小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)

第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)

課堂教學(xué)是全面提高同學(xué)素養(yǎng)，培育孩子成為現(xiàn)代中國(guó)人的教育渠道，也是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的主要基地，其質(zhì)量將成為素養(yǎng)教育實(shí)施的重要標(biāo)識(shí)。為使素養(yǎng)教育在正常的軌道上運(yùn)行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量自然成為其強(qiáng)勁的動(dòng)力。通過(guò)近幾年來(lái)的實(shí)踐與探討，現(xiàn)就如何提高學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)本人的思索：

一、深入了解，因材施教

教學(xué)既要面對(duì)全體同學(xué)，向他們提出統(tǒng)一要求，又要承認(rèn)同學(xué)的個(gè)別差異，采用各種不同的教育措施，使同學(xué)的性格得到充分的進(jìn)展。每個(gè)同學(xué)的性格各不相同，知識(shí)、技能、情感、意志、性格等都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和進(jìn)展傾向，只有深入了解每個(gè)同學(xué)，從多種多樣的性格中概括和把握同學(xué)的共性，把教學(xué)措施主要建立在同學(xué)共性的基礎(chǔ)上，即相近的智力水平，相近的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上。老師因材施教，同學(xué)因教而學(xué)，教學(xué)高度適應(yīng)，師生相互促進(jìn)，這樣才能獲得最正確的效果。

二、以同學(xué)為主，老師為輔

老師應(yīng)堅(jiān)持以同學(xué)的"學(xué)'為主，老師的教為"輔'的指導(dǎo)思想。這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想有利于同學(xué)充分發(fā)揮自己的知識(shí)潛能，積極主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中去，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)實(shí)踐，我總結(jié)了以下五點(diǎn)可行的方式：

1、根據(jù)同學(xué)的智力水平進(jìn)行教育。在教學(xué)過(guò)程中，老師需要充分考慮同學(xué)的接受技能。對(duì)智力水平高的同學(xué)可以適當(dāng)提高要求，而對(duì)智力水平相對(duì)較低的同學(xué)應(yīng)放低要求。

2、抓住同學(xué)特長(zhǎng)，分層進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)擅長(zhǎng)抓住同學(xué)特長(zhǎng)分層進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)的特長(zhǎng)得到真正充分的發(fā)揮，并加以引導(dǎo)，鼓舞同學(xué)各顯神通。對(duì)于不同智力水平的同學(xué)予以不同層次的引導(dǎo)，促使其在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步進(jìn)展，不斷進(jìn)步。

3、根據(jù)同學(xué)的努力程度進(jìn)行教學(xué)。"因材施教'要依據(jù)學(xué)新一輪課程體系改革如火如荼，語(yǔ)文課堂教學(xué)花樣翻新，什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)？怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？為此，我們學(xué)年組在本學(xué)期著手開(kāi)展了本課題討論，取得了較好的討論效果。

學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)

一、詳細(xì)措施：

開(kāi)學(xué)不久，我們二學(xué)年課題組三位成員依據(jù)課題方案和教學(xué)實(shí)際狀況制定了切實(shí)可行的課題討論計(jì)劃，明確本學(xué)期課題討論的主要內(nèi)容，即：第一課時(shí)教學(xué)的有效性討論、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用的有效性討論。每月三個(gè)老師輪換上研討課。老師們都能仔細(xì)鉆研教材，開(kāi)展集體備課，細(xì)心預(yù)設(shè)教案。在研討過(guò)程中，我們根據(jù)以下步驟進(jìn)行：集體備課，確立教案仔細(xì)聽(tīng)課，具體記錄專題學(xué)習(xí)，開(kāi)展評(píng)課集思廣益，達(dá)成共識(shí)。我們將本課題作為學(xué)校教研組討論的課題，每次的活動(dòng)都扎實(shí)有效。

