2022年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編十篇

第頁2022有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編十篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案

為了確保工作或事情能有條不紊地開展，我們需要事先制定方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面方案。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和體驗(yàn)做人要老實(shí)守信。

2、體會(huì)真誠相待，講信用的可貴，做一個(gè)老實(shí)守信的人。

3、知道誠守信用是為社會(huì)所贊許的行為，在班級(jí)、校園、社區(qū)倡導(dǎo)誠信之風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、懂得做人要老實(shí)、守信。

2、知道老實(shí)、守信是社會(huì)所贊許的行為。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過各種活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)真誠相待、講信用的可貴。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集與誠信有關(guān)格言、警句

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入

朗讀一篇學(xué)生的誠信家風(fēng)作文，與學(xué)生交流談話，引入課題。

二．新授

活動(dòng)一演一演角色扮演：“買票〞

1、由學(xué)生扮演“買票〞中的各個(gè)角色，再現(xiàn)買票的情景。

2、小組討論：你覺得父親和售票員誰說得對(duì)？為什么？

3、小結(jié)：

活動(dòng)二講一講誠信故事大家講

1、看林海燕事跡的誠信資料和海爾集團(tuán)的誠信資料，并說說主要講什么？

2、換位體驗(yàn)，假設(shè)你是林海燕，你會(huì)怎樣？你贊成海爾總裁的做法嗎？

3、同學(xué)交流自己生活中的誠信故事，說說自己的感受。

4、小結(jié)：

活動(dòng)三議一議我該怎么辦？

1、教材第19頁中的漫畫呈現(xiàn)四個(gè)兩難情境，請(qǐng)學(xué)生思考、討論：遇到這些事情，我該怎么辦？

2、小結(jié)：

活動(dòng)四?評(píng)一評(píng)班級(jí)誠信小天使

1、小組討論：要具備什么條件才能成為誠信之星？

2、評(píng)選班級(jí)誠信之星，并說感言。

3、一起設(shè)計(jì)班級(jí)的誠信宣言。

活動(dòng)五說一說我該怎么做？

學(xué)了這一課，你有什么收獲？你打算今后怎樣做？

布置作業(yè)：辦一份誠信手抄報(bào)

板書設(shè)計(jì)：

三．我和誠信交朋友

老實(shí)守信

不說謊話

知錯(cuò)就改

言而有信

說到做到

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)殘疾青年不計(jì)得失，想方設(shè)法幫助“我〞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)“我〞得知真相后的深深感謝之情。

3、了解作者巧妙設(shè)計(jì)懸念的寫作特色。

學(xué)習(xí)殘疾青年不計(jì)得失，想方設(shè)法幫助“我〞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)“我〞得知真相后的深深感謝之情。

小黑板、錄音等。

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題

1、揭示課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)閱讀需要。

二、初讀課文，讀通讀順

1、學(xué)生自由讀課文，通過或聯(lián)系上下文、求助同組同學(xué)等弄懂新詞。

2、點(diǎn)名分自然段朗讀課文，正音。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、教師出示提綱：

白讀書──受責(zé)怪──賣馬草

買馬草──遇好事──心里樂

送馬草──明真相──直想哭

2、學(xué)生依據(jù)提綱，速讀理清脈絡(luò)。

四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂：

隨機(jī)出示描寫攤主語言的句子，適當(dāng)提問點(diǎn)撥。

如：“先是一愣，繼之眼睛一亮……〞“以哥哥的口吻命令道……〞

“他急了……〞“他拍著我的肩頭，輕聲說道……〞等。

教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

2、遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好：

⑴你怎樣看待攤主說謊?

⑵你覺得殘疾攤主是個(gè)怎樣的人?

