幼兒養(yǎng)成教育應用實施策略及價值研究論文（共7篇）

幼兒養(yǎng)成教育應用實施策略及價值研究論文〔共7篇〕第1篇：探究園本課程，施行幼兒養(yǎng)成教育幼兒專家指出，2—6歲幼兒生活對他〔她〕的影響很大，幼兒的習慣，他〔她〕的性格，他〔她〕的交往能力，他〔她〕的學習能力等等，許多都需要在幼兒教育階段去奠基。為此，我們幼兒園對幼兒的養(yǎng)成教育提出了“四自教育〞理念，即自理、自律、自負、自立教育。一、自理教育：培養(yǎng)幼兒9種必學生活技能1.拿住杯子喝水。交給孩子水杯，訓練孩子自己學習拿住杯子喝水。2.自己吃飯。孩子拿湯匙把食物送進口中時，總會將食物撒滿地。教師可在地面、桌上鋪些紙或布，減少清理的麻煩，可以在他身旁，捉住寶寶的手引導他練習。3.洗手。預防疾病從正確洗手開始。將雙手弄濕之后，試著抹上肥皂或其他香乳皂，先雙手合掌洗手心，再洗手背，然后再分別對十只手指搓揉，尤其是指甲部分清洗更是主要。之后再以清水沖刷干凈，雙手合掌輕甩，最后以毛巾擦干。4.如廁訓練。有些父母急著訓練孩子大小便，而造成孩子的心理壓力，其實孩子有其固定的排便時間，只要從他的動作表情，就可判定他能否要大小便，平常提醒孩子要大小便時要及時告訴教師。5.穿脫衣服、鞋子。孩子到了二歲左右，喜歡自己穿脫衣服、鞋子，為孩子預備容易穿脫的衣和鞋，如扣子簡單的上衣、有松緊帶的褲子或裙子、粘貼式的鞋子等，并教誨孩子簡單的步驟。6.折疊衣服、被子。收下來的衣服能夠讓孩子幫忙折疊。孩子折好衣服放在抽屜后，別忘了夸獎他，孩子將會越做越好。7.拾掇玩具?？蔂恳⒆又镣婢叽娣盘?，告訴孩子“玩具要回家〞了，讓孩子將玩具放回玩具的家中，養(yǎng)成物歸原處的好習慣。8.以語言表達。在幼兒園里，教師可示范說出完好的句子，當孩子能以語言表達需求，而教師也給予適切的互動時，孩子的哭鬧次數(shù)就會隨之減少。9.學會逃生和自救，具備基本的安全知識和自我保衛(wèi)能力。二、自律教育教育部頒發(fā)的〔幼兒園教育指點綱要〕在〔社會〕這一領域中指出：“在共同的生活和活動中，體驗并理解基本的社會行為規(guī)范，學習自律和尊敬別人。〞因而，從幼兒期開始培養(yǎng)幼兒的自律有著無足輕重的作用。從小培養(yǎng)孩子學會自律不僅能夠讓孩子控制自己的行為，而且有助于孩子更好地認識社會，進而投入到生活和學習中。三、自負教育自負心是一個人對本身能力自我發(fā)展的肯定，是一種主要的個性心理品質。自負心對兒童心理健康成長起著非常主要的作用。1.教育孩子要以表揚、鼓勵為主——賞識教育。有位教育家說過：“賞識帶來愉快，愉快導致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來自負，自負帶來更大的成就。〞在日常的教育經過中，老師要擅長發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，學會賞識孩子，用欣賞、信任、等待的目光看待每個孩子，使孩子敢于相信自己的能力，能大膽地進行創(chuàng)造、想象和活動。2.給孩子正確的愛。愛孩子是把愛心和親情帶給孩子，一個微笑、一句表揚、一份關心，都是表達愛的方式。老師要用贊揚、鼓勵的方式引導孩子，幫助孩子在做事的經過中持之以恒，克制困難。3.培養(yǎng)兒童向上的人格，讓兒童快樂成長。我們要創(chuàng)造一個良好的民主的教育氣氛，培養(yǎng)孩子樂觀向上的精神。安次二幼在中、大班中組建了小禮儀方隊和國旗班，實行值周制。培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛國旗，尊重師長、熱愛幼兒園、關心小朋友，在孩子幼小心靈中樹立愛、愛國、愛家庭的三愛教育。四、自立教育幼兒的自立性是指幼兒在一日活動中對自己活動具有支配和控制的能力，不依靠別人，自立、自動負責的個性特征，是個性發(fā)展的一個方面，重要指獨立性和自動性。1.身教重于言教。典范的力量是無窮的。老師、家長在日常生活中要給孩子樹立起好的典范，這里的典范，能夠是父母本身好的品質，可以以是老師、父母做的一件小事，發(fā)表的某一點意見，或是一個好的思路、好的方案。2.鼓勵與啟發(fā)。鼓勵教育是在尊敬孩子主體性的基礎上，通過創(chuàng)造各種各樣的有利的外部條件，激發(fā)孩子的內驅力，進而使孩子積極自動地發(fā)展。啟發(fā)教育不是強迫孩子去學和從事他們不感興趣的事情。而是捕捉孩子身上將要顯露出來的，或是孩子尚未意識到的對事物和學習的興趣，通過引導，發(fā)揮他們的潛能，使孩子能在本身能力的發(fā)展中享受自己的成就和享受快樂的生活。3.創(chuàng)設活動環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自立性。為切合幼兒自立性發(fā)展，我園各班根據(jù)幼兒不同年齡特點創(chuàng)設了區(qū)域活動，在自在輕松的環(huán)境中讓孩子自立選擇游戲，自動進行活動。小班開設“開心超市〞，讓孩子初步有角色意識，體驗超市購物經歷。