小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆范文

第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆范文學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆1

由于喜愛教學(xué)工作之余喜愛看點(diǎn)閑書，有時(shí)心動(dòng)手癢也會(huì)寫點(diǎn)小文章來自?shī)首詷贰Ｋ晕矣袝r(shí)認(rèn)為自己是適合一名語(yǔ)文老師的?？墒?，自從前不久看了一篇題為“語(yǔ)文老師的專業(yè)修養(yǎng)問題——在陳日亮語(yǔ)文教育思想研討會(huì)上的發(fā)言”的文章后，我便一點(diǎn)也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書中摘抄了以下最喜愛的幾句話：“一個(gè)好的語(yǔ)文老師，需要具備對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的敏銳的規(guī)范感，對(duì)精確、穩(wěn)妥、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言的瞬間感覺與判斷?！薄八^規(guī)范意識(shí)，就是無(wú)論寫字、遣詞、造句、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，都要講規(guī)范;另一方面，就是對(duì)錯(cuò)別字，對(duì)亂點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，對(duì)不規(guī)范的用詞、病句，有一種非常的敏感，即所謂“瞬間感覺和判斷”，毫不猶豫就作出近乎本能的反應(yīng)?！边@是文中最讓我為之感動(dòng)的一個(gè)小環(huán)節(jié)，作為北大聞名教授錢理群在談到自己時(shí)，這樣寫道：“……直到現(xiàn)在，還保持著這樣的習(xí)慣，無(wú)論走到哪里，在什么地方，只要看見錯(cuò)別字，錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)，病句，就看得不順眼，心里別扭，恨不得立刻就像改作文那樣提筆把它改過來，這就是語(yǔ)文老師的職業(yè)習(xí)慣。說難聽點(diǎn)，這是職業(yè)病;說好聽點(diǎn)，這是職業(yè)責(zé)任感?！?/p>

作為語(yǔ)文老師的我，以上的文字讓我讀了不由為之心動(dòng)。[]靠著多年來對(duì)文字一種本能的敏感，我認(rèn)為，這些看似平淡無(wú)奇的幾句話，假如沒有切身體會(huì)并經(jīng)過認(rèn)真推敲是無(wú)法寫出來的。我反復(fù)品讀這些簡(jiǎn)潔而富有真知灼見的文字，想到自己身為語(yǔ)文老師卻如此缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)在慚愧不已。在這樣的閱讀思索中，我告知自己：從現(xiàn)在起，任何時(shí)候，都不要輕易忽視教育教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。

以上的閱讀使我不由回想起了不久前聽課時(shí)的一個(gè)小環(huán)節(jié)。一個(gè)年輕的男老師在執(zhí)教《閱讀大地的徐霞客》一課時(shí)，在教學(xué)過程中，當(dāng)同學(xué)將“鍥而不舍”的“鍥”讀成了“qì”音時(shí)，老師馬上予以訂正，不過，令我們古怪的是，沒過多久，該老師在讀到這個(gè)詞時(shí)自己卻又把它讀成了“qì”。所以在評(píng)課研討的時(shí)候，大家紛紛又提到了這一點(diǎn)。在評(píng)課，我向大家坦誠(chéng)自己其實(shí)也鬧過幾次這樣的“笑話”，雖然平常上課借助課本，臨時(shí)訂正了自己和同學(xué)原來沒讀準(zhǔn)的字音，但是，由于平常沒怎么在意去改正它，所以過后很快又讀成自己原來一貫習(xí)慣的錯(cuò)誤的讀音。然而，評(píng)課歸評(píng)課，我并沒有把這樣一個(gè)不值一提的小環(huán)節(jié)放在心上，由于我在平常的教學(xué)工作、日常言語(yǔ)表達(dá)中也并不怎樣在乎音準(zhǔn)這一方面。