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語句。

五、課后拓展練習(xí)

收集身邊感人的助人為樂的事例，在語言實(shí)踐課上說給大家聽聽。

六、板書

別餓壞了那匹馬

白讀書──受責(zé)怪──賣馬草

買馬草──遇好事──心里樂

送馬草──明真相──直想哭學(xué)生齊讀。

學(xué)生提出疑問。

學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。

指名分節(jié)朗讀課文。

學(xué)生自讀課文思考。

學(xué)生討論。

學(xué)生交流文章分段情況。

指名學(xué)生朗讀出示的句子。

學(xué)生對(duì)這些句子提出疑問。

學(xué)生討論解決。

學(xué)生各抒己見。

學(xué)生朗讀有關(guān)的句子。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

課題：?初春?1課時(shí)

課型：

上課日期：

單位：

新授

?初春?1課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

自讀詩歌，積累文中生字、生詞，了解作家王宜振相關(guān)資料。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

新課標(biāo)明確的要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)〞。同時(shí)還要求：“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的根本方法，把握詩歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)；并嘗試詩歌的創(chuàng)作〞。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．品讀詩歌，學(xué)會(huì)分析本詩的語言特點(diǎn)，理解詩的主題和詩人的思想感情；學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

2、學(xué)習(xí)用比擬思維閱讀文章的方法。

3、培養(yǎng)詩歌閱讀能力，培養(yǎng)熱愛春天、熱愛大自然的情懷。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．識(shí)記字詞、作家作品常識(shí)。

2．用比擬思維閱讀文章的方法。

3.理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀詩歌，學(xué)會(huì)分析本詩的語言特點(diǎn)，理解詩的主題和詩人的思想感情；學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.朱自清先生喜歡春天，因?yàn)榇禾烀涝?/p>

2.林斤瀾先生鐘情于北國春風(fēng)，是因?yàn)楸眹猴L(fēng)?！矊W(xué)生回憶課文，填空〕

二、和朱自清先生的?春?比照，學(xué)習(xí)王宜振的?初春?

〔一〕、整體感知，讀?初春?

1.從詩中勾畫出作者著力描寫了初春的哪些景色？〔學(xué)生邊讀邊畫〕明確：毛毛雨、小樹、新芽、新葉、蝴蝶、蜜蜂、蛙鳴、風(fēng)箏等。

2.為什么這首詩有一種強(qiáng)烈的清新感？

明確：本詩都是以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛。

3.朱自清先生的?春?和王宜振的?初春?有哪些相相似之處？〔學(xué)生比照閱讀兩篇文章〕

明確：〔1〕都運(yùn)用了比喻、擬人、等修辭手法

〔2〕文字風(fēng)格都細(xì)膩、清新、俏皮。

〔3〕都五官開放，多角度描寫。

4.讀?初春?思考：語言風(fēng)格想象特點(diǎn)

明確：語言風(fēng)格：清新活潑

想象特點(diǎn)：想象的導(dǎo)向都是美化，美好的事物都是孩子氣的，天真的.

(二)、讀三、四節(jié)，體會(huì)詩歌想象的特點(diǎn)〔學(xué)生找想象的詩句品讀〕

明確：石子蝴蝶；書中傾聽蜜蜂歌唱；池塘中的蝌蚪美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景。

小結(jié)：這樣的想象奇特而又大膽，在這樣超常的，陌生的想象中傳達(dá)著初春景色的美好。

〔三〕、這四節(jié)詩中我們感受到了初春景物怎樣的特點(diǎn)？〔生讀詩中相關(guān)語句〕明確：小、嫩、新、美

“把春天吹得搖搖晃晃〞一句讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?是春天在搖搖晃晃嗎？〔是作者陶醉在這“小、嫩、新、美〞初春的美景中，陶醉的搖搖晃晃?！承〗Y(jié)：這樣的想象仍然奇特而又大膽，超常而又陌生.

(四)、小詩讓我們產(chǎn)生新鮮感的原因〔生讀詩，探究〕

寫作視角：以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛；以親切，清新，可愛取勝。

語言特色：想象中的語言，擬人，比喻，想象奇特而又大膽，超常而又陌生，文字新穎而親切；以新取勝。

小結(jié)：

這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動(dòng)，表達(dá)出春天的喜愛之情。三．拓展延伸

今天我們學(xué)習(xí)了詩歌?初春?，知道了它寫了什么，還知道作者是怎樣寫的，希望同學(xué)們課下這樣的方法寫寫有關(guān)春天的文章。

板書設(shè)計(jì)：

毛毛雨新芽初蛙鳴風(fēng)箏兒童心理

春蝴蝶蜜蜂愛春之情

蝌蚪教學(xué)反思

本課詞的學(xué)習(xí)完全放手，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提綱自學(xué)。在短短的五分鐘時(shí)間學(xué)生主動(dòng)、投

