《爬天都峰》第二課時(shí)課堂實(shí)錄與評(píng)析

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1、懂得要擅長(zhǎng)從別人身上吸取力量的道理，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、發(fā)憤向上的品格。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)"我'和老爺爺是如何在相互鼓舞下，堅(jiān)強(qiáng)信心戰(zhàn)勝困難的。

3、認(rèn)識(shí)"陡、鏈'等6個(gè)生字。會(huì)寫"爬、峰'等11個(gè)生字，能正確讀寫"峰頂、貌似'等12個(gè)詞語(yǔ)。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，能讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

指導(dǎo)理解"我'爬天都峰的過(guò)程。

讀懂課文最終一段中爸爸的話："爸爸所說(shuō)："你們這一老一小真有意思，都有會(huì)從別人身臨其境上吸取力量。

一、師生交流，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)黃山去爬天都峰(板書課題)。這是一個(gè)怎樣的故事呢?

(文章寫的是：暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我和一位不認(rèn)識(shí)的老爺爺相互勉勵(lì)共同爬上天都峰的故事。)

師：(皺眉說(shuō))是啊，我和老爺爺，爬呀爬，靠著自己頑強(qiáng)的毅力，終究都爬上了天都峰頂，可我不明白為什么他們之間要相互道謝呢?

評(píng)析：教師的神態(tài)和語(yǔ)言都流露出自己的不解，這充分激發(fā)了學(xué)生要為老師解決疑難的熱心，個(gè)個(gè)躍躍欲試。讀與劃相結(jié)合使學(xué)生手腦并用充分思考。

二、抓住中心問(wèn)題深入探究

1、自學(xué)釋疑：

師：自讀課文尋覓道謝的原因，并將感受寫在句子旁邊。

2、小組交流：老爺爺和"我'為什么要相互道謝?

3、集體交流匯報(bào)：

師：是什么原因使他們要相互道謝呢?請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己的感受。

生：他們相互道謝是由于"我'是看老爺爺也要爬天都峰才有勇氣向上爬的，而老爺爺是看我小小年紀(jì)還要爬天都峰，他才敢爬的。

生：假如沒(méi)有我，老爺爺很可能爬不上天都峰，或者根本就不敢爬;假如沒(méi)有老爺爺我也不會(huì)爬上來(lái)。

師：為什么他們都沒(méi)有足夠的勇氣爬上來(lái)?

生：由于天都峰特別高、特別陡。

師：從哪些詞句可以看出來(lái)?

生：從"峰頂這么高，在云彩上面哩?？闯鎏於挤宓母?。

生：從"再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，貌似是從天上掛下來(lái)的'看出天都有峰的陡。

師：什么是"筆陡的石級(jí)'?

生：臺(tái)階直上直下的，鐵鏈像從天上掉下來(lái)。

師：想登上這樣的高得入云，陡得幾乎垂直的石級(jí)真是難上加難。當(dāng)"我'看到這一切，此時(shí)心里會(huì)怎么想?

生：心里打顫，想"我爬得上去嗎?'

生：太嚇人了，我怎么爬得上去呢?

生：一不提防就會(huì)栽下來(lái)的，那太危險(xiǎn)了!

師：這樣的山峰，怎能不叫人膽戰(zhàn)心驚呢?你能讀出這種心情嗎?

(生感情朗讀第2自然段。)

評(píng)析：教師的一句"為什么開始他們沒(méi)有足夠的勇氣攀登'將文章引向深入，使學(xué)生感受到天都峰的高和陡，面對(duì)這樣的山峰學(xué)生身臨其境感受人物內(nèi)心世界，情緒高漲并進(jìn)行了豐富的想象，說(shuō)得有聲有色而且句句符合人物心理，使他們充分體會(huì)到了人物內(nèi)心的緊張與擔(dān)憂之情，而此時(shí)的朗讀，及時(shí)將蘊(yùn)蓄在孩子心中的情感傾泄出來(lái)。

師：這樣高的山峰這樣陡的石級(jí)的確讓人心里發(fā)顫，那么又是什么原因使他們有了爬的勇氣了呢?

生："我'想老爺爺這么大的年紀(jì)都敢爬，何況我這小小年紀(jì)，怎么會(huì)爬不上去呢?

生："我'想：老爺爺?shù)哪昙o(jì)比我爺爺還大，他能爬我怎么就不能爬呢，我一定要爬上去!

生：老爺爺頭發(fā)都白了，老人能爬，我年紀(jì)輕輕也一定能爬上去。

生：老爺爺想：那么大兒的一個(gè)小孩兒都敢爬，我這么大人了莫非還不如一個(gè)小孩子嗎?

生：小女孩比我孫女還小，她都敢爬天都峰，我更要爬一爬看看!

