小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系-【教學(xué)參考】

小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中生成的誤區(qū)。隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，課堂生成理念已如春風(fēng)化雨般滲入當(dāng)今的小學(xué)英語課堂。然而，不少教師對課堂生成理念的理解存在一些偏差。1．過分強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)生成，忽視教學(xué)預(yù)設(shè)。有不少老師認(rèn)為課堂生成理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)越簡單越好，甚至不用備課。課堂應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓生成決定課堂，于是對學(xué)生的了解疏忽了，對教材的研究粗淺了。事實(shí)上，預(yù)設(shè)和生成是辯證的對立統(tǒng)一體，如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩的生成。2．一味追求熱鬧形式，忽視生成實(shí)效。部分教師在追求課堂生成時(shí)，強(qiáng)調(diào)課堂容量大、學(xué)生參與人數(shù)多、問題多、學(xué)生說的多等，越多越好，越熱鬧越好，結(jié)果堂課上不顧教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)，任由學(xué)生用簡單的大眾話的英語、或英漢夾雜、甚至漢語來討論，學(xué)生的互動(dòng)變得無目標(biāo)，猶如腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，最后，教師泛泛地提問，學(xué)生泛泛地生成，教師泛泛地點(diǎn)評，一堂課顯得蒼白而紊亂，沒有實(shí)效。3．一味遷就漫無邊際，走入放任誤區(qū)。有的教師認(rèn)為，課堂只要有活動(dòng)就有生成，結(jié)果為活動(dòng)而活動(dòng)的課堂教學(xué)表面看上去很有趣，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，人人發(fā)言，生成很多，但學(xué)生的表達(dá)卻不是主動(dòng)探究的結(jié)果，也沒有新舊知識深層的聯(lián)結(jié)與順應(yīng)過程，只是把過去的知識用簡單的英語、甚至漢語重復(fù)一遍而已，它是一種放任自流的任意行為。具體表現(xiàn)為：教師隨便將學(xué)生分成若干小組，由小組長負(fù)責(zé)活動(dòng)，只有到活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師才和學(xué)生一起分享活動(dòng)“成果”。這樣的活動(dòng)往往無法深入開展，走入了放任自流的誤區(qū)。二、“預(yù)設(shè)”與“生成”的辯證關(guān)系。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)教育理念的方案。課前，教師必須對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及行動(dòng)主體進(jìn)行周密的預(yù)設(shè)。一個(gè)好的預(yù)設(shè)，總是符合一定的目的方向，可行可測，能發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，有助于教學(xué)主體有條不紊地開展活動(dòng)，它是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)，要讓英語課堂煥發(fā)出生命的活力，就必須做好教學(xué)的預(yù)設(shè)。但學(xué)生是活生生的“個(gè)體”，他們的“言行”并不能完全和教師所預(yù)設(shè)的那樣一致。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，當(dāng)我們拿著課前精心預(yù)設(shè)的教學(xué)方案教學(xué)時(shí)，學(xué)生的回答、反應(yīng)等常常會有意無意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的范圍框架，給我們毫無準(zhǔn)備的意外，面對這些“意外”，我們不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，避而不見或置之不理，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)抓住并利用學(xué)生的疑惑、見解等，適度拓展，努力生成更多的精彩。新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)呼喚課堂的生成，但也并非不要預(yù)設(shè)。