小學(xué)二年級(jí)樹之歌教學(xué)隨筆

第第頁小學(xué)二年級(jí)樹之歌教學(xué)隨筆學(xué)校二班級(jí)樹之歌教學(xué)隨筆1

《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹木及其特點(diǎn)，讀起來朗朗上口，富有韻味。低段主要以識(shí)字、寫字為主，所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識(shí)字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣，本節(jié)課采納抓關(guān)鍵詞語整體認(rèn)讀方法，引導(dǎo)同學(xué)在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字，在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字。

在研討的過程中，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，由于本單元都是識(shí)字，這是本冊(cè)唯一的一個(gè)集中識(shí)字單元，識(shí)字、寫字是本單元的重點(diǎn)，也是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而本單元涌現(xiàn)的生字大部分是形聲字，同學(xué)之前也初步接觸過形聲字。商討之后，我們決斷怎樣在同學(xué)初步了解的狀況下，漸漸了解其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字，會(huì)舉一反三，運(yùn)用歸類識(shí)字，比較識(shí)字，字源識(shí)字等方法，逐步提高獨(dú)立識(shí)字的技能，感受識(shí)字的樂趣。

而目標(biāo)的制定，那么是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識(shí)名詞、學(xué)習(xí)后的技能動(dòng)詞、運(yùn)用知識(shí)能做什么事。于是，經(jīng)過幾次爭(zhēng)論，我們把基礎(chǔ)目標(biāo)、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為：

1.通過讀文、看圖，劃出11種樹的名稱，說出特點(diǎn)。(基礎(chǔ)目標(biāo))

2.多種方法，讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個(gè)新字，會(huì)寫“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。(支撐目標(biāo))

3.借助填空、圖片等，背誦兒歌。(核心目標(biāo))

但是在上完課的時(shí)候，經(jīng)過校長的講解，意識(shí)到我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)有所偏差，只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞、技能動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配。忽視了三個(gè)目標(biāo)的全都性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個(gè)目標(biāo)沒有很好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成。

之前狹隘的認(rèn)為語文教學(xué)對(duì)于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣，就是語文書本上的知識(shí)，但是隨著評(píng)課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會(huì)對(duì)人才的高要求，越來越清楚地認(rèn)識(shí)到：不單單是教同學(xué)一些課本知識(shí)，更重要的是要在教學(xué)時(shí)熬煉同學(xué)的思維技能：得出方法，運(yùn)用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關(guān)注語文素養(yǎng)，有大局意識(shí)。從長遠(yuǎn)考慮，低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要，思維技能和掌控學(xué)習(xí)方法更重要。

就像我在講授識(shí)字時(shí)，同學(xué)區(qū)分不清晰“桂和掛”時(shí)，我的應(yīng)變技能不夠，導(dǎo)致錯(cuò)過了很好的課堂生成，對(duì)課堂的把控性和知識(shí)的生成猜測(cè)性存在很大的不足，我應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)對(duì)比并講解兩個(gè)部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)，徑直影響孩子的識(shí)字?！敖弊衷O(shè)計(jì)通過字源演化講解時(shí)，又過快，沒有很好的過渡。同學(xué)不理解意思，所以在組詞時(shí)涌現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應(yīng)通過字典中的釋義，讓同學(xué)能夠明白這個(gè)字的意思，這樣在組詞時(shí)，孩子就能通過字義理解并組詞。“專題識(shí)字”是低班級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì),多種形式、在自主學(xué)習(xí)中,自我獵取知識(shí),老師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過老師與同學(xué)的互動(dòng),同學(xué)與同學(xué)的互動(dòng),讓同學(xué)在閱讀中識(shí)字。著重教給同學(xué)識(shí)字的方法,還同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間。在同學(xué)遇到困難時(shí)，老師知道識(shí)字方面重難點(diǎn)，做到講解透徹。

在誦讀兒歌、韻文中，要著重培育同學(xué)的朗讀技能，培育語感。能夠開展豐富的想象，培育孩子的想象技能。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、爭(zhēng)論，及多種形式的背誦讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)過程。

怎樣把識(shí)字課上的有趣呢?這是我一貫在思索的問題?通過大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣，不僅僅是語言上生動(dòng)有趣，更要把自己當(dāng)做孩子一樣，站在同學(xué)的角度思索：我愿不情愿接受這樣的引導(dǎo)?這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識(shí)嗎?由于每個(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格，或生動(dòng)活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我盼望我的課堂能夠嚴(yán)厲又不失活潑，現(xiàn)下技能各方面還有許多不足。學(xué)無止境，我要學(xué)習(xí)的還有許多，一步一個(gè)腳印踏實(shí)的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。

