基本教學(xué)技能專題講座教學(xué)語言技能

基本教學(xué)技能專題講座第一講教學(xué)語言技能

主講教師：楊凡第一頁，共十九頁。教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動效率。”所以說，教師的教學(xué)語言技能是提高教育、教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)技能第二頁，共十九頁。教師的語言表達形式是多種多樣的，主要有：課堂口語，即口頭表達書面語言，即書面文字表達，如板書、批閱作業(yè)的批語等身體語言，即用示范性或示意性動作來表達思想在這三者之中，課堂口語是課堂教學(xué)中語言表達的主要形式第三頁，共十九頁。教學(xué)語言技能是：教師用正確的語音、語義，合乎語法邏輯結(jié)構(gòu)的口頭語言，對教材內(nèi)容、問題等進行敘述、說明的行為方式教師的教學(xué)語言技能水平，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，實現(xiàn)教學(xué)目標等方面具有重要作用教學(xué)語言的運用要與學(xué)生的觀察、實驗、筆記等結(jié)合進行第四頁，共十九頁。一、教學(xué)語言的基本特征（1）教育性教師的職業(yè)決定了他的一言一行都在對學(xué)生施加著影響和作用。因此，教師必須有意識地注意語言的教育作用。教師語言教育作用的發(fā)揮同教師個人的威信有直接的聯(lián)系，也同社會、家長對教師的態(tài)度有密切的關(guān)系對教師來講要注意以下兩個方面：①應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì)，為人師表古今中外的教育家提出教師必須具有崇高的品質(zhì)，必須以身作則，必須以身作則，為人師表。我國古代教育家孔子指出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！彼越處熞囵B(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，首先自己要做到言行一致、表里如一、兢兢業(yè)業(yè)、克己奉公、無私無畏、誠實勇敢。②語言表達要辨證，防止絕對化對學(xué)生進行辨證唯物主義教育使理科教學(xué)的一個重要任務(wù)。世界上的事物種類繁多，千變?nèi)f化，在講解它們的共性和規(guī)律的時候，我們要考慮到許多特殊和例外，不能一概而論。第五頁，共十九頁。（2）學(xué)科性教學(xué)語言所傳遞的使某個學(xué)科的教學(xué)信息，必須運用本學(xué)科的專門用語――術(shù)語來進行。因為專業(yè)術(shù)語是一定學(xué)科范圍內(nèi)的共同用語，運用它們進行教學(xué)，一說就懂有利于交流。否則，不但語言不嚴謹，甚至可能出現(xiàn)錯誤。（3）科學(xué)性科學(xué)的語言是使教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準確的重要保證。首先，用詞必須準確其次，講一段話，必須合乎事物自身發(fā)展變化的規(guī)律，合乎人們認識事物的規(guī)律，也是就說，必須合乎邏輯第六頁，共十九頁。（4）簡明性教師語言的簡明性是由教育、教學(xué)的特殊任務(wù)所決定的。教師的語言不簡明，勢必給學(xué)生吸收教學(xué)信息帶來極大的困難。教學(xué)語言的簡明性也是由其特定的環(huán)境和表達方式所決定的。一節(jié)課時間有限，在有限的時間內(nèi)要把較多的知識傳遞給學(xué)生，語言的表達必須簡明扼要。教學(xué)語言是訴諸學(xué)生的聽覺，轉(zhuǎn)瞬即逝，冗長的語言會使學(xué)生抓不住重點，影響學(xué)生的情緒。（5）啟發(fā)性教學(xué)語言的啟發(fā)性，是指教師的語言對學(xué)生能起到調(diào)動自覺性和積極性的作用。教師的語言是否具有啟發(fā)性，在某種意義上來說，就是看他的語言是否撥動了學(xué)生的心弦，是否對學(xué)生產(chǎn)生了激勵作用，達到了培養(yǎng)人才的目的啟發(fā)性有三重意義：啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的意義的認識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對比、歸納、演繹啟發(fā)學(xué)生的情感和審美情趣。第七頁，共十九頁。（6）可接受性教學(xué)語言是傳遞教學(xué)信息的工具，要使之能達到預(yù)期的效果，所用的語言必須能為學(xué)生所接受首先要注意語言的外部形式，聲音過低、吐字不清、節(jié)奏不適，都要影響學(xué)生對信息的接收；聲音過高、語氣太重，也不會收到好的效果。因此，教學(xué)語言應(yīng)當聲調(diào)的高低要適度，節(jié)奏快慢要合理；既不要用平淡的語言無表情地去講授重大而有趣的問題，也不要用激昂慷慨的言詞去講授那些本來平淡無奇的事實其次，是要了解學(xué)生的語言，會運用學(xué)生的語言。在這里，僅僅能模仿學(xué)生的語言是不夠的，教師不僅要說學(xué)生能聽得懂的話，而且在語言運用上要比學(xué)生稿一籌。