二、點(diǎn)滴收獲：

心理學(xué)討論說(shuō)明，幻想是兒童的一種天賦和本能，富有幻想、新奇心強(qiáng)幾乎是全部?jī)和灿械男睦硖匦?。在低班?jí)教材中童話占很大的比重，而童話這種文體，正是以其幻想性、可讀性，牢牢地吸引著少年兒童的留意力，使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。如何讓同學(xué)學(xué)得生動(dòng)、有趣，取得滿足的教學(xué)效果呢？通過(guò)學(xué)習(xí)很討論，我們?nèi)颊J(rèn)為，老師可以讓同學(xué)扮演角色，通過(guò)讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式，親近文本，走進(jìn)文中的角色，取得較好的教學(xué)效果。我們通過(guò)研討，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變第一課時(shí)的程式化，同學(xué)的"讀'要富有層次性，每次"讀'都要有相應(yīng)的要求，讓同學(xué)邊讀邊思考，努力轉(zhuǎn)變了第一課時(shí)的"讀'的泛化現(xiàn)象。課堂教學(xué)目標(biāo)明確、合理，既解決了第一課時(shí)的共性問(wèn)題，又能依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，努力做到"課前預(yù)習(xí)，課中扎實(shí)，課后延伸'。

現(xiàn)在的課堂是書聲瑯瑯、"讀'領(lǐng)風(fēng)騷。如何使朗讀指導(dǎo)更有效？和于莉、管雪鋒兩位老師經(jīng)過(guò)探討，認(rèn)為朗讀不僅是技巧的指導(dǎo)，更是引領(lǐng)同學(xué)深層次地讀悟，老師可以采納多種讀悟方式，立足文本，創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)朗讀過(guò)程的層次性和朗讀目標(biāo)的有效性，著重朗讀評(píng)價(jià)，豐富同學(xué)的語(yǔ)感，定會(huì)取得良好效果。

三、存在問(wèn)題：

通過(guò)討論，我們發(fā)覺(jué)，本課題討論的涉及面比較廣泛，我們只能選取目前課堂教學(xué)中急待解決的問(wèn)題開(kāi)展討論?；蛟S我們的討論還不夠深入，甚至可以說(shuō)是蜻蜓點(diǎn)水，很盼望得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。但無(wú)論結(jié)果如何，我們?cè)谠鷮?shí)地做著，所謂"摸著石頭過(guò)河'吧，目的只有一個(gè)，那就是提高每一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)效果。

生的智力水平進(jìn)行，但也不能忽視同學(xué)的努力程度。假如忽視了這一點(diǎn)，將事倍功半，得不到預(yù)期的效果?？鬃拥耐瑢W(xué)顏回，才智不算太高，但特別好學(xué)，"一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。'孔子抓住這一特點(diǎn)，不斷地加以鼓舞，究竟使其成為儒學(xué)的一代宗師。

4、鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，培育自學(xué)技能。老師在教學(xué)中實(shí)施因材施教，并不是讓同學(xué)被動(dòng)地去接受知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)鼓舞他獨(dú)立思索，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的技能，把因材施教與同學(xué)自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

5、運(yùn)用問(wèn)答教學(xué)，敏捷回答提問(wèn)。問(wèn)答教學(xué)是老師常常采納的手段之一，那么，怎樣才能有效地解答同學(xué)的疑問(wèn),做到因材施教呢？通過(guò)實(shí)踐，有以下四種方式：

〔1〕一個(gè)問(wèn)題對(duì)不同的人做不同的回答。

〔2〕對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題不總是徑直作答，讓同學(xué)去思索，發(fā)表自己的建議，然后再作爭(zhēng)論。

〔3〕對(duì)于愛(ài)"打破沙鍋問(wèn)究竟'的同學(xué)，積極引導(dǎo)，從不厭煩。

〔4〕采納追問(wèn)法，對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，作一系列追問(wèn)，不作任何回答，迫使同學(xué)各盡其力，自己找到答案。

三、奇妙營(yíng)造氛圍，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

古詩(shī)云："天時(shí)不如地利，地利不如人和。'聞名教育家托蘭斯也曾指出：制造力的進(jìn)展，需要在自由而安全的氣氛中進(jìn)行，自由而安全的課堂氣氛，會(huì)使同學(xué)的思想處于積極活躍狀態(tài)，使其制造力潛能得到最大限度的發(fā)揮。那么如何營(yíng)造良好的"人和'氛圍呢？

首先，老師在教學(xué)中應(yīng)建立起民主、同等的新型師生關(guān)系，對(duì)同學(xué)多鼓舞、少批判，同時(shí)，老師也應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使同學(xué)之間建立起同等、友愛(ài)、互助的氛圍。