入，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真的按要求學(xué)習(xí)。總之，我會(huì)認(rèn)真反思，再次修改，認(rèn)真學(xué)習(xí)理念并落實(shí)，爭取有所提高

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

現(xiàn)代教育技術(shù)是中央播送電視大學(xué)教育管理專業(yè)的一門必修課程。為保證“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)〞的順利實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)本專業(yè)實(shí)施方案的有關(guān)規(guī)定，特制定本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)課程概況

1.本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)是中央電大教育管理專業(yè)〔專升本〕的一門必修專業(yè)根底課程，它的文字教材名稱為：信息技術(shù)與教育技術(shù)〔2〕。本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，其中錄像課14學(xué)時(shí)，網(wǎng)上輔導(dǎo)9次。本課程的先修課程有：教育原理、課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)等。

本課程的目的

提高綜合素質(zhì)，使教師掌握運(yùn)用信息技術(shù)、教育技術(shù)的根本能力，適應(yīng)教育開展、課程改革和教學(xué)人才的需求。

本課程的要求

⑴通過本課程的開設(shè)，提高對(duì)學(xué)習(xí)教育技術(shù)意義的認(rèn)識(shí)，樹立現(xiàn)代教育意識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和改革觀念。

⑵了解教育技術(shù)的根本內(nèi)容，了解教學(xué)設(shè)計(jì)的方式、方法。

⑶了解教育傳播理論、教學(xué)媒體理論和教學(xué)媒體的選擇方法，能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體，初步具備把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去的能力。

⑷現(xiàn)代教育技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解課程的理論、方法，認(rèn)真做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并自覺地把信息技術(shù)、教育技術(shù)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去，重點(diǎn)培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的意識(shí)理念、知識(shí)水平和實(shí)際工作能力，使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化。

⑸保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)性和適當(dāng)超前意識(shí)的先進(jìn)性，并根據(jù)學(xué)生在職的特點(diǎn)，以“必須、夠用〞為原那么。知識(shí)范圍選擇適當(dāng)，突出應(yīng)用性和注意理論聯(lián)系實(shí)際。

2.本課程的辦學(xué)形式

本課程的辦學(xué)形式有兩個(gè)特點(diǎn)：一是它屬于“開放教育試點(diǎn)〞課程；二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程。前者決定了它必須在遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，后者決定了它與地方電大必須緊密合作。

3.本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象

本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是我國遙遠(yuǎn)地區(qū)和廣闊農(nóng)村的教學(xué)管理人員和教師，以在職進(jìn)修為主。學(xué)習(xí)對(duì)象的主要優(yōu)勢是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍強(qiáng)烈，愿意通過理論學(xué)習(xí)解決工作中的實(shí)際問題；學(xué)習(xí)目的明確，渴望信息技術(shù)和教育技術(shù)的知識(shí)能力和學(xué)歷層次的提高；有著足夠的教育工作經(jīng)驗(yàn)；理解問題、分析問題的能力和自學(xué)的能力較強(qiáng)。但他們也有著明顯的劣勢，即：文化層次普遍較低；因經(jīng)濟(jì)狀況較差，學(xué)習(xí)資源亦相對(duì)匱乏；工作和生活擔(dān)子較重，因而學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏；因?yàn)槟挲g較大，記憶力相對(duì)減弱。在現(xiàn)代教育技術(shù)的課程建設(shè)及具體實(shí)施中，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的這些優(yōu)勢和劣勢都應(yīng)通盤考慮、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持效勞的舉措。

4.本課程的媒體資源

本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材、錄像教材、IP和形成性作業(yè)等。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據(jù)，是學(xué)習(xí)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。錄像教材幫助學(xué)生明確根本概念、理清知識(shí)思路和要點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)的難度。IP提供較新的信息，教學(xué)指導(dǎo)等。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能，“各有側(cè)重、優(yōu)化整合〞，共同構(gòu)本錢課程的一個(gè)完整的“教學(xué)資源體系〞，以支持完成?現(xiàn)代教育技術(shù)?課程的教學(xué)任務(wù)。此外，本課程每學(xué)期組織提供9次網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括：教材章節(jié)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、測驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料；同時(shí)按學(xué)習(xí)進(jìn)度在期末舉行一次直播課堂〔復(fù)習(xí)輔導(dǎo)〕。

