我很快樂 教學設(shè)計

《我很快樂》第一課時張竹娟教學目標：能讀準字音，認清字形，區(qū)分平翹舌，讀好三聲，后鼻音，三拼音節(jié)；讀好帶輕聲的詞語“小鈴鐺”“學生”；會認新筆畫豎折折鉤，能自主選擇多種方式識字，觀察字在田字格中的位置，找出關(guān)鍵筆畫，寫好“鳥”“是”“樂”。端正寫字姿勢，握筆姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。理解重點詞句，結(jié)合生活經(jīng)驗，正確流利地朗讀課文，讀出自信和快樂。通過練習“我是，我會，我很快樂?！睂W會欣賞自己的長處，快樂而自信地成長。教學重點：能讀準字音，認清字形，區(qū)分平翹舌，讀好三聲，后鼻音，三拼音節(jié)；讀好帶輕聲的詞語“小鈴鐺”“學生”；會認新筆畫豎折折鉤，能自主選擇多種方式識字，觀察字在田字格中的位置，找出關(guān)鍵筆畫，寫好“鳥”“是”“樂”。端正寫字姿勢，握筆姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。理解重點詞句，結(jié)合生活經(jīng)驗，正確流利地朗讀課文，讀出自信和快樂。教學難點：通過練習“我是，我會，我很快樂?！睂W會欣賞自己的長處，快樂而自信地成長。教學過程：課前游戲：今天張老師給你們帶來了一只美麗快樂的小鳥，你們想和它交朋友嗎？好吧，這只小鳥給我們帶來了一首歌，會唱的同學和小鳥一起唱吧！導入。1、上課之前，張老師和同學一起唱著小鳥送來的歌，唱完這首歌后，你的心情是怎樣的？（高興、興奮、愉快）今天我們要學的這篇課文也會讓你感到很快樂。2、寫課題，板書“樂”字。請同學們看著老師寫課題?！皹贰笔沁@節(jié)課的生字，請同學們舉起小手和張老師一起寫，第一筆是橫撇，二筆豎折的折寫在橫中線上，豎鉤寫在豎中線，注意“樂”字有兩個點，就像同學們快樂時臉上露出的兩個小酒窩。3、讀課題?！皹贰弊謱懞昧耍堃晃煌瑢W讀一讀課題。（兩位：注意題號，“很”字第三聲讀得好。）齊讀課題。初讀課文，學習生字。初讀：想知道文中的“我”為什么很快樂嗎？就讓他們來告訴你吧！（播放錄音）張老師剛剛看到你們聽得都入迷了，你們也試著像他們那樣自由地讀一讀課文，字音讀準，句子讀通順。兒歌里藏著生字寶寶，請同學們用將預習時圈出來的生字寶寶讀一讀，每個字讀三遍。4、讀生字：一類字：生字都讀會了嗎？那我來考考你們：（1）田字格：指名讀，齊讀。（生字卡片）（是、出：翹舌音，讀得好；鳥：鼻音，三拼音節(jié)；生：翹舌音，后鼻韻母。）字音會讀了，去掉拼音，我們來開火車——小火車（2）①雙橫線上的生字，請一位小老師領(lǐng)讀。（PPT）（響：第三聲讀飽滿，三拼音節(jié)；）②同座位互相讀，把同位讀不準的字音，指出來，教教他。③讀完了嗎？真棒啊，張老師要獎勵大家，給大家?guī)砹嗽S多小鈴鐺，想要嗎？誰來讀？5、學好了生字，我們再來讀課文。這首兒歌一共有四小節(jié)，我請四位同學來讀。（謝謝你們，請坐）三、學習課文1、課文最后一小節(jié)說，我們?nèi)齻€都很快樂，是哪三個？（板書）他們?nèi)齻€為什么這么快樂呢？我們先去問問小鈴鐺吧?。?）指名讀2（2）原來小鈴鐺的快樂是因為——它會發(fā)出清脆的響聲。（3）你們想聽聽清脆的響聲是什么樣的嗎？①請同學們仔細聽。（搖動鈴鐺）2②誰想上來搖。