只有這樣，學(xué)生的語言在教師的影響下才會迅速發(fā)展就是要求教師的語言要跟學(xué)生當時的思維聯(lián)系起來，跟學(xué)生的接受水平相一致。因此，這要求教師的教學(xué)語言不是一字不差地背誦講義，而是在充分準備的基礎(chǔ)上，一邊按計劃講解，一邊注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的表情上“洞察一切”。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有難于理解的問題，應(yīng)能隨時選配學(xué)生易懂的詞句，或更改敘述的結(jié)構(gòu)進行再一次說明，直到學(xué)生理解為止。第八頁，共十九頁。二、課堂教學(xué)語言的要求課堂教學(xué)包括導(dǎo)入新課、講授、板書、實驗、練習(xí)、現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用等一系列教學(xué)活動。在這些活動中，教師的語言技能是非常重要的，它不僅標志著教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，而且還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，所以研究課堂領(lǐng)域的語言技能，對于提高教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)方法具有重要的作用。第九頁，共十九頁。（1）導(dǎo)入課題的語言要求教師在導(dǎo)入新課時，要想使第一錘就敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思想的浪花，象磁石意義把學(xué)生牢牢吸引著，就需要教師精心設(shè)計導(dǎo)入的語言。①創(chuàng)設(shè)情景、引入材料、啟發(fā)談話導(dǎo)入新課時，教師的語言應(yīng)富有感染力無論是用富有激情的詩歌，還是敘述性事實、情節(jié)過程，或介紹地點、環(huán)境特征等，教師語言的感情色彩都應(yīng)該是十分鮮明的語言既要清晰流暢、條理清楚，又要娓娓動聽、形象感人，使每一句話都充滿感情和力量這樣的教學(xué)語言能撥動學(xué)生的心弦，使其產(chǎn)生共鳴，激起強烈的求知欲望。②直觀演示、動手操作、借助實例導(dǎo)入新課時，教師的語言應(yīng)該時通俗易懂，富有啟發(fā)性無論對實物的演示說明，對操作過程的指導(dǎo)，還是對實例的解釋說明，教師都應(yīng)該選擇最恰當?shù)恼Z句，準確、簡潔地表達出教學(xué)內(nèi)容，點明直觀作用運用這樣的語言才能吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)思維，調(diào)動起學(xué)生的積極性，更好的探求新的知識第十頁，共十九頁。③審題入手、類比、聯(lián)系舊知識導(dǎo)入新課時，教師的語言應(yīng)該清楚明白，準確嚴謹，邏輯性強只有用準確嚴密的語言提出問題、進行講解，才能使學(xué)生由此及彼、由表及里地去推想，才能溫故知新引起聯(lián)系，使學(xué)生正確掌握新課內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。④用巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入新課時，教師的語言應(yīng)該是耐人尋味的這樣的語言會使學(xué)生感到新奇，容易引起聯(lián)想，活躍他們的思維，調(diào)動起學(xué)習(xí)知識的積極性。總之，無論采取什么方法導(dǎo)入新課，教師的語言都要確切恰當，有畫龍點睛之妙；也應(yīng)樸實無華、通俗易懂、有實事求是之意；應(yīng)該生動活潑、饒有風(fēng)趣、給人以幽默之感第十一頁，共十九頁。（2）課堂講解的語言要求課堂教學(xué)的成敗主要取決于講授的優(yōu)劣，而講授的優(yōu)劣又取決于教師的語言技能。因而講授的語言技能在課堂教學(xué)中就顯得十分重要了也有人認為：“教師的任務(wù)就是傳授知識，只要能把知識傳授出去，學(xué)生能聽清楚就萬事大吉了，還談?wù)f明語言技能?！痹趯嶋H工作中，許多課堂教學(xué)的失敗，并不都是教師知識貧乏或資歷短造成的，大多使講授缺乏應(yīng)有的語言技能。第十二頁，共十九頁。究竟怎樣來選擇教師在講授新課時的語言呢？這以階段應(yīng)從思考學(xué)生已掌握的知識，及知識本身的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性開始。把學(xué)生的具體的已知內(nèi)容納入教材的未知體系中去，使已知與未知有機地聯(lián)系起來因此，此階段應(yīng)以講解為主，融會講述輔以各種直觀教學(xué)手段其方法：從教材本身的邏輯安排來分，課采用問題探索法、討論法；從教師的影響程度分，可采用問題探索法、討論法；從教師的影響程度上分，可采用指導(dǎo)法、自學(xué)法等總起來看，此階段的教學(xué)語言主要體現(xiàn)在邏輯性、精辟行和啟發(fā)性上第十三頁，共十九頁。