其次，老師應(yīng)盡量減削對(duì)同學(xué)的行為和思維的無(wú)端限制，使同學(xué)有自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如：我在講《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，鼓舞同學(xué)開(kāi)展豐富的想象，續(xù)編故事，既熬煉了他們的說(shuō)話技能，又進(jìn)展了同學(xué)的思維技能。同學(xué)愛(ài)好很濃，課堂氣氛特別激烈。

語(yǔ)文是一門工具性和思想性很強(qiáng)的學(xué)科。其課堂教學(xué)質(zhì)量徑直關(guān)系到素養(yǎng)教育的實(shí)施。在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量必將是探究素養(yǎng)教育之路的永久性課題，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，不斷地發(fā)覺(jué)，才會(huì)有所創(chuàng)新。

學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)

時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)瞬間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，高效課堂教學(xué)工作總結(jié)。本學(xué)期，我能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)閱歷，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得同學(xué)能夠?qū)崟r(shí)的掌控每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌控，也是老師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我仔細(xì)的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于高效課堂建設(shè)的詳細(xì)方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：

一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在本次活動(dòng)中，我把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明白地讓同學(xué)能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過(guò)如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最末學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能詳細(xì)到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最末一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，同學(xué)在看書之后、溝通之前不清晰自己到底學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。

三、自學(xué)：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我采納了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為同學(xué)自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得同學(xué)學(xué)會(huì)一半的東西。

四、先學(xué)：在同學(xué)先學(xué)的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時(shí)間和空間，給同學(xué)思維和體驗(yàn)的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并時(shí)常的巡察在同學(xué)間發(fā)覺(jué)各種問(wèn)題，尤其是關(guān)注差生。在先學(xué)階段，讓同學(xué)板演，展示錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測(cè)?？磿臅r(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，徑直做題。涌現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合詳細(xì)題目在同學(xué)糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明，工作總結(jié)《高效課堂教學(xué)工作總結(jié)》。

五、后教環(huán)節(jié)，我首先是同學(xué)先來(lái)訂正，即兵教兵，全部的同學(xué)都不會(huì)，然后才是老師訂正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在簡(jiǎn)單出錯(cuò)處、點(diǎn)在同學(xué)自己解決不了的地方。

六、做好自學(xué)檢測(cè)和爭(zhēng)論更正：在教學(xué)中，我有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和爭(zhēng)論更正結(jié)合起來(lái)，避開(kāi)兩張皮、兩條線。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，針對(duì)同學(xué)涌現(xiàn)的各式各樣的狀況、各式各樣的見(jiàn)解，錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。實(shí)時(shí)的溝通爭(zhēng)論、更正糾錯(cuò)，抓住我們提倡的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先嫻熟再拓展。做好練習(xí)：在同學(xué)真正理解、弄清、弄懂的前提下，依據(jù)同學(xué)消化和汲取的狀況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有改變，有反饋。課堂結(jié)束最終回來(lái)目標(biāo)。

八、自己不但著重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)懷每個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做耐煩的輔導(dǎo)，援助他們卸去思想上的包袱，援助他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了肯定的成果,并圓滿的完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。

通過(guò)一系列教學(xué)模式，教學(xué)方法的改進(jìn)和調(diào)整，在課堂上，我能夠表達(dá)出老師主導(dǎo)，同學(xué)主體的教學(xué)方式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)所教知識(shí)，做到了講解清晰正確、明白、采納適合同學(xué)年齡特點(diǎn)的直觀、形象教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)課堂上更著重了培育同學(xué)的各項(xiàng)技能，如同學(xué)的集體精神，團(tuán)結(jié)互助的精神等。基本貫徹了先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過(guò)關(guān)的教學(xué)思路，對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中的得失仔細(xì)總結(jié)剖析，進(jìn)一步挖掘了同學(xué)的潛在技能，使同學(xué)的技能在課堂中得到了熬煉，并有了進(jìn)一步的提高。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好也在提高,讓同學(xué)在輕松開(kāi)心中學(xué)習(xí)。

九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到熬煉和進(jìn)展，就需要重視教育的其它方面。同學(xué)不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更著重