二、學(xué)習(xí)模式

作為“開放教育試點(diǎn)〞課程，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：一是突出遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢和特色；二是尋找遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。據(jù)此，在教學(xué)實(shí)施過程中，我們擬將教學(xué)與研究共同推進(jìn)作為一條根本原那么，使之展開積極的雙向互動(dòng)，目的是為“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)〞做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

1.本課程的學(xué)習(xí)過程模式

本課程的學(xué)習(xí)過程即教學(xué)過程，它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生的角度來描述教學(xué)的一般過程，它是學(xué)習(xí)本課程的外在程序。學(xué)習(xí)過程模式更側(cè)重于教學(xué)管理的指導(dǎo)。包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

〔1〕注冊(cè)登記，領(lǐng)取學(xué)習(xí)材料〔文字教材、錄像教材或VCD光盤、形成性考核作業(yè)冊(cè)等〕；

〔2〕接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)〔如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)進(jìn)度〕，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

〔3〕接受學(xué)習(xí)支持效勞，實(shí)踐學(xué)習(xí)過程：(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習(xí)→面授輔導(dǎo)〕(平時(shí)成績考核)+實(shí)踐環(huán)節(jié)(平時(shí)成績考核)→期末復(fù)習(xí)→參加期末考試。

〔4〕畢業(yè)或結(jié)業(yè)。

2.本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式

本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式即學(xué)習(xí)實(shí)踐模式，它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在程序來描述學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)過程模式的內(nèi)化和具體實(shí)踐。學(xué)習(xí)實(shí)施模式更側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。現(xiàn)代教育技術(shù)是一門有一定難度的課程，這是因?yàn)樗且粋€(gè)獨(dú)立的方法和方法論學(xué)科體系，許多概念和理論涉及多個(gè)的學(xué)科，學(xué)生自學(xué)會(huì)感到很困難，教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)、幫助學(xué)生自學(xué)。

在對(duì)學(xué)員進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)員善于提出問題，帶著問題學(xué)習(xí)文字教材，對(duì)文字教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、根本理論與心理規(guī)律要在了解、理解上下功夫，認(rèn)真鉆研，善于分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；對(duì)根本知識(shí)、根本理論、心理規(guī)律、原那么與方法要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)應(yīng)用。

學(xué)生學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

〔1〕以自主學(xué)習(xí)法為核心學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)材料〔文字教材、錄像教材、IP教材、期末復(fù)習(xí)提要等〕認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記；

〔2〕以合作學(xué)習(xí)法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習(xí)；

〔3〕以輔導(dǎo)交流學(xué)習(xí)法為核心參加教師的集中面授輔導(dǎo)；

〔4〕以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)效勞〔如信函、答疑、電子語音信箱、直播課堂、電子郵件等〕；

〔5〕以實(shí)踐學(xué)習(xí)法為核心參加集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的各種活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)支持效勞策略

1.中央電大〔課程組〕的職責(zé)與任務(wù)

與以上本課程的學(xué)習(xí)過程模式、學(xué)習(xí)實(shí)施模式相對(duì)應(yīng)，中央電大〔課程組〕的職責(zé)與任務(wù)主要是：

〔1〕提供本課程的各類指導(dǎo)性文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)方案和課程實(shí)施方案等。

〔2〕提供本課程的學(xué)習(xí)材料，主要是多種媒體教材。

文字教材是學(xué)習(xí)的主教材、是教和學(xué)的主要依據(jù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)文字教材是學(xué)生獲得知識(shí)，完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué)，將教學(xué)和導(dǎo)學(xué)合一，

設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、本章小結(jié)、思考練習(xí)題、案例介紹。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)首先要清楚文字教材的結(jié)構(gòu)、思路和學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)模式。

錄像教材〔14學(xué)時(shí)〕是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習(xí)方法、理清知識(shí)要點(diǎn)、提示重點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化自學(xué)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

IP教材〔2學(xué)時(shí)〕分為4個(gè)專題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況和需求，自主選擇使用。