課堂教學(xué)，教師應(yīng)有充分的預(yù)設(shè)，對結(jié)果要了然于心，對過程要考慮到學(xué)生會產(chǎn)生哪些疑問，自己該如何引導(dǎo)……雖然我們不可能將課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮詳細(xì)周密，但只有充分預(yù)設(shè)，才能更有效地控制意外因素，使其不脫離教學(xué)目標(biāo)，才能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)；只有充分預(yù)設(shè)，才能使教師從容不迫地面對學(xué)生，才能有足夠的智慧應(yīng)付自如，教學(xué)策略才能如魚得水，而不至于望洋興嘆，聽之任之，甚至手足無措，方寸大亂。三、小學(xué)英語課堂預(yù)設(shè)與生成和諧平衡的操作策略。（一）精心預(yù)設(shè)，以預(yù)設(shè)牽動(dòng)生成。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。一個(gè)沒有預(yù)設(shè)的課堂必定是一個(gè)雜亂無序的課堂，精彩的生成源于成功的預(yù)設(shè)。我們倡導(dǎo)生成的課堂教學(xué)不是不要預(yù)設(shè)，而是要改進(jìn)和優(yōu)化預(yù)設(shè)。不僅要思考教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”；不僅要摸清學(xué)生的知識水平、興趣愛好，還要預(yù)設(shè)學(xué)生的身心狀況、情感狀態(tài)；不僅要考慮到正常的情況，還要籌謀非正常的狀況等等。從而使課堂生成更具有方向感，更富有成效性。1．有備而來，充分預(yù)設(shè)，讓“生成”有的放矢。強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)生成并不否認(rèn)教學(xué)預(yù)設(shè)的重要性，教師有備而來，順勢而導(dǎo)，才能有真正的“生成”。這種“預(yù)設(shè)”越充分，生成就越有可能，越有效果。我在教學(xué)What’swrongwithyou?一課時(shí)，在兩個(gè)平行班上課，充分的預(yù)設(shè)讓我的課堂生成了不一樣的精彩。本課的教學(xué)內(nèi)容是：教學(xué)單詞aheadache,afever,acold,atoothache,anearache,abackache,astomachache及句型What'swrongwithyou?I'vegot…在A班上課時(shí)，我僅僅只是停留在純語言的教學(xué)上。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，加上一番語言的描述，學(xué)生也很快能理解并流利地表達(dá)頭疼、牙疼、傷風(fēng)感冒等新知，在我預(yù)設(shè)的教案指引下，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但仔細(xì)看看學(xué)生，他們好像對無病呻吟的情境模擬似乎毫無興趣，表演起來也是干巴巴的。于是在平行班B班上課時(shí)，我玩了一點(diǎn)小技巧。踏著鈴聲和往常一樣走進(jìn)教室，"Nowclassbegins!”Howareyou?”Fine,thankyou.Andyou?”I’m…啊…啊嚏"就在我開口說話時(shí)，我連續(xù)打了幾個(gè)噴嚏。頓時(shí)，整個(gè)課堂哄笑起來。有幾個(gè)調(diào)皮的孩子在模仿我的樣子，有的咳嗽，有的打噴嚏，一時(shí)間，教室里咳嗽聲、噴嚏聲此起彼伏。望著亂成一團(tuán)的課堂，我微微一笑，繼續(xù)道："Oh,I'msorry.I'vegotabadcold."我還故意甕聲甕氣，摸摸鼻子，然后準(zhǔn)備繼續(xù)講課。就在這時(shí)，教室里突然傳來一陣"啊嚏……"聲。我循聲望去，發(fā)現(xiàn)了搗蛋鬼Peter正惟妙惟肖地學(xué)我剛才的樣子，手捂嘴巴，醞釀著打噴嚏呢！看著她那滑稽的樣子，我強(qiáng)忍住笑：輕輕走上前，摸摸Peter的頭，假裝很燙的模樣，"What'swrongwithyou?Oh,youhavegotafever.Youmustseeadoctor."然后我領(lǐng)著他走到講臺前。"NowIamadoctor.Peterhasgotacold.Soshe'dbetterseeadoctor."我先引導(dǎo)Peter與我配合，進(jìn)行醫(yī)生與病人之間的簡單對話，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與，看誰跟老師配合得最好！學(xué)生們表演的欲望被激發(fā)了，學(xué)習(xí)熱情一度高漲。2．彈性備課，優(yōu)化預(yù)設(shè)，給“生成”留出空間。只有彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，教師在預(yù)設(shè)時(shí)不妨開放一些，優(yōu)化預(yù)設(shè)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，給“生成”留出空間。我在教學(xué)《BuyingGifts》一課時(shí)，以圣誕節(jié)為契機(jī)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓孩子們給朋友或家人挑禮物的活動(dòng)，在實(shí)際操作中運(yùn)用句型，自主買賣。