信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文（共5篇）

第44頁(yè)共44頁(yè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文〔共5篇〕第1篇：小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇1：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)(小學(xué)語(yǔ)文)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板附：表格內(nèi)容說(shuō)明一、學(xué)習(xí)目的與任務(wù)確實(shí)定1．學(xué)習(xí)目的描繪用可觀察行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)展描繪2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式確實(shí)定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描繪、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析^p3．問(wèn)題設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中考慮所學(xué)的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)者特征分析^p說(shuō)明學(xué)生的一般特征、入門(mén)技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資設(shè)計(jì)1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡(jiǎn)易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、挪動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。2．學(xué)習(xí)資的應(yīng)用學(xué)習(xí)資是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料?！?〕學(xué)習(xí)資的類(lèi)型包括：網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門(mén)課程的教學(xué)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)和研討案例庫(kù)：典型個(gè)案的分析^p題庫(kù)：?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試等等?！?〕學(xué)習(xí)資內(nèi)容要點(diǎn)及來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資的名稱(chēng)、網(wǎng)址及主要內(nèi)容?！?〕媒體在教學(xué)中的作用分為：a.提供事實(shí)，建立經(jīng)歷；b.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；c.舉例驗(yàn)證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；f.演繹原理，啟發(fā)思維；g.設(shè)難置疑，引起思辨；h.展示事例，開(kāi)闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固；k.自定義?！?〕媒體的使用方式包括：a.設(shè)疑—播放—講解；b.設(shè)疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；d.講解—播放—舉例；e.播放—提問(wèn)—講解；f.播放—討論—總結(jié)；g.邊播放、邊講解；h.邊播放、邊議論；i.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)展學(xué)習(xí)；j.自定義。四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)1．學(xué)習(xí)情境的類(lèi)型情境的類(lèi)型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境或其他。2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)；可以促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和改造；可以幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。此處要對(duì)所選擇的某一情境類(lèi)型做一簡(jiǎn)要描繪五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)構(gòu)造流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近開(kāi)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過(guò)概念框架把學(xué)生的智力開(kāi)展從一個(gè)程度引到一個(gè)更高程度，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)展假設(shè)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)展論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的方案，施行該方案并根據(jù)施行過(guò)程中的反應(yīng)，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探究過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演競(jìng)爭(zhēng)：老師先根據(jù)學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成得最快最好，然后老師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)展評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見(jiàn)，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，老師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)展甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開(kāi)辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過(guò)辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解?；锇椋褐竻f(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。問(wèn)題解決：根據(jù)確定的問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)展判別和分析^p。角色可以互換。有助于對(duì)問(wèn)題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。3．教學(xué)構(gòu)造流程的設(shè)計(jì)是指教學(xué)系統(tǒng)中老師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資等要素之間的互相關(guān)系與聯(lián)絡(luò)的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)展設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指老師與學(xué)生進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；空間關(guān)系那么主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等?？砂唇ㄗh圖標(biāo)繪制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)1．測(cè)試形式與工具包括〔1〕課堂提問(wèn)〔2〕書(shū)面練習(xí)〔3〕達(dá)標(biāo)測(cè)試〔4〕學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試〔5〕合作完成作品等2．測(cè)試內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資利用和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：目的到達(dá)、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測(cè)試、創(chuàng)新精神、理論作品和信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；老師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資利用和教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)的評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)資質(zhì)量的評(píng)價(jià)：目的與內(nèi)容、構(gòu)造與功能、超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)；支撐效勞系統(tǒng)的評(píng)價(jià)：針對(duì)技術(shù)程度、教學(xué)功能、資提供和咨詢效勞的評(píng)價(jià)。七、備注填寫(xiě)對(duì)幫助過(guò)自己的人〔包括參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理論中幫助過(guò)自己〕表示的感謝和其它要說(shuō)明的事項(xiàng)。