③你們聽到這動聽、美妙的聲音就是清脆的響聲，誰來用你清脆的聲音讀讀這個詞。3（師帶讀）（4）如果你是小鈴鐺，你會發(fā)出這么清脆的響聲，你的心情是怎樣的？3（開心、快樂、高興、興奮）誰能帶著快樂的感情讀讀這一節(jié)。指名讀（3，全世界只有你會發(fā)出這么清脆的響聲，你會自信的說——指名讀）像他們這樣，快樂、自信地讀給同位聽。師生合作讀，看你們讀得這么快樂，張老師想和你們一起讀好嗎？女生讀（張老師發(fā)現(xiàn)我們班女生的聲音很清脆，請女生來讀第一小節(jié)；你們真是一個個快樂的小鈴鐺）（5）“是”字教學：①同學們請看“是”字這樣寫對嗎？②把“是”字放到田字格里，我們寫時要注意什么？（日寫小，豎在豎中線上）③書空筆順④師范寫。生書寫，師巡視，評講。如果我是一只小鳥，那小鳥的快樂又是什么呢？4請同學們自由的讀一讀。小鳥的快樂是什么？——因為它會在空中飛翔指名讀。誰來讀一讀這一小節(jié)。你們會飛翔嗎？學一學小鳥飛翔的樣子。那我們來看看小鳥會飛到哪里去。（播放圖片）春天，小鳥飛到了美麗的田野里，欣賞著綠色的大地；夏天，小鳥又來到大海上，享受著藍色的大海；秋天，小鳥飛到了樹林里，遍地的黃葉讓小鳥舍不得離開；冬天，小鳥飛到了高山上，仰慕那一片白色的美景。因為小鳥會飛翔，它就能看到了天上、地下所有的風景，小鳥此時的心情真是十分地——快樂2我們班的哪只小鳥來給我們讀一讀這一節(jié)2指名讀，對比讀，指名讀；（同學們誰都更好一些？為什么？那請同學們像他這樣讀，誰來？你也是一只快樂的小鳥）4快樂的小鳥們一起讀（加動作）。同學們讀的是一只飛翔的小鳥，瞧，這有一只停在路邊上的小鳥，教學“鳥”字。現(xiàn)在張老師要變一個魔術(shù)，我要把這只小鳥變成一個鳥字，想看嗎？（張老師把它先變成古代的甲骨文，再變成篆體，……最后變成了現(xiàn)在的鳥）②學寫鳥字，我們要來認識一個新筆畫，書空。你們猜猜豎折折鉤是小鳥的哪個部位？范寫：一個鳥字真有趣，撇是羽毛，橫折鉤是小腦袋，一點眼睛真有神，豎折折鉤是身體，鋒利爪子是一橫。比較鳥與樂：鳥字寫完了，請同學們觀察一下鳥字的撇與樂字的撇有什么區(qū)別。（鳥字的撇是豎撇，樂字的撇是橫撇）生自由寫，師巡視。請同學們寫鳥字和樂字，描一個寫一個，寫時注意他們撇的區(qū)別。（身正、肩平、足安）小鈴鐺的快樂是因為它能發(fā)出清脆的響聲，小鳥的快樂是因為它會在空中飛翔，瞧，一群小學生也快快樂樂地來到了我們的教室。看圖片，在學校里，他們會朗讀、會跑步、會做操、會踢毽子、跳橡皮筋，在他們的臉上露出了可愛的笑容，所以他們快樂、驕傲地說——指名讀。（從你讀書的笑容中，我看到了你的快樂；我仿佛看到了你跑步時快樂的身影）男生讀。我們班男同學讀書時整齊而響亮，跑步時健步如飛，請你們讀讀這一節(jié)。（3）齊讀。4、小鈴鐺、小鳥、小學生都有自己的快樂，難怪他們說“我們?nèi)齻€都很快樂!”（出示句子）（1）瞧，這里有一個感嘆號，誰來充滿感情地讀讀這句話。（讀得好，小感嘆號都跳起來啦）（2）一起讀。5、你們快樂嗎？你們因為什么而感到快樂呢？學著小鈴鐺,小鳥這樣說一說你的快樂.（出示句子）2’（你會**，真好；你**時一定很美；你教我**，好嗎;）（1）先同座位互相討論，師巡視。（2）全班交流。四、總結(jié)1、原來你們每個小朋友都有自己的快樂,都非常的聰明和自信.