商店就設(shè)在教室外的走廊上，我用課桌布置出不同的“店面”，有：toyshop/bookshop/stationer’sshop等等，每個(gè)“店面”都有一個(gè)孩子充當(dāng)?shù)陠T，店員必須能夠使用課本中相對比較復(fù)雜的句子：MayIhelpyou,sir?Wehave…因此我把這項(xiàng)任務(wù)交給了平時(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，其他孩子則需持真正的紙幣去購物，這很好的刺激了學(xué)生說的欲望，于是在購物過程中孩子自然就用到了課文中的句子：Whatisit?/Howmuchisit?/Wherecanwebuyit?在此過程中掌握較好的孩子會不由自主的加上一些詞句，使購物更加順暢自然，而基礎(chǔ)薄弱的孩子也能將其中的基本句型運(yùn)用到真實(shí)的場景中，從而以最直觀的方式理解句子的意義，然后我讓每組的孩子展示自己剛才買到的禮物，并向全班同學(xué)介紹：這是什么？多少錢？在哪個(gè)商店能買到它？使每個(gè)孩子都得到了展示，生成了無限的精彩。（二）找準(zhǔn)基點(diǎn)，及時(shí)捕捉生成性資源。面對充滿著生成資源的英語課堂，教師應(yīng)善于抓住契機(jī)、及時(shí)捕捉、整合利用。這樣，課堂上就會呈現(xiàn)出很多超越預(yù)設(shè)、出乎意料的精彩。1．善待疑點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變，成就生成。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的質(zhì)疑和提問，尊重他們對不同問題的不同看法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，還可以通過捕捉學(xué)生回答中有意義的“接下茬”，由此及彼，突破原先預(yù)案的設(shè)計(jì)，巧用學(xué)生的質(zhì)疑生成無限的精彩。我在教學(xué)動(dòng)物園zoo這個(gè)主題時(shí)，為了能使教授單詞zoo更加直觀、形象，我利用簡筆畫在黑板上畫了一個(gè)簡易動(dòng)物園，里面有一些小動(dòng)物。我正要向?qū)W生逐一介紹時(shí)，突然聽到一個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)動(dòng)物園一點(diǎn)也不象，畫得太難看了?！蔽乙魂噷擂?，隨后靈機(jī)一動(dòng)，面帶笑容地問了那個(gè)學(xué)生：Whatdoyouthinkofthezoo?學(xué)生如實(shí)回答了問題，接著我又向全體學(xué)生詢問了他們參觀過的動(dòng)物園應(yīng)該是怎樣的。在我的引導(dǎo)下，有的學(xué)生說：“Ithinkthatthezooshouldbeverylarge.”有的說：“Thereshouldbemanytrees.”還有的說：“Itshouldbeverybeautiful.”Wecanseemanyanimalsinthezoo.”“Canyoudrawsomeanimals?”“Icandrawa/lion/panda/tiger/anelephant…”“Whocanmakeourzoomorebeautiful?”在孩子的質(zhì)疑中，我抓住了契機(jī)，尊重他們的感知、想象，讓他們暢所欲言，并適時(shí)“引領(lǐng)”他們幫助老師把動(dòng)物園畫得更形象更漂亮一些。學(xué)生的參與積極踴躍，表達(dá)的欲望被激發(fā)了，課堂生成了無限的精彩。2．巧借另類，將計(jì)就計(jì)，活化生成。在開放性的課堂中，學(xué)生思維異?；钴S，常常會提出很多超越語言知識體系范疇的問題，這些問題看似“刁鉆”和“另類”，卻蘊(yùn)含著可貴的教學(xué)價(jià)值，巧妙利用就可以開發(fā)成難得的教學(xué)資源。一位教師在教學(xué)“in\on\near…”這幾個(gè)方位詞的用法。在教near這個(gè)方位詞時(shí)，老師把一個(gè)盒子放在不同的物體旁，并加以解釋It’snearthe….緊接著老師要求學(xué)生用“Where’syourseat?It’s…”這一句型來練習(xí),很明顯老師是希望學(xué)生能夠把near這個(gè)詞用到句子中,當(dāng)然大部分的學(xué)生也能夠按老師的意愿去完成了。當(dāng)老師正欣慰地抽查學(xué)生答案時(shí)，一位學(xué)生大聲的回答:“It’sonthefloor.”老師聽了一愣，意料之外的回答，誰的座位不是在地面上??？但答案很正確，于是老師靈機(jī)一動(dòng)，于是跟學(xué)生有了這樣的對話:T：“Isheright?”Ss:(下面一片竊竊私語之后)Yes.T:Areyousure?Ss:Yes.T:Good.Canyoutellmemoresentences?Ss:Yes.S1:It’sintheclassroom.S2:It’sinfrontofme.S3…S4…這一節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生的意外回答出現(xiàn)時(shí)，老師并不是為了教學(xué)進(jìn)度而批評那位學(xué)生，而是機(jī)制靈活地捕捉住了學(xué)生的“節(jié)外生枝“，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，生成了無限的精彩。3．