中班開設“天然角〞，幼兒自行栽種小植物，自己動手澆水管理，讓孩子體驗栽種的快樂，感受天然成長的規(guī)律。大班開設“小餐廳〞“小醫(yī)院〞等區(qū)域活動，孩子在創(chuàng)設的情境中玩得不亦樂乎，自動地去探尋求索餐廳配餐的方法以及醫(yī)院中病人與醫(yī)生的語言溝通等，不僅培養(yǎng)了孩子各個領域的不同能力，同時培養(yǎng)了幼兒的自立性。五、老師以身作則，不斷提升業(yè)務水平培養(yǎng)幼兒的自立性是一個任重道遠的經過，對老師的要求也很高，需要我們從幼兒園一日活動經過的點滴做起，從身邊的小事做起，把自立性教育落到實處，一步一個腳印地向前走。六、家園聯(lián)絡，共同努力家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最重要的兩大環(huán)境，因而我們經常組織父母參與幼兒園活動，這也是家園共育的主要方式。培養(yǎng)幼兒的自立性，離不開家長的配合。我園每學期都會召開以“四自〞教育為大主題，分別以自理、自律、自負、自立為子主題的家長學?；顒?。通過聘請專家講座，老師與家長溝通等多種家園共育的方法來培養(yǎng)孩子的各項能力?！八淖渊暯逃砟钍俏覉@建園以來一直貫徹的方針，在以后的教育工作中，我們將繼續(xù)圍繞“四自〞教育園本理念，從一日生活和游戲經過中逐步深切進入，致力于培養(yǎng)幼兒的養(yǎng)成教育，將安次二幼打造成為幼兒健康、快樂成長的兒童樂園。王力勇第2篇：兒歌對幼兒習慣養(yǎng)成教育的價值初探幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造格和構成良好道德素質的主要時期?！灿變簣@指點新綱要〕中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，重視潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。〞在幼兒時期進行品德行為習慣的培養(yǎng)，是對幼兒進行素質教育的主要內容，對幼兒以后的成長發(fā)展有著不可忽視的主要作用。兒歌是人一生中最早接觸的文學款式，是孩子成長不可缺少的精神乳汁。其和諧的音韻、鮮明的節(jié)拍合適幼兒吟唱、欣賞，簡短、通俗易懂的內容比較合適幼兒理解和識記。我們國家有名的幼兒文學張繼樓曾評價兒歌是“耳口相授傳萬代，它是長生不老歌〞。研究證明，兒歌在陶冶幼兒性情、開啟幼兒心智和培養(yǎng)幼兒語言等方面有側重要的作用。1兒歌培養(yǎng)幼兒道德行為好習慣兒歌能培養(yǎng)幼兒愛尊長、懂禮貌的好習慣。比方魯兵的〔敲背〕：“老公公，八十歲，請您坐下來，給您捶捶背。〞兒歌描繪敘述的是現(xiàn)實生活中幼兒戀慕老人、給老公公捶背的生活鏡頭，畫面逼真、溫馨，而且非常輕松地將敬老愛老的美德傳遞給了幼兒。再如，鄭春華的兒歌〔甜嘴巴〕：“小娃娃，甜嘴巴，喊媽媽，喊爸爸，喊得奶奶笑掉牙。〞兒歌通過對小娃娃嘴巴甜，有禮貌，自動“喊人〞，尤其是“喊得奶奶笑掉牙〞，夸大又有趣，讓幼兒在開心之余天然就學會了禮貌打招呼的好習慣。兩首兒歌都非常通俗易懂，且易于幼兒學習模擬。兒歌還能夠培養(yǎng)幼兒愛惜保護動植物的好習慣。比方，兒歌〔花兒好看我不摘〕：“公園里，花兒開，紅的紅，白的白，花兒好看我不摘，人人都夸我真乖。〞不僅讓幼兒在學習語言、把握顏色的同時，也潛移默化地培養(yǎng)了幼兒愛惜保護花朵、保衛(wèi)植物的好操行。再如兒歌〔小青蛙〕：“小青蛙，叫呱呱。水里游，岸上爬。捉害蟲，保莊稼。我們大家都愛它。〞僅有25個字，不僅簡明扼要的將青蛙的特點和本事教給了幼兒，更是讓幼兒學會保衛(wèi)青蛙、愛惜保護小動物的操行。兒歌還能培養(yǎng)幼兒勤勞節(jié)省、愛惜糧食的好習慣。如傳統(tǒng)兒歌〔拾豆豆〕：“胖丫丫，俊妞妞，拉著手兒過溝溝。過溝溝，拾豆豆，一拾拾了一兜兜。金豆豆，銀豆豆，圓溜溜的紅豆豆。一顆顆，都拾起，豐收果實不能丟，豐收果實不能丟。〞再如〔小雞你別看〕：“小雞小雞你別看，我早改了壞習慣：不掉菜，不掉飯，你快捉蟲去解饞。〞兩首兒歌都直接立意，表揚勤勞節(jié)省、愛惜糧食的好孩子，為幼兒樹立良好的學習典范。2兒歌培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生好習慣早睡夙興、單獨入睡是幼兒期需要側重訓練的生活好習慣之一。很多優(yōu)秀的催眠曲不僅能夠表達成人的愛意，幫助撫慰幼兒情緒，還能幫助幼兒養(yǎng)成科學睡眠的好習慣。如傳統(tǒng)兒歌〔寶寶要睡覺〕：“寶寶要睡覺，不拍也不搖。眼睛閉閉好，不哭也不吵。〞清楚明晰明確地讓幼兒認識到讓成人抱著拍著搖擺著睡覺的習慣不對，睡覺的時候哭鬧吵鬧也不對，鼓勵幼兒養(yǎng)成獨立入睡的好習慣。除此之外，還有許多兒歌培養(yǎng)幼兒早睡夙興的好習慣，如魯兵的〔太陽公公起得早〕：“太陽公公起得早，他說：寶寶在睡覺，我去叫一叫。他爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了。