淺談如何提高初中生物課堂有效性

淺如提初生課有性安陸市煙店鎮(zhèn)初級中學(xué)李文才摘要：生物是一門十分有用的學(xué)科但由于多種原因初中生物被大家忽視生物教學(xué)質(zhì)量如何直接關(guān)系到學(xué)生生物基礎(chǔ)知識的掌握能力的發(fā)展興趣的培養(yǎng)等等如何提高生物教學(xué)的有效性使每一個學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展是每一位生物教師都必須認(rèn)真思考的問題。關(guān)鍵詞效情景發(fā)散新思維交流輔導(dǎo)教學(xué)效益在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天伴隨著新課程改革的新理念和新思想我們的生物教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化如何提高生物教學(xué)的有效性改變學(xué)生對生物學(xué)習(xí)激情不高課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃的局面讓生物課堂煥發(fā)出新的生命的活力？下面，針對幾個問題，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法：一、有效備課1、教師要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明新課標(biāo)準(zhǔn)是我們教師備課的指南和航標(biāo)教師只有仔細(xì)研讀課標(biāo)在備課時才能高瞻遠(yuǎn)矚瞻前顧后整體把握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而真正備好每一節(jié)課。所以作為初中生物教師我們一定要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教參認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改下的生物教學(xué)具體要求和考試說明要非常熟悉哪些是重點(diǎn)哪些是難點(diǎn)哪些是關(guān)鍵，要非常清楚應(yīng)該教什么，怎么教；考試到底會考什么，怎么考；哪些需要重點(diǎn)講解哪些只要簡單介紹即可只有這樣才能更好地實(shí)施有效教學(xué)提高教學(xué)效益。2、教師備課要仔細(xì)研讀教材俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！苯處熝凶x課標(biāo)就是“磨刀”，是把力氣用在刀刃上?？上В恍┙處煵]有意識到它，沒有重視它，只顧埋頭使勁“砍柴”，而忽視了輕松“磨刀”。有效備課是就是仔細(xì)研讀教材，要讀懂教材、要超越教材，要創(chuàng)造性地理解和使用教材。我們備課時，要與教材進(jìn)行深入地對話，要熟悉教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系深入研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)吃透重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教案。進(jìn)而在教學(xué)中做到全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)科知識，做到融會貫通從整體上把握學(xué)科知識體系創(chuàng)造性地組織教材引導(dǎo)學(xué)生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。3．教師備課要研究教學(xué)的對象教師在備課時一定要備學(xué)生了解學(xué)生原有知識狀況和學(xué)習(xí)能力了解學(xué)生的興趣和愿望同時把教材與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情趣體驗(yàn)結(jié)合起來使教材充滿生活氣息和生命活力。而這些，我們基層教師，往往都忽略了，只是粗講多練，以練代教，課后搞題海戰(zhàn)術(shù)，用好事多磨來提高學(xué)生能力是很荒唐的。4．備課時應(yīng)充分考慮“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系備課實(shí)際上是一種預(yù)設(shè)，而現(xiàn)實(shí)告訴我們生成”才是真，到了課堂上才知道真實(shí)情況，這就存在一種“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的偏差，從而要求我們充分了解學(xué)情因此在備課時要充分考慮課堂上可能會發(fā)生的情況并制定好相應(yīng)的對策。這樣上課時，遇到特殊情況才能有游刃有余。二、有效上課1．創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際水平有清楚的了解和正確的估計(jì)出的問題應(yīng)適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，使學(xué)生既感到有困難，又感到有解決的信心。為此，應(yīng)該注意