善待突發(fā)事件，因勢利導(dǎo)，適時(shí)追問。在我們的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)生各種各樣的偶發(fā)事件。教師如果把它作為資源加以利用，即能產(chǎn)生意外的驚喜。一位教師在教學(xué)“Whatdoyoulike?Ilike...”時(shí)，課堂上就出現(xiàn)了意外：T:Whatdoyoulike?S1:Ilikemoneyverymuch.I’dlikelotsofmoney.(學(xué)生哄堂大笑)T:Wow!Money?Isthatagoodidea?Isthatallforyou?(學(xué)生情緒高漲，各抒己見，課堂氣氛熱烈)S2:Yes,Ilikemoney,too.S3:Yes,wecan’tlivewithoutmoney.S4:Idon’tthinkso;moneyisnotgoodforus.S5:No.Moneyisnotsogood,butit’sveryimportant....T:Yes.Weallneedmoney,butit’snoteverythingforus.(此時(shí)，那位學(xué)生也意識到自己不對了。)正是由于該教師充分利用教學(xué)過程中的“意外事件”，因勢利導(dǎo)，適時(shí)追問，才打開了學(xué)生思維的“閘門”，學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力便得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時(shí)還對學(xué)生滲透了一次金錢價(jià)值觀的思想品德教育。4．鼓勵(lì)質(zhì)疑，轉(zhuǎn)化危機(jī)，活化生成。英語教學(xué)不應(yīng)游離于教學(xué)情境之外，教師要擺脫既定課程計(jì)劃和課程目標(biāo)執(zhí)行人的角色，要敏感地捕捉課堂上的一些有價(jià)值的因素，靈活運(yùn)用，有時(shí)能夠使課堂化“危機(jī)”為“時(shí)機(jī)”，從而生成意外的驚喜。有一次我在教學(xué)花這個(gè)單詞時(shí)，利用PPT展示了幾種不同的花，希望給學(xué)生以直觀印象。然而就在我出示“玫瑰、百合、康乃馨、荷花、牡丹”等圖片教讀“flower”這個(gè)單詞的時(shí)候，有學(xué)生提出了疑問，flower應(yīng)該是花的統(tǒng)稱，每一種花對應(yīng)的單詞是什么呢？這些單詞不常用，備課時(shí)我沒有留意，學(xué)生的突然發(fā)問，我一時(shí)也答不上來。怎么辦呢？突發(fā)靈感，我馬上對學(xué)生說，“你們學(xué)習(xí)真是細(xì)心又認(rèn)真，碰到問題還能及時(shí)質(zhì)疑，這個(gè)習(xí)慣非常好?，F(xiàn)在我們來進(jìn)行一個(gè)比賽，看誰能用最簡單的辦法找到這些花的英文單詞?！敝宦牭揭魂嚒褒R刷刷”的翻字典的聲音，果然，學(xué)生們都以為這個(gè)是老師事先所安排好的一個(gè)上課環(huán)節(jié)，紛紛拿起他們的字典，以最快的速度找到了這些單詞?！邦A(yù)設(shè)”和“生成”是辯證的統(tǒng)一體。深陷在“預(yù)設(shè)”的窠臼里，往往會把學(xué)生引入狹窄的小胡同，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的問題意識淡薄了，個(gè)性缺失了，這顯然有悖于使學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)，而純粹的“生成”又實(shí)屬矯枉過正。實(shí)踐告訴我們，在課堂上放任學(xué)生自由談?wù)?，漫無邊際的生成是不可取的。學(xué)生畢竟是學(xué)生，我們要正視和尊重未成年人的未成熟狀態(tài)，該發(fā)現(xiàn)的讓其發(fā)現(xiàn)，該接受的使其接受。追尋“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧平衡，這才是新課程背景之下教學(xué)的理想，也是理想的教學(xué)，才是課堂教學(xué)理念在嬗變中對傳統(tǒng)的超越。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何追尋“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧平衡，不僅僅是一種教學(xué)智慧，在某種程度上，它也是一種經(jīng)驗(yàn)。教師要善于從實(shí)踐中積累并不斷提高自己的悟性，練就隨機(jī)應(yīng)變捕捉動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源的能力。扎實(shí)的專業(yè)知識、熟練的教學(xué)技能、優(yōu)良的反思習(xí)慣、靈活地教學(xué)智慧，都是實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)”與“生成”和諧平衡的有力保障。