寶寶哪去了？寶寶哪去了？寶寶在院子里，一二三四做早操。太陽公公瞧見了，太陽公公瞇瞇笑，他說：寶寶是個好寶寶！〞雖然從太陽公公著手，但卻正面樹立了一位夙興做操博得太陽公公喜歡的好寶寶形象，易于幼兒理解和承受。除此之外還有許多好的兒歌，能夠幫助訓練幼兒穿衣穿鞋、喝水吃飯、整理玩具和節(jié)約用水等好的生活習慣。桂林第3篇：幼兒養(yǎng)成教育點滴談俗話說：“三歲看大，七歲看老。〞這說明了幼兒養(yǎng)成教育是孩子畢生發(fā)展的奠基工程。在幼兒道德品質養(yǎng)成教育的經過中，我以引導幼兒生理、心理需要作為早期道德品質養(yǎng)成教育的切入口，在對科學設計情景環(huán)境、看重活動引導管理、參與隨機參與教育等方面作了一些探尋求索和嘗試。一、看重活動引導管理，養(yǎng)成良好生活習慣〔1〕科學整合活動的功能。不同的活動對幼兒道德品質的培養(yǎng)具有不同的作用，將不同的活動有機結合起來，能夠促進幼兒道德品質的全面養(yǎng)成。我嘗試設計了“風度翩翩的餐桌先生〔小姐〕〞系列活動，在每學期推出系列進餐主題：“自助餐〞“我們的食物朋友〞“我們的糧食哪里來〞。通過這一系列進餐活動，孩子們的用餐情況得到了大大改善。如今，班上的孩子不管什么飯菜都能吃完，而且桌面干凈。孩子不挑食、節(jié)約、尊敬別人勞動結果的欣喜表現(xiàn)，便到達了我們預期的教育效果，養(yǎng)成了幼兒自我約束的良好道德意識及文明的進餐行為?！?〕策劃豐富多彩的活動。在平常的施教中，我通過設計開展豐富多彩的活動培養(yǎng)幼兒的基本行為習慣和道德意識，比方平等交往意識、角色意識、合作能力、規(guī)則意識等，將教育浸透在活動的各個環(huán)節(jié)，引導幼兒構成必備的自立行為。例如，我設計了“客人來我家〞活動，讓幼兒知曉家里來了客人要懂禮貌，為客人端水果、倒茶水，假如客人中有小孩子要給其共享自己的玩具，等等。通過這些活動的開展，培養(yǎng)孩子自我效勞和為同伴效勞的習慣。在春游活動中，我領孩子們去市中心的綠地廣場，路上要經過十字路口，還要過紅綠燈，這時就能夠教會孩子在公眾場所講文明，不大聲喧嘩，不亂扔果皮紙屑，愛惜保護公共設備，等等。二、科學設計情景環(huán)境，引導幼兒積極行為〔1〕科學合理地設計活動室。孩子們大多活動都要在活動室開展，活動室內的布置和設計對幼兒行為發(fā)展有積極的促進作用。我們設置了紅花欄，如有某某小朋友做好事了，給他〔她〕獎勵一朵小紅花；有某某小朋友幫助其他小朋友了，獎勵他〔她〕一朵小紅花；有某某小朋友表現(xiàn)進步了，獎勵一朵小紅花……。讓孩子明白，只要行為是符合社會規(guī)則的，就能夠得到肯定和獎勵。室內各種區(qū)角設計布置也要為孩子的教育著想，比方建起小超市、小醫(yī)院，讓孩子模仿購物、售貨、看病、買藥?！?〕逐步培養(yǎng)孩子適應集體規(guī)則。我不會直接對幼兒提出“不能干什么〞或者“必需怎么樣〞等這些命令式的要求，而是浸透必需遵照的規(guī)則。例如，我會在幼兒洗手的水龍頭水槽前劃上一條寬約30厘米的平行線，組織孩子洗手時要排隊，等候前面的小朋友洗完了能力上前，不能亂搶或者擁擠，經常這樣訓練，讓孩子從小知道參與集體活動必需遵照規(guī)則。再如，有時候幼兒往往會使用別人的水杯、毛巾等，這時候我們要指點孩子使用這些用品時必需用自己的，還要其他孩子監(jiān)督誰使用了別人的私人用品。另外，我還在小亮的杯子上貼上一只小花貓，在小燕的水杯上貼上一朵小燕子……漸漸，孩子在一點一滴中學會了干什么事都要遵照規(guī)則。三、參與隨機參與教育，共享協(xié)作活動快樂在積木活動現(xiàn)場，假如有孩子亂跑到其它區(qū)域玩，我就會提醒：“小朋友，這些積木真可憐，它們找不到自己的家了，你能把它們送回家去嗎？〞這樣，孩子會很快把積木拿回原位置，也會盡快回到自己的區(qū)域內玩耍。通過這樣不斷地引導，幼兒就構成了做事負責認真、持之以恒的好習慣。有一次，兩個孩子為一盒拼圖發(fā)生爭搶，吵起來了，導致拼圖也撒在地上。我看到后沒有嚴厲制止，也沒有批評他們，而是親身上前把拼圖撿回盒子里。我的這一舉動感化了小朋友，他倆也趕忙過來撿，這時，我發(fā)問：“你們兩個都想玩一盒拼圖，咋辦呢？〞一個孩子說：“你先玩吧，〞一個孩子卻說：“我倆一塊兒拼好嗎！〞我微笑著點頭說：“你們一塊拼，一定會比一個人拼得更好！〞這樣做，既拉近了老師和幼兒之間的間隔，促進了師生情感，又共同共享了活動的快樂。孩子在這種潛移默化的教育中構成合作意識，也懂得了要禮讓的道理?？偠灾?，幼兒的養(yǎng)成教育應該遵守“最多觀察、起碼指點和最大幫助〞三個原則：“最多觀察〞就是老師要根據(jù)幼兒的動作、表情、語言等各方面的信息作出正確的判定和反應?！白钚≈更c〞不是不要指點，而是與傳統(tǒng)的教學方法相比，在幼兒的學習活動中應該讓幼兒自己去探尋求索環(huán)境、去動手操作，真正成為活動的主體。老師的指點要“潛移默化〞，不能一味地要求、管教。