以下幾點(diǎn)：（1）教師提出的問題用詞要準(zhǔn)確，語言要清楚，切忌顛三倒四，含糊不清，不合邏輯使學(xué)生無法領(lǐng)會教師真正的意思給學(xué)生的思維設(shè)置不必要的障礙在講述《脊椎動物》一節(jié)時，我先指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等無脊椎動物然后提問它們有哪些共同的特征？在提問后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出這些動物身體里都沒有由脊椎骨組成的脊柱因此都屬于無脊椎動物有些動物的身體里有由脊椎骨組成的脊柱這類動物就是脊椎動物魚類是脊椎動物中最低等的動物，于是就順理成章引入魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱等脊椎動物這一課題。(2)教師提出的問題要具體，不可模棱兩可，容納的概念太多。例如人體怎樣消化食物？這類的提問學(xué)生不知從何著手將問題具體化提“消化系統(tǒng)由哪兩部分組成？它們又分為哪幾部分？各有什么作用？”等等。(3)教師提出的問題要有啟發(fā)性要使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識分析判斷和推理才能回答通過對根尖結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)可提“根尖在結(jié)構(gòu)形態(tài)上有哪些與吸收水分和無機(jī)鹽相適應(yīng)的特點(diǎn)？這樣設(shè)問符合學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律不僅能使學(xué)生認(rèn)識教材內(nèi)容組成間的聯(lián)系且通過分析和綜合有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。(4)教師提出的問題要有趣味性趣能使學(xué)生對教師提出的問題產(chǎn)生興致；有味才能使學(xué)生覺得教師提出的問題內(nèi)容精湛值得品味如按照以前課文中〔小實(shí)驗(yàn)〕的方法步驟做實(shí)驗(yàn)，可提問學(xué)生“剪掉每一種鰭的鯽魚，它們在游泳姿態(tài)和速度上有什么變化？”這樣寓意深刻、富有情趣、耐人尋味的提問，最易激發(fā)學(xué)生對知識的探求欲，促進(jìn)學(xué)生思維活動的積極開展。三、組織有效的探究活動（1）營造民主、平等、和諧的氣氛，讓學(xué)生敢于提出問題要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到“主動探究式”的學(xué)習(xí)，需要一個過程。而要讓學(xué)生大膽提出不同的探究問題，作為教師，一定要端正態(tài)度，改變以往一味嚴(yán)肅的態(tài)度，盡力與學(xué)生達(dá)成一種民主、平等、和諧的氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑教師以積極的態(tài)度傾聽并加以循循善誘因?yàn)樾抡n標(biāo)所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生主動探究的過程，并不要求學(xué)生一開始就得出正確的結(jié)論。例如：在“練習(xí)使用顯微鏡”這一課時，初一新生對顯微鏡產(chǎn)生極大的新鮮感和好奇心常違反教師的要求將頭發(fā)手指甚至橡皮擦尺子等文具放到顯微鏡下觀察并驚呼“為何沒有圖像？”，我沒有大聲喝斥這些違規(guī)的學(xué)生，反而為他們“為什么看不到呢？全班找一下答案好嗎？引導(dǎo)他們向正確方向思考而其他同學(xué)也得到鼓勵違規(guī)者提問老師尚且如此對待更何況正常的提問者呢？這使他們提出問題的勇氣大增。（2）善于思考，從生活中發(fā)現(xiàn)問題新教材有很多內(nèi)容都來源于生活探究的主題也大多貼近生活大部分的現(xiàn)象學(xué)生都見過或了解過，只是平時沒有注意，沒有去思考，更沒有從中發(fā)現(xiàn)問題，但這些正是問題的源泉。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法和習(xí)慣培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維使他們的問題如泉水般涌出。例如：在“測定反應(yīng)速度”的探究活動中，開始只有少數(shù)幾個學(xué)生提出問題大多數(shù)同學(xué)保持沉默課堂氣氛有些沉悶此時教師便引導(dǎo)大家將已經(jīng)提出的問題中與反應(yīng)速度有關(guān)的因素進(jìn)行分類分成生理狀況健康狀況、環(huán)境因素、性別等幾個方面。根據(jù)這些分類，學(xué)生很快提出很多問題，

課堂氣氛開始活躍起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）積極觀察，啟發(fā)學(xué)生提出問題例如：在“探究魚鰭在游泳中的作用”這一課時，我拿了四個水槽，當(dāng)中放了幾條活的小鯽魚，全班分成四個小組觀察。學(xué)生觀察后紛紛發(fā)言魚為什么能在水中長時間游泳，而人為什么不能？“魚鰭與游泳有關(guān)嗎？“為什么魚的背腹部顏色不同？”“魚會眨眼嗎？”“為什么魚嘴一張一合，是與同類溝通嗎？”．．．．．．氣氛異常熱烈，此時教師就可以因勢利導(dǎo)引入題目，深入探究魚鰭與運(yùn)動的關(guān)系。四、有效輔導(dǎo)生物教學(xué)的有效性也體現(xiàn)在對學(xué)生的輔導(dǎo)的有效性上學(xué)生的輔導(dǎo)主要包括以下幾個方面：（1）個別輔導(dǎo)，即針對班級情況確定部分學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。其主要表現(xiàn)是課堂的關(guān)注，練習(xí)的面批、訂正等。2）小組輔導(dǎo)。主要是針對中等生，按照他們自的特點(diǎn)進(jìn)行分組，例如女生對生態(tài)平衡圖形的識別有障礙，男生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，散漫、怕煩不愿意計(jì)算、不肯主動做練習(xí)，此時可以分組后進(jìn)行組與組的比賽，以此調(diào)動這些學(xué)生的積極性。3）班級整體輔導(dǎo)。