二年級體育上冊教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析二年級的學(xué)生年齡在7歲左右，對一切東西的概念還不是很清晰，身體素質(zhì)較差，意志力比較薄弱，針對這些特點(diǎn)，著重對學(xué)生進(jìn)行入門教育和紀(jì)律性教育。小學(xué)二年級的學(xué)生處于生長發(fā)育的初期，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，處于發(fā)展期，運(yùn)動(dòng)能力較低，身體各部分肌肉發(fā)展不平衡，上下肢協(xié)調(diào)性差;好動(dòng)喜玩，想象創(chuàng)造力豐富;學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。四個(gè)班級各有千秋，因此在教學(xué)中根據(jù)班級的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)(一)教學(xué)目標(biāo):1、掌握基本的體育基礎(chǔ)知識，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運(yùn)用學(xué)到的知識，并不斷鞏固和提高。2、每節(jié)課進(jìn)行一定時(shí)間的隊(duì)列練習(xí)，對其進(jìn)行組織紀(jì)律性的教育。3、進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)，特別是柔韌素質(zhì)和力量素質(zhì)。4、通過體育鍛煉培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(二)教學(xué)重點(diǎn):1、結(jié)合教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)。2、二年級的體育教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于短跑、投擲、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，因此在教學(xué)中要有意識地進(jìn)行這些方面的練習(xí)。(三)教學(xué)難點(diǎn):二年級的學(xué)生理解老師要求相對較慢，在進(jìn)行一些協(xié)調(diào)性方面的練習(xí)時(shí)，學(xué)生可能不容易接受。三、教材分析本學(xué)期學(xué)習(xí)主要內(nèi)容走和跑:①能知道自然快速跑的動(dòng)作方法;②會做出兩臂曲肘前后擺動(dòng)的自然快跑及前腳掌著地沿直線進(jìn)行快速跑動(dòng)作。跳躍:①能了解在踏跳區(qū)內(nèi)起跳的重要意義②能做出快速助跑、起跳迅速有力、起跳后向前上方躍起、兩腿屈膝上提的跳遠(yuǎn)基本動(dòng)作;做到在踏跳區(qū)內(nèi)準(zhǔn)確起跳。投擲:①能知道投擲的正確動(dòng)作方法。②能掌握鞏固肩上屈肘、自然揮臂的投擲動(dòng)作。技巧:①知道前滾翻的動(dòng)作方法和要求②能做出連續(xù)前滾翻的動(dòng)作，幾個(gè)前滾翻之間的連接緊密，方向正，翻滾動(dòng)作正確。韻律活動(dòng):①知道節(jié)奏操的名稱和動(dòng)作方法。②能隨音樂節(jié)拍將全套操連貫起來練習(xí)。體質(zhì)測試:①身高、體重、視力②坐位體前屈、50米跑、1分鐘跳繩四、二年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)(一)生理發(fā)育特點(diǎn)1、二年級學(xué)生一般為7---8歲，在生理上有所發(fā)展。骨骼肌肉茁壯成長，特別是下肢骨骼的增長，比身體增長還要快。2、二年級學(xué)生肌肉發(fā)育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細(xì)，肌腱寬而短，關(guān)節(jié)的軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊韌帶薄而松弛，關(guān)節(jié)周圍肌肉較細(xì)長，關(guān)節(jié)的伸展性活動(dòng)范圍較大，牢固性較差，容易發(fā)生脫臼。因此在體育活動(dòng)和鍛煉時(shí)不易進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。3、二年級學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)的功能已發(fā)展完成，血液循環(huán)比較快，心跳較快，應(yīng)防止心臟負(fù)擔(dān)過重和體力活動(dòng)過度。(二)心理發(fā)展特點(diǎn)1、二年級學(xué)生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段;心理活動(dòng)的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。2、二年級學(xué)生參加集體活動(dòng)時(shí)的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關(guān)系;意識到班級是一個(gè)集體，意識到班級的榮譽(yù)。3、二年級學(xué)生還不具備自我評價(jià)能力，對活動(dòng)的成功與失敗不會放到心上，但喜歡聽表揚(yáng)的話，對批評的話語不放在心理，一會就恢復(fù)到原始狀態(tài)。五、德育滲透德育是教育的靈魂，育人是教育的本質(zhì)。