篇2：小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模版1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇3：小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案02信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)方案北川羌族自治縣曲山鎮(zhèn)小學(xué)張鈺一、學(xué)科領(lǐng)域本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語(yǔ)文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂(lè)，突出主要學(xué)科語(yǔ)文。二、學(xué)習(xí)目的任務(wù)1、情感目的〔1〕、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落?！?〕培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。2、認(rèn)知目的〔1〕學(xué)習(xí)本課生字新詞?！?〕理解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)?！?〕理解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物精神。2、技能目的〔1〕培養(yǎng)學(xué)生分析^p、感悟和積累語(yǔ)言的才能?！?〕熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維才能、信息處理才能和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的才能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理論才能和想象才能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際才能。三、教學(xué)難點(diǎn)分析^p1、理解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。四、設(shè)計(jì)思想：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資進(jìn)展自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能、學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步閱讀分析^p才能、口頭表達(dá)才能、學(xué)習(xí)才能等。五、設(shè)計(jì)思路：1．情景揭題，資料搜集。〔激發(fā)學(xué)習(xí)興趣〕2、討論交流，質(zhì)疑問(wèn)難．〔培養(yǎng)質(zhì)疑才能〕3、合作探究，自主學(xué)習(xí)。〔培養(yǎng)閱讀分析^p、語(yǔ)言積累才能和團(tuán)結(jié)協(xié)作才能以及解決問(wèn)題的才能〕4、交流評(píng)價(jià)，獲得真知。〔培養(yǎng)口語(yǔ)交際才能〕5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情?！才囵B(yǎng)高級(jí)思維才能、知識(shí)積累才能和信息處理才能〕6、練習(xí)穩(wěn)固，大膽創(chuàng)新。〔培養(yǎng)自我表現(xiàn)才能和創(chuàng)新才能〕7、作品展示，體會(huì)成功?！才囵B(yǎng)賞析、評(píng)價(jià)才能〕8、總結(jié)評(píng)價(jià)，談?wù)劯惺堋！才囵B(yǎng)自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)才能〕六、課件設(shè)計(jì)思路1、學(xué)習(xí)區(qū)〔1〕、知識(shí)窗〔有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間〕。a、：五彩池的音像畫(huà)面。b、媒體顯示：大大小小的水池及文字c、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫(xiě)。d、媒體顯示：各種形狀的水池。e、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一起欣賞美麗的畫(huà)卷。f、媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？g、媒體顯示：上下不平的石筍、細(xì)膩透明的石粉再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。h、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。i、中國(guó)地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及風(fēng)土人情、民間傳說(shuō)；五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、〔2〕、小字典〔有生字的讀音、書(shū)寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)展自學(xué)?！迟Y料來(lái)于第七冊(cè)教參書(shū)及《字詞句段篇》〔3〕、小導(dǎo)師〔對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)展導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)展深化探究。〕3、展示區(qū)〔網(wǎng)上學(xué)生作品〕4、賞析區(qū)a、寫(xiě)景美文集錦b、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂(lè)作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。5、網(wǎng)上探究區(qū)〔給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站〕七、學(xué)習(xí)過(guò)程〔一〕、情景揭題，資料搜集1、在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，課件播放五彩池風(fēng)光，師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，提醒課題，讓學(xué)生提出問(wèn)題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？〔課件：五彩池的音像畫(huà)面?！?、那就讓我們通過(guò)生活，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池，去搜集有關(guān)五彩池的資料吧。分析^p：自學(xué)才能是獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，是觀察、理解、綜合概括等多方面才能的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目的，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)展課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但實(shí)在到達(dá)“先學(xué)再教”那么應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。老師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深化的內(nèi)容奠定了根底。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的形式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。〔二〕、討論交流，質(zhì)疑問(wèn)難分析^p：在學(xué)生搜集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的沖動(dòng)與自信，于是我們組織他們進(jìn)展交流討論。只見(jiàn)他們就像一個(gè)個(gè)小專(zhuān)家，利用多媒體平臺(tái)，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭(zhēng)得面紅耳赤，或洗耳恭聽(tīng)，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能?！踩?、合作探究，自主學(xué)習(xí)〔讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，探究解決問(wèn)題。可網(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式?！?、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？〔板書(shū)：數(shù)量、形狀、顏色、成因〕2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。〔1〕指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶?！?〕引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己理解到了些什分析^p：自學(xué)才能是獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，是觀察、理解、綜合、概括等多方面才能的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目的，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)展課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但實(shí)在到達(dá)“先學(xué)再教”那么應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。老師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深化的內(nèi)容奠定了根底。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的形式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴?！菜摹?、交流評(píng)價(jià)，獲得真知交流第二、三自然段1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。2、學(xué)生交流〔1〕理解句子a：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。”體會(huì)到：水池很多。