快樂無處不在,讓我們一起走進快樂的王國,一起讀讀這篇《我很快樂》.(分組讀)2、讓我們把這個快樂記在心里，課后把這篇課文背給爸爸媽媽聽，小伙伴們聽，好嗎？板書設(shè)計：10我很快樂小鈴鐺圖清脆的響聲小鳥圖飛翔小學生圖朗讀、跑步附：《我很快樂》教學反思在每一次的備課、研課、試講、改課中，我都會收獲到新的內(nèi)容，積累下很多寶貴的意見和經(jīng)驗。語文課改后，我仔細研讀新的課程標準，參加各項教研活動，把握現(xiàn)在的教學理念，在我這節(jié)課中就融入了我學習的成果和自己的一些想法。加入了新的想法后的《我很快樂》教案是一篇以識字教學為重點的課，在板書課題時學寫“樂”字，在文中學寫“鳥”字和“是”字，分別用了不同的教學手段，如“鳥”字教學初步讓學生接觸象形字，觀看“鳥”字的演變過程，后抓住關(guān)鍵筆畫豎折折鉤，從筆畫去聯(lián)想字形，更好地記住這個字，最后找出“鳥”與“樂”在相同筆畫上的區(qū)別，讓學生學會觀察比較。再如“是”字教學，將關(guān)鍵筆畫寫錯，讓學生來觀察來發(fā)現(xiàn)遠比我直接告訴他們的好。在教學識字上我主要是教學生方法，觀察、比較、聯(lián)想的方法，效果很好。在閱讀教學中我抓住學生的困難地方讓他們?nèi)嵨锔惺堋⑶榫硠?chuàng)設(shè)去解決學生困難，采用指名讀、自由讀、對比讀、齊讀、分組讀、男女生讀等多種方式朗讀，教會學生讀書的方法，引導學生關(guān)注標點符號。這節(jié)課也有幸得到王成高校長的點評，通過與他的交流，我也將不足的地方做了一些反思：將學生的困難處解決透徹。在教學“鳥”字時，觀看演變過程引起了學生的興趣，也抓住了關(guān)鍵筆畫，充分地調(diào)動了學生的積極性，但是在落實到寫上，我就發(fā)現(xiàn)學生的豎折折鉤寫得很窄，撇寫成了點。后來想想，這些難點都沒有落到實處。于是，王校長就提出可以試試讓學生先寫，在寫中去發(fā)現(xiàn)學生困難后，老師再講，針對學生的問題教，再讓學生寫，效果會好很多。設(shè)計教學環(huán)節(jié)真的是要多斟酌?！扒宕唷边@個詞的理解對于學生來說難度較大，可以嘗試先讓學生讀讀詞語，然后搖鈴聽響聲感受，再讀詞語，學生會讀得更好。還可以從孩子們的生活中去尋找他們熟悉的快樂，去滲透快樂，這里就容易引起孩子們的共鳴，“你平時在哪還聽過這樣清脆的響聲？”從孩子們的生活中去尋找他們熟悉的快樂，去滲透快樂，這里就容易引起孩子們的共鳴，他們就會說，“門鈴聲”“自行車的鈴聲”“上課鈴聲”“圣誕鈴聲”……在這里理解清脆就水到渠成了。我想，在以后的教學中除了激起學生的學習興趣外，最重要的是深入學生困難處，落實難點知識，讓學生學踏實。聽清學生發(fā)音，時刻關(guān)注學生。課堂上，老師不僅要將教案熟練于心，更是要時時關(guān)注學生。學生讀“清脆的響聲”中的“的”時，讀得大聲、緩慢，而“的”應(yīng)該讀得短而快的。在課堂上的我卻沒有聽出來，準確地說我根本就沒有關(guān)注這一點，雖是一個小小的知識點，我想對于剛在打基礎(chǔ)的一年級學生來說關(guān)系著他們今后朗讀的好壞?？磥恚蠋熣鎽?yīng)該時時關(guān)注學生，時時發(fā)現(xiàn)問題，時時解決問題。語文課現(xiàn)在越來越有語文味了，不只是一節(jié)學生看圖、