把德育改革與課程改革緊密結(jié)合起來，以新課程改革為契機(jī)，激活教學(xué)，優(yōu)化課堂，使每一堂課都成為德育的有機(jī)組成部分，使每一個(gè)老師都成為德育工作者。因此，作為一名體育教師，在課堂中滲透德育是我們義不容辭的責(zé)任。體育課教學(xué)應(yīng)從增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有意識地培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義精神及社會公德、家庭美德、誠實(shí)守信等各種優(yōu)良品質(zhì)。六、體育課教學(xué)常規(guī)為了充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我將做到以下幾個(gè)方面:(一)教師方面:1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心寫好教案。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確本課的教學(xué)任務(wù)及為教學(xué)方法，組織措施等。3、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場地、器材及教學(xué)用具。4、在教學(xué)中注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)。5、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運(yùn)用，要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地安排好密度和運(yùn)動(dòng)量。6、教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態(tài)自然。7、認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年體育成績的考核和評定，重視資料的積累和保管，并不斷改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。8、教學(xué)中要充分發(fā)揮體育委員，小組長及積極分子的作用，并且經(jīng)常做好對他們的培養(yǎng)和訓(xùn)練工作，使他們真正起到教師助手作用。9、教學(xué)中要有嚴(yán)密的組織紀(jì)律，嚴(yán)格的安全保護(hù)措施與要求，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生，一旦發(fā)生傷害事故要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并作好妥善處理。(二)學(xué)生方面:1、學(xué)習(xí)目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學(xué)習(xí)，掌握必要的體育基本知識技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。2、上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運(yùn)動(dòng)鞋上課，不帶鋼筆，小刀等危險(xiǎn)物品，提前按教師要求，在指定地點(diǎn)等候上課。站隊(duì)時(shí)要做到快、靜、齊。3、有事有病要請假，不得無故缺課，不遲到、不早退。4、在課堂上要注意安全，嚴(yán)格執(zhí)行教師的各項(xiàng)要求，不經(jīng)允許不得隨意移動(dòng)器材教具，嚴(yán)格執(zhí)行教師規(guī)定的各項(xiàng)保護(hù)措施。5、同學(xué)之間友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造性地完成老師布置的任務(wù)。6、要愛護(hù)體育器材，不得有意損害各種體育設(shè)備和用品，課后要按教師的要求如數(shù)送還各種器材。七、教學(xué)措施及注意事項(xiàng):(一)教學(xué)措施:在教學(xué)過程中教師積極引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在玩的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評的能力。多采用情景法主題法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生樂于其中。(二)注意事項(xiàng):1、學(xué)生年齡較小，在教學(xué)中應(yīng)多采用游戲教學(xué)。2、學(xué)生年齡小，好勝心比較強(qiáng)，可以利用這個(gè)機(jī)會進(jìn)行一些教學(xué)比賽，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉的效果。3、因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二年級體育上冊教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析二年級的學(xué)生年齡在7歲左右，對一切東西的概念還不是很清晰，身體素質(zhì)較差，意志力比較薄弱，針對這些特點(diǎn)，著重對學(xué)生進(jìn)行入門教育和紀(jì)律性教育。