師：現(xiàn)在就讓我們扮演一次小姑娘和老爺爺，讀一讀他們的對(duì)話。

(分角色朗讀。)

評(píng)析：此時(shí)孩子們的思維越來(lái)越活躍，將人物的內(nèi)心分析得淋漓盡致，加上孩子生活化的語(yǔ)言，活潑生動(dòng)，使顯明的人物形象躍然紙上，分角色朗讀與感受融合起來(lái)加深了對(duì)文章的理解，突出了文章重點(diǎn)。

師：他們都從對(duì)方受到了鼓舞，正是在這種心理作用下，他們一起向天都峰爬去?？墒敲媾R的是這樣高大陡峭的山峰，他們這一老一小有足夠的勇氣是不夠的，還需要自己的努力，他們是怎樣爬的?

生："我'就像小猴子似的，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)我手腳并用向上爬。

師：什么是手腳并用，你能做個(gè)動(dòng)作嗎?

(學(xué)生做手腳并用向上攀登的動(dòng)作。)

師：攀著鐵鏈又是怎樣的呢?

(學(xué)生繼續(xù)做動(dòng)作。)

師：(笑著說(shuō))你爬天都峰的樣子好像還不是很吃力，"我'是奮力向峰頂爬去，什么是"奮力'?

生：奮力就是很努力的爬。

師：誰(shuí)再做一做這一連串的動(dòng)作呢?

(生連起來(lái)表演。)

師：(學(xué)生邊做動(dòng)作教師邊講解)就這樣，爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸終究都爬上了天都峰峰頂。他們爬得是這樣艱苦，請(qǐng)你快讀出來(lái)吧!

(生有感情朗讀第6、7自然段。)

師：他們終究戰(zhàn)勝了這陡峭的天都峰，正像爸爸所說(shuō)："你們這一老一小真有意思，都有會(huì)從別人身臨其境上吸取力量)爸爸的話里包含了怎樣的意思呢?

生：爸爸是夸他們都有懂得向別人學(xué)習(xí)，為自己加油。

生：爸爸是說(shuō)他們是從對(duì)方身上獲得了勇氣，使自己戰(zhàn)勝了困難。

師：正是由于他們相互學(xué)習(xí)，都從對(duì)方身上吸取力量才敢迎接挑戰(zhàn)，最終得以戰(zhàn)勝困難，從這件事中你獲得了哪些啟示?

生：我感受到做事要懂得向他人學(xué)習(xí)，從他人身上吸取力量。

生：我的啟發(fā)是：在困難面前不能屈服，應(yīng)當(dāng)有勇氣挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難。

生：我覺(jué)得做什么事既要有勇氣又要有個(gè)人努力才會(huì)獲得成功。

師：同學(xué)們你們能有這么大的收獲老師真愉快!文中對(duì)老爺爺是怎能樣爬天都峰的沒(méi)有寫，你能發(fā)揮自己的想象力，把老爺爺爬山天都峰的過(guò)程寫下來(lái)嗎?課下寫一個(gè)小練筆。

評(píng)析：抓住一個(gè)中心問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文，思路清楚，而以爬天都峰的過(guò)程為線，使學(xué)生感受到戰(zhàn)勝困難的艱苦，對(duì)人物心理的揣摩推測(cè)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到從他人身上吸取力量的重要。學(xué)生惟妙惟肖的表演不僅加深了對(duì)文章的理解，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生也更加投入。課后的小練筆既增補(bǔ)了文章空白又豐富了孩子的想象，還捕獲到了寫作素材。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望：

良好的開端是成功的一半，一個(gè)有深度的問(wèn)題是深入學(xué)習(xí)課文的一把鑰匙。問(wèn)題以怎樣的浮現(xiàn)方式出現(xiàn)尤為重要，是生硬的提出來(lái)還是在一定的情境中提出，效果是完全不同的。本課在回想課文內(nèi)容之后，教師滿臉困惑地說(shuō)："可我不明白為什么他們之間要相互道謝呢?'一個(gè)簡(jiǎn)單的表情一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，使學(xué)生產(chǎn)生要幫助教師解決難題的欲望，激發(fā)學(xué)生深入探究文章內(nèi)容的熱心，都想用最完整的語(yǔ)言找到最合理的解釋。在這樣積極主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、對(duì)文章主題的理解以及情感的變化和對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)等方面的能力和素質(zhì)都得到了充分地發(fā)展。

2、充分發(fā)揮學(xué)生想象力，感受人物心理變化：

教師在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的心理，將主人公的內(nèi)心世界用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不僅豐富了人物形象，而且深入的理解了課文內(nèi)容，突出了文章重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

3、充分尊重學(xué)生的主體地位，表達(dá)教師導(dǎo)的過(guò)程：

教學(xué)抓住了一個(gè)有深度的中心問(wèn)題：這一老一小爬上天都峰頂為什么要相互道謝?組織學(xué)生通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等多種方式共同探討。教師的過(guò)渡語(yǔ)、導(dǎo)語(yǔ)恰如其分，始終引領(lǐng)學(xué)生一層層