〔3〕舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班。為了減輕學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的難度，在開學(xué)初，擬舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班，聘請(qǐng)教材主編或主講講解教材思路、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。

〔4〕提供本課程學(xué)習(xí)過程中的各種指導(dǎo)性意見和交流性信息，如開課前、后及其中間運(yùn)用直播課堂、VBI、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)等形式對(duì)學(xué)習(xí)過程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和交流。

〔5〕對(duì)本課程的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估以及期末考核工作。本課程主持教師：中央電大師范部李小林

聯(lián)系：〔010〕66490662；E-mail：lixiaol@

2.學(xué)習(xí)進(jìn)度及方法提示

為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)進(jìn)度和相應(yīng)媒體及學(xué)習(xí)方法提示給大家，學(xué)生根據(jù)自己的不同情況參考使用。

四、地方電大的職責(zé)與任務(wù)在本課程的教學(xué)實(shí)施過程中，地方電大是執(zhí)行部門，其職責(zé)與任務(wù)主要是：

〔1〕根據(jù)中央電大現(xiàn)代教育技術(shù)課程組提供的各種指導(dǎo)性文件，聯(lián)系實(shí)際制定本地的實(shí)施性教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案并組織招生。

〔2〕提供學(xué)習(xí)本課程所必須的硬件條件，諸如多媒體教室、計(jì)算機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、面授輔導(dǎo)及小組討論教室等。

〔3〕確定本課程的主持教師和輔導(dǎo)教師，其職責(zé)為：對(duì)本課程學(xué)習(xí)過程諸環(huán)節(jié)的介入以及各種教學(xué)媒體的使用提出實(shí)施性意見，指導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、參加面授輔導(dǎo)以及運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方法使用多種媒體教材和多種教學(xué)支持效勞手段，定期檢查、批改學(xué)生的作業(yè)。

〔4〕幫助學(xué)生做好期末復(fù)習(xí)和考試準(zhǔn)備工作。

〔5〕組織實(shí)施實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、“現(xiàn)代教育技術(shù)〞課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

〔一〕實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容及要求

1．教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)〞中各章節(jié)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的任務(wù)，采用上機(jī)操作、練習(xí)作業(yè)和實(shí)踐考察活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)，是本課程實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。文字教材和錄像教材中一些實(shí)例的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容也可供有選擇地重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2．實(shí)踐教學(xué)要求

實(shí)踐教學(xué)的總體要求是要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，將我國中小學(xué)課程教學(xué)改革工作中的具體情況與本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。具體要求是：

⑴結(jié)合工作實(shí)踐體會(huì)，做好課程作業(yè)，尤其要按照理論聯(lián)系實(shí)際的要求認(rèn)真完成好各學(xué)習(xí)單元后所附思考與練習(xí)和“形成性考核作業(yè)冊(cè)〞中的論述題。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、導(dǎo)入

１、我先作個(gè)調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。

２、看后你有何感受？

３、對(duì)，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──

二、整體把握

１、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問題：

⑴這篇文章要表達(dá)什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

B、歌頌陽剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

⑵說一句話：__________的安塞腰鼓

⑶文章分為幾個(gè)局部？你這樣分的依據(jù)是什么？

２、討論明確上述問題。

三、分角色讀主體局部

１、讀課文。

２、仿句。

四、品讀

１、結(jié)尾句的含義。

２、文章美嗎？美在哪里？

美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激昂。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段，氣勢昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如掙脫了、沖破了、撞開了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過氣來。

課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的時(shí)機(jī)。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

３、西北現(xiàn)在好似成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好似落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。

落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。

五、結(jié)束語

?安塞腰鼓?既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

給你們一份禮物：?龍泉日?qǐng)?bào)菁菁校園?等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是──我讀?安塞腰鼓?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀寫由生字組成的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會(huì)感受媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

課前準(zhǔn)備：課文錄音帶、歌曲碟、

教學(xué)過程：

一、抓住字眼談話揭題。

師板書“愛〞字，提問：看到這個(gè)字你想到些什么？指名答復(fù)〔爸爸媽媽的愛、老師對(duì)學(xué)生的愛、同學(xué)之間的友愛、愛勞動(dòng)、愛祖國〕教師小結(jié)：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學(xué)習(xí)第12課，導(dǎo)入新課。在愛的前面板書：媽媽的并齊讀課題

