小學(xué)期末質(zhì)量分析 (精選15篇)

第10頁共10頁小學(xué)期末質(zhì)量分析^p(精選15篇)篇1：小學(xué)期末質(zhì)量分析^p一、考試分析^p(一)總體成績分析^p全區(qū)本次考試統(tǒng)計(jì)樣本數(shù)17759人，平均分77.82，其中最高分100分。(二)答題情景分析^p1、根本情景：從整份卷面來看，根底知識(shí)和積累運(yùn)用局部學(xué)生掌握較好，習(xí)作局部次之，考察句子和閱讀局部失分較多。2、逐題分析^p：第一題聽寫句子。出自第14課和第15課中的重點(diǎn)句，能檢測出學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和聽力。該題平均分為4.5分，得分率為90%。大多數(shù)學(xué)生都能聽寫對(duì)，個(gè)別學(xué)生有漏字或?qū)戝e(cuò)字情景，如：把“終生”寫成“終身”，造成失分。第二題讀拼音，寫詞語?？疾熨Y料為該冊教材的生字詞，分別出自第1課、第3課、第25課的一、二類生字以及積累運(yùn)用7，雖然考的詞語不多，但能檢測出本冊生字詞的掌握情景。該題平均分為4.6分，得分率為92%。個(gè)別學(xué)生把“旅”、“典”、“到”寫錯(cuò)了或?qū)懗赏糇?，有局部學(xué)生書寫不標(biāo)準(zhǔn)，如把“任”字的中間一橫寫得最短，導(dǎo)致失分。第三題按要求填空。既考察學(xué)生是否純熟掌握音序查字法和部首查字法，又考察了理解字在不一樣詞語中的意義。該題平均分為2.5分，得分率為84.9%。有個(gè)別學(xué)生不會(huì)區(qū)分音序與音節(jié)，對(duì)字在不一樣詞語中的的理解本領(lǐng)較差，局部同學(xué)選錯(cuò)答案，導(dǎo)致失分。第四題辨析組詞。考察形近字和多音字的辨析、組詞，出自第1課、第9課、第15課、第5課、第24課，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，檢測學(xué)生對(duì)詞語的掌握情景。該題平均分為4.6分，得分率為92.7%。局部學(xué)生錯(cuò)別字較多，如局部學(xué)生寫錯(cuò)“羨慕”的“羨”字，局部學(xué)生不掌握多音字“挑”，造成失分。第五題按要求寫句子。句子的來參考了拓展四、第21課、第3課中的文句，以“擴(kuò)句、陳述句改為反問句、縮句、仿句”這四種類型進(jìn)展考察。該題平均分為6.2分，得分率為77.4%。該題失分較嚴(yán)重，出現(xiàn)以下情景：1、局部學(xué)生對(duì)擴(kuò)句完成較差，對(duì)“雪花”這名詞的修飾語用得不夠恰當(dāng);2、第二小題改為反問句中包含假設(shè)關(guān)系，難度較大，失分較多;3、第三小題縮句，局部學(xué)生不能準(zhǔn)確地抓住主語和謂語，故失分嚴(yán)重。第六題積累與填空?？疾熨Y料包括：第5課的詩歌，第21課的背誦段落，第5單元的歇后語，以及第1、2、4、6單元“日積月累”中的一句名人名句，這樣的廣度足以考察了學(xué)生是否全面掌握了本冊的積累知識(shí)點(diǎn)。該題平均分為12.4分，得分率為95.6%。失分原因主要是出現(xiàn)錯(cuò)別字，如寫錯(cuò)了“籍”、“煌”，把“孝”寫成“考”;把“方”寫成了“芳”等。第七題閱讀本領(lǐng)檢測。分課內(nèi)外閱讀，課內(nèi)閱讀出自第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這兩篇閱讀主要考察學(xué)生揣摩文章的表達(dá)、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞句、體會(huì)文中【關(guān)鍵詞】：^p句的內(nèi)涵及其表達(dá)效果、體會(huì)作者的思想感情、領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法、聯(lián)絡(luò)實(shí)際談自我的體會(huì)等本領(lǐng)。課內(nèi)閱讀題平均得分8.9分，得分率為81.5%，課外閱讀題平均得分14.4，得分率為72.2%。課內(nèi)閱讀題存在以下問題：1、有局部學(xué)生在默寫最終一段時(shí)可是關(guān)，導(dǎo)致填空失分;2、局部學(xué)生對(duì)“這個(gè)”理解不透徹，未能聯(lián)絡(luò)上下文理解;3、對(duì)“母親的力量”、“警告的力量”，有局部學(xué)生不理解或沒有概括寫出來，只是摘抄原文一些【關(guān)鍵詞】：^p句，導(dǎo)致扣分;4、局部學(xué)生對(duì)劃線句子的理解錯(cuò)誤，很多學(xué)生未能聯(lián)絡(luò)實(shí)際談自我的體會(huì)。課外閱讀題存在以下問題：1、很多學(xué)生不理解“琢磨”一詞，能其近義詞的人很少;2、個(gè)別學(xué)生漏掉第3小題按要求劃句子一題;3、第一自然段中，“妻子為何死活不干了”局部學(xué)生因閱讀欠細(xì)心，未能從文中找到正確答案，失分較多;4、局部學(xué)生未能真正讀懂文章的主旨意思，導(dǎo)致主觀題中體會(huì)思想感情和聯(lián)絡(luò)實(shí)際談體會(huì)兩題都感悟不深，理解不到位，有局部不會(huì)聯(lián)絡(luò)自我的學(xué)習(xí)、生活來舉例子談體會(huì)，造成失分嚴(yán)重。第八題寫作本領(lǐng)檢測。這次習(xí)作其實(shí)是單元四中的單元習(xí)作，寫一件自我親身經(jīng)歷過并有所感悟的事，半命題作文《我被》，根據(jù)題意，運(yùn)用本學(xué)期掌握的寫作方法把事情寫清楚、寫詳細(xì)，寫出真情實(shí)感。從提示來看，這次習(xí)作的要求并不高，學(xué)生明白題意，不難下筆，寫的事完全可以根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)歷來寫。