《萬以內(nèi)數(shù)大小比較》說課稿

《萬之內(nèi)數(shù)大小的比較》講課稿《萬之內(nèi)數(shù)大小的比較》講課稿《萬之內(nèi)數(shù)大小的比較》講課稿《萬之內(nèi)數(shù)大小的比較》講課稿《萬之內(nèi)數(shù)的大小比較》講課稿丹州鎮(zhèn)中心小學(xué)劉延紅一、教材剖析與教課目的《萬之內(nèi)數(shù)的大小比較》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第五單元的教課內(nèi)容。此內(nèi)容是安排在學(xué)生學(xué)會(huì)百之內(nèi)數(shù)的大小比較、萬之內(nèi)數(shù)的讀法和寫法此后進(jìn)行的～并為此后學(xué)習(xí)億之內(nèi)甚至更大的數(shù)的大小比較打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。依據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特色～充分考慮到二年級的心智水平～并在對教課成效進(jìn)行全面展望的基礎(chǔ)上～我擬訂以下教課目的:l、感情性目標(biāo):創(chuàng)建師生互動(dòng)情境～在民主、寬松、和睦的學(xué)習(xí)氣氛中～培育學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣～以及謹(jǐn)慎科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、研究性目標(biāo):在充分讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)的過程中～經(jīng)過讓學(xué)生察看、思慮、討論、說理、歸納、操作等多種形式～為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)建情境～廣開自我研究、自我獲取的渠道,提高學(xué)生察看、剖析、推理、歸納以及實(shí)踐能力～培育與發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思想。3、知識技術(shù)目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步加深對萬之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識～掌握比較萬之內(nèi)數(shù)的大小的比較的方法。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與平時(shí)生活的親密聯(lián)系。？,培育學(xué)生知識遷徙和抽象歸納的能力。教課要點(diǎn):掌握比較萬之內(nèi)數(shù)的大小的方法。教課難點(diǎn):嫻熟進(jìn)行數(shù)的大小比較。二、教課理念與教課方法本節(jié)課采納“自主研究”的教課模式進(jìn)行教課～力爭以學(xué)生為主體～思想為核心～主動(dòng)研究為主線。著重自主研究、注從頭知識與實(shí)質(zhì)生活的聯(lián)系、著重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)～給學(xué)生以充分活動(dòng)空間～讓學(xué)生在親歷實(shí)踐中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。在穩(wěn)固練習(xí)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)題。第一層次:基此題～直接利用總結(jié)出的規(guī)律進(jìn)行數(shù)的大小的比較。第二層次:開放題～應(yīng)用規(guī)律解決問題。讓學(xué)生經(jīng)過練習(xí)、應(yīng)用～靈巧掌握知識～提高解決問題的能力。練習(xí)是理解和穩(wěn)固知識的需要也是形成技術(shù)技巧的需要。同時(shí)仍是培育能力、發(fā)展智力的需要。為此～我運(yùn)用活動(dòng)教課的方法充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性～全員參加練習(xí),而小組練習(xí)則表現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新精神,發(fā)揮練習(xí)的教課功能、反應(yīng)功能～教育功能和發(fā)展功能～促使學(xué)生所學(xué)知識當(dāng)堂穩(wěn)固～認(rèn)知不停深入。三、教課過程與整體評論1、創(chuàng)建研究情境～激發(fā)學(xué)習(xí)興趣關(guān)于《萬之內(nèi)數(shù)的大小比較》我以為主假如讓學(xué)生研究出比較的方法～假如僅按教材內(nèi)容的安排進(jìn)行教課～乏味的數(shù)字不利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不增添學(xué)生研究活動(dòng)的創(chuàng)新素材～不拓展學(xué)生的思想空間～那么～必然造成教課過程的平庸、乏味、學(xué)生的思想發(fā)展遇到限制。所以～在新課伊始～我聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)設(shè)疑導(dǎo)入讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的情形中開始研究活動(dòng)。經(jīng)過創(chuàng)建一個(gè)生活情境～將學(xué)生置于研究現(xiàn)實(shí)的、將來的問題氣氛之中～讓他們在提出問題、思慮問題、解決問題的動(dòng)向過程中學(xué)習(xí)～使生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識生活化～真實(shí)達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求知欲念。2、指引研究、游戲體驗(yàn)。教師要以充散發(fā)揮學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)～精心安排抽數(shù)比賽游戲～供給充分的參加時(shí)間和空間～使全體學(xué)生以高漲的情緒參加到異步、高效的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)中～自我試試、自我研究、自我領(lǐng)會(huì)、深入已有知識、掌握新知識、成立新理念、發(fā)展思想能力與思想水平。教師松手讓學(xué)生從自己的思想實(shí)質(zhì)出發(fā)～給學(xué)生以獨(dú)立的思慮時(shí)間～并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生溝通是十分必需的。這一設(shè)計(jì)企圖在教課中獲取了較好的表現(xiàn)～學(xué)生想出很多方法證明自己的猜想是正確的。思想在碰撞～火花在飛濺～學(xué)生的研究創(chuàng)新能力獲取了提高。3、應(yīng)用知識～拓展思想在穩(wěn)固練習(xí)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)題。第一層次:基此題～直接利用總結(jié)出的規(guī)律進(jìn)行數(shù)的大小的比較～練習(xí)形式為學(xué)生喜歡的“開火車”和“給小動(dòng)物找家”的游戲。