玩出了名堂優(yōu)秀8篇

第玩出了名堂優(yōu)秀8篇《玩出了名堂》教學(xué)反思篇一

“名堂〞在課文中的意思是創(chuàng)造與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我時時把“玩〞與“名堂〞緊密聯(lián)系在一起，以“列文虎克是怎樣玩的，玩出了哪些名堂〞作為貫穿全文教學(xué)的一個問題，讓學(xué)生體會到玩耍與創(chuàng)造創(chuàng)造是有聯(lián)系的。其次，引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)之一。本課實(shí)質(zhì)上是講觀察、好奇心和求知欲是科學(xué)創(chuàng)造和創(chuàng)造的出發(fā)點(diǎn)和原動力。在學(xué)生學(xué)習(xí)了本課后，我讓學(xué)生舉例說說有關(guān)這方面的事例，讓學(xué)生受到更深刻的啟發(fā)，體會在日常生活中學(xué)會留心觀察、善于思考的必要性。

本課值得我反思的地方是，我在傾聽學(xué)生答復(fù)下列問題方面做得不是很好。表現(xiàn)在，好幾次學(xué)生沒有讀完或者答復(fù)完問題，我就迫不及待地接話了。還有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不標(biāo)準(zhǔn)的表述時，我也沒有在第一時間發(fā)現(xiàn)并予以糾正，這樣容易讓錯誤在學(xué)生腦中扎根，是值得引起重視的行為。這些都是我在教學(xué)中需注意的地方，不過在以后的教學(xué)中我會更加努力，爭取使學(xué)生學(xué)有所得，促使教學(xué)有效化。

《玩出了名堂》教學(xué)反思篇二

《玩出了名堂》這篇課文寫的是列文虎克玩文稿大鏡玩知名堂的事情。

在教學(xué)中，我從“玩〞字入手，讓學(xué)生通過閱讀課文，了解本課中的“名堂〞是指列文虎克的新創(chuàng)造、新發(fā)現(xiàn)。因此，我設(shè)計了這樣的學(xué)習(xí)討論題：列文虎克每次是怎么玩的？他都玩出了哪些名堂？設(shè)定了學(xué)習(xí)任務(wù)后，我讓學(xué)生多形式、屢次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地報取更多信息。然后，在回去答問題時，我通過提示讓學(xué)生抓住以下要點(diǎn)：他有哪些新的想法？哪些新的玩法？又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？最后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，假設(shè)你是列文虎克，這樣改變一下玩法，就發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心表會是怎樣的？心里會怎么想呢？這樣，學(xué)生通過閱讀，很容易就能解決學(xué)習(xí)討論題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于是我趁熱打鐵，問：“通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲？〞學(xué)生暢所欲言，有的說：“玩也不是件壞事。〞有的說：“玩就玩些有意思游戲，打人、瘋鬧玩不知名堂。〞有的說：“要想玩知名堂就要善于觀察，勤于動腦。〞課堂在愉快中結(jié)果。

課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)生參與熱情高，主要是預(yù)習(xí)討論題設(shè)計合理，且結(jié)合了年部語文研究主題，讓學(xué)生充分想象，使學(xué)生入境學(xué)習(xí)，加之課堂上閱讀充分，課前預(yù)習(xí)到位，因此課堂收到了好的學(xué)習(xí)效果。

《玩出了名堂》教學(xué)反思篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要透過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評價的潛力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語文情感，豐富語文的積累?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，我就是朝這個要求做的。

課一開始我就抓住學(xué)生觸動最大、印象最深的“名堂〞展開讀書交流。這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。我從文尾出發(fā)〔最后一自然段〕幫助學(xué)生明確這個大名堂是指什么，并透過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績。緊之后，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。

列文虎克的偉大成績在學(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生回過頭來看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的把戲。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要資料。于點(diǎn)評中讓學(xué)生明白：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡潔的話語，列出重點(diǎn)情節(jié)，能夠幫助我們很好地概括出文章的主要資料來！這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生既理解了資料，又開展了語言，還體會了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實(shí)效。