要將教育意圖浸透在教育環(huán)境和各種活動中，使活動貼近孩子生活，讓孩子對活動喜聞樂見，置身于活動之中，成為參與者和活動的主體，而老師此時只是孩子的鼓勵者、孩子的好伙伴、孩子的保衛(wèi)者?！白畲髱椭曋咐蠋熢诤⒆有枰獛椭鷷r給予恰當?shù)?、需要的指點和幫助，要著眼于孩子畢生發(fā)展，對孩子成長有益，而不是一種全方位的包辦和代替的幫助。有時，孩子跌倒或者犯小毛病了，要細心考慮一下其華夏因，是動作不對，還是留意力分散，抑或是沒融入這個小集體，和小朋友相處不夠融洽。老師要找到原因，正確鼓勵、引導，避免下次出現(xiàn)同樣的失誤。久而久之，幼兒就會養(yǎng)成好的習慣，進而構成良好的性格，這將會使幼兒畢生受益。王茸第4篇：怎樣家園共育開展幼兒養(yǎng)成教育的探尋求索與理論幼兒教育是基礎教育的基礎，是畢生教育的起點。俗話說“三歲看大，七歲看老〞，說明幼兒階段養(yǎng)成教育的主要作用。有名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。〞能夠說，養(yǎng)成教育是幼兒學會做人最基礎、最主要的課程。它往往從行為的訓練下手，綜合多種訓練方法，全面提升幼兒的‘知、情、意、行’，最終構成良好的習慣。習慣是養(yǎng)成教育的結果，它不是一般的行為，而是一種定型性行為，是在后天的生活環(huán)境中習得的一種自動化的行為。幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學習，可塑性強，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險時期，假如不適時培養(yǎng)良好的行為習慣，便會錯失良機，養(yǎng)成不良行為習慣。因而，從幼兒階段開始理論養(yǎng)成教育對幼兒的畢生發(fā)展有益。一、家、園、社會三合力的養(yǎng)成教育在養(yǎng)成教育經過中，堅持家庭和幼兒園的教育觀念一致，堅持家長和班級老師教育要求的一致性，以及孩子家庭內部要求的一致性，是特別主要的。否則，會使孩子無所適從，達不到應有的教育效果。探尋求索理論經過中在三位一體的家園共育方面的做法如下。知——通過外請專家講座、園本家長學校培訓、養(yǎng)成教育觀念學習，讓家長認識到養(yǎng)成教育對幼兒健康成長的主要性，明確幼兒時期養(yǎng)成教育的細則內容。參——請家長積極參與家庭生活養(yǎng)成教育和協(xié)助幼兒園的養(yǎng)成教育活動，例如問養(yǎng)成教育卷調查、“大手牽小手〞親子活動、勞動教育、禮儀寶寶評選等。推——通過養(yǎng)成專題宣傳欄、養(yǎng)成課題階段性回饋會、清潔社區(qū)、“我愛幼兒園〞“養(yǎng)成行為宣讀〞等活動，將養(yǎng)成教育推向社區(qū)和社會，不斷傳播推廣。二、看重養(yǎng)成教育環(huán)境對幼兒的熏陶攜手家庭和幼兒園從下面三個方面重視環(huán)境熏陶?！惨弧橙宋牡掠h(huán)境要求家長、老師要養(yǎng)成良好的行為習慣，通過本身言行去感染孩子、引導孩子。在家庭和幼兒園內實行5S管理法，培養(yǎng)家長和老師從他律走向自律，成為孩子行為模擬的典范?！捕成疃Y儀環(huán)境家長和老師要求幼兒不亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰，說話有禮貌、做事講文明、有秩序，做到心中有事、眼中有人，那么平常家長和老師自己就應該隨時隨地做到，言行一致，身先垂范；再如，家長和老師自己脫下的外套，不隨意放在椅子上、桌子上，而且放在隱蔽的固定地點，折疊整潔。那么在要求孩子隨時把脫下的外套掛好、物品放置好，幼兒就容易做到。家長和老師的職業(yè)是一個特殊的職業(yè)，只要家長和老師從本身做起，重視言傳身教，能力率先垂范，給幼兒樹立良好的示范?！踩承睦憝h(huán)境心理環(huán)境的創(chuàng)造中從下面三方面營造和施行：〔1〕和諧家庭、和諧幼兒園團隊的打造〔2〕家園共同營造良好教育氣氛〔3〕多以正面引導和鼓勵性的教育，讓孩子大膽理論養(yǎng)成行為。引導家長和老師擅長發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，多用賞識教育。對于幼兒好的行為表現(xiàn)，家長、教師要及時給予肯定、表揚。當幼兒的某種行為每次出現(xiàn)都不能獲得成人的肯定時，幼兒就會有所反思：“為什么教師沒有表揚我，是不是我這樣做不對？〞為了獲得成人的肯定，幼兒會嘗試自己糾正。三、積極開展養(yǎng)成教育的課題研究習慣是在不斷反復中逐步養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向。因而，培養(yǎng)幼兒良好習慣絕不是一朝一夕之事。在積極開展養(yǎng)成教育的途徑探尋求索中，課題研究從三個方面開展并深切進入：1.養(yǎng)成教育的生活化2.養(yǎng)成教育的游戲化3.養(yǎng)成教育的全程化。怎樣理解呢？教育中一日活動皆課程。家長和老師要堅持在每一日活動的每個環(huán)節(jié)中、每個活動中浸透養(yǎng)成教育的目的和要求，始終如一，持之以恒。