教學設計 完整版：口語交際-“小院士”科普講座

《口語交際——“小院士”科普講座》教學設計【教學目標】1．培養(yǎng)學生動口、動手、動腦能力及綜合性學習能力。2．培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神和積極探索科學的進取精神?！締卧虒W設計】1．知識解讀：講授并自讀4篇說明文及說明文有關(guān)知識；2．綜合性學習：把“口語交際”及“說明文寫作訓練”結(jié)合在一起進行綜合性學習?！熬C合性學習”教學過程第一步：分組。全班分若干小組，選出組長，自由結(jié)合，適當調(diào)配。第二步：命題。各組自行研究討論選擇講座課題。第三步：準備。小組成員分工協(xié)作，根據(jù)本組研究課題，查找資料，制作課件及展品等。第四步：主講。各組推舉出一人（也可多人）主講，他人可配合。主講人要整理資料，寫出講座提綱。綜合性學習：科普知識講座一、主持人發(fā)言介紹本次活動分組情況、各組講座的課題、主講人及組織本次講座意義、目的。二、講座次序安排現(xiàn)場決定方法：①抽簽決定；②各組自愿報名；③現(xiàn)場選課題、選主講，把各組課題及主講寫于黑板上供選擇?！景鍟芯空n題】學科學、愛科學、用科學——“小院士”科普講座【課題】①自然與生命②宇宙的探索③關(guān)注環(huán)?！阿芸萍嫉陌l(fā)展⑤植物的奧秘⑥生態(tài)平衡與環(huán)境三、講座每位“小院士”講完后，聽眾可當堂就其所講內(nèi)容提問，由主講人作簡要回答，也可以由組內(nèi)其他同學回答。四、評議講座結(jié)束后，由同學和老師一起評議，談感受，交流經(jīng)驗。五、小結(jié)評出一名“最佳主講”，一名“機智獎”（最佳答問者，即面對所問問題回答最敏捷機智得體者），一名“最佳協(xié)作獎”（全小組合作最佳者）。課后記：為了使“綜合性學習”更有效地發(fā)揮學生的智力潛能，我將本單元“口語交際——‘小院士’科普講座”和“寫作——說明事理”兩項能力訓練，與“綜合性學習”結(jié)合在一起，形成一個系統(tǒng)的綜合實踐探究活動，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。我覺得本單元“綜合性學習”的研究課題比較單一，僅限于環(huán)保范圍，不利于調(diào)動學生創(chuàng)造性思維，也無法發(fā)揮學生更大的智力潛能，所以，我將“口語交際”和“寫作”訓練，融合在“綜合性學習”活動中，組成一個完整的綜合實踐探究活動，給學生創(chuàng)造一個更廣闊的學習探究空間，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，首先，我在文本教學中，重點引導學生學科學、愛科學，因為本單元教學重點是事理說明文，所選四篇課文分別介紹了生物科學、環(huán)境科學、海洋科學、社會科學等方面的知識。通過課文教學，使學生了解更多的自然科學和社會科學知識，并把它運用到課題探究中。其次，在組織探究小組確定“綜合性學習”研究課題時，允許學生不限于教材要求的“環(huán)保課題”，可以充分發(fā)揮潛力，選擇自己感興趣的課題。由于命題沒有限制，給了同學們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，所以學生們的選題包羅萬象，囊括了生物學、天體物理學、生態(tài)學、環(huán)境學、航空技術(shù)、植物學幾大自然科學，如“自然與生命”、“生態(tài)平衡與環(huán)境”、“植物的奧妙”、“宇宙的探索”、“關(guān)注環(huán)?！?、“航空科技的發(fā)展”等?；顒又腥喙卜至鶄€探究小組，每個探究小組研討的課題各不相同，分別從不同角度對自然科學知識進行了探索研究。其三，指導學生收集、整理資料，撰寫研究報告。學生們主動上網(wǎng)查詢資料、圖片，或到圖書館查閱資料，有的親自動手制作模型、標本，繪制掛圖，設計知識展覽。最后，召開成果展示會，在班上組織一堂《學科學、愛科學、用科學——“小院士”科普講座》。每個課題小組指派一名同學上臺主講，并冠以“小院士”稱謂，其他同學做助手，幫助解答聽眾提出的疑問。展示會上，各課題小組充分展示了自己的研究成果。知識講座，不僅資料充實、講解生動，還配有圖片說明和自制掛圖。有些課題小組還制作了科技知識展版、植物標本、實物模型。展版的設計和標本的制作等都非常精美，充分展示了同學們動手、動腦能力。更可喜的是同學們在探究學習過