二、理解課文培養(yǎng)情感

〔一〕初步感知激發(fā)情感1．播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。2．學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，新詞和長句子要多讀幾遍。3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

〔二〕檢查學(xué)情及時(shí)反應(yīng)1．開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀。2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？5．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng)遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻

三、細(xì)讀課文體會(huì)情感

〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名答復(fù)，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。指名讀，學(xué)生評(píng)讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名答復(fù)后再討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感〔教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀，再指名讀，評(píng)一評(píng)〔讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的〕

1．學(xué)習(xí)第一節(jié)?！?〕指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？〔媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)〕〔2〕提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？〔在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。〕理解“濕透〞、“衣衫〞的意思。〔3〕告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情?！?〕教師范讀、指名讀、齊讀。

2．采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)?！?〕指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？〔媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚〕〔3〕理解“遮雨〞“很燙〞“額頭〞的意思?！?〕要求學(xué)生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對(duì)你的愛嗎？〔四人小組討論，相互說說〕體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

3．學(xué)習(xí)第四節(jié)。〔1〕指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？〔讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八〞婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)她對(duì)媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對(duì)孩子甜甜的吻?！忱斫狻坝H吻〞“臉頰〞“獻(xiàn)〞的意思?！?〕齊讀最后一句并答復(fù)：讀了最后一句，你是怎樣想的？〔我想：最后一句是書上的小姐姐，其實(shí)也包括我們，每一個(gè)孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天?！场?〕出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)媽媽的愛。指名答復(fù)〔在春天夏天秋天冬天〕教師小結(jié)板書：愛媽媽

四、總結(jié)全文激發(fā)情感

同學(xué)們想的、說的都很好。我們每個(gè)人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了，或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。四、深化朗讀熏陶情感要求學(xué)生有感情地品讀課文。

五、齊唱歌曲表達(dá)情感

〔播放歌碟〕師生齊唱?世上只有媽媽好?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求表達(dá)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在教學(xué)中應(yīng)重視突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

這篇課文小中見大，通過一幅畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨，內(nèi)容和語言都內(nèi)貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

1、認(rèn)識(shí)“胖、喜〞等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著〞等6個(gè)字。

2、正確流利有感情寺朗讀課文。

3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。

認(rèn)字和朗讀課文。

流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容。

一、猜謎導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語：人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。

二、揭題

1、這個(gè)謎底我請(qǐng)小朋友把它畫在黑板上，誰來?

(請(qǐng)小朋友畫小手)

這就是謎底。

板書：小手。

(出示蘭蘭的小手的畫)

這是蘭蘭畫的小手。你們能說說畫上是一雙什么樣的小手嗎?

(板書：__________的小手)

2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是──?胖乎乎的小手?，請(qǐng)大家一起讀。

3、學(xué)習(xí)“胖〞：

⑴念。

⑵怎么記住。

⑶念詞語。

⑷組詞。

4、齊讀課題，想一想：

全家人都很喜歡這張畫你知道為什么嗎?

三、初讀課文，了解大意

1、別著急，我們來看看書本。這就是我們要學(xué)的第6課。

(板書：6)

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們輕輕地把課文讀一遍，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)，圈出生字。

2、檢查自學(xué)：

小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小老師帶大家讀生字?

⑴讀生字：

①小朋友領(lǐng)讀生字。

②開火車讀生字。

③讀后鼻音的生字和詞語。

⑵課文共有幾個(gè)自然段啊?

指名分自然段讀課文。我請(qǐng)六個(gè)小朋友讀課文，其他小朋友當(dāng)小老師幫他們聽聽他們什么地方讀得好什么地方不夠好，并且用直線劃出把爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭這幅畫的原因

⑶說說爸爸喜歡這幅畫是因?yàn)?媽媽呢?姥姥呢?

四、重點(diǎn)讀悟

1、學(xué)生反應(yīng)后，投影出示：

“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!〞

“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!〞

“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!〞

2、師提醒：

⑴你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這3個(gè)句子非常像。這3個(gè)字(點(diǎn)紅)雖然不同，但是在這里作用差不多。你看我們中國人的語言多豐富啊!

