新蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明

新教三級(jí)學(xué)冊(cè)面單》學(xué)計(jì)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)思路：這部分內(nèi)容是教學(xué)常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米的認(rèn)識(shí)，教材編寫(xiě)上非常注重讓學(xué)生在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中建立面積單位的表象。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位到學(xué)習(xí)面積單位，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。為了高效地實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的方法。我選擇了以下教學(xué)策略實(shí)踐操作，讓學(xué)生動(dòng)手合作。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的，在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)、估一估等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立和感受平方厘米、1方分米、平方米實(shí)際大小的表象，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾。重視估測(cè)能力的培養(yǎng)。估測(cè)盡管是一種粗略的測(cè)量方法，但在實(shí)際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用。因此在教學(xué)中我重視對(duì)面積的估測(cè)。如估計(jì)1平方米內(nèi)能站幾人、估計(jì)課本封面的面積，并在小組中交流估計(jì)的方法。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)具體的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)產(chǎn)生統(tǒng)一面積單位的需要。2、通過(guò)畫(huà)、剪、比等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)常用面積單位平方厘米、1平方分米、1平方米。3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)常用的面積單位，建立1平方厘米1平方分米1方米的實(shí)際大小的表象。教學(xué)難點(diǎn)：建立起1平方厘米、1平方分米、1平方米的實(shí)際大小的表象。教具：多媒體課件，面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片各一張。學(xué)具：每組兩張長(zhǎng)方形紙，1平方厘米、1平方分米的正方形紙片若干。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1請(qǐng)同學(xué)們用自己課桌上的材料（數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒）來(lái)測(cè)量自己的課桌面積有多大，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。交流數(shù)學(xué)書(shū)量：大約是6本書(shū)那么大。（2）用文具盒量：答案有多種。在交流的時(shí)候不僅要讓學(xué)生說(shuō)出課桌面有“幾個(gè)”文具盒那么大，還要讓大家看清他的文具盒有多大。討論比較：為什么用數(shù)學(xué)書(shū)測(cè)量課桌面的時(shí)候結(jié)果大約都6本那么大，而用文具盒測(cè)量的時(shí)候大家的答案卻是不一樣的？你喜歡上面的哪種測(cè)量方法？為什么？小組討論得出：由于測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)大小不同，所以測(cè)量的結(jié)果也不同。用數(shù)學(xué)書(shū)測(cè)量課桌面比用文具盒好，因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)書(shū)都一樣大，說(shuō)課桌面6本數(shù)學(xué)書(shū)那么大，我們心中就知道課桌大概有多大（學(xué)生舉起數(shù)學(xué)書(shū)2、引入新課。談話：因此我們?cè)跍y(cè)量物體的面積時(shí)要有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，就叫面積單位板書(shū)課題：面積單位）[計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒量一量課桌面的面積，由于測(cè)量工具本身面積大小不同，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用數(shù)學(xué)書(shū)量課桌面都是大約6本書(shū)那么大，而用文具盒量時(shí)大家的答案卻是不一樣了，由此產(chǎn)生矛盾，使學(xué)生在矛盾中意識(shí)到要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量面積，引出面積單位。二、動(dòng)手操作，探究新知---來(lái)網(wǎng)絡(luò)，僅分享學(xué)習(xí)1

