部編版五年級(jí)上冊(cè)第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

5.《搭石》教課方案【設(shè)計(jì)理念】：本設(shè)計(jì)本著使閱讀者披文入情，透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵的閱讀理念，指引學(xué)生透過(guò)文字想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)課文濃烈的生活氣味，與作者感情交融，在自主閱讀中收獲感悟，發(fā)掘語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，調(diào)換閱讀的興趣，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。2、正確、流暢、有感情地朗誦課文。3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)建情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等要點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)搭石上包含的美，感覺(jué)同鄉(xiāng)們的美好感情，并從中遇到感染、熏陶?！緦W(xué)習(xí)要點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)同鄉(xiāng)們純樸、勤奮、老幼相敬的難得質(zhì)量和一心為別人著想的美好感情?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】：理解為何說(shuō)“搭石”聯(lián)絡(luò)著同鄉(xiāng)們美好的感情?！窘陶n流程】：一、文本導(dǎo)入，引出搭石1、從課文情境下手，引出課題。（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)漂亮的地方。那邊有綿延不絕的山巒，有生氣勃勃的樹(shù)木，還有一條清亮見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者凡是憶發(fā)跡鄉(xiāng)，感覺(jué)最美的仍是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一同去感覺(jué)那平庸而漂亮的搭石。2、板書(shū)課題，齊讀課題。二、整體感知，初識(shí)搭石1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想什么是搭石？搭石給你留下了如何的印象？2、溝通學(xué)習(xí)“什么是搭石”。方才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你們知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子往返答。1）指名回答2）出示：進(jìn)入秋季，天氣變涼此后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)依據(jù)水的深淺，從河的兩1岸找來(lái)一些平坦方正的石頭，依據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。（3）指名讀3、溝通學(xué)習(xí)“為何要搭石”。假如沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子往返答。1）指名回答2）出示：山洪事后，人們出工、竣工、趕集、探友，來(lái)往來(lái)去，一定脫鞋綰褲。3）假如小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就一定：脫鞋綰褲（學(xué)生回答）4）教課生字“綰”：卷起來(lái)的意思。經(jīng)過(guò)讀領(lǐng)會(huì)搭石的麻煩、不便等。假如小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就一定——人們竣工就一定——人們趕集就一定——人們探友就一定——一句話，人們來(lái)來(lái)常常，都一定——一次又一次的脫鞋綰褲，讓你領(lǐng)會(huì)到了什么？（生談?lì)I(lǐng)會(huì)）4、回讀領(lǐng)會(huì)師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏季啊，到了秋季，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就一定靠搭石過(guò)小溪了。認(rèn)識(shí)了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（齊讀）3、溝通搭石給人留下的印象。讀了課文，搭石給你留下了如何的印象？（指名說(shuō)）你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。（板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道景色）三、環(huán)繞景色，自主尋美想不想一同去賞識(shí)這道景色呢？就讓我們跟從著劉章?tīng)敔?，跟從著家鄉(xiāng)的人們一塊去找尋搭石之美吧。默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感覺(jué)到“美”？用波濤線劃出。再認(rèn)真想想那是一幅如何的畫(huà)面。（生默讀、圈劃）四、深入領(lǐng)會(huì)，品嘗搭石之美1、老人“搭”石圖出示：上了點(diǎn)年紀(jì)的老人，不論如何急著趕路，只需發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不安穩(wěn)，必定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)適合的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)往返，直到滿意了才2肯離開(kāi)。1）品讀句子，哪些詞語(yǔ)讓你心為之震動(dòng)？2）細(xì)細(xì)品嘗“不論只需必定直到”等詞語(yǔ)中包括的畫(huà)面,領(lǐng)會(huì)老人心中有別人的心靈美?；蛟S老人這時(shí),或許老人這時(shí)或許老人或許，不論出現(xiàn)的是哪樣的一個(gè)或許，不論老人是由于何種原由急著趕路，但只需學(xué)生齊讀。3）演一演老人搭石2、一行人“走”石圖。出示：每當(dāng)上工、下工給人畫(huà)一般的美感。（1）讀通句子，正音?！靶小弊兗t，多音字正音?！皡f(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”變紅，指名讀正確（2）學(xué)生運(yùn)用抓住要點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，領(lǐng)會(huì)“走石圖”的美。你們從哪兒領(lǐng)會(huì)到畫(huà)面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）如何的動(dòng)作才是“協(xié)調(diào)有序”呢？（生可字面上理解，可聯(lián)系上下文理解，課文中就有一些句子說(shuō)這詞的意思）讓我們加入到走搭石的人群中，走搭石（前面的后邊的前面的后邊的）我們合作著讀一讀。（師生合作讀，先指一組讀，再全班合作讀）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序（3）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描述的是如何的畫(huà)面？想象一下?！扒宀ㄑ⑷擞熬b綽”兩個(gè)詞，美美地讀，讀進(jìn)畫(huà)里去，讓人身臨其境。（指名讀）（4）增補(bǔ)作者的生活體驗(yàn)，引讀。同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他經(jīng)?？吹竭@樣的情形，讀——（5）回扣“搭石，組成了家鄉(xiāng)的一道景色?！笔茄?，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這確實(shí)是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——一道景色3、當(dāng)面“讓”石圖一行人走搭石是漂亮的景色，假如有兩個(gè)人當(dāng)面地走搭石，又是如何的情形呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感覺(jué)嗎？（禮讓的美）男生齊讀34、背老人“過(guò)”石圖那么“年青人”和“老人”來(lái)走搭石，又是如何的情形呢？生讀。1）指名讀。正音：伏。2）自主練讀，抓住要點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。3）指導(dǎo)朗誦，運(yùn)用創(chuàng)建情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解要點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)畫(huà)面的美?！胺保浩饰鲎中?，理解字意。請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)做動(dòng)作。創(chuàng)建情境：你真是年青人的知己，這樣，老人就能易如反掌地趴在你的背上，舒舒暢服、安安全全地過(guò)小溪了。問(wèn)年青人：到了對(duì)岸，你需要老人向你致謝嗎？為何？問(wèn)另一個(gè)學(xué)生：老人沒(méi)有向年青人感恩戴德，年青人會(huì)生氣嗎？為何？師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年青的時(shí)候，他必定也曾經(jīng)——由于——人們把這當(dāng)作理所自然的事師：當(dāng)這位年青人老了的時(shí)候，也必定會(huì)有——年青人伏下身子背他師：由于——人們把這當(dāng)作是理所自然的事4）再次回扣“搭石，組成了家鄉(xiāng)的一道景色”，引讀。師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？（生可能回答：敬愛(ài)老人）師：你們的這份美好感情也是（指板書(shū)）——家鄉(xiāng)的一道景色師：透過(guò)這一代又一代人的“理所自然”，你又看出了什么？（生談）師：景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生：一道景色（5）齊讀第3、4自然段讓我們捧起書(shū)，讀課文的3、4自然段，再次去感覺(jué)走搭石的美。五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。1、睜開(kāi)想象，試著用“若是________，_______總要_______________，人們把這當(dāng)作理所自然的事?！睂?xiě)一句話。睜開(kāi)你們的想象，每日有多少人走搭石呀，若是懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石，若是——（生說(shuō)）師：若是若是誰(shuí)總會(huì)怎么做，