讀書會(huì)使人的目光變得更敏銳、更擅長(zhǎng)反思自己的一言一行，這是一貫以來讀書帶給我的一大收獲。關(guān)于這一點(diǎn)，我想以最近發(fā)生在我課堂上的一個(gè)小環(huán)節(jié)為例來談。上一周的一節(jié)復(fù)習(xí)課上，上課時(shí)，我讓全班同學(xué)一齊背誦上學(xué)期學(xué)過的一篇文言文《學(xué)弈》。同學(xué)將“使弈秋誨二人弈”一句中的“誨”讀成“huǐ”?？墒俏乙粫r(shí)無(wú)法確定他們是否讀對(duì)，所以當(dāng)即查了字典，然后立刻訂正他們的讀音，在給同學(xué)訂正讀音之后，我懷著真誠(chéng)的立場(chǎng)向同學(xué)表示自己的自責(zé)和慚愧。由于這在當(dāng)時(shí)的我看來真是一件應(yīng)當(dāng)感到臉紅的事，雖然是上學(xué)期剛教過的課文，而作為語(yǔ)文老師的我竟然沒能對(duì)同學(xué)這個(gè)錯(cuò)誤的讀音作出“瞬間感應(yīng)”。這課堂上的一個(gè)小小的環(huán)節(jié)引起了我的留意，于是下課后我馬上在筆記本上記住了自己的反思。上學(xué)期教過的課文，同學(xué)竟然全體讀錯(cuò)，這莫非不是作為語(yǔ)文老師的失職嗎(我不認(rèn)為這是有意小題大作)?于是我在想，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?我回想起在自己的印象中，一貫將“誨人不倦”中的“誨”讀成“huǐ”音，此外還有最為關(guān)鍵的一個(gè)緣由是：自己平常不怎么在意訂正自己不會(huì)讀或讀錯(cuò)的字音。所以不管當(dāng)時(shí)在教這篇課文時(shí)自己是否有讀正確并訂正同學(xué)的音準(zhǔn)都已不再重要。由這個(gè)小環(huán)節(jié)中我突然又想到了最近復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)覺的一個(gè)實(shí)際問題，在教同學(xué)整理復(fù)習(xí)各個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我發(fā)覺大多數(shù)同學(xué)在拼音這一部分掌控得不太好，可我卻一貫苦于找不到問題所在。此刻通過這一個(gè)小環(huán)節(jié)的反思，我竟意外地找到問題的答案——原來最大的問題在于自己。寫完這一句，緊接著我腦海里迸出一句：什么樣的老師便只能教出什么樣的同學(xué)，老師怎樣的素養(yǎng)、習(xí)慣決斷了同學(xué)的素養(yǎng)、習(xí)慣。以后如何才能使自己避開再犯下如此低級(jí)的錯(cuò)誤?我想解決的方法就是：首先不斷提高自己對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范意識(shí)和感應(yīng)技能，才能在教學(xué)中對(duì)同學(xué)涌現(xiàn)的錯(cuò)誤實(shí)時(shí)予以訂正。

最末我想，作為一名老師，假如我們真的情愿靜下心來多點(diǎn)讀書、多嘗試、多思索，每天就會(huì)不斷有新的問題，新的發(fā)覺在等著我們，使我們?cè)诂嵥榉泵Φ慕虒W(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)思索、創(chuàng)新帶來的充盈與樂趣!

學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆2

屈指算來，從教已20多年了，猛一回頭，覺得什么也沒留下，大腦一片空白。靜下心來，認(rèn)真回味，既有勝利的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)。

今年我擔(dān)負(fù)四班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，并擔(dān)負(fù)班主任的工作。學(xué)期初，我看了成果單，不看沒關(guān)系，一看下了不小的一跳，這個(gè)班后進(jìn)生太多了，尤其是有兩個(gè)同學(xué)三科加起來還不夠一百分，搭檔曾和我說，我算看透了，咱們這一年算是白干了，我苦笑了一下，心里暗想，怎么會(huì)呢?話是這么說，真正實(shí)踐起來可真不簡(jiǎn)單。