養(yǎng)成教育的生活化——行為習慣培養(yǎng)的生活化，堅持養(yǎng)成教育的每日培養(yǎng)。養(yǎng)成教育的游戲化——在親子互動、體育、音樂、語言等各領域中浸透。養(yǎng)成教育——行為習慣培養(yǎng)的全程化，重視在園、在家、在社會的理論。在養(yǎng)成教育的經過中，家園共育重視發(fā)掘孩子內部的原動力，堅持正面鼓勵教育，內心引導幼兒。幼兒具有持久性差，易于轉移和喜歡聽夸贊的特點。因而，養(yǎng)成教育應該充足利用這些特點，并通過各種生動活潑的方式方法，加強反復訓練，耐心引導，到達長期培養(yǎng)的目的。經過探尋求索與理論，我們發(fā)現(xiàn)：1.幼兒的成長學會了關愛和互助；養(yǎng)成了良好的生活習慣、行為習慣、勞動習慣、學習習慣、自理能力等各方面習慣的養(yǎng)成行為得到長足進步。2.老師的成長老師作為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者，在家園共育開展養(yǎng)成教育經過當中，陪伴孩子成長的同時，老師團隊也在成長。理論證明，老師們的禮儀形象越來越好了，專業(yè)技能也提升了，通過不斷的學習與研究，越來越有活力、正向著學習型、研究型的老師隊伍邁進。3.家長的成長在三位一體的養(yǎng)成教育互動中，家長看到孩子們的可喜變化；在家長學校中，家長們也在成長，越來越喜歡上家長學校，越來越理解幼兒園和教師們的工作和要求。養(yǎng)成教育是幼兒教育的重中之重，養(yǎng)成教育抓得好欠好，影響幼兒的一生。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使慣例成為一種自發(fā)的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習慣，使孩子受益畢生。家園共育開展養(yǎng)成教育理論工作使家長的老師都深刻領會到，落實〔指南〕的過程是不斷學習和理論的經過，是提升管理水平、保教質量的經過。英國心理學家威廉.詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種人生。〞培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，要將教育貫徹落實到幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)，嚴要求，嚴履行，反復抓，反復練能力使教育獲得實效。我們有理由相信，幼兒明天品性好欠好，關鍵看我們今天的養(yǎng)成教育抓得好欠好。因而，家園共育開展幼兒養(yǎng)成教育的探尋求索與理論，能夠說是施行素質教育的主要途徑，好的習慣使幼兒受益一生。王朝芳第5篇：幼兒養(yǎng)成教育主題活動的設計與施行幼兒時期是生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關鍵期?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南〕中指出：“要幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，構成使其畢生受益的生活能力和文明生活方式。〞我們在幼兒園的教學中，將生活習慣養(yǎng)成教育以主題活動的方式來落實，即依從幼兒生活經歷體驗，發(fā)掘生活教育內涵及教育價值，構成環(huán)環(huán)相扣的活動主題，來開展主題活動教學。怎樣設計與開展主題活動，通過主題活動實現(xiàn)良好生活習慣養(yǎng)成教育，我們以為，應該首先厘清如下三個關系。厘清六項活動間的關系，豐富活動內容和形式以集體活動為基礎，拓展活動形式，開展區(qū)域、日常、親子、競賽和評價等活動，在厘清這六項活動間關系的基礎上，創(chuàng)設教育情境，拓寬主題活動教育內容，能夠很好地實現(xiàn)良好生活習慣的養(yǎng)成教育。例如，在大班“牙小白成長記〞主題活動中，我們以六項活動為突破口，認真分析各項活動之間的關系并互為補充，獲得了良好效果。以“集體活動〞奠定活動基礎。我們通過故事〔小紅臉和小藍臉〕來了解牙齒生病的原因；通過談話〔我換牙了〕來消除換牙帶來的恐懼心理；通過唱演〔刷牙歌〕創(chuàng)編刷牙節(jié)拍和快樂的象聲詞，來發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。以“區(qū)域活動〞創(chuàng)設體驗情境。我們通過設置區(qū)角“牙醫(yī)診所〞，投放牙齒構造圖、假牙牙模、牙醫(yī)工具、牙刷等游戲材料，讓幼兒在情境中了解牙齒構造，在游戲中給假牙做清潔，模擬并使用牙醫(yī)工具給病人看病。以“日?；顒莹暦€(wěn)固良好習慣。我們利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，如進餐、午睡、離園等時間，與幼兒互動和溝通。