1、請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)具袋中的兩個(gè)正方形（邊長(zhǎng)分別是厘米、1分米）測(cè)量他們的邊長(zhǎng)。說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)測(cè)量，你知道兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)分別是多少？根據(jù)學(xué)生回答揭示方厘米的概念，指出：邊長(zhǎng)為米的正方形的面積就是“1方厘米“平方厘米”可用符號(hào)“cm2”來(lái)表示平方厘米、）摸一摸：感受1平方厘米的大小。想一想：日常生活中哪些物體的面面積接1平方厘米？你手上的哪一部分面積大約是1平方厘米？（如襯衫的紐扣、電話機(jī)的某個(gè)按鍵等，手上大拇指的指甲，舉例后1方厘米的正方形量一量）畫(huà)一畫(huà)（徒手面積是1平方厘米的正方形1平方厘米的正方形驗(yàn)一驗(yàn)）估一估：一張普通1角錢(qián)紙幣面積大約有幾平方厘米？一張電話卡、銀行卡面積大約有多少平方厘米？（出示實(shí)物）說(shuō)一說(shuō)：出示課本頁(yè)上的兩個(gè)長(zhǎng)方形，說(shuō)一說(shuō)它們的面積各是多少平方厘米，并說(shuō)說(shuō)自己怎樣想的？[設(shè)計(jì)說(shuō)明：放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的面接近方厘米，想象交流后得出：指甲蓋的大小、自己的黑眼珠、衣服上的紐扣、開(kāi)關(guān)按鈕的面的大小都接1平方厘米，有如此形象生動(dòng)的實(shí)物作支撐，學(xué)生很容易建立1平方厘米的表象。]2、讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)1分米的正方形，把它剪下來(lái)。猜一猜：這個(gè)正方形的面積多少？指出：邊長(zhǎng)是米的正方形，其面積是“方分米號(hào)示平方分米、dm2）比一比：1平方分米與1平方厘米，你覺(jué)得平方分米是怎么樣的面積單位？想一想：日常生活中哪些物體的面積大約是1平方分米？3談話：請(qǐng)大膽猜測(cè)黑板的面積有多大？你覺(jué)得用平方厘米、平方分米作單位去測(cè)量黑板的面積怎么樣？那么較大的面積單位你認(rèn)為應(yīng)該是什么？怎樣規(guī)定他的大?。啃〗M議一議，然后小組選派代表匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生回答，揭示：邊長(zhǎng)1米的正方形其面積是1平方米”表示。（板書(shū)：平方米、m2）教師出示1平方米的一張圖畫(huà)，讓學(xué)生感知1平方米的大小。談話：老師讓你剪一個(gè)1方米的正方形，行嗎？為什么？（生：手中沒(méi)有那么大的紙找一找：日常生活中哪些物體的面面積大小接近1平方米？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（4課桌面拼起來(lái)大約方米，教室門(mén)的一半大約方米，墻上的中國(guó)地圖等等估一估：在1平方米的正方形內(nèi)能站多少個(gè)同學(xué)？（教師在黑板前地面上畫(huà)一個(gè)1平方米的正方形，讓學(xué)生站一站來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)[計(jì)說(shuō)明：新知學(xué)習(xí)是一節(jié)課的核心，是學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的建構(gòu)過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)、估一估等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)操作和感知認(rèn)識(shí)面積單位，幫助學(xué)生逐步建立和感受方厘米、1平分米、1方米實(shí)際大小的表象，讓學(xué)生經(jīng)歷新知形成過(guò)程。這些活動(dòng)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使概念獲得扎實(shí)有效。三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化新知1、做“想想做做”第2題（1）學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)（2）在小組內(nèi)交流自己的想法，并指名匯報(bào)。2、舉例說(shuō)明哪些物體的面各用哪些面積單位測(cè)量比較合適？[計(jì)說(shuō)明：練習(xí)的設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅來(lái)源于生活，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也有著廣泛的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、全課總結(jié)，課堂延伸---來(lái)源絡(luò)，僅分享學(xué)習(xí)/3

你對(duì)自己和小組的表現(xiàn)滿意嗎？同學(xué)們回家后，選擇合適的面積單位，測(cè)量一張你喜歡的郵票面積、你讀過(guò)的故事書(shū)封面的面積、自己的臥室的面積，互相交流自己測(cè)量結(jié)果，好嗎？[計(jì)說(shuō)明：由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。][反思]我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重展現(xiàn)知識(shí)生成過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、感知面積單位，發(fā)展學(xué)生空間觀念。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，以幫住學(xué)生在頭腦中建立面積單位的表象。本節(jié)課可圈可點(diǎn)之處具體表現(xiàn)在以下幾方面：1、制造矛盾，引出面積單位。課始讓學(xué)生用數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒量一量課桌面的面積，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用數(shù)學(xué)書(shū)量課桌面都是大6本那么大，而用文具盒量時(shí)大家的答案卻是不一樣了，由此產(chǎn)生矛盾，使學(xué)生在矛盾中意識(shí)到要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量面積，引出面積單位。矛盾激發(fā)學(xué)生思維，也使學(xué)生明白了規(guī)定統(tǒng)一的面積單位的原因。符合學(xué)生的認(rèn)知探索規(guī)律。2、在充分的動(dòng)手操作活動(dòng)中，理解和建立面積單位的概念。新知學(xué)習(xí)是一節(jié)課的核心，是學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的建構(gòu)過(guò)程。在教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)、估一估等數(shù)學(xué)活動(dòng)，特別注重讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)操作和感知認(rèn)識(shí)面積單位，幫助學(xué)生建立和感受平方厘米、1方分米、1方米實(shí)際大小的表象，讓學(xué)生經(jīng)歷新知形成過(guò)程。并聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生操作、討論、探索，積極主動(dòng)運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題。這些活動(dòng)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使概念獲得扎實(shí)有效。3、充分利用學(xué)生身邊熟悉的例子，幫助學(xué)生提高對(duì)物體平面圖形大小的直觀判斷能力。如認(rèn)識(shí)了“1方厘米”后，我讓學(xué)生想一想生活中哪些物體或身體的哪一部分面積接近方厘米？他們不僅能想到1平方厘米和指甲蓋的大小差不多，還能想到與同桌的鼻孔大小差不多，自己的黑眼珠、衣服上的紐扣、開(kāi)關(guān)按鈕的面的大小都接1平方厘米。學(xué)生的想象力是驚人的，有如此形象生動(dòng)的實(shí)物作支撐生很容易建立起1平方厘米的表象樣