從哪里體會(huì)到的？〔漫山遍野、大大小小〕媒體顯示：大大小小的水池：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？〔2〕理解句子b：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光芒，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！斌w會(huì)到：水池很美。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼?，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池”：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫(xiě)。師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光榮奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？〔3〕理解句子c：“水池大的面積缺乏一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！斌w會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀?！?〕理解句子d“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的-”體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號(hào)說(shuō)明什么？生：還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的水池。請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀句子。3、小結(jié)：這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美?。∶赖米屛殷@奇。4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟?！差伾纳衿妗承〗M賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。分析^p：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，打破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)才能日益進(jìn)步的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來(lái)組織教材，打破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞剑M織新的構(gòu)造類(lèi)型。如學(xué)生自讀二自然段后，老師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)展朗讀體會(huì)，通過(guò)讀書(shū)、討論、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)老師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說(shuō)，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星-訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說(shuō)話才能。交流第四自然段。媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，翻開(kāi)知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同討論其中的奧秘。小組交流。小結(jié)成因：〔1〕池底長(zhǎng)著許多石筍，上下不平。媒體顯示：上下不平的石筍。〔2〕石筍外表凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像上下不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。第2篇：小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇1：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)(小學(xué)語(yǔ)文)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板附：表格內(nèi)容說(shuō)明一、學(xué)習(xí)目的與任務(wù)確實(shí)定1．學(xué)習(xí)目的描繪用可觀察行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)展描繪2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式確實(shí)定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描繪、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析^p3．問(wèn)題設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中考慮所學(xué)的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)者特征分析^p說(shuō)明學(xué)生的一般特征、入門(mén)技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資設(shè)計(jì)1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡(jiǎn)易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、挪動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。2．學(xué)習(xí)資的應(yīng)用學(xué)習(xí)資是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料?！?〕學(xué)習(xí)資的類(lèi)型包括：網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門(mén)課程的教學(xué)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)和研討案例庫(kù)：典型個(gè)案的分析^p題庫(kù)：?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試等等?！?〕學(xué)習(xí)資內(nèi)容要點(diǎn)及來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資的名稱(chēng)、網(wǎng)址及主要內(nèi)容?！?〕媒體在教學(xué)中的作用分為：a.提供事實(shí)，建立經(jīng)歷；b.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；c.舉例驗(yàn)證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；f.演繹原理，啟發(fā)思維；g.設(shè)難置疑，引起思辨；h.展示事例，開(kāi)闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固；k.自定義?！?〕媒體的使用方式包括：a.設(shè)疑—播放—講解；b.設(shè)疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；d.講解—播放—舉例；e.播放—提問(wèn)—講解；f.播放—討論—總結(jié)；g.邊播放、邊講解；h.邊播放、邊議論；i.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)展學(xué)習(xí)；j.自定義。四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)1．學(xué)習(xí)情境的類(lèi)型情境的類(lèi)型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境或其他。2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)；可以促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和改造；可以幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。此處要對(duì)所選擇的某一情境類(lèi)型做一簡(jiǎn)要描繪五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)構(gòu)造流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近開(kāi)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過(guò)概念框架把學(xué)生的智力開(kāi)展從一個(gè)程度引到一個(gè)更高程度，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)展假設(shè)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)展論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的方案，施行該方案并根據(jù)施行過(guò)程中的反應(yīng)，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探究過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演競(jìng)爭(zhēng)：老師先根據(jù)學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完1/5成，看誰(shuí)完成得最快最好，然后老師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)展評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見(jiàn)，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，老師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)展甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開(kāi)辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過(guò)辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解。伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。問(wèn)題解決：根據(jù)確定的問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)展判別和分析^p。角色可以互換。有助于對(duì)問(wèn)題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。3．教學(xué)構(gòu)造流程的設(shè)計(jì)是指教學(xué)系統(tǒng)中老師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資等要素之間的互相關(guān)系與聯(lián)絡(luò)的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)展設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指老師與學(xué)生進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；空間關(guān)系那么主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等。可按建議圖標(biāo)繪制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)1．測(cè)試形式與工具包括〔1〕課堂提問(wèn)〔2〕書(shū)面練習(xí)〔3〕達(dá)標(biāo)測(cè)試〔4〕學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試〔5〕合作完成作品等2．測(cè)試內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資利用和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：目的到達(dá)、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測(cè)試、創(chuàng)新精神、理論作品和信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；老師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資利用和教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)的評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)資質(zhì)量的評(píng)價(jià)：目的與內(nèi)容、構(gòu)造與功能、超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)；支撐效勞系統(tǒng)的評(píng)價(jià)：針對(duì)技術(shù)程度、教學(xué)功能、資提供和咨詢效勞的評(píng)價(jià)。七、備注填寫(xiě)對(duì)幫助過(guò)自己的人〔包括參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理論中幫助過(guò)自己〕表示的感謝和其它要說(shuō)明的事項(xiàng)。篇2：小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模版1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇3：小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案02信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)方案北川羌族自治縣曲山鎮(zhèn)小學(xué)張鈺一、學(xué)科領(lǐng)域本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語(yǔ)文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂(lè)，突出主要學(xué)科語(yǔ)文。二、學(xué)習(xí)目的任務(wù)1、情感目的〔1〕、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落?！?〕培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。2/52、認(rèn)知目的〔1〕學(xué)習(xí)本課生字新詞。〔2〕理解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)?！?〕理解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物精神。2、技能目的〔1〕培養(yǎng)學(xué)生分析^p、感悟和積累語(yǔ)言的才能?！?〕熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維才能、信息處理才能和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的才能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理論才能和想象才能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際才能。三、教學(xué)難點(diǎn)分析^p1、理解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。四、設(shè)計(jì)思想：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資進(jìn)展自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能、學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步閱讀分析^p才能、口頭表達(dá)才能、學(xué)習(xí)才能等。五、設(shè)計(jì)思路：1．情景揭題，資料搜集?！布ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣〕2、討論交流，質(zhì)疑問(wèn)難．〔培養(yǎng)質(zhì)疑才能〕3、合作探究，自主學(xué)習(xí)。〔培養(yǎng)閱讀分析^p、語(yǔ)言積累才能和團(tuán)結(jié)協(xié)作才能以及解決問(wèn)題的才能〕4、交流評(píng)價(jià)，獲得真知?！才囵B(yǎng)口語(yǔ)交際才能〕5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情?！才囵B(yǎng)高級(jí)思維才能、知識(shí)積累才能和信息處理才能〕6、練習(xí)穩(wěn)固，大膽創(chuàng)新?！才囵B(yǎng)自我表現(xiàn)才能和創(chuàng)新才能〕7、作品展示，體會(huì)成功。〔培養(yǎng)賞析、評(píng)價(jià)才能〕8、總結(jié)評(píng)價(jià)，談?wù)劯惺?。〔培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)才能〕六、課件設(shè)計(jì)思路1、學(xué)習(xí)區(qū)〔1〕、知識(shí)窗〔有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間〕。a、：五彩池的音像畫(huà)面。b、媒體顯示：大大小小的水池及文字c、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫(xiě)。d、媒體顯示：各種形狀的水池。e、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一起欣賞美麗的畫(huà)卷。f、媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？g、媒體顯示：上下不平的石筍、細(xì)膩透明的石粉再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。h、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。i、中國(guó)地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及風(fēng)土人情、民間傳說(shuō)；五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、〔2〕、小字典〔有生字的讀音、書(shū)寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)展自學(xué)。〕資料來(lái)于第七冊(cè)教參書(shū)及《字詞句段篇》〔3〕、小導(dǎo)師〔對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)展導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)展深化探究。〕3、展示區(qū)〔網(wǎng)上學(xué)生作品〕4、賞析區(qū)a、寫(xiě)景美文集錦b、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂(lè)作品。c、九寨、黃3/5龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。5、網(wǎng)上探究區(qū)〔給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站〕七、學(xué)習(xí)過(guò)程〔一〕、情景揭題，資料搜集1、在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，課件播放五彩池風(fēng)光，師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，提醒課題，讓學(xué)生提出問(wèn)題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？〔課件：五彩池的音像畫(huà)面?！?、那就讓我們通過(guò)生活，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池，去搜集有關(guān)五彩池的資料吧。