通過餐前唱讀護牙兒歌，餐后觀察幼兒能否自動漱口，離園時向幼兒講解護牙小常識等途徑，來落實孩子的護牙習慣。以“親子活動〞實現(xiàn)活動延伸。我們設計親子活動“我的牙牙白〞，以幼兒積極參與早晚刷牙為目的，請家長做典范并協(xié)助幼兒觀察牙齒的變化，來培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。以“競賽活動〞展現(xiàn)生活能力。我們設計“刷牙競賽〞活動，引導幼兒正確使用工具，把握刷牙方法，拾掇整理物品，清潔臺面，加強孩子們的勞動意識和自負心。以“評價活動〞了解習慣狀況。我們設計“潔牙小衛(wèi)士〞評價活動，將潔牙觀察表張貼在評價專欄中，飯后自動漱口的幼兒由老師劃鉤，堅持早晚刷牙的幼兒由家長劃鉤，天天都堅持護牙的小朋友就會被評為當月的“潔牙小明星〞。圍繞特定的主題，老師、幼兒、家長共同建構的一系列幼兒生活習慣養(yǎng)成教育主題活動，從單純的集體教學活動開始，拓展延伸至其它活動形式，創(chuàng)設了無處不在的養(yǎng)成教育環(huán)境，豐富了主題活動的內容和形式，實現(xiàn)了習慣融于生活，生活中培養(yǎng)習慣的完好構建，充足具體表現(xiàn)出了生活即教育。厘清體驗與活動的關系，豐富活動經過幼兒教育的核心不是知識與技能的獲得，而是引導幼兒個體構成自己獨特的體驗。提倡體驗式學習，進而引發(fā)幼兒的自立學習，會讓幼兒更有參與的興趣，并在體驗式學習中凸顯“生活習慣養(yǎng)成教育〞主題活動的特色。在設計主題活動中，我們十分強調厘清體驗與活動的關系，把握活動與體驗的度，詳細從下面兩個方面來設計開展活動。一是以幼兒的發(fā)展為基點。選擇適宜幼兒年齡特點的內容和材料，運用多種體驗手段，使幼兒獲得豐富的經歷體驗，在體驗的基礎上進行認知的滲入，實現(xiàn)“以幼兒為本〞。例如：在主題活動“小小營養(yǎng)師〞中，為了讓幼兒養(yǎng)成合理的飲食習慣，我們先讓幼兒觀察認識食物金字塔，再提供美食的仿真玩具和圖片，讓幼兒自己當營養(yǎng)師，搭配和選用食材，老師再進行評價，這比老師直接說應該吃什么和怎么吃，更能引起幼兒的興趣。二是在體驗中學習。嘗試將幼兒生活中的體驗和感受放在首位，重視幼兒生活經歷體驗與體驗的獲取與利用，并讓幼兒在感受的基礎上，在充足獲得經歷體驗的基礎上，再進行“表達與表現(xiàn)〞。例如：在關于牙齒的主題活動中，將刷牙工具帶進課堂，小班照鏡子觀察牙齒，學刷牙；中班了解牙齒構造，學會細致地刷牙；大班正確認識和對待換牙……還有疊被子、整理玩具、大班整理書包等活動也走進了我們主題活動的課堂和區(qū)域創(chuàng)設中。厘清主題與領域的關系，豐富活動價值我們所開展的主題活動，是為了知足和適應幼兒的個體需要，促進幼兒全面發(fā)展，不能將主題活動局限于某一個領域，要與幼兒生活的五大領域有機融合，使主題更具教育價值。例如，我們根據(jù)家長反映部分幼兒不肯意獨立睡覺的問題，生成了主題“黑小怪我不怕〞。如何在這個主題中具體表現(xiàn)出各領域的互相浸透呢？我們設計了多個活動，穿插進行，以達成目的。針對不同的目的，融入不同的領域要求。設計了五個不同的集體活動，活動之一是“黑夜不怕入睡〞，融入語言和健康領域。通過繪本故事〔吃掉黑暗的怪獸〕讓幼兒從心理上克制對黑暗的恐懼?；顒又恰耙雇淼某鞘楔?，融入藝術領域。欣賞夜景，并大膽創(chuàng)作刮蠟畫?；顒又恰耙雇淼臋C密〞，融入科學領域。認識夜行動物，探尋求索發(fā)現(xiàn)黑暗中的天然現(xiàn)象?；顒又氖恰胺泵Φ囊雇悫?，融入社會領域。知道夜晚有許多人在工作，理解夜晚工作的主要性?；顒又迨恰八X的時候〞，融入健康和科學領域。知道睡眠可使大腦、身體得到休息，進而培養(yǎng)正確的睡姿。開展區(qū)域活動“黑夜和日間〞，融入科學領域。開展科學區(qū)小實驗，從科學的角度認識日間和黑夜。組織日?；顒印皳u籃曲〞，融入藝術和健康領域。餐前、午休時播放搖籃曲，感受平靜、祥和的氣氛。設計親子活動“溫馨的夜晚〞，融入語言和健康領域。睡前故事時間，家長和幼兒進行情感溝通，帶著愉悅的情緒入睡。開展競賽活動“小小獨立夜〞，融入語言和健康領域。幼兒共享單獨睡覺的小故事，逐步增長獨立入睡的次數(shù)。開展評價活動“獨立入睡成長日記〞，融入科學和健康領域。幼兒自動關注時鐘，建立時間概念，做好獨立入睡前的預備，按時入睡。能堅持獨立入睡的小朋友可評為“獨立入睡小明星〞。我們設計的生活習慣養(yǎng)成主題活動，不單純在“健康〞領域里施行，而是在多領域活動中開展，不單純是“健康〞或“語言〞領域，而是兩個領域互相浸透融合的內容，這種展開性取向的目的，能夠豐富主題活動教育價值，不僅為老師的主題施行提供了工作思路，也讓主題活動的開展更有意義。在幼兒園開展生活習慣養(yǎng)成教育主題活動，我們還在不斷探尋求索、改良和完善之中。