《花鐘》的重點學習的教學反思總結模板計劃模板

《花鐘》的要點學習的授課反思總結模板計劃模板《花鐘》的要點學習的授課反思總結模板計劃模板《花鐘》的要點學習的授課反思總結模板計劃模板《花鐘》講課反思總結《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不相同的花開放的時間也不相同，第二自然段介紹了不相同植物開花時間不相同的原由，第三自然段講植物學家利用花的這類特色制作了風趣的花鐘。關于三年級上期這個特定的年紀段，依據課文在整個教材中的地點，我確立了這篇課文在發(fā)展學生語文修養(yǎng)方面應發(fā)揮的詳細作用。依據文本的特色，聯合課后的生字和練習，我對本課第一課時講課目的有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然綻放、芳香迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流暢、有感情地背誦第一自然段。學生自主念書，認識“為何不相同的花開放的時間不相同”。感悟作者正確、生動的語言，初步掌握作者抓住光景特色察看四周光景的方法。模擬課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情味，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培育學生留意察看四周事物的習慣。此中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學慣用不相同的說法表達相同的意思”?；厥渍麄€講課過程，以下企圖基本獲取表現：一、讀中悟《花鐘》第一段的描繪特別美。因此，在講課中，重視于學生意會到各樣花的美，并讀出這類美。經過兩種句式的表達，學生意會到同一意思的不相同表達方式給人的感覺是不相同的。這樣就激發(fā)了學生朗誦的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗誦自己喜愛的花的句子，激勵學生帶著自己的想象和動作讀。二、合適的運用多媒體語文課姓“語”，有著自己的學科特色，“信息技術手段”的運用必然為學生的學習服務。確實，恰到好處的情境部署、生動的多媒體課件、豐富的網絡信息知識組成了一個美侖美奐的語文講堂，而這全部都應從講堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如：導入中激發(fā)學生的感情——見解一下現實生活中的花鐘;認識各樣花;這樣的講課方案，使講堂顯現出一種自然的美。三、給學生供給“自由的學習空間”。本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講說一說”，能夠依據興趣喜好自由選擇“喜愛哪句就說哪句”;能夠在想象的呼叫下，變換角色變?yōu)樾±?能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美;還能夠經過朗誦的表現力來抒發(fā)自己的感情老師在講堂中是指引者、聆聽者、合作者。學生們在合作學習，研究商討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，講堂的開放，獲取了自由的學習空間。安排了學生課后察看收集花的知識是存心培育學生察看四周事物的習慣能及收集資料的能力。四、重視學法的指導本課中寫到的花很多，那我們學生自然要認識這些花，但這不是要點，由于不是知識課，那怎樣既能讓學生對花有所認識，又不失語文課的本色?這在課設計之初就是我向來苦苦考慮的問題。我以語言文字的理解與體悟為抓手，經過①學生自讀課文談談你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學生談談這些詞語中哪一些能夠用來描繪花，你知道它寫出了花的什么?(此中有一些同學可能找禁止，就能夠讓他們到課文里找一找，這個詞語在哪句話中，讀一讀看，這個詞是在說什么?合時的提示同學，當我無法知道一個詞的意思時，能夠把它放進句子里去讀一讀，很多時候我們就會知道這個詞的意思了。)④經過同一個意思能夠經過不相同的表達方式來表達的比較，從而讓學生進一步試一試幫中午花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到試一試運用的過程，固然不是很奇異，但我感覺比較合適學生理解這篇課文，也能夠讓學生知道怎樣理解一個詞語，怎樣去讀一篇文章。本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學生說明朗的薔薇綻放了笑容。他把薔薇說得很美，美在把薔薇比作了笑容。在學生的理解水平說把薔薇比作了笑容何嘗不能夠，但是從老師的經驗來說這就是錯誤的，由于這是一個很顯然的擬人句，那這就要想是否是需要把這個修辭手法告訴學生呢?假如不告訴那萬一考試時遇到又怎么應付呢?告訴吧，以學生的理解能力，他們能接受嗎?舉棋不定，講堂時間但是有限的，只有含糊其辭課后再說。不足之二：每次提出的問題有必然難度之時，學生們就睜大眼睛看著我，其時我內心也急呀，于是乎急著想給學生一些啟迪，急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學生思慮的時間相對來說少了很多，他們但是圍著我的思路在轉，思想空間也少了很多，因此獲取的答案也就單調了很多，這是一個特別大的遺憾，并且是非常要不得的，此后即便冷場也要給學生留足思慮的時間。內容總結

（1）《花鐘》講課反思總結

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不相同的花開放

的時間也不相同，第二自然段介紹了不相同植物開花時間不相同的原由，第