⑵還有一個(gè)共同點(diǎn)，他們后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是!

(板書：感慨號(hào))

這樣的句子叫感慨句。在朗讀的時(shí)候要加強(qiáng)語氣!

3、讀體會(huì)：

⑴讀讀第一句：

①指名讀。

②你猜猜看蘭蘭在什么時(shí)候給爸爸拿拖鞋啊?

③如果你是蘭蘭的爸爸心里怎么想?你會(huì)怎么說這句話?

⑵讀讀第二句：

①指名讀。

②蘭蘭在幫媽媽洗手絹的時(shí)候心里會(huì)想什么啊?

③有這樣一個(gè)乖女兒媽媽的心里很快樂，誰能笑著來讀讀這句話?

⑶讀讀第三句：

①指名讀。

②你幫外婆撓過癢癢嗎?

③有這樣的乖外孫女真該好好夸夸，誰能?

4、讀了課文你現(xiàn)在能再來說說蘭蘭的小手是一雙怎樣的小手?也要說說自己的理由哦!(勤勞的.、靈活的……)現(xiàn)在想想，全家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的小手啊?

5、延伸拓展：

我想蘭蘭這雙靈活的或者胖乎乎的小手一定還做了很多事情。

蘭蘭的老師說：“這________的小手給我___________________呀!〞

蘭蘭的同學(xué)說：“這_______的小手幫我______________________!〞

蘭蘭自己說：“這_________的小手為我寫出了________________。〞

⑴先跟你的同桌說說!

⑵指名說。

五、指導(dǎo)書寫、穩(wěn)固字詞

1、對(duì)了，你們也有一雙靈巧的小手，我們也會(huì)寫一手漂亮的字。我們先來學(xué)習(xí)“會(huì)〞:

怎么記──小老師說筆順──老師邊寫邊說注意點(diǎn)──生寫──展示生的字、評(píng)價(jià)。

2、“會(huì)〞是上下結(jié)構(gòu)的，我們?cè)賮韺W(xué)寫一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字──“興〞

老師邊寫邊說注意點(diǎn)──生寫──展示生的字、評(píng)價(jià)。

六、趣味延伸

瞧你們的小手也很能干。寫出了這么漂亮的字。老師想它在平時(shí)一定也幫別人做過很多事情。我們也像蘭蘭一樣，來畫畫自己的小手，夸夸自己的小手。并給它配上小詩，好嗎?

我替爸爸()。

我給媽媽()。

我?guī)屠蠋?)。

我為大家()。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

教材分析

?夏夜多美?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文〔人教版〕一年級(jí)下冊(cè)第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容豐富。目的是讓學(xué)生注意觀察夏天的景物、氣候，體會(huì)夏天的美好。?夏夜多美?既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，是一個(gè)童話故事，旨在讓學(xué)生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

設(shè)計(jì)理念

根據(jù)課文設(shè)計(jì)了師生合作表演這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的興趣，這符合一年級(jí)學(xué)生好奇、注意力不易長時(shí)間集中的特點(diǎn)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生進(jìn)一步地了解課文內(nèi)容。教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀、分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生都愿意參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，使自學(xué)落到實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)蓮、哭等13個(gè)生字，會(huì)寫她、他等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。

3．體會(huì)助人為樂的精神美。

4．保護(hù)環(huán)境、保護(hù)昆蟲。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、頭飾、生字卡片。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，〔板書：夏夜〕誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？〔板書：多美〕這么美的景色我們應(yīng)讀出美感，齊讀課題。

二、讀課文，了解課文內(nèi)容。

〔1〕師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中，讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

〔2〕用________畫出你覺得最動(dòng)人的句子。

〔3〕師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？

三、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。

〔1〕師：課文哪些地方你覺得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽?！步處熃o予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)?！?/p>

〔2〕想像讀：教師范讀，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

〔3〕評(píng)價(jià)讀：師：請(qǐng)小朋友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評(píng)價(jià)。

〔教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀，再請(qǐng)有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導(dǎo)?！?/p>