考察了學(xué)生平時(shí)是否有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，是否能有意識(shí)地豐富自我的見聞，是否有珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，資料是否詳細(xì)，是否有必須的真情實(shí)感。該題平均分為24.6分，得分率為82%。大局部學(xué)生能貼合題意，能詳細(xì)地寫自我經(jīng)歷的故事，語句通順，流露真情實(shí)感，詳略得當(dāng)。習(xí)作中存在以下問題：1、個(gè)別學(xué)生補(bǔ)充的題目有誤或沒有補(bǔ)充完好;2、局部學(xué)生審題不慎，只是寫了一件自我親身經(jīng)歷的事，欠缺感悟;3、局部學(xué)生敘事過程不夠詳細(xì)，不會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等進(jìn)展細(xì)節(jié)描繪;4、個(gè)別學(xué)生錯(cuò)別字較多，語句不通順，詞不達(dá)意，導(dǎo)致失分較多。二、教學(xué)提議為了全面進(jìn)步語文教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)本次的考試情景，結(jié)合當(dāng)前的課改精神，提出如下教學(xué)提議，僅供老師參考：1、堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使之具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字本領(lǐng)、閱讀本領(lǐng)、寫作本領(lǐng)、口語交際本領(lǐng)。我們既要對(duì)學(xué)生進(jìn)展聽、說、讀、寫本領(lǐng)的培養(yǎng)，也要重視在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)步審美情趣、構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格，尤其要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)等，以促進(jìn)其全面開展方面。2、立足課堂教學(xué)，抓好語文根底。本次考試中，根底知識(shí)局部得分率最高，說明學(xué)生掌握得較好。對(duì)此我們不能松懈，注重根本技能的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，在期末復(fù)習(xí)中嚴(yán)格檢查學(xué)生對(duì)字、詞、句、段等知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)。小學(xué)的語文是根底教育，對(duì)于根底知識(shí)必須給予高度重視。提議在平時(shí)的課堂教學(xué)中施行以下三點(diǎn)提議：第一，多進(jìn)展聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，聽后還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述，做到“聽說相結(jié)合”。第二，多閱讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準(zhǔn)字音、讀通文意，異常是要求背誦默寫的資料必需要過關(guān)，日積月累的資料不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應(yīng)結(jié)合生活，靈敏運(yùn)用。第三，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，在識(shí)字教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)難寫字、易錯(cuò)字、多音字等的識(shí)記、練習(xí)，注意形近字的辨析，對(duì)于要求掌握的生字、詞語，要從筆畫構(gòu)造、讀音、意思上下功夫。要注重語言的積累和運(yùn)用，進(jìn)步在詳細(xì)的語言環(huán)境中運(yùn)用漢字、詞語的本領(lǐng)，做到“讀寫相結(jié)合”，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文根底。3、課內(nèi)課外結(jié)合，進(jìn)步閱讀本領(lǐng)。閱讀局部歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀局部學(xué)生在理解、分析^p、概括、表達(dá)本領(lǐng)四方面失分率高，有不少學(xué)生在閱讀理解題中顯得知識(shí)匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當(dāng)一局部的學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀本領(lǐng)稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的本領(lǐng)。進(jìn)步學(xué)生的閱讀本領(lǐng)必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的很多的閱讀短文的練習(xí)，這并未引起語文老師的足夠重視。進(jìn)步閱讀教學(xué)的有效性，鉆研教材是首要關(guān)。期望語文老師經(jīng)過團(tuán)體備課，深化研究教材，并且要認(rèn)真研讀《老師教學(xué)用書》，要認(rèn)真研讀學(xué)段目的和整冊教材的學(xué)習(xí)目的;要認(rèn)真研讀每一課的目的和每一課考慮題、練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)目的經(jīng)過每一課時(shí)的教學(xué)資料得到落實(shí)。