分析^p：自學(xué)才能是獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，是觀察、理解、綜合概括等多方面才能的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目的，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)展課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但實(shí)在到達(dá)“先學(xué)再教”那么應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。老師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深化的內(nèi)容奠定了根底。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的形式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴?！捕?、討論交流，質(zhì)疑問(wèn)難分析^p：在學(xué)生搜集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的沖動(dòng)與自信，于是我們組織他們進(jìn)展交流討論。只見(jiàn)他們就像一個(gè)個(gè)小專(zhuān)家，利用多媒體平臺(tái)，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭(zhēng)得面紅耳赤，或洗耳恭聽(tīng)，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能?！踩?、合作探究，自主學(xué)習(xí)〔讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，探究解決問(wèn)題。可網(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式?！?、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？〔板書(shū)：數(shù)量、形狀、顏色、成因〕2、檢查交流預(yù)習(xí)情況?！?〕指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。〔2〕引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己理解到了些什分析^p：自學(xué)才能是獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，是觀察、理解、綜合、概括等多方面才能的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目的，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)展課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但實(shí)在到達(dá)“先學(xué)再教”那么應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。老師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深化的內(nèi)容奠定了根底。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的形式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴?！菜摹场⒔涣髟u(píng)價(jià)，獲得真知交流第二、三自然段1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。2、學(xué)生交流〔1〕理解句子a：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池?！斌w會(huì)到：水池很多。從哪里體會(huì)到的？〔漫山遍野、大大小小〕媒體顯示：大大小小的水池：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？〔2〕理解句子b：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光芒，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！斌w會(huì)到：水池很美。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼叮x邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現(xiàn)4/5了什么？生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池”：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫(xiě)。師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光榮奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？〔3〕理解句子c：“水池大的面積缺乏一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。〔4〕理解句子d“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的-”體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號(hào)說(shuō)明什么？生：還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的水池。請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀句子。3、小結(jié)：這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美?。∶赖米屛殷@奇。4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟?！差伾纳衿妗承〗M賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。分析^p：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，打破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)才能日益進(jìn)步的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來(lái)組織教材，打破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞剑M織新的構(gòu)造類(lèi)型。如學(xué)生自讀二自然段后，老師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)展朗讀體會(huì)，通過(guò)讀書(shū)、討論、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)老師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說(shuō)，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星-訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說(shuō)話才能。交流第四自然段。媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，翻開(kāi)知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同討論其中的奧秘。小組交流。小結(jié)成因：〔1〕池底長(zhǎng)著許多石筍，上下不平。媒體顯示：上下不平的石筍。〔2〕石筍外表凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像上下不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。5/5第3篇：小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教案小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教案小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教案信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板附：表格內(nèi)容說(shuō)明一、學(xué)習(xí)目的與任務(wù)確實(shí)定1．學(xué)習(xí)目的描繪用可觀察行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)展描繪2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式確實(shí)定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描繪、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析^p3．問(wèn)題設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中考慮所學(xué)的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)者特征分析^p說(shuō)明學(xué)生的一般特征、入門(mén)技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資設(shè)計(jì)1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡(jiǎn)易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、挪動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等2．學(xué)習(xí)資的應(yīng)用學(xué)習(xí)資是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)資的類(lèi)型包括：網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門(mén)課程的教學(xué)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)和研討案例庫(kù)：典型個(gè)案的分析^p題庫(kù)：?