小學(xué)二年級的學(xué)生處于生長發(fā)育的初期，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，處于發(fā)展期，運(yùn)動(dòng)能力較低，身體各部分肌肉發(fā)展不平衡，上下肢協(xié)調(diào)性差;好動(dòng)喜玩，想象創(chuàng)造力豐富;學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。四個(gè)班級各有千秋，因此在教學(xué)中根據(jù)班級的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)(一)教學(xué)目標(biāo):1、掌握基本的體育基礎(chǔ)知識，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運(yùn)用學(xué)到的知識，并不斷鞏固和提高。2、每節(jié)課進(jìn)行一定時(shí)間的隊(duì)列練習(xí)，對其進(jìn)行組織紀(jì)律性的教育。3、進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)，特別是柔韌素質(zhì)和力量素質(zhì)。4、通過體育鍛煉培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(二)教學(xué)重點(diǎn):1、結(jié)合教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)。2、二年級的體育教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于短跑、投擲、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，因此在教學(xué)中要有意識地進(jìn)行這些方面的練習(xí)。(三)教學(xué)難點(diǎn):二年級的學(xué)生理解老師要求相對較慢，在進(jìn)行一些協(xié)調(diào)性方面的練習(xí)時(shí)，學(xué)生可能不容易接受。三、教材分析本學(xué)期學(xué)習(xí)主要內(nèi)容走和跑:①能知道自然快速跑的動(dòng)作方法;②會做出兩臂曲肘前后擺動(dòng)的自然快跑及前腳掌著地沿直線進(jìn)行快速跑動(dòng)作。跳躍:①能了解在踏跳區(qū)內(nèi)起跳的重要意義②能做出快速助跑、起跳迅速有力、起跳后向前上方躍起、兩腿屈膝上提的跳遠(yuǎn)基本動(dòng)作;做到在踏跳區(qū)內(nèi)準(zhǔn)確起跳。投擲:①能知道投擲的正確動(dòng)作方法。②能掌握鞏固肩上屈肘、自然揮臂的投擲動(dòng)作。技巧:①知道前滾翻的動(dòng)作方法和要求②能做出連續(xù)前滾翻的動(dòng)作，幾個(gè)前滾翻之間的連接緊密，方向正，翻滾動(dòng)作正確。韻律活動(dòng):①知道節(jié)奏操的名稱和動(dòng)作方法。②能隨音樂節(jié)拍將全套操連貫起來練習(xí)。體質(zhì)測試:①身高、體重、視力②坐位體前屈、50米跑、1分鐘跳繩四、二年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)(一)生理發(fā)育特點(diǎn)1、二年級學(xué)生一般為7---8歲，在生理上有所發(fā)展。骨骼肌肉茁壯成長，特別是下肢骨骼的增長，比身體增長還要快。2、二年級學(xué)生肌肉發(fā)育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細(xì)，肌腱寬而短，關(guān)節(jié)的軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊韌帶薄而松弛，關(guān)節(jié)周圍肌肉較細(xì)長，關(guān)節(jié)的伸展性活動(dòng)范圍較大，牢固性較差，容易發(fā)生脫臼。因此在體育活動(dòng)和鍛煉時(shí)不易進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。3、二年級學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)的功能已發(fā)展完成，血液循環(huán)比較快，心跳較快，應(yīng)防止心臟負(fù)擔(dān)過重和體力活動(dòng)過度。(二)心理發(fā)展特點(diǎn)1、二年級學(xué)生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段;心理活動(dòng)的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。2、二年級學(xué)生參加集體活動(dòng)時(shí)的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關(guān)系;意識到班級是一個(gè)集體，意識到班級的榮譽(yù)。3、二年級學(xué)生還不具備自我評價(jià)能力，對活動(dòng)的成功與失敗不會放到心上，但喜歡聽表揚(yáng)的話，對批評的話語不放在心理，一會就恢復(fù)到原始狀態(tài)。五、德育滲透德育是教育的靈魂，育人是教育的本質(zhì)。把德育改革與課程改革緊密結(jié)合起來，以新課程改革為契機(jī)，