第二層次:開放題～“擺一擺”、“想想”～應(yīng)用規(guī)律解決風(fēng)趣的問題。讓學(xué)生經(jīng)過練習(xí)、應(yīng)用～靈巧掌握知識～提高解決問題的能力。4、歸納總結(jié)、完美認(rèn)知這一流程以“今日學(xué)了什么,”這類談學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的形式結(jié)束全課。學(xué)生能夠講本課所學(xué)到的知識～也能夠講學(xué)習(xí)知識運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法。經(jīng)過學(xué)生的回答～不單能夠反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況～同時(shí)也表現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?？傊乙詾椤彩菍W(xué)生能夠研究出來的～教師決不代替～凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不示意～讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、考慮、合作溝通中研究學(xué)習(xí)～盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思慮的時(shí)間～多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的空間～多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)～讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)建的信心～多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。萬之內(nèi)數(shù)大小的比較教課方案丹州鎮(zhèn)中心小學(xué)劉延紅教課內(nèi)容:課本第76頁例7及練習(xí)十六第4、5、10題。教課目的:1、經(jīng)過“比一比”活動(dòng)～掌握萬之內(nèi)數(shù)的大小比較的方法～能夠用正確的符號表示萬之內(nèi)數(shù)的大小。2、經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的素材～感覺大數(shù)的的意義～加深學(xué)生對萬之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。3、培育學(xué)生的邏輯思想的能力。教課重難點(diǎn):1、經(jīng)過比較、理解數(shù)位的意義和數(shù)的實(shí)質(zhì)大小掌握學(xué)會(huì)比較10000之內(nèi)數(shù)的大小。2、掌握萬之內(nèi)數(shù)的大小比較的方法～能夠正確運(yùn)用符號表示萬之內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系。教課準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器、教課掛圖。教課過程:一、準(zhǔn)備活動(dòng)1、讀一讀～并說一說～各個(gè)數(shù)中的“5”在什么數(shù)位上～各表示什么,257105957911352、填空,個(gè)一是十。,個(gè)十是一百～10個(gè)百是,,～10個(gè),,是一萬。八百七十二是由,,個(gè)百、,,個(gè)十、,,個(gè)一構(gòu)成的。8個(gè)千、4個(gè)十構(gòu)成的數(shù)是,,。3、在2287、650、80、285、651、79這幾個(gè)數(shù)中:是兩位數(shù)的有,,是四位數(shù)的有,,最大的數(shù)有,,。最小的數(shù)有,,。[設(shè)計(jì)企圖]經(jīng)過練習(xí)穩(wěn)固學(xué)生對數(shù)的構(gòu)成、數(shù)位的認(rèn)識以及千之內(nèi)數(shù)的比較。二、學(xué)習(xí)情形的創(chuàng)建1、看掛圖聰聰和媽媽一同去商場買電器～聰聰和媽媽看中了空調(diào)解電視機(jī)。售貨員說空調(diào)的價(jià)錢是由3一個(gè)千、四個(gè)百和三個(gè)十構(gòu)成的。你知道空調(diào)的價(jià)錢嗎,2、指引學(xué)生猜出電視機(jī)的價(jià)錢。售貨員又告訴我們電視機(jī)的價(jià)錢比1000少～又比500多～你還可以猜出電視機(jī)的價(jià)錢嗎,教師依據(jù)學(xué)生的報(bào)告提示學(xué)生“多一些”、“多得多”3、指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)的大小比較。4、今日我們就一同來比一比萬之內(nèi)數(shù)的大小。板書:萬之內(nèi)數(shù)的大小比較[設(shè)計(jì)企圖]經(jīng)過“猜價(jià)錢”的游戲激發(fā)學(xué)生比較數(shù)的大小的興趣～同時(shí)創(chuàng)建生動(dòng)、開朗的講堂氣氛。三、教課互動(dòng)活動(dòng),1,提示:想想我們千之內(nèi)不一樣數(shù)位大小數(shù)比較的方法。自主研究四位數(shù)和三位數(shù)的大小比較。出示1430和980的大小～同時(shí)說一說自己是怎么比的,指引學(xué)生用多種方法比較小組報(bào)告結(jié)果1430大于980。由于1430是四位數(shù)～而980是三位數(shù)。四位數(shù)比三位數(shù)大。也就是不一樣數(shù)位的數(shù)比較～數(shù)位多的數(shù)就大。誰來談?wù)劼斅敽蛬寢屇苜I到什么電器,你是怎么想的,實(shí)時(shí)幫助學(xué)生理清思路～比較出數(shù)的大小。研究四位數(shù)與四位數(shù)的大小比較。出示課件～聰聰正在和另一個(gè)小朋友比賽誰讀數(shù)的速度快～聰聰?shù)昧?864分～此外一個(gè)小朋友得了3529分。,2,小組進(jìn)行議論:如何比較3864和3529的大小,報(bào)告得出:由于3864大于3529。所以聰聰獲獲成功～是先比較千位同樣大～所以比較百位～3864的百位是8比3529的百位5大～所以3864大于3529。師生總結(jié):比較萬之內(nèi)數(shù)的時(shí)候～先比數(shù)位～數(shù)位多的數(shù)大～數(shù)位同樣從高位比起～最高位大的數(shù)就大。[設(shè)計(jì)企圖]經(jīng)過活動(dòng)掌握萬之內(nèi)數(shù)位同樣的數(shù)的比較大小的方法～同時(shí)培育學(xué)生的思想的能力和語言的表達(dá)能力。教后練習(xí)要修業(yè)生獨(dú)立比較各組數(shù)的大小～并集體校正。,3,指引學(xué)生達(dá)成練習(xí)十六第5題。理解題意。獨(dú)立比一比。報(bào)告比較的結(jié)果。用自己的話說一說。出示:5850和8637239和70072133和31445488和5458獨(dú)立比較～集體校正。[設(shè)計(jì)企圖]在練習(xí)中穩(wěn)固所學(xué)的知識。四、課外練習(xí)1、在里填上適合的數(shù)字。28?3?28677?00>7240646>6?2?49>413?21>2014293>4?6315，7