幼兒園教師學(xué)前班個(gè)人隨筆

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《我喜愛哭的小伙伴》

“我興奮，我興奮，我就哈哈笑……”

游戲時(shí)間，我和孩子們一起唱起了剛學(xué)過的《表情歌》突然，我發(fā)覺小伙伴們演唱時(shí)無精打采，似乎不是很投入，便停了下來，想先引導(dǎo)一下在繼續(xù)。

“你們最喜愛什么樣的表情呢?！?/p>

“我們喜愛笑的小伙伴!”孩子們異口同聲的說。

“對(duì)啊，笑起來多可愛啊?！蓖蝗粋鱽硪粋€(gè)聲音“我喜愛哭的小伙伴!”孩子們立刻哄堂大笑，是誰有意搗亂?惱火的我皺起眉頭：“剛才那句話是誰說的?”大家都用手指著小晗，這個(gè)小家伙最近是怎么了?以前他可是個(gè)聽話懂事的好孩子，但最近我發(fā)覺他退步了：上課不仔細(xì)聽，還常和邊上的小伙伴說話，今日竟然還有意搗亂?我非要好好說說他不可?忍不住怒火，我喊起他，“你說說為什么你喜愛哭的小伙伴?”我想，他確定說不出理由，那我就借機(jī)好好批判他一通?但是他的回答卻讓我特別意外：“小伙伴哭了，肯定遇到不興奮的事情，我想去援助他?！甭犃诉@話，我愣住了：多么有性格的回答啊?我心里暗暗興奮。

我表揚(yáng)了他的愛心，并且確定了他的回答，小伙伴們都說：“小晗真棒?”我看到他眼里閃耀著愉悅和自信，接下來的幾天，他課堂表現(xiàn)一貫特別超卓。

或許許多時(shí)候孩子會(huì)說出讓我們不開心的話，或許孩子們會(huì)做就很多讓我們頭疼的事，當(dāng)我們指責(zé)他們之前，應(yīng)先問一個(gè)為什么。對(duì)于我們來說，轉(zhuǎn)變的只是一個(gè)評(píng)價(jià);對(duì)于孩子來說，或許能轉(zhuǎn)變他許多……

幼兒園老師學(xué)前班個(gè)人隨筆2

《走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈》

今日，我和平常一樣懷著一份好心情走近了教室，預(yù)備開始著一天的工作?？匆娛Y涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不興奮啊?”她忽視我。我拉拉她的小手對(duì)她說：“告知老師，或許我可以援助你，你不告知老師，那你會(huì)一貫不快樂下去的?！笨伤€是麻木不仁。后來我向另一位老師了解到蔣涵鈺是由于玩桌面游戲時(shí)沒有找到積木里的輪子才不快樂的，其實(shí)她因這種狀況而不快樂也不是一次了。

還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。就由于奶奶給她縫的沙包破了而不快樂許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或看法事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決斷的，但有時(shí)對(duì)她的過于執(zhí)著而感到手足無措。她就像一只小烏龜，遇到不快樂的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來躲避，她不予抵抗，只是悄悄地承受著這一切，這樣的性格更是我一貫最為擔(dān)憂的地方，由于我明白這樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長。

蘇霍姆林斯基說：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，太重要了。”是的，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一貫在反思這樣一個(gè)問題：“孩子為什么不理我呢?”是我缺少親和力嗎?也不會(huì)啊，其他孩子和我還是比較親熱的?；蛟S是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體進(jìn)展、立場、情感上的進(jìn)展需要?；蛟S是我在引導(dǎo)其對(duì)待事物的立場的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同?？磥硪⒁环N新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時(shí)刻提示我自己在今后的工作中做一名有思想的聰慧型老師。

幼兒園老師學(xué)前班個(gè)人隨筆3

《滑梯上的惡作劇》

一天分組活動(dòng)，我正輔導(dǎo)不會(huì)跳繩的幼兒學(xué)跳繩，瑜瑜小伙伴跑過來叫我：“王老師，于思遠(yuǎn)他們往‘滑梯’上吐唾沫，不讓我們滑。”我抬頭一看，果真見班上的幾個(gè)“調(diào)皮包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想：這幾位“調(diào)皮大將”每天都要搞點(diǎn)惡作劇，今日我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過去，剛要大聲斥責(zé)，突然聽到于思遠(yuǎn)嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了?！蔽掖颐Π岩f的咽了進(jìn)去，站在他們的背后聽他們的對(duì)話?！罢娴模褪腔奶?。”凱凱頭也不抬地說。這時(shí)迪迪小伙伴說：“你知道唾沫為什么會(huì)滑下去嗎?”“這個(gè)問題提到不錯(cuò)，誰知道呀?”聽見我在說話，這幾位“調(diào)皮包”立即轉(zhuǎn)過頭來，不知所措的看著我，眼光中好像在說，我們只是想看看唾沫是否也能滑下來。我笑了笑說：“你們很聰慧，想一想，再看一看，你們發(fā)覺什么了……”幼兒看我沒有批判他們，心情立即活躍起來。迪迪說：“我知道，由于這個(gè)‘滑梯’面是斜的，而且很光滑，唾液像水一樣可以流淌，所以就滑下來了。”我摸著他們的頭笑了笑說：“你們說的很對(duì)，但你往這里吐唾液對(duì)不對(duì)呢?”“不對(duì)!”“隨地吐痰不對(duì)，往‘滑梯’上吐也不對(duì)。”“不講衛(wèi)生?！毙』锇閭兇舐暤?fù)屩卮?。我確定了幼兒的看法。“老師，以后我們不隨意吐了?！睅孜恍』锇楫惪谕暤卣f道。“咱們給擦潔凈了吧?！眲P凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦潔凈。此刻，“小滑梯”前又排起了隊(duì)。

望著孩子們純真而歡樂的面孔，我真為我差點(diǎn)的冒失感到慚愧?？磥砝蠋熐f不能用自己的想法來斷定孩子的行為，要站在孩子的角度看問題，要了解孩子想什么，做什么;要擅長從惡作劇中發(fā)覺孩子調(diào)皮中積極的一面，因勢利導(dǎo)，才能達(dá)到我們的教育目的。

幼兒園老師學(xué)前班個(gè)人隨筆4

午餐咸菜的效應(yīng)

魏金昊小伙伴最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表揚(yáng)，就用勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說：“這天青菜很香哦，來嘗一嘗?！蔽航痍徊磺樵傅卣f：“我不喜愛吃?！蔽見A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的樣貌夾起一點(diǎn)青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來?？吹竭@種狀況，我非常擔(dān)憂，不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢?我對(duì)他說：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做嘉獎(jiǎng)，好嗎?”魏金昊非常興奮，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

在接下來的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì)給其他小伙伴，不知不覺中，孩子們都食欲大增。

幼兒園老師學(xué)前班個(gè)人隨筆5

這天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看，原先他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請(qǐng)出去，這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透亮的像是要破了，四條腿伸的直直的?！袄蠋?，讓它和我們玩兒一會(huì)兒吧?”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅(qū)逐，蹲下來和孩子們一齊仔細(xì)而認(rèn)真的端詳著這個(gè)小家伙，“瞧瞧，這究竟是一只小青蛙嗎?”劉老師也不敢確定了?！熬蛻?yīng)是一只小蟾蜍吧