、指導(dǎo)書寫。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。

3、生抄寫生字。

27、寓言兩則

揠苗助長：急——拔苗——苗死

做事不可急于求成

守株待兔：干活——撿兔——等兔——等不到

莊稼全完

對意外的收獲不要存有僥幸心理。

八、作業(yè)布置。

1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽

2、課外：閱讀寓言故事有關(guān)教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀會認(rèn)字，掌握會寫字，以及由生字組成的新詞。

2、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中句子的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、會用“小心翼翼、驚奇”造句。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，體會句子中重點(diǎn)詞語的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會空姐最真誠的歉意，教育學(xué)生學(xué)會理解，學(xué)會寬容。

三、課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字；初讀課文，初步感知課文的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課

1、破題，板書課題：19、微笑

2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。

二、自學(xué)生字新詞

1、出示生字：

提示注意“旅”的右邊部分，和“氏”區(qū)別。

2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題。

3、全班齊讀生字。

4、形近字組詞。

項（）功（）糟（）遭（）蔬（）疏（）諒（）涼（）

償（）嘗（）委（）萎（）旅（）族（）趟（）淌（）

5、出示文中的詞語，指定小組讀詞語。

6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

1、以小組為單位，小組討論，每個自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。

第一段：（1—4）由于空姐的一時疏忽，造成了乘客的不滿。

第二段：（5—7）臨到目的地，乘客還是不肯原諒那位空姐，空姐依然微笑著將留言本交給了那位乘客。

第三段：（8）由于空姐的微笑，讓乘客最終決定將投訴信改寫成表揚(yáng)信。

四、分自然段朗讀課文

1、思考：課文寫另外什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？本文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。

2、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？

五、小結(jié)

這位空姐以她高質(zhì)量的服務(wù)，以的微笑化解了乘客的不滿，同時也彌補(bǔ)了自己的疏忽，她為我們?nèi)w同學(xué)做出了榜樣。

六、作業(yè)：

1、抄寫本課生字、詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第一～三段；總結(jié)全文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、全班齊讀第一段。

2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正）

3、什么是“疏忽”？（一時間忘記了，沒有注意）

5、空姐的一時疏忽造成了什么后果，從哪里可以看出來？找出具體的語句來說明。

6、過渡：空姐一時的大意，延誤了乘客的吃藥時間，給旅客帶來了不便，因此乘客不肯原諒那位空姐。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分（5—7）

1、指名朗讀課文第二段：要求正確、流利、有感情。

2、請你們找出旅行期間空姐是怎樣對待乘客的句子。

3、全班一起朗讀，并體會感情。（抓住“特意”“微笑”“委屈”“禮貌”“真誠”等詞語進(jìn)行體會人物的內(nèi)心活動）

4、當(dāng)乘客要寫投訴信的時候，空姐是怎么說的，怎么做的？乘客聽完有什么反應(yīng)呢？為什么？他的臉色有什么變化？

四、學(xué)習(xí)課文最后一段

1、指名朗讀課文，其余同學(xué)思考：乘客寫了些什么呢？你知道是什么原因么？

2、教師出示信的內(nèi)容，全班一起朗讀。

你知道乘客改變態(tài)度的原因是什么嗎？（因為乘客在空姐的微笑中，感受到了空姐那真誠的歉意，這微笑深深地打動了乘客，這種高質(zhì)量的服務(wù)讓那位乘客很滿意）

五、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

2、今后如果你一時疏忽做錯了事情，你該怎么辦？

六、作業(yè)：

1、用“小心翼翼、驚奇”造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、寫一寫，學(xué)了這篇課文你有什么感受。有關(guān)教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)設(shè)想：

《雪地里的小畫家》是《國標(biāo)本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)情境，利用留白，營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，合作互動，變接受掌握為探究、體驗、發(fā)現(xiàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的語感，以此來積累語言、發(fā)展語言。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲鋪墊：