《玩出了名堂》教學(xué)反思篇四

《玩出了名堂》這篇課文寫的是列文虎克玩文放大鏡玩知名堂的事情。

在教學(xué)中，我從“玩〞字入手，讓學(xué)生通過閱讀課文，了解本課中的“名堂〞是指列文虎克的新發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課學(xué)生參與熱情很高，特別是一些男孩子對這樣的科學(xué)知識學(xué)得很有興趣，并能通過自己閱讀，學(xué)懂課文。而我在教學(xué)時也理所當(dāng)然地認(rèn)為列文虎克玩放大鏡而創(chuàng)造了顯微鏡從而發(fā)現(xiàn)了微生物。當(dāng)課后我與教研組的老師聊起時，才知道原來顯微鏡不是他創(chuàng)造的，是一個叫詹森的眼鏡制造匠人于1590年前后創(chuàng)造的。怪不得課文中只提到他“做成了一架簡單的顯微鏡〞，沒有提到“創(chuàng)造〞?？磥硎俏以趥湔n時，太粗心，沒有對文本進(jìn)行仔細(xì)咀嚼。我又查閱了資料，原來列文虎克不是無意磨鏡片，而是由于買不起放大鏡，偷學(xué)了磨鏡片的技術(shù)。回去研究后才制成了簡單的顯微鏡，并且在后來又制成了當(dāng)時世界上放大倍數(shù)最高的顯微鏡?；氐秸n堂，我向?qū)W生道了歉，并糾正了這個知識性錯誤。

看來對于每一篇課文我還需要咀嚼得更細(xì)一點(diǎn)，把教材摸得更透一些。我又回想起了我讀師范時，老師教給我們的：“備課時，備教材和備學(xué)生很重要。〞

《玩出了名堂》教學(xué)反思篇五

《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想創(chuàng)造了顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個有趣的故事，全文貫穿一個“玩〞字，他的重大創(chuàng)造創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀察。

“名堂〞在課文中的意思是創(chuàng)造與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我時時把“玩〞與“名堂〞緊密聯(lián)系在一起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、《玩出了名堂》一文的教學(xué)要貫穿一個“玩〞字。初讀課文，似乎列文虎克的重大創(chuàng)造創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩〞中完成的。其實(shí)不然。正是列文虎克在“玩〞的過程中善于觀察善于思考，才“玩〞出了震驚世界的“名堂〞。一開課就可以以“玩〞為線索，針對課題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

2、朗讀是學(xué)生心靈與課文之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生感受感悟也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。在朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考討論，挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的個性表達(dá)。讓學(xué)生在讀讀議議中增強(qiáng)感悟，豐富體驗(yàn)，得到情感的熏陶，思想的升華。

3、抓住重點(diǎn)語句理解。列文虎克的偉大成績在學(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生回過頭來看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的把戲。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。于點(diǎn)評中讓學(xué)生明白：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡潔的話語，列出重點(diǎn)情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來！這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又開展了語言，還體會了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實(shí)效。

文章學(xué)到這里，玩出了把戲的學(xué)習(xí)也就告一段落了。再出示“名堂〞的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的把戲？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學(xué)生靜下心來，回憶列文虎克玩出把戲的過程，會有所感悟?！耙?yàn)?，所以列文虎克玩出了大名堂。〞“如果，列文虎克就不能玩出大名堂。〞總結(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。

隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認(rèn)識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn)，收獲了珍貴的閱讀方法。此時，出示列文虎克的一句名言：要成功一項(xiàng)事業(yè)，必須花掉畢生的時間?！形幕⒖?/p>

《玩出了名堂》教學(xué)反思篇六

《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想創(chuàng)造了顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個有趣的故事。全文貫穿一個“玩〞字，他的重大創(chuàng)造創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于觀察，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考。

我講這節(jié)公開課時，是由學(xué)生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進(jìn)而引出列文虎克玩出了名堂的例子，讓學(xué)生進(jìn)入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。最后體會列文虎克的創(chuàng)造是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也應(yīng)該怎么樣。