由于兩個(gè)孩子從一班級(jí)基礎(chǔ)就差，漸漸越來越落后，我想方設(shè)法地找緣由，兩個(gè)孩子都吃小餐桌，其中這個(gè)男生遵守紀(jì)律還很差，作業(yè)常常交不上來，下課追跑打鬧現(xiàn)象很嚴(yán)峻，于是課余時(shí)間我就多接近他，和他拉家常，問問他家里幾口人，他總是連一句完整的話都不會(huì)說，我沒有不耐煩，而是耐煩地聽著，久而久之，他覺得老師沒有瞧不起他，反而很情愿和我說一些話。我還發(fā)覺班上許多同學(xué)瞧不起他，于是我就找到他四周的同學(xué)和他們說，學(xué)習(xí)差也是我們中的一員，我們大家在一起是緣分，我們要援助他，我給他派了一個(gè)各方面很優(yōu)秀的同學(xué)和他同桌。果真從其中的8分到期末的23分，他自己興奮，我很興奮，全班都很興奮。現(xiàn)在只要發(fā)覺他有一點(diǎn)進(jìn)步，我也不放過，在班上表?yè)P(yáng)他，他越來越努力了。說實(shí)在的一個(gè)當(dāng)老師的最大的美滿莫過于自己教的同學(xué)有進(jìn)步了。

通過我的觀測(cè)了解，我班的這個(gè)女生她比較誠(chéng)實(shí)，平常一句話也不說，不論上課下課她總愛坐在位上發(fā)呆。我就從側(cè)面打聽她為什么會(huì)這樣?原來她家離學(xué)校較遠(yuǎn)，平常住在小餐桌，父母根本不管她，由于成果太差，同學(xué)們都疏遠(yuǎn)她，正值我苦思冥想，用什么方法鼓舞她的時(shí)候，機(jī)會(huì)來了，在一次以“展示自我”為主題的班會(huì)上，她唱了一首歌，除去聲音小點(diǎn)，還真不錯(cuò)，我?guī)ь^鼓起了掌，隨之同學(xué)們把激烈的掌聲送給了她，我發(fā)覺她的臉紅了，順勢(shì)我又表?yè)P(yáng)了她，我發(fā)覺她很不好意思。從今之后她變了，變的愛笑了，愛和同學(xué)溝通了。學(xué)習(xí)成果也有了進(jìn)步。

通過對(duì)這兩個(gè)孩子的教育，自己也得到了許多，我覺得作為老師，尤其是班主任，在工作中肯定要有耐煩、有恒心，最重要的是要有愛心。“精誠(chéng)所加，金石為開?！币簿褪钦f的這個(gè)道理吧。

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古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽(yáng)光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢?”換句話說，微笑同生活中的陽(yáng)光、空氣、水分一樣重要。

微笑是一種親切的語(yǔ)言，架起心靈溝通的橋梁;微笑是一縷溫柔的陽(yáng)光，暖和別人，明亮自己;微笑是一曲無(wú)聲流淌的的音樂，能調(diào)整焦灼的氣氛;微笑是心靈相通的七彩陽(yáng)光，可溶化你心中的冰雪，使生命更加絢爛。

教育最需要微笑，同學(xué)也需要微笑的老師。由于老師的心情，老師的臉色，最能徑直地在同學(xué)身上起到影響作用。老師同同學(xué)交談中親切的微笑會(huì)給同學(xué)無(wú)限的理解和信任，讓同學(xué)感到巨大的熱忱和愉悅;上課時(shí)，老師走進(jìn)課堂時(shí)甘甜的微笑，將給這節(jié)課增加浪漫的感情色調(diào);老師給同學(xué)解惑時(shí)春風(fēng)潤(rùn)雨的微笑，將點(diǎn)燃同學(xué)聰慧的火花;老師在化解同學(xué)沖突時(shí)和氣友善的微笑，將為同學(xué)架設(shè)起溝通的橋梁。

上學(xué)期，我教4(8)班的語(yǔ)文，記得有一天的下午，我進(jìn)班上課，發(fā)覺教室的黑板上畫著一張笑臉，旁邊還寫著“劉老師的笑”。我想：是誰(shuí)沒事干，竟敢在黑板上畫老師，真是膽大包天，太不像話了!我的火蹭的就上來了。我怒容滿面，雙眼嚴(yán)苛的掃視全班的同學(xué)，盼望一下子揪出那位搗蛋鬼，同學(xué)們一個(gè)個(gè)睜大了驚恐的眼睛望著我，面面相覷，他們感覺到要下暴風(fēng)雨了。老師的職業(yè)告知我，此時(shí)需要冷靜，否那么會(huì)造成無(wú)法想象的后果。我強(qiáng)帶笑容說：“呀，誰(shuí)畫的老師，這張笑臉很絢爛呢?！苯淌依锝棺频目諝鉁厝崃撕芏?，同學(xué)們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，這時(shí)班長(zhǎng)怯怯地站起來，低著頭說：“是我畫的?！薄笆悄?，你為什么要給老師畫一張笑臉呢?”我心中雖然有氣，但是語(yǔ)氣很溫柔的問。他抬起頭大聲地說：“同學(xué)們都認(rèn)為您這這個(gè)星期的臉都是‘陰天’，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，一點(diǎn)笑容都沒有，同學(xué)們心里都特別焦灼，不敢回答下列問題，可怕您批判，他們都盼望您能微笑著給我們上課。”