1、游戲：在白紙上畫自己的手印，想象說話：我的手印像……

2、分小組比較各人手印的不同，組長匯報比較結(jié)果。

3、小結(jié)：我們要學(xué)會觀察比較，善于發(fā)現(xiàn)生活中不同的美。

二、導(dǎo)入新課，對題質(zhì)疑：

1、談話過渡：下面讓我們一起去發(fā)現(xiàn)雪地里的小畫家給我們帶來的美。

2、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？擇要板書：誰？畫？

三、初讀感知，自學(xué)生字：

1、自讀課文，劃出生字自學(xué)。

2、小組交流學(xué)習(xí)字音、字形的方法。

3、匯報檢查：剛才的合作學(xué)習(xí)中你做了些什么？

四、再讀理解，體會語感：

1、自由讀文，思考上述兩個問題。

2、把答案輕輕地告訴同桌，并指名說說你的同桌是怎么說的。

3、貼動物圖，理解“一群”，擴(kuò)充積累“三五成群”。

4、貼動物腳印圖，完成課后連線作業(yè)，一生板演。

5、課件演示動物畫畫，說說“我看見了……”

6、自由體會朗讀課文，把你認(rèn)為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，并說說你是用怎樣的語氣讀的？為什么？（適時出現(xiàn)下雪動畫）

7、感情朗讀背誦課文。

五、質(zhì)疑補(bǔ)白，想象說話：

學(xué)了這篇課文，你還有什么想說的或不明白的？隨機(jī)插入：

①拓展說話：行人畫小船，長蛇畫繩子……

②理解“睡著”，用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答，并積累詞語“冬眠”。

六、拓展閱讀，發(fā)展語言：

1、出示《腳印》讀一讀，說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙……”

七、成功體驗，愉悅心情：

自豪地說說這堂課你又學(xué)到了什么？心情怎樣？

八、布置作業(yè)，提升練習(xí)：

1、書寫指導(dǎo)。

2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。有關(guān)教學(xué)設(shè)計7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會認(rèn)“壓”等４個生字，會寫“垂”等１２個字。

２、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

３、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【課前準(zhǔn)備】

１、教學(xué)掛圖。

２、生字卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

老師肯定學(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

１、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

２、認(rèn)讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

３、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

⑴壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

⑵亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

⑶垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

⑷虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

１、指名分段朗讀課文。

２、老師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……）。

３、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

４、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

第二課時

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

１、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

２、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。

３、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

１、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

２、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字

１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

２、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。

五、課堂練習(xí)

１、指導(dǎo)寫生字。

２、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸

１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

２、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

【教學(xué)后記】

這篇文章有一定的常識性，在教學(xué)時要讓學(xué)生弄清雷雷雨前后的一些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的，抓住蜘蛛不同動作的對比讓學(xué)生充分感受雷雨前后的變化。有關(guān)教學(xué)設(shè)計8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

3.認(rèn)識6個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、以“橋”引入，初步感知

我們在三年級學(xué)過《趙州橋》，四年級學(xué)過《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，出示課題──《橋》，如果以“橋”為題讓你也寫一篇文章，你會寫什么，又會怎樣寫，看到這個課題你會產(chǎn)生什么猜想，讀完課文，你又有什么特別的感受。

2.自學(xué)課文，要求：

（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

（深夜，當(dāng)洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）

3檢查自學(xué)（學(xué)生讀完課文后感到特別意外：以“橋”為課題講述的是一個十分感人的故事。）

二、再讀課文，感受“感動”

默讀第七到第二十三自然段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）

1.學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句并做旁注，教師巡視指導(dǎo)。

2交流匯報。

（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山?！?/p>

①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！?/p>

①比較句子：

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！?/p>

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

三、作業(yè)：有感情地朗讀課文

第二課時

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：咆哮

瘋狂

獰笑

擁戴

放肆

豹子

呻吟

胸膛

攙扶

祭奠

2.說說老漢是個怎樣的人。

二、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感

1.自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？

2.交流：.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

（1）討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？（構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)）

（2）比較：

（1）出示句子進(jìn)行對比：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時候,雨突然大了。雨像一瓢瓢似的從天上直潑下來；接著又像一盆盆似的倒了下來。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

③死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

死亡在洪水中逼近。

哪句話寫得好？為什么？（簡短的語句渲染緊張的氣氛；采用比喻、擬人的修辭手法，富有藝術(shù)表現(xiàn)力）

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”

（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑）

小結(jié)過渡：當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

三、總結(jié)全文，探究“橋”的含義

1、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？

2、用自己的話來贊美老漢（老支書），并使用上“橋”字

四、作業(yè)：

抄寫文中的比喻句和擬人句。

板書設(shè)計：

老支書（威信如山、形象如山、人格如山、精神如山……）有關(guān)教學(xué)設(shè)計9

[教學(xué)目標(biāo)]1．在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個生字，在閱讀中理解并積累稱贊、自信、消除、疲勞等詞語，正確書寫稱、贊、聞、消、勞5個漢字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．在閱讀的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