在厘清目的、內容、形式等一系列關系之后，我們將愈加靜心努力，從幼兒生活需要出發(fā)，遵守幼兒學習與發(fā)展規(guī)律，找到適宜的教育教學方法，不斷完善主題活動的設計與施行，努力提升幼兒生活自理能力，促進幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)幼兒的和諧全面發(fā)展。楊潔第6篇：淺談幼兒養(yǎng)成教育有效開展策略一、情境創(chuàng)設、感染提示心曠神怡的環(huán)境能夠使人心曠神怡，優(yōu)美的校園環(huán)境能夠陶冶幼兒學生情操，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律和習慣。養(yǎng)成教育的關鍵是導之以行，做到這一點，就要糾正重說理輕理論的傾向，把說理和理論結合起來，做到〞可見、可學、可仿、可行〞。只要引導的詳細，幼兒才知道如何做是對的，如何做是錯的，才有利于養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，我在幼兒學生教室中創(chuàng)設了形式多樣的導行氣氛，懸掛了主題鮮明，合適兒童特點的壁畫、時代英雄、?；?、校旗、名人名言等鼓勵性、警示性標語，充足發(fā)揮其陶冶、鼓勵、感染、提示的功能，使幼兒生活在這一環(huán)境中耳濡目染，在潛移默化中養(yǎng)成良好的品德和行為，使幼兒學生在形象生動中遭到教育，在活動中認識自我，規(guī)范自我，完善自我，在幼兒學生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習慣的印痕。這種特定的環(huán)境和生活氣氛能夠到達養(yǎng)成教育〞潤物細無聲〞的佳境。二、建設優(yōu)良集體，優(yōu)化養(yǎng)育環(huán)境前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：〞用環(huán)境、用幼兒學生自己創(chuàng)造的四周情景、用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育領域中最深奧玄妙的領域之一。班集體不僅僅是教育的對象，而且是教育的途徑和力量。建設優(yōu)良班集體是養(yǎng)成教育的有效途徑。班級是學校教育的最基本的組織形式，幼兒學生重要是在班集體中學習各種社會規(guī)范。幼兒學生在班集體中通過模擬、學習和理論，排擠某些規(guī)范，踐行某些規(guī)范，將其內化為個人的思想品德，再外化為行為習慣。在一個優(yōu)良的班集體中，往往構成一種積極的規(guī)范、輿論和健康向上的風氣，這些規(guī)范、輿論和風氣作用于集體成員，對其心理和行為都將產生重大的影響，使其積極向上，做出有益的行為。在這樣的集體中，每個成員都積極要求進步，嚴格要求自己，不斷克制自己的不足，只要這樣，能力與集體協(xié)調起來。同時，班集體是學校整體養(yǎng)成教育目的作用于每個幼兒學生的中介環(huán)節(jié)，有促進、組裝、施行養(yǎng)成教育的特殊功能。正如馬卡連柯所深刻指出的：〞不管用于什么樣的勸說，也做不到一個真正組織起來的驕傲的集體所做到的一切〞。三、強調規(guī)矩，規(guī)范養(yǎng)成教育中國有句俗語：“沒有規(guī)矩，不成方圓。〞規(guī)矩就是紀律法規(guī)，或稱規(guī)范；方圓就是符合社會道德規(guī)范的行為。如〔幼兒日常行為規(guī)范〕〔幼兒手冊〕等就是幼兒日常行為規(guī)范訓練的規(guī)矩。規(guī)矩的作用雖大部分表如今剛性上，但它能夠讓幼兒短時間內明確做什么、不做什么、怎么做、為什么這樣做等，并經常祖先為主地在他們頭腦里留下文明、禮儀等烙印，并內化為潛意識或本身的認同。當然，剛性的規(guī)范可以以有比較令人喜歡的外衣，針對孩子的認知特點，能夠將規(guī)矩轉化成孩子們喜聞樂見的形式，讓孩子們樂學樂記。譬如，經常運用的編詩歌：“上課鈴叮叮響，大家快快進課堂。書本擺好筆拿好，專心聽講認真想，舉手發(fā)言要積極，完成作業(yè)要認真，人人爭做好娃娃。〞養(yǎng)成教育是一個長期的經過，不能完全寄希望于孩子本身，由于這個階段恰是孩子心智、性格發(fā)育且左右搖擺不定的階段，必需引人規(guī)矩的剛性作用，扎扎實實規(guī)范，能力逐步由“他律〞發(fā)展為“自律〞。四、運用鼓勵，深化養(yǎng)成教育美國心理學家德西的認知評價理論以為，人具有要求自我決定的內在需要和要求有能力的內在需要，一旦這些需要不能得到知足，學生的內在動機就會降低。這要求我們在教育中要真正尊敬幼兒的主體地位，平等地對待他們，變“要我學〞為“我要學〞，激發(fā)自立性學習動機。要通過愛的甘泉去進行人腦人LI，的澆灌，通過典范、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，運用一定的鼓勵去鼓起孩子們奮進的風帆。如有的幼兒不太喜歡用小手絹擦鼻涕，有鼻涕時就用衣服袖子一抹，還有的隨地吐痰不講衛(wèi)生，我就請愛講衛(wèi)生的幼兒為他及全班小朋友做典范，相互比較，讓他們知道講衛(wèi)生的好處，經過由近及遠、由淺入深的不斷教育和訓練，逐步在孩子的思想上樹立起講衛(wèi)生的觀念。