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試等等學(xué)習(xí)資內(nèi)容要點(diǎn)及來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資的名稱(chēng)、網(wǎng)址及主要內(nèi)容媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)歷；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固；K.自定義媒體的使用方1/4小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教案式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問(wèn)—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)展學(xué)習(xí)；J.自定義四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)1．學(xué)習(xí)情境的類(lèi)型情境的類(lèi)型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境或其他2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)主題意義理解的情境情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)；可以促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和改造；可以幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)此處要對(duì)所選擇的某一情境類(lèi)型做一簡(jiǎn)要描繪五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)構(gòu)造流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近開(kāi)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過(guò)概念框架把學(xué)生的智力開(kāi)展從一個(gè)程度引到一個(gè)更高程度，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)展假設(shè)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)展論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的方案，施行該方案并根據(jù)施行過(guò)程中的反應(yīng)，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生2/4小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教案在自主探究過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演競(jìng)爭(zhēng)：老師先根據(jù)學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成得最快最好，然后老師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)展評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見(jiàn)，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，老師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)展甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開(kāi)辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝通過(guò)辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系問(wèn)題解決：根據(jù)確定的問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)展判別和分析^p角色可以互換有助于對(duì)問(wèn)題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感3．教學(xué)構(gòu)造流程的設(shè)計(jì)是指教學(xué)系統(tǒng)中老師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資等要素之間的互相關(guān)系與聯(lián)絡(luò)的形式可按時(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)展設(shè)計(jì)時(shí)間關(guān)系指老師與學(xué)生進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；空間關(guān)系那么主要3/4小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教案指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等可按建議圖標(biāo)繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)1．測(cè)試形式與工具包括課堂提問(wèn)書(shū)面練習(xí)達(dá)標(biāo)測(cè)試學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試合作完成作品等2．測(cè)試內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資利用和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：目的到達(dá)、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測(cè)試、創(chuàng)新精神、理論作品和信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；老師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資利用和教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)的評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)資質(zhì)量的評(píng)價(jià)：目的與內(nèi)容、構(gòu)造與功能、超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)；支撐效勞系統(tǒng)的評(píng)價(jià)：針對(duì)技術(shù)程度、教學(xué)功能、資提供和咨詢效勞的評(píng)價(jià)七、備注填寫(xiě)對(duì)幫助過(guò)自己的人表示的感謝和其它要說(shuō)明的事項(xiàng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板4/4第4篇：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資和教育技術(shù)方法進(jìn)展的雙邊活動(dòng)。其特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)形式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性；教學(xué)更合適學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的根底上對(duì)教學(xué)媒體和手段的改變,而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為根底的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。特征關(guān)鍵要素傳統(tǒng)教學(xué)信息化教學(xué)教學(xué)策略老師導(dǎo)向?qū)W生探究講授方式說(shuō)教性的講授交互性指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容單學(xué)科的獨(dú)立模塊帶逼真任務(wù)的多學(xué)科延伸模塊作業(yè)方式個(gè)體作業(yè)協(xié)同作業(yè)老師角色老師作為知識(shí)施與者老師作為幫促者分組方式同質(zhì)分組〔按才能〕異質(zhì)分組評(píng)估方式針對(duì)事實(shí)性知識(shí)和離散技能的評(píng)估基于績(jī)效的評(píng)估根本原那么1．以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。老師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。2．充分利用各種信息資來(lái)支持學(xué)。3．以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有詳細(xì)意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。4．強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括老師之間的協(xié)作，如施行跨年級(jí)和跨學(xué)科的基于資的學(xué)習(xí)等。5．強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資的評(píng)價(jià)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)形式編輯本段開(kāi)發(fā)形式教學(xué)目的分析^p分析^p教學(xué)目的是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，即與根本概念、根本原理、根本方法或根本過(guò)程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)后需要到達(dá)的目的作出一個(gè)整體描繪，可以包括學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)將學(xué)會(huì)什么知識(shí)和才能、會(huì)完成哪些創(chuàng)造性產(chǎn)品以及潛在的學(xué)習(xí)結(jié)果。