[教學(xué)時間]2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、導(dǎo)入新課1．媒體出示：稱贊，讀準(zhǔn)字音。（1）有什么好方法記住這兩個字？（2）說說稱贊的含義，并為這個詞語找個意思相近的詞語。2．贊是上下結(jié)構(gòu)的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個先左面一個的最后一筆應(yīng)該是豎提（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習(xí)寫字。3．今天我們就一起來學(xué)習(xí)第13課《稱贊》齊讀課題

二、整體感知1．仔細(xì)聽錄音，說說誰稱贊了誰？交流，媒體出示：小獾小刺猬課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。（出示：

互相）2．輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給課文標(biāo)上小節(jié)號。

三、研讀課文1．開火車?yán)首x課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。（1）媒體出示：

小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。（2）學(xué)習(xí)生字聞：做動作（3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱贊的語氣。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出稱贊的語氣。（指名讀，點(diǎn)評，再指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀）2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。（1）從課文中找到句子，并用自己的話說說稱贊的作用：小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經(jīng)會做椅子啦！這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。出示：

讓小獾有了自信小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！出示：

讓小刺猬消除了一天的疲勞（2）學(xué)習(xí)生字：椅、泄、謝、消、勞說說你有什么好辦法記住它們。（3）從課文中找找小刺猬為什么會泄氣？①理解泄氣的意思出示：

小獾已經(jīng)做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點(diǎn)泄氣了，心想__________指名說一說，想象說話，幫助理解泄氣的意思。②粗糙是什么意思呢？粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。）（4）理解稱贊的作用

出示：小刺猬仔細(xì)看了板凳之后，對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。指名說一說指導(dǎo)朗讀。

第二課時

[教學(xué)過程]

一、朗讀課文1．師生配合讀課文。2．小組分角色讀課文。

二、說話練習(xí)1．（誰）聽了（誰）的稱贊（怎么樣了）。2．稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱贊能帶來什么？媒體出示：

稱贊能__________________

稱贊可以________________

稱贊帶給我們____________請學(xué)生各抒己見3．媒體出示練習(xí)，選一選，填一填，讀一讀。

建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、_____________。

稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。4．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

三、復(fù)習(xí)鞏固1．復(fù)習(xí)詞語：媒體出示：稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經(jīng)2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號里：采踩睬彩春天到了，花園里開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭3．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

四、指導(dǎo)書寫練習(xí)寫字有關(guān)教學(xué)設(shè)計10

一、緊扣題目，導(dǎo)入全文

1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文寫了發(fā)生在我們身邊的故事。請大家輕輕地讀課題，把它讀好。

2、剛才同學(xué)們已經(jīng)把課題讀對了，但是怎樣才能把課題讀得更好呢?

出示閱讀要求：

⑴讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。

⑵想想課文寫了一件什么事?

⑶用下面的句式表達(dá)自己對課文的初步理解：

()選()當(dāng)()。

3、檢查預(yù)習(xí)：

⑴檢查生字的讀音。

⑵請學(xué)生用提供的句式說說對課文的初步理解：

“王寧選自己當(dāng)勞動委員。”

“班隊課時，王寧選自己當(dāng)勞動委員?！?/p>

“王寧選自己當(dāng)班級的勞動委員?！?/p>

4、大家對課文有了初步的、比較正確的理解，請你們再次讀課文的題目。

二、分步導(dǎo)讀，加深體驗

請你們帶著下面的問題，再認(rèn)真地讀課文：

1、指名分自然段讀課文。

2、學(xué)生讀完后，請學(xué)生自評、同學(xué)之間互評，并根據(jù)自己的體會和同學(xué)的意見，再把課文讀通順。

3、王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文師怎樣寫的呢?請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸

1、練習(xí)之一：

選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我?！?/p>

⑴大家讀一讀，想一想，應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話?

⑵大家再來讀讀下面的兩句話，邊讀邊想這兩句話的什么地方相似，什么地方不一樣。

教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢?