在對幼兒進行良好行為習慣養(yǎng)成教育的同時，老師應適當?shù)夭扇《喾N形式的鼓勵方式。以表揚為主，留意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養(yǎng)學生識別是非的能力，進而使學生逐步構成良好的行為習慣。五、開展活動，推進習慣養(yǎng)成1.課堂模仿針對幼兒在日常行為中表現(xiàn)出來的不良行為，在詳細教學中可根據(jù)班級實際情況，有目的的設計一些課堂模仿活動，以此強化幼兒行為。例：針對部分幼兒進餐時兩腿分開，滿口塞食，不愛吃的東西就扔掉，飯粒掉得滿桌子、滿地都是的不文明現(xiàn)象，可有意識有目的地設計“爭做文明客人〞的課堂模仿活動。活動中，老師飾演經理，值日生飾演效勞員。在“經理〞指點下，首先要求“效勞員〞認真擦桌子，擺餐具。然后請“客人〞入座就餐，此時“經理〞提出要求：“這里是文明餐廳，每一位客人都要文明就餐，餐后我們將評選文明客人〞。在進餐經過中，“效勞員〞巡回檢查，評選“文明客人〞，并講出理由。最后由“經理〞為“文明客人〞發(fā)放小紅花。通過此項活動，孩子們明確了什么是文明進餐，并在練習經過中獲得了獎勵，感遭到文明進餐的快樂，進而有效推進了幼兒文明習慣的養(yǎng)成。除此之外，在“娃娃家〞課堂模仿活動中，孩子們知道了家庭成員間要和睦相處，禮貌待人，對人和事要有責任感；在“客人來我家〞的課堂模仿活動中，孩子們知道了客人來了要有禮貌，為客人沏茶，陪小客人玩自己心愛的玩具的道理；在“開商店〞的課堂模仿活動中，孩子們不僅大膽自動地與人交往，而且還對顧客懇切有禮貌。如此以往，反復強化，就能逐步培養(yǎng)幼兒良好的習慣。2.課外理論為了進一步深化習慣的養(yǎng)成，還可開展課外理論活動，并有意識的發(fā)掘活動中每一個環(huán)節(jié)所蘊含的教育價值，將教育要求浸透在活動之中，明確幼兒的平等交往意識、角色意識、合作意識、規(guī)則意識等，引導幼兒的自立行為。如，在春游活動中，筆者率領幼兒去自來水公司廣場?？捎幸庾R的引導幼兒構成規(guī)則意識，去時路隊要走整潔，到了廣場后不要大聲喧嘩，愛惜保護公共場所衛(wèi)生等，讓孩子學會在公共場所控制自己的行為。六、結束語總之，幼兒的養(yǎng)成教育是一項特別復雜的工程，孩子良好行為習慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕所能完成的。作為一名幼兒老師，應明確養(yǎng)成教育對于孩子畢生發(fā)展的主要性，不斷加大養(yǎng)成教育方法的研究力度，綜合運用多種教育資源構成合力，唯此能力更好地提升養(yǎng)成教育的實效，讓幼兒受益畢生。道日娜第7篇：6S管理在幼兒養(yǎng)成教育中的應用探究美國心理學家威廉·詹姆士曾說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。〞我們國家有名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。〞〔幼兒園工作規(guī)程〕提出“幼兒園應當建立需要、合理的生活慣例，重視培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力和良好的行為習慣。〞〔綱要〕也要求幼兒能“理解并遵照日常生活中基本的社會行為規(guī)則。〞可見，對幼兒進行養(yǎng)成教育，使他們構成良好的行為習慣，是非常主要的?！?S管理〞的詳細內容包含整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)再加上安全。將6S管理理念運用于幼兒養(yǎng)成教育中，創(chuàng)設6S蘊含教育、安全、規(guī)則、溫馨的幼兒園環(huán)境，從培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣、交往習慣、運動習慣等方面下手，養(yǎng)成良好的行為習慣，為幼兒的畢生發(fā)展打好基礎。一、6S管理在幼兒養(yǎng)成教育中的施行研究意義養(yǎng)成教育是老師根據(jù)幼兒德育的任務，幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒品德發(fā)展的實際情況，有目的、有計劃地對幼兒施加教育影響，把現(xiàn)代社會的道德規(guī)范和行為原則轉化為幼兒道德品質的經過，簡單地說就是幼兒良好品德、行為習慣的養(yǎng)成教育。而6S管理其作用是：提升效率，保證質量，使工作環(huán)境整潔有序，預防為主，保證安全。將6S管理應用于幼兒養(yǎng)成教育中，引導幼兒向環(huán)境學習、向生活學習，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成，是一個人獨立于社會的基礎，進而影響他一生的成功和幸福。不管是古代孔子的規(guī)語“少年若天性，習慣之為常〞