①邏輯性①邏輯性主要指準確地使用概念，恰當?shù)剡M行判斷，嚴密地進行推理的特點作為口頭語言必須尖端明快，語氣的舒緩或急促，語調(diào)的輕重緩急，都應(yīng)受制于教材本身的邏輯性，依靠語言的邏輯力量。教師在講授時一定要按照學(xué)生的理解水平進行邏輯推理。有些教師的講授使學(xué)生感到高深莫測另一些教師的講授又失之膚淺，叫人難以忍受要做到講授深淺適度，教師必須使自己的語言、思想和思維的順序都與學(xué)生的水平相適應(yīng)講授的內(nèi)容要從具體到抽象，再回到具體，這樣可以使一些問題不致懸在空中教師還要注意教材前后內(nèi)容的邏輯性，給學(xué)生提供必要的背景知識，以便于理解新教材。第十四頁，共十九頁。②透辟性②透辟性主要指闡發(fā)的透辟、尖銳，引導(dǎo)得玲瓏剔透、清澈見底教師必須提高自己駕馭教材的能力，能夠居高臨下，對全課以至整個章節(jié)的教材都要有準確的分析，分清教材的主次，把握住重點和難點，把時間用再解決關(guān)鍵問題上，能夠做到一通百通。所以好的教師在講授中只突出幾個論點，并圍繞這些論點把它說清楚為了保證教學(xué)目標的實現(xiàn)，教師除了必須清晰地闡明每個論點外，還能利用圖解、事例及其他教學(xué)媒體來幫助說明。最后教師還要在回到他的論點上來，清楚地重申論點，使學(xué)生通過最后總結(jié)能加深理解并盡可能牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容。第十五頁，共十九頁。③啟發(fā)性③啟發(fā)性主要指充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，培養(yǎng)學(xué)生的認識興趣和思維能力具有這種特性的語言，一般使用在課程的起、承、轉(zhuǎn)、合處，或者使用在激勵、析疑、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑合釋疑處就技巧手段而言，多使用設(shè)問、反問、比喻、比擬、排比、層遞等修辭手法，致力于點撥、點染、引導(dǎo)、引發(fā)實際上，啟發(fā)性使教學(xué)語言的基本特征，應(yīng)貫穿于講授的始終。應(yīng)為要使學(xué)生獲得牢固的知識，就必須促使學(xué)生進行思考，而促使學(xué)生進行思考的第一顆火星，就是使學(xué)生認識到各種事物合現(xiàn)象之間的那些交接點，認識到各種事實合現(xiàn)象串聯(lián)起來的那些線索必須啟發(fā)，而啟發(fā)又是靠語言進行的。第十六頁，共十九頁。（3）總結(jié)、歸納的語言要求總結(jié)、歸納使在兩種情況下進行的一種使在某個定理、概念、原理等講解之后，通過歸納、總結(jié)使學(xué)生得到一個清晰的結(jié)論。在這種情況下，教師的語言主要使分析事實，適當穿插演示，采用的方法多以講解、直觀演示為主另一種則是在全課結(jié)束時先歸納、總結(jié)，以使學(xué)生掌握全課的脈絡(luò)、主要內(nèi)容合概念。然后再根據(jù)學(xué)生掌握概念的水平合運用概念的能力組織練習(xí)。無論哪一種情況下的歸納、總結(jié)，教師的語言都應(yīng)力求體現(xiàn)凝練性、平實性合延伸性。第十七頁，共十九頁。①凝練性主要指語言簡練、簡約、要言不煩注意：此時的講授應(yīng)點到為止，用壓縮的語言，用結(jié)晶性的表達，去引導(dǎo)學(xué)生剛剛學(xué)過的新內(nèi)容再根本點進行會為、咀嚼②平實性主要指語言的質(zhì)樸、嚴謹、實在，以一起促使學(xué)生提綱挈領(lǐng)地領(lǐng)會問題的主旨為中心注意：大可不必渲染、點染合烘托。③延伸性主要指順延、伸展、向新的深度合廣度掘進。注意：應(yīng)當運用具有延伸性內(nèi)涵的語言，刺激學(xué)生從自己的精神領(lǐng)域中尋找與課本上所學(xué)內(nèi)容相通的千百個接觸點，以這些內(nèi)容為依據(jù)，展開思維的翅膀，向更廣闊的大千世界伸展。這也正是我們進行課堂教學(xué)的真正目的。第十八頁，共十九頁。內(nèi)容梗概基本教學(xué)技能專題講座。第一講教學(xué)語言技能。”所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，首先自己要做到言行一致、表里如一、兢兢業(yè)業(yè)、克己奉公、無私無畏、誠實勇敢。②語言表達要辨證，防止絕對化對學(xué)生進行辨證唯物主義教育使理科教學(xué)的一個重要任務(wù)。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對比、歸納、演繹。課堂教學(xué)包括導(dǎo)入新課、講授、板書、實驗、練習(xí)、現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用等一系列教學(xué)活動。①創(chuàng)設(shè)情景、引入材料、啟發(fā)談話導(dǎo)入新課時，教師的語言應(yīng)富有感染力。也應(yīng)樸實無華、通俗易懂、有實事求是之意。應(yīng)該生動活潑、饒有風(fēng)趣、給