四、分角色朗讀，體會(huì)夏夜美。

出示字幕動(dòng)畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。

五、歌謠識(shí)字，好記好認(rèn)。

1．師：我們分角色朗讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)生字朋友不知你們剛剛認(rèn)識(shí)了沒有？

2．教師加上動(dòng)作描述。

出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

學(xué)生根據(jù)字意做動(dòng)作，閉上眼睛做睜開的動(dòng)作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。

3．教師加上動(dòng)作描述。

出示第四段：快上來吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

學(xué)生根據(jù)字意加動(dòng)作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區(qū)分趴、爬。

4．教師根據(jù)字意講解。

出示時(shí)字。師：大家認(rèn)識(shí)嗎？時(shí)間的時(shí)，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一天?！哺鶕?jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說明?！?/p>

5．教師出示帶拼音我會(huì)認(rèn)的字：蓮、哭、根。認(rèn)字，組詞，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文說一句話。

6．教師加上動(dòng)作描述：睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？

出示第9段落：小螞蟻非常感謝，連聲說：謝謝您睡蓮姑姑。師生達(dá)成共識(shí)。

7．歌謠：感謝，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。

六、師生共同表演，走進(jìn)童話故事。

師：說一說當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候，你怎么做的？〔學(xué)生各抒己見?！辰處熃o予表揚(yáng)。下面我們?cè)俸献饕淮?，我要看你們的表現(xiàn)如何。

出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。〔幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色?！称渌瑢W(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為他們鼓勁。

七、小結(jié)。

師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時(shí)候，你如何表現(xiàn)？對(duì)，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

師：一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里，大家想一想是誰救了他？

二、出示頭飾，板書。

出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？〔學(xué)生表演睡蓮姑姑說的話?！?/p>

出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？〔學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家?！?/p>

出示螢火蟲。師：他做了什么呢？〔學(xué)生表演螢火蟲飛來點(diǎn)起小燈籠。〕

三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。

教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機(jī)

學(xué)生表演補(bǔ)充：螢火蟲在前面點(diǎn)起了〔亮晶晶的〕小燈籠。

師：飛機(jī)是真的嗎？在課文當(dāng)中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機(jī)，所以加上號(hào)。

教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過

學(xué)生表演補(bǔ)充：飛過〔青青的〕假山，飛過〔綠綠的〕草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了。

師：小螞蟻快樂嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很快樂?？吹剿麄兓ハ鄮椭憧鞓穯?？

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

教師表演引讀：星星看見了

學(xué)生表演補(bǔ)充：〔快樂地〕眨著眼睛。

師：星星看見了為何快樂地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。

師生共同表演：啊，〔多美的〕夏夜呀！

師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的襯托下，還表達(dá)了哪兒美？表達(dá)了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動(dòng)了星星，他快樂地眨著眼睛。

四、了解學(xué)生掌握課文的情況。

1．出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

多美的()

快樂地()

綠綠的()

青青的()

亮晶晶的()

彎彎的()

靜悄悄的()

嗚嗚的()

師：我們來看一看課文中怎么說的。

2．出示習(xí)題，你會(huì)連線嗎？

3．指導(dǎo)我會(huì)寫的字。

教師板書講解：她，女字旁，女同學(xué)用她來代替最適宜，還有誰適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學(xué)用哪個(gè)她、他？都有誰適宜用他呢？爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>

師：請(qǐng)用送、過組一個(gè)你最想組的詞語，說一句你最想說的話。

師：請(qǐng)你說一句話，要求是句子中帶有時(shí)、讓這兩個(gè)字，看誰說得通順、流利。最后學(xué)生在書上書寫生字。

五、運(yùn)用新詞語，我說夏夜美。

師：剛剛同學(xué)們?cè)~語搭配得很恰當(dāng)，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。

教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達(dá)。

〔教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提示、補(bǔ)充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語言更加完善。〕

六、總結(jié)。

師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星快樂地眨著眼睛，這樣夜色會(huì)更美。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地觀察圖畫，發(fā)揮想象，并能按事情開展順序?qū)懸欢握Z言通順的話。

2、初步學(xué)習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)，把人物心里想的說清楚。

3、知道我們都要保護(hù)鳥類，不能捕捉，傷害他們。

教學(xué)重點(diǎn)：

能按事