精讀課的教學(xué)，老師要重視在“讀、悟、練”相結(jié)合的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生根本閱讀本領(lǐng)：一是整體把握課文思想資料的本領(lǐng)，如把握中心，體會(huì)文章的思想感情等;二是理解重點(diǎn)詞句含義的本領(lǐng);三是體會(huì)課文的表達(dá)方法(構(gòu)造篇章、遣詞造句、修辭表達(dá));四是培養(yǎng)概括歸納本領(lǐng)，如概括主要資料、段意;五是“閱讀”最根本的本領(lǐng)就是“聯(lián)絡(luò)上下文”分析^p問題、解決問題的本領(lǐng)，就是任何閱讀題都要用到聯(lián)絡(luò)上下文、結(jié)合詳細(xì)語言環(huán)境的方法去分析^p。略讀課的教學(xué)，老師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主閱讀，在老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀題練習(xí)中，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，深化語言材料，理解作品內(nèi)涵。評(píng)卷中現(xiàn)了不少優(yōu)秀作文，有局部學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá);但也發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一局部是資料單調(diào)、形式呆板、平淡無情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學(xué)形式有關(guān)呢這是一個(gè)值得深思的問題。習(xí)作教學(xué)中期望注意以下幾點(diǎn)：第一，立足教材，落實(shí)練筆。我們應(yīng)使作文訓(xùn)練在資料上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈敏，充分利用生活中的練筆時(shí)機(jī)，落實(shí)抓好教材中的“小練筆”，如第1課后的“假設(shè)你單獨(dú)旅行，你會(huì)帶上什么東西呢仿照課文，寫一寫你的想法?！庇秩绲?5課后的“作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么試著選擇一種事物寫一寫?！痹谠搩越滩闹械?課、第9課、第11課、第17課、第19課后，一共有7次出現(xiàn)諸如此類的“小練筆”，假如老師能實(shí)在抓好每次小練筆和八個(gè)單元習(xí)作，學(xué)生的習(xí)作本領(lǐng)必須會(huì)進(jìn)步。第二，重視積累，以讀促寫。語文老師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，抓好課內(nèi)課外的語言積累。課內(nèi)應(yīng)結(jié)合教材中的“綜合性學(xué)習(xí)要求”開展課外閱讀活動(dòng)，如第九冊中的第一單元中的“搜集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“搜集漢字的有關(guān)資料”等等，課外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累，對(duì)名句、名段要指導(dǎo)咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，表達(dá)“以讀促寫”，為寫作積累素材，努力進(jìn)步學(xué)生的寫作程度。第三，加強(qiáng)指導(dǎo)，授之以漁。作文教學(xué)中，高年段語文老師首先要在指導(dǎo)學(xué)生立意、選材、謀篇布局上下功夫，學(xué)生學(xué)會(huì)選取典型事例，才會(huì)有所創(chuàng)新。再者，應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)描繪的指導(dǎo)，如環(huán)境描繪、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描繪等等。最終還應(yīng)當(dāng)在審題、立意、選材、開頭、結(jié)尾、照應(yīng)、過渡、修改等方法和技巧上多作指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有進(jìn)步，老師應(yīng)當(dāng)立即給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使作文成為學(xué)生的精神家園，成為自我人生的“史記”。篇2：小學(xué)期末質(zhì)量分析^p我鎮(zhèn)中心校組織了xx年度第二學(xué)期期末考試工作，考試完畢后對(duì)我校全體老師要求認(rèn)真分析^p自我的學(xué)科成績并要求寫出自我的試卷分析^p與反思，我們也經(jīng)過分析^p各班和各個(gè)學(xué)科的的成績和上學(xué)年期末和本學(xué)年的期中考試進(jìn)展比對(duì)分析^p，現(xiàn)將期末考試的情景總結(jié)如下：一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)1、一年級(jí)、二年級(jí)，無論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都在后面，二年級(jí)數(shù)學(xué)及格率處于中游。從數(shù)據(jù)分析^p來看，一二年級(jí)和前幾名比擬還存在很大差距，平均分相差最多18分，及格率相差最多20個(gè)百分點(diǎn)。一二年級(jí)我們不止要保證及格率還應(yīng)當(dāng)保證優(yōu)秀率。對(duì)于學(xué)差生的培養(yǎng)和提升是我們一二年級(jí)老師應(yīng)面臨的一個(gè)重要問題。二、數(shù)據(jù)分析^p2、三年級(jí)較好，數(shù)據(jù)顯示我們的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)都處于中游，和前