教室里靜悄悄的，選誰呢?大家都在想。

(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會這兩句話，并與課文中的原句進(jìn)行認(rèn)真的比較，不但能使學(xué)生對課文內(nèi)容有進(jìn)一步的理解，還能使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語言信息，并知道有時候?qū)τ谕瑯拥囊馑?，可以用不同的語言方式來表達(dá)。)

2、練習(xí)之二：

林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”

⑴我們應(yīng)該怎樣來讀林老師的話呢?

(提醒學(xué)生，讀對話的時候要注意提示語，讀書的時候留心這些詞語，就能幫助我們進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的情感。)

⑵王寧的話該怎么讀呢?

(建議學(xué)生加上提示語來試一試：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，只要恰當(dāng)運(yùn)用提示語，就能把意思表達(dá)得更明確。)

3、練習(xí)之三：

王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。

⑴根據(jù)自己的理解讀好這句話。

(有了上面的體驗，大家都能理解課文所描述的同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到“喜”的變化，感受同學(xué)們對王寧的“我選我”的大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。并且在朗讀中表現(xiàn)這種情感。)

⑵指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。大家說()”的句式表達(dá)各自對“教室里響起一片掌聲”所包含的意思的理解。有關(guān)教學(xué)設(shè)計11

教材分析

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

設(shè)計理念;

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到應(yīng)該保護(hù)動物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。

4、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)重點(diǎn)能正確地認(rèn)讀“蒙、喃”等生字，會寫“并、夜”等8個字。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)流程：

一、談話激趣，揭示課題，

1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?

2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》(板書課題)。

3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題?父親和鳥有什么關(guān)系?父親是個怎樣的人?

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧!(要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的句子多讀幾遍，然后標(biāo)出課文有幾個自然段。)

2、檢查反饋，課件出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀;

霧蒙蒙鳥味獵人黎明一瞬間嗯

喃喃地說焐得熱騰騰濃濃的草木氣味

(1)借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音。“熱騰騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

(2)去掉拼音了，你們還會讀嗎?

(3)你用什么好辦法記住了哪個字?學(xué)生自由記字形，再交流識字方法。

熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味

換一換的方法：焐---悟，獵----借

(4)開火車讀詞語，齊讀詞語。

3、指導(dǎo)難句子朗讀。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。(讀準(zhǔn)多音字中)

三、再讀課文，整體感知

1、小朋友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。(師生進(jìn)行評價)

2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么?

父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

3、生匯報，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林，還有愛***的鳥。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥，愛鳥)

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛***的小鳥嗎?下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

四、指導(dǎo)書寫

1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

2、指導(dǎo)書寫：

(1)比較“并、喜、重、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律;一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個字中只能有一個長橫。

(2)教師范寫喜和重，讓學(xué)生觀察體會，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

(3)學(xué)生臨寫，再進(jìn)行評議。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀感悟，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

2、有感情地朗讀課文，會分角色讀課文，讀出人物的不同語氣。

3、主動積累文中優(yōu)美的詞語，能用“快活”等詞說句子。

教學(xué)重，難點(diǎn)：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。從小學(xué)會與大自然和諧相處。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、上一節(jié)課我們認(rèn)識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識嗎?

課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛***的鳥。

說說知道了什么?(父親知鳥、愛鳥)

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛***的小鳥呢?這節(jié)課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。

二品讀課文，感悟情感

品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

2交流反饋，深入研讀

(1)父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的?

B、“喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕，這樣慢地說?

C、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話?

D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢?

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢?

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢?

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

(2)父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰來讀一讀?

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動?嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。

誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢?

在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢?說話的聲音呢?

你能把父親的話讀出來嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn)，別驚動林中的小鳥!

(3)真的有鳥味嗎?出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?

(4)父親還知道什么?

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

什么時候鳥最快活?你能給快活換個詞嗎?你什么時候最快活?快活的時候你會說些什么?做些什么呢?現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!

是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛!你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________

生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

假如你們就是鳥兒，你們會怎么說?樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?鳥兒，你又為什么如此快活?對，多么美好的清晨!生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

(5)但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

“一瞬間”是多長的時間?

你能感受到父親說這話時的心情嗎?

誰能把你的心情表達(dá)出來?為什么呢?