包括知識(shí)目的、才能目的、情感目的。學(xué)習(xí)問(wèn)題與學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題〔包括疑問(wèn)、工程、分歧等〕，這是整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者的目的是要說(shuō)明和解決問(wèn)題〔或是答復(fù)提問(wèn)、完成工程、解決分歧〕，信息化學(xué)習(xí)就是要通過(guò)解決詳細(xì)情景中的真實(shí)問(wèn)題來(lái)到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資的設(shè)計(jì)從設(shè)計(jì)的角度看，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資和學(xué)習(xí)工具的組合，這種組合實(shí)際上是旨在實(shí)現(xiàn)某種目的的有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境又被稱(chēng)為學(xué)習(xí)情境〔learningcontext〕，其中必然包含人際關(guān)系要素。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)資和學(xué)習(xí)工具的整合活動(dòng)。在設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)考慮人際支持的施行方案，但人際支持通常表現(xiàn)為一種觀念而不是具有嚴(yán)格操作步驟的施行法那么。由于學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種支撐作用，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)必須在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的根底上進(jìn)展。不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)可能需要不同的學(xué)習(xí)資和學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者必須清醒地認(rèn)識(shí)到所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境能支持哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)以及支持的程度如何。教學(xué)活動(dòng)/學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)按照建構(gòu)思想，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和開(kāi)展的動(dòng)力來(lái)于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的互相作用。學(xué)習(xí)者認(rèn)知機(jī)能的開(kāi)展、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種互相作用。站在學(xué)習(xí)者的角度看，這種互相作用便是學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)對(duì)待。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是個(gè)體的，也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為協(xié)作個(gè)體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)的互相作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，通過(guò)規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目的、成果形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)策略和方法來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維，從而到達(dá)開(kāi)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的目的。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形式信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)成果形式不僅僅是一篇傳統(tǒng)意義上的教案，而是包括多項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)單元包〔Instructionalunitdesignpackage〕，主要由教學(xué)情景問(wèn)題定義、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)劃、教學(xué)課件以及可以鏈接與嵌入的多媒體網(wǎng)絡(luò)資組成。教學(xué)設(shè)計(jì)單元包內(nèi)容〔1〕教學(xué)設(shè)計(jì)方案；〔2〕多媒體教學(xué)課件；〔3〕學(xué)生作品標(biāo)準(zhǔn)/范例；〔4〕學(xué)習(xí)參考資；〔5〕活動(dòng)過(guò)程模板〔如實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板、信息調(diào)查模板〕；〔6〕活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)量表。第5篇：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)芝角中心小學(xué)蘇淑芳《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)方案【教學(xué)目的】1、正確讀寫(xiě)3個(gè)生字。2、2、理解課文內(nèi)容，理解地球“美麗而又渺小”、“資有限”、“容易破碎”的特點(diǎn)，體會(huì)地球?qū)θ祟?lèi)生存的重要性與唯一性，明白保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義與責(zé)任。3、正確流利有感情地朗讀課文。4、培養(yǎng)學(xué)生搜集、運(yùn)用資料的才能，萌發(fā)科學(xué)探究精神。5、對(duì)地球產(chǎn)生強(qiáng)烈的感謝、熱愛(ài)之情，知道為了人類(lèi)社會(huì)的持續(xù)開(kāi)展要保護(hù)地球，明白如何以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，理解地球“美麗而又渺小”、“資有限”、“容易破碎”的特點(diǎn)，體會(huì)地球?qū)θ祟?lèi)生存的重要性與唯一性，認(rèn)識(shí)保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義與責(zé)任，明白如何以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球。【教學(xué)難點(diǎn)】地球美麗壯觀而又渺小的特點(diǎn)，學(xué)生原有的知識(shí)建構(gòu)不夠，因此不易理解；尤其是說(shuō)地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟，學(xué)生更是很難體驗(yàn)；“生態(tài)平衡”、“生態(tài)災(zāi)難”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生課前從電視上、書(shū)本上，有條件的可到網(wǎng)上搜集有關(guān)地球的資料。2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、備有課文朗讀、地球美麗、地球渺小、地球易碎、保護(hù)地球等內(nèi)容的課件?！窘虒W(xué)理念】本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體”這一理念，本課教學(xué)以建構(gòu)理論為指導(dǎo)，力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，借助衛(wèi)星資優(yōu)勢(shì)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合形式，幫助學(xué)生體會(huì)地球的特點(diǎn)，明白保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，采取以讀為主、讀悟結(jié)合的閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以讀助悟、以悟促讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，拓展學(xué)生思維空間，表達(dá)新課程的三維目的.【教學(xué)流程】一、激趣導(dǎo)課1、同學(xué)們，我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬(wàn)生靈，并且無(wú)私地奉獻(xiàn)著。你知道她是誰(shuí)嗎？2、對(duì)，她就是地球。讓我們一起跟她打聲招呼吧！齊讀課題。3、在茫茫的宇宙海洋里，有幾個(gè)地球？所以，地球?qū)τ谖覀儊?lái)說(shuō)太珍貴了，她是我們賴(lài)以生存的唯一家園，讓我們?cè)僖淮紊钋榈貑?wèn)候她吧！〔再讀課題〕4、地球母親非?？鞓?lè)，正在歡送我們呢！今天，我們就以一顆感恩的心走進(jìn)地球。〔播放課件封頁(yè)，再讀課題〕二、初讀課文，整體感知1、播放課件“課文朗讀”，學(xué)生邊聽(tīng)邊觀看相關(guān)圖片。2、聽(tīng)完之后，請(qǐng)同學(xué)們想想：課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)？宇航員在太空中看到地球后發(fā)出了怎樣的感慨？三、細(xì)讀課文，探究地球特點(diǎn)及環(huán)保的重要性學(xué)生自由讀文，選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)展探究?！惨弧掣形虻厍虻拿利?、自由朗讀課文第一自然段，你從課文的哪些內(nèi)容體會(huì)到地球的得意？把你的感受寫(xiě)下來(lái)。同學(xué)們，我國(guó)的神舟飛船在太空遨游時(shí)，拍