學(xué)校二班級(jí)樹之歌教學(xué)隨筆2

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多。

這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口，簡(jiǎn)單記憶，而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學(xué)習(xí)題材。

教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)同學(xué)熟讀兒歌后，讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q，然后與插圖進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出今日要學(xué)習(xí)的生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。并有意識(shí)地讓同學(xué)仿照《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓摺⒒睒鋲?，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發(fā)了同學(xué)的說話熱忱。最末指導(dǎo)同學(xué)寫小詩，開展豐富的想象，培育孩子的想象技能，讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙恕Ｔ僦攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)課堂，讓同學(xué)在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字。

這節(jié)課的不足之處是：

在教學(xué)中，我重在識(shí)字方法的引領(lǐng)和識(shí)字愛好的激發(fā)，但是還沒有達(dá)到預(yù)期的識(shí)字效果，這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

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識(shí)字2《樹之歌》是一首兒歌，以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)對(duì)樹木有肯定的了解。

教學(xué)過程中，我讓同學(xué)自由說一說自己熟識(shí)的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的愛好。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中需要表達(dá)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓同學(xué)在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。

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《樹之歌》是部編版語文教材二班級(jí)上冊(cè)第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊(cè)的一個(gè)識(shí)字單元。旨在引導(dǎo)同學(xué)在不同的語境中識(shí)字學(xué)詞。本課要求認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會(huì)孩子們識(shí)記這么多生字呢?我認(rèn)真地研讀了教材，發(fā)覺本課的生字是有規(guī)律可循的，會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)都是與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字。會(huì)寫的10個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的，而且都要寫得左窄右寬。我引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺這些生字的共同點(diǎn)，以發(fā)覺形聲字的規(guī)律為突破口，運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。

1、激發(fā)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的愿望。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，低班級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識(shí)字方法和途徑，把歡樂引進(jìn)課堂，引進(jìn)識(shí)字教學(xué)，充分激發(fā)同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望。

在同學(xué)借助拼音初讀兒歌后，為了檢查同學(xué)認(rèn)識(shí)生字的狀況，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)闃淠军c(diǎn)點(diǎn)名。同學(xué)的學(xué)習(xí)興致很高，課堂上能自己為樹木點(diǎn)名，讓他們感受到了自己的價(jià)值和重要性，他們很仔細(xì)地讀著每一種樹木的名稱。他們識(shí)字的愛好濃，主動(dòng)性高，識(shí)字效果好。

2、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方法。

游戲活動(dòng)識(shí)字。低班級(jí)教學(xué)主要任務(wù)是識(shí)字，識(shí)字的“機(jī)械化”味同嚼蠟，很簡(jiǎn)單引起同學(xué)的厭煩心情，從而影響學(xué)習(xí)效果。依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn)，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，從同學(xué)的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中宜采納生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式。

當(dāng)同學(xué)借助拼音認(rèn)識(shí)了各種樹木的名稱后，我嘉獎(jiǎng)同學(xué)們玩一個(gè)小游戲，我讀樹木名稱，同學(xué)們快速從生字卡片中找到對(duì)應(yīng)的生字。同學(xué)在游戲中享受“玩”的樂趣，在有意識(shí)的玩耍過程中調(diào)動(dòng)了記憶的熱忱，識(shí)字教學(xué)充斥趣味，教學(xué)效果好。

運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。有人說漢字最難學(xué)，是由于漢字是方塊字，構(gòu)件比較繁復(fù)，其實(shí)學(xué)漢字有訣竅，只要掌控了肯定的規(guī)律，學(xué)起來并不難，識(shí)字教學(xué)主要就是要教給同學(xué)一種識(shí)字規(guī)律，讓同學(xué)通過觀測(cè)發(fā)覺漢字的規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的愛好。

本課會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)與樹木名稱有關(guān)，我將它們集中在一起學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺這些生字的共同點(diǎn)，同學(xué)們發(fā)覺它們字形的奧秘—都是木字旁的字，我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)覺，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)覺了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會(huì)他們運(yùn)用這種規(guī)律自主識(shí)字。在教學(xué)第二組生字時(shí)，讓同學(xué)利用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字。有的同學(xué)運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動(dòng)作進(jìn)行識(shí)記。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識(shí)記“銀”和“掌”。

在教學(xué)過程中，我發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓同學(xué)在親身參加的活動(dòng)中提高聽、說、讀、寫技能，增加同學(xué)的獲得感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的愛好和動(dòng)機(jī)。

學(xué)校二班級(jí)樹之歌教學(xué)隨筆5

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌控木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)同學(xué)熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引誕生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。

這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點(diǎn)，并有意識(shí)地仿照《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香。”激