3、父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢?(生答)

千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。

(二)品讀之二——體會父親的愛鳥之情

1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛?請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。

2、交流反饋

父親一生最喜歡樹林，還有愛***的鳥。

我知道父親這時候也最快活。有關(guān)教學(xué)設(shè)計12

學(xué)生分析：一般特征：高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學(xué)習(xí)時會有相應(yīng)的感受。入門能力：高中學(xué)生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的詩歌；由于《詩經(jīng)》年代久遠(yuǎn)，閱讀上會有一定困難，幸好詩歌篇幅短小，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對于愛情的話題會有發(fā)表意見的熱情，所以本課的學(xué)習(xí)不宜教師講授，而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感態(tài)度與價值觀

1、通過設(shè)置問題情境，鼓勵學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望；

2、欣賞純潔健康的愛情。

、知識與技能

1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識；

2、積累文言字詞；

3、理解詩歌的主旨，讀懂人物形象；

4、了解重章疊句的表達(dá)效果和詩歌敘事的跳躍性。

二、過程與方法

1、朗讀感知課文；

2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

3、在探究中了解“詩無達(dá)詁”的`詩歌特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的把握和多角度理解詩歌；

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩歌。

教學(xué)過程

一、介紹《詩經(jīng)》；梳理文意。

1、介紹《詩經(jīng)》。（略）

2、聽朗讀，糾正字詞讀音。

3、據(jù)課文注解梳理文意。

4、請學(xué)生整理字詞。

再朗讀課文，鞏固對課文內(nèi)容的理解。

二、分析人物性格：從哪些詩句可以看到人物的性格？

1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。

（參考：“搔首踟躕”，心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。

“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情的小伙子。）

2、探討女主角的形象。

（1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？

（參考：或者是因為害羞、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因為調(diào)皮，制造一點(diǎn)情趣；或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。

（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）

3、這是一段怎樣的愛情？

討論：（1）討論：女主人公有沒有出現(xiàn)過？

a、有。下文饋贈物品時出現(xiàn)。

b、沒有。下文饋贈物品只是男子的回憶。

以上兩種意見同學(xué)們同意哪種？說說你的理由。有關(guān)教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個生字，會寫4個生字。

2、認(rèn)識新部件。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4、感悟樹與鳥的密切關(guān)系，了解大自然的和諧，激發(fā)孩子們對鳥類和樹的關(guān)愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:準(zhǔn)備本課生字、詞語卡片，朗讀磁帶或課件。

學(xué)生：觀察各種鳥住的地方，探索鳥與樹的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識8個生字，會寫4個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

建議本課用一課時。

教學(xué)設(shè)計

一、借助畫面談話引出新課。

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀同句子。

2、再讀課文，畫出生字，借助拼音讀生字，記住生字。

3、檢查生字讀音，同桌交流檢查，用比賽的方式全班訂正。

4、多種形式讀課文，畫出自己不懂的地方，全班質(zhì)疑、釋疑。

5、相互討論，全班交流，說出課文講了些什么。

三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容

圍繞課后第二題，學(xué)生討論，弄清一下問題：

1、鳥為什么最愛樹公公、樹婆婆？鳥與樹的關(guān)系怎樣？

2、你還知道鳥、樹和人類的關(guān)系嗎？（進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生盡量說。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣。）

四、朗讀課文背誦課文

1、自由朗讀課文，抓住“樂”、“唱”這兩個動詞，體會鳥、樹的快活；抓住“最美麗、最活潑、最愛”感悟鳥與樹之間的密切關(guān)系。

2、抽讀課文，分組讀課文。

3、看圖試著背誦課文，同桌互背。（可學(xué)生選取最喜歡的方式背課文）

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字卡，打亂順序，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。

2、借助順口溜，部件組合等多種方法記住字形。

3、練習(xí)用生字口頭自由組詞或說話。

4、選擇自己的記憶方法，記住字形。

5、指導(dǎo)書寫、互評、交流。

六、仔細(xì)觀察，親身感悟

布置學(xué)生課后觀察鳥，樹與人的關(guān)系。

七，本課總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但學(xué)會了8個生字和新的偏旁，還了解了課文內(nèi)容，懂得了要愛護(hù)樹林、愛護(hù)大自然，為小鳥、為人類創(chuàng)造一個更好的生活環(huán)境。有關(guān)教學(xué)設(shè)計14

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級下冊第6頁例3。

在前面的學(xué)習(xí)中，關(guān)于0在四則運(yùn)算中的特殊性學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的感性經(jīng)驗，本節(jié)課在舉例、討論中把感性經(jīng)驗上升為理性認(rèn)識。例3明確提出了“問題”，通過小組討論讓學(xué)生回憶、整理和概括，把關(guān)于0的運(yùn)算知識系統(tǒng)化。