此刻，我心靈被深深的震撼了，立刻愣在那里。沒有想到同學(xué)對(duì)老師的心情改變觀測(cè)得是這么認(rèn)真，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要!

細(xì)細(xì)想來，或許我們老師在應(yīng)試的海洋中迷失得太久，被分?jǐn)?shù)遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對(duì)著新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲傷!

我真正認(rèn)識(shí)到微笑是一種能量，老師的微笑對(duì)同學(xué)而言尤為重要!在他們看來，老師的笑容就是對(duì)他們的理解、信任和寬容!作為老師，我們肯定要把漂亮的微笑留給可愛的同學(xué)們!由于微笑是人類最好看的表情，是一句不學(xué)就會(huì)的世界上最美的語(yǔ)言。假設(shè)是人人都擅長(zhǎng)運(yùn)用這漂亮的語(yǔ)言，讓微笑成為連接人際關(guān)系的紐帶，這個(gè)世界肯定會(huì)更加美妙。我以后能做的就是把我真誠(chéng)的愛、炙熱的情毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)給孩子們，要讓他們感受到人生的暖和，我要把對(duì)教育的真情，對(duì)孩子的摯愛變化成絢麗的微笑之花!

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假如把同學(xué)比方為一條魚，那么愛好環(huán)境就像是大海，能使同學(xué)如“魚”得“水”般地逍遙自在地生活，同學(xué)的愛好就會(huì)進(jìn)一步進(jìn)展，同學(xué)學(xué)習(xí)寫作的信心和毅力就會(huì)加強(qiáng)。學(xué)校習(xí)作教學(xué)中假如能充分運(yùn)用愛好效應(yīng)，就能解決同學(xué)怕寫習(xí)作，或習(xí)作寫不好的問題。我們知道，習(xí)作愛好不會(huì)在同學(xué)中自然而然地產(chǎn)生，尤其在學(xué)校階段，它需要老師去組織、調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。以下我就習(xí)作教學(xué)中的愛好效應(yīng)談一些自己在實(shí)踐中的途徑和方法。

一、從生活中開掘源泉，啟迪愛好。

聞名教育家葉圣陶先生曾說：“生活如同源泉，文章如同溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”可見，生活，是習(xí)作取之不盡的創(chuàng)作之源。生活實(shí)踐多了，感受多了，同學(xué)才有所悟，才有所寫?？墒?，眾所周知，今日的學(xué)校生是家長(zhǎng)的“小公主”、“小皇帝”，他們參加生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)可謂少矣!沒有經(jīng)受，就談不上感受。因此，在平常的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)同學(xué)從生活中開掘源泉，鼓舞同學(xué)體驗(yàn)生活，感受生活。如在母親節(jié)或“三、八婦女節(jié)時(shí)”，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴或獻(xiàn)上一支康乃馨;在爸爸媽媽下班回來的時(shí)候，給他們沏上一杯熱騰騰的茶;利用節(jié)假日探望年邁的爺爺奶奶。我又與家長(zhǎng)取得聯(lián)系和協(xié)作，讓家長(zhǎng)鼓舞和適當(dāng)安排同學(xué)承受一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，如：燒菜、煮飯、洗衣服、拖地板、整理房間等等，讓同學(xué)感受勞動(dòng)的樂趣，豐富情感，為同學(xué)寫作開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。這樣，同學(xué)寫出來的文章才會(huì)生動(dòng)有趣，而且有真情實(shí)感。