在講課之前，我覺得這節(jié)課應(yīng)該會是一節(jié)很生動的課，有時也會因我的幽默語言而發(fā)笑；講課時，發(fā)現(xiàn)自己說得很多，特別是導(dǎo)語局部，學(xué)生確實(shí)讀的很少，致使讀寫結(jié)合沒有按方案處理，感覺沒有預(yù)期的效果好，但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課。

講課后，老師們給我做了全面的評價，戴校長：課前的準(zhǔn)備工作做的充分，課程設(shè)計的緊湊，戰(zhàn)線有點(diǎn)長，導(dǎo)致沒有時間上生字詞，覺得要提前把生字詞解決掉，或是要花時間檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。

楊校長：別人沒用過的方法，試用是一個亮點(diǎn)，通過上公開課，大家商討，共同提高。打破傳統(tǒng)，有探究意義，讓我們的教學(xué)豐富多彩。楊松剛：最后下課前沒有按要求完成任務(wù)。其他教師都是一些帶有鼓勵的話語。

如果再講的時候，我會讓學(xué)生多讀課文，提出幾個重點(diǎn)性的問題，讓學(xué)生圍繞問題多討論多說，學(xué)生除了學(xué)還要練習(xí)，進(jìn)行反應(yīng)，做到學(xué)練結(jié)合。老師只要做好引導(dǎo)、評價與總結(jié)就可以了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中評價很重要，課堂學(xué)生的積極性可能就因老師的某一句話就調(diào)動起來了，光老師有激情是沒有用的。但我卻是無論學(xué)生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來也許很傻！

我知道我的課堂總是我說的多，但是很難改正，我其實(shí)還沒有徹底深入進(jìn)去，要不然也會進(jìn)步很快的。事實(shí)有時候是方案趕不上變化，在實(shí)際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，說明我對這堂課的駕馭能力還不夠，要盡快妥善處理。知道自己的缺點(diǎn)，我會努力改正！加油！加油！加油！

《玩出了名堂》教學(xué)反思篇七

在上這一課時，我想孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。

《玩出了名堂》這篇課文以“玩〞為線索，以“名堂〞為中心，因此在教學(xué)時我把“玩〞與“名堂〞緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂〞這個貫穿全文教學(xué)的一個重點(diǎn)問題。

在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法地創(chuàng)造時機(jī)，大膽地讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。如課文的導(dǎo)入時的談話從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，同學(xué)們都喜歡玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。但基于孩子思想過于嚴(yán)謹(jǐn)，所以看法都相對單一。

而在課文理解方面，因?yàn)閮?nèi)容不是很深奧，所以放手讓學(xué)生帶著問題去讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧〞，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導(dǎo)方面，我比擬注重學(xué)生的獨(dú)特感悟，學(xué)生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學(xué)生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學(xué)生的朗讀能力得以提升。

當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我就不失時機(jī)地讓學(xué)生閱讀小資料，進(jìn)一步領(lǐng)會許多創(chuàng)造和創(chuàng)造都是“玩〞出來的，鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我安排學(xué)生進(jìn)行小練筆，把自己玩的過程寫一寫。課后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生根本能把玩的過程寫出來并有所收獲。

總之一句話，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂，老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究〞，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變過去老師主動的“教〞為學(xué)生主動的“學(xué)〞，充分尊重學(xué)生的個體特征，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)知識，并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學(xué)精神，而學(xué)生自主與合作意識，也將會因?yàn)槲覀兲骄康闹饾u深入而相得益彰。

《玩出了名堂》教學(xué)反思篇八

對于三年級的小孩子們，這是一篇較接近他們生活實(shí)際的課文。講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩〞字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細(xì)心觀察、善于思考的習(xí)慣。

在實(shí)際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進(jìn)教學(xué)。

在識字、寫字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立識字的能力，用自主識字的方式進(jìn)行，重點(diǎn)提醒多音字、形近字、同音字等。

教學(xué)中，以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂〞作為貫穿全文的一個問題，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀。重點(diǎn)研讀課文的二、三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，創(chuàng)造顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。通過細(xì)讀文章，用簡潔的話語