（二）核心能力

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在分類討論中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)運(yùn)算能力和推理能力的發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助具體算式，通過分類、整理，概括出0在四則運(yùn)算中的特性，會利用0的特性正確計算。

2.通過交流討論，結(jié)合例子說明0不能作除數(shù)，理解0為什么不能作除數(shù)的道理，進(jìn)一步掌握0在四則運(yùn)算中的特性。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

0在四則運(yùn)算中的特性。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解0為什么不能作除數(shù)。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計

（一）課前設(shè)計

1.預(yù)習(xí)任務(wù)

關(guān)于0的運(yùn)算有哪些？舉例子寫一寫。

（二）課堂設(shè)計

1.復(fù)習(xí)舊知

（1）課前大家寫了一些關(guān)于0的運(yùn)算，誰來說一說你寫的有哪些？

學(xué)生匯報。

（2）我也收集了一些關(guān)于0的運(yùn)算，你能快速、正確的計算嗎？

120＋0＝0＋368＝0×79＝267－0＝

0÷74＝187－187＝0÷76＝235＋0＝

99－0＝49－49＝0＋879＝45×0＝【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過匯報自己所收集的有關(guān)0的運(yùn)算引入本節(jié)課的教學(xué)，有利于喚醒舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過有關(guān)0的口算練習(xí)，為概括0在四則運(yùn)算中的特性和進(jìn)一步掌握有關(guān)0的運(yùn)算作鋪墊?！?.問題探究

（1）小組合作，分類整理關(guān)于0的運(yùn)算的特性。

①小組活動要求：

請將上面的口算進(jìn)行分類；

觀察這些運(yùn)算的特點(diǎn)，試著用自己的語言描述這些運(yùn)算；

在小組內(nèi)合理分工，做好匯報準(zhǔn)備。

②匯報交流。

組織學(xué)生匯報，在匯報中注重生生間的交流，進(jìn)行及時補(bǔ)充。

③概括總結(jié)通過大家的討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于0的運(yùn)算有這些：一個數(shù)加上0，還得原數(shù)；一個數(shù)減去0，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0；一個數(shù)和0相乘，仍得0；0除以任何數(shù)，還得0。（注意：在總結(jié)時舉例驗證。）

（2）探究0不能為除數(shù)

①關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問或想說的嗎？

若學(xué)生想不到，可以通過觀察0在不同運(yùn)算中的位置，引導(dǎo)學(xué)生說出0是否可以作除數(shù)。

②小組討論：0能否作除數(shù)？如果用0作除數(shù)會怎樣？

先組織學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)，使學(xué)生明確0不能作除數(shù)。

③教師總結(jié)：0不能為除數(shù)，如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得5；0÷0不能得到一個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0。這時，教師相機(jī)板書“非0的”?！驹O(shè)計意圖求：通過分類，使學(xué)生歸納出有關(guān)0的運(yùn)算的不同規(guī)律；通過舉例說明，使學(xué)生在討論、交流中明白0為什么不能作除數(shù)的道理。在分類、舉例說明中使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。】3.鞏固應(yīng)用提升能力

（1）搶答。

24＋0＝13－13＝0×8＝0÷9＝

70－0＝0＋504＝0÷36＝392×0＝

（2）判斷。

①0和任何數(shù)相乘都得0。（）

②0除以任何數(shù)都得0。（）

③一個數(shù)加上0仍得0。（）

④130×0＝130－0。（）

（3）同桌之間互相寫出關(guān)于0的算式，寫在練習(xí)本上，交換完成后相互檢查。

（4）先說說運(yùn)算順序再計算。

58÷2×00÷14＋63÷7

24÷（75－67）9＋9×9－9【設(shè)計意圖：圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同形式的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生鞏固知識，形成技能。同時注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的靈活性和創(chuàng)造性，正確對待學(xué)生暴露出的問題和疏漏，加強(qiáng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生診斷矯正。同時，最后一題也為下節(jié)課四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?.全課小結(jié)今天你有什么收獲？總結(jié)：這節(jié)課我們梳理總結(jié)了關(guān)于0的運(yùn)算的特性。一個數(shù)加上0，還得原數(shù)；一個數(shù)減去0，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0；一個數(shù)和0相乘，仍得0；0除