二、從閱讀中獲得感悟，培育愛好。

生活是習(xí)作的源泉，閱讀那么是習(xí)作的基礎(chǔ)。老師要鼓舞同學(xué)課余多閱覽各類書籍，在校安排時(shí)間指導(dǎo)同學(xué)有目的、有計(jì)劃地閱讀、摘抄、講演、溝通等，讓同學(xué)學(xué)習(xí)書中精確、簡(jiǎn)練、豐富的語(yǔ)言，錘煉同學(xué)的思想，擴(kuò)充同學(xué)的視野和知識(shí)?！叭辗e月累，方能生悟”。假如說豐富生活，解決了寫什么的問題，廣泛閱讀那么可以援助同學(xué)克服不會(huì)寫的困難。在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)重視引導(dǎo)同學(xué)多讀書，讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識(shí)閱歷，為習(xí)作積累須要的語(yǔ)言材料及寫作技巧。為此，我認(rèn)為老師要做到“五要”：

一要實(shí)時(shí)向同學(xué)推舉一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動(dòng)，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書籍。如：阿拉伯故事集《天方夜譚》，葉圣陶的《稻草人》，福笛的《魯濱遜漂流記》，高爾基的《童年》，朱自清的《背影》《春》《春天的故事》等等，讓他們愉快地翱游于書海，在生動(dòng)曲折的情節(jié)和樸實(shí)自然的語(yǔ)言中找到樂趣。

二要鼓舞同學(xué)利用課余時(shí)間觀看自己喜愛的動(dòng)畫影視節(jié)目，如《西游記》、《少年包青天》、《舒特和貝塔》、《動(dòng)物世界》、《東方兒童》，以達(dá)到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。

三、要鼓舞同學(xué)鍥而不舍地進(jìn)行讀書積累。

蘇霍姆林斯基很早前就說過：“應(yīng)當(dāng)把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的讀書筆記，既是同學(xué)對(duì)所讀讀物產(chǎn)生感受和認(rèn)識(shí)的文字記錄，也是一種表達(dá)技能的訓(xùn)練。”所以在指導(dǎo)同學(xué)大量閱讀的前提下，鼓舞他們仔細(xì)積累好詞好句，名人名言，優(yōu)秀片段，以豐富他們語(yǔ)言材料的倉(cāng)庫(kù)。在此基礎(chǔ)上組織同學(xué)成立辦報(bào)小組，定期出版手抄報(bào)，展示風(fēng)采，激發(fā)愛好。

四、要在正常的教學(xué)程序中，定時(shí)抽出部分時(shí)間，開展輕松開心的讀書活動(dòng)。

作為語(yǔ)文科任，我利用課前的三至五分鐘時(shí)間，讓同學(xué)輪番向同學(xué)講解并描述自己最喜愛的一句話、最受啟發(fā)的一那么故事、最重要的一那么新聞、最感動(dòng)的一件事、最佩服的一個(gè)人。每天如此，月月如此，這樣不僅豐富了同學(xué)的知識(shí)，溝通了感受，而且熬煉了同學(xué)膽識(shí)，提高了同學(xué)的口頭表達(dá)技能，取得了一舉多得的效果。當(dāng)然，假如是班主任那么還可利用班會(huì)、晨會(huì)進(jìn)行讀書活動(dòng)的溝通。

五、要指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)閱讀，在課內(nèi)課外讀物中積累寫作材料。

入選語(yǔ)文課本內(nèi)的課文大都是名篇佳作。學(xué)習(xí)時(shí)，除了要求同學(xué)向?qū)W習(xí)怎樣觀測(cè)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)外，更重要的是向?qū)W習(xí)怎樣運(yùn)用語(yǔ)言來表達(dá)，做好語(yǔ)言的積累工作。我在這方面要求同學(xué)做到兩點(diǎn)：一是每人備一本讀書筆記，隨身攜帶，對(duì)于課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語(yǔ)格言等分別整理并在班內(nèi)定期溝通，相互觀測(cè);二是要求背誦精彩片段和名言警句，這樣，背的多了，的語(yǔ)言就成了同學(xué)自己的語(yǔ)言，運(yùn)用時(shí)就得心應(yīng)手。

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語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重