教科版五上《計(jì)量時(shí)間》單元第5課：《擺的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

五上《計(jì)量時(shí)間》單元教學(xué)設(shè)計(jì)5.擺的快慢五上《計(jì)量時(shí)間》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本單元前幾課中介紹了燃香鐘和水鐘這兩種計(jì)時(shí)工具的構(gòu)造和原理，從《機(jī)械擺鐘》一課開始，4-6課都是對(duì)計(jì)時(shí)工具——擺鐘的研究和探索。上一課，學(xué)生經(jīng)過測(cè)量自制擺1分鐘擺動(dòng)次數(shù)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)各小組擺動(dòng)次數(shù)是不一樣的。沿著上節(jié)課的問題，本節(jié)課將直接聚焦到“擺的快慢與什么因素有關(guān)”。學(xué)生經(jīng)歷“討論-猜測(cè)-驗(yàn)證”，以對(duì)比實(shí)驗(yàn)方式分別研究擺的快慢與擺錘質(zhì)量和擺繩長(zhǎng)短的關(guān)系來修正自己的猜測(cè)，最終得出擺動(dòng)的快慢與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)，擺繩短，擺動(dòng)快，擺繩長(zhǎng)，擺動(dòng)慢，而與擺錘質(zhì)量無關(guān)。本課學(xué)習(xí)也為下一課《制作鐘擺》奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)是研究擺的快慢與哪些因素有關(guān)，初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)方案的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生能依據(jù)證據(jù)推理，找出規(guī)律的思維方式，進(jìn)一步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！緦W(xué)情分析】通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了擺的構(gòu)造，并能動(dòng)手制作擺，學(xué)會(huì)了測(cè)量擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)，初步建構(gòu)了“擺的等時(shí)性”這一科學(xué)概念，同時(shí)通過研究還發(fā)現(xiàn)了不同的擺1分鐘內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)是不一樣的。五年級(jí)學(xué)生沒有正式學(xué)習(xí)過對(duì)比實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行變量的控制，教師只是在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了滲透，所以本課中教師可以嘗試通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別和控制實(shí)驗(yàn)中的可變因素，以及不變因素。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)據(jù)的整理分析、處理和科學(xué)結(jié)論的完整得出，學(xué)生都還存在一定的困難，因此需要教師課上進(jìn)行引導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)識(shí)到擺的快慢與擺錘質(zhì)量無關(guān)，與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)，擺繩越短，擺動(dòng)越快，反之則越慢，并應(yīng)用于擺鐘快慢的調(diào)節(jié)。科學(xué)思維：通過獲得的數(shù)據(jù)，歸納概括擺的快慢與擺錘質(zhì)量和擺繩長(zhǎng)短的關(guān)系，依據(jù)證據(jù)推理，找出規(guī)律。探究實(shí)踐：針對(duì)問題，設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)方案，討論改進(jìn)方案，并實(shí)施方案。態(tài)度責(zé)任：在探究過程中，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：研究擺的快慢與哪些因素有關(guān)。難點(diǎn)：1.控制實(shí)驗(yàn)變量。2.獲得精確測(cè)量結(jié)果。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.兩個(gè)擺（擺繩長(zhǎng)短相同，擺錘質(zhì)量也相同）。學(xué)生：1.標(biāo)有1倍、2倍、3倍長(zhǎng)度記號(hào)的擺繩，3個(gè)大墊圈，三角形的回形針掛鉤，夾子，秒表，鐵架臺(tái)上面固定好長(zhǎng)木棒，長(zhǎng)木棒上固定一定角度的銅導(dǎo)線；2.課堂作業(yè)本中的記錄單。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：課件1.出示“自制擺一分鐘擺動(dòng)次數(shù)的數(shù)據(jù)匯總表”。提問：上節(jié)課我們分析這些數(shù)據(jù)總結(jié)出了“擺的等時(shí)性”，同時(shí)我們還有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，誰來說一說？（預(yù)設(shè)：不同的擺1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)不同。）這幾個(gè)組的擺1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)多，說明擺動(dòng)得快。而這幾個(gè)組的擺1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)少，說明擺動(dòng)得慢。2.這節(jié)課我們就來研究擺的快慢與什么因素有關(guān)。揭示課題：擺的快慢（板書）。【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容，快速聚焦到本課研究的問題，引導(dǎo)學(xué)生就該問題進(jìn)行思考、推測(cè)，也自然進(jìn)入了第一項(xiàng)探索活動(dòng)。二、探究：擺的快慢與擺錘質(zhì)量和擺繩長(zhǎng)短的關(guān)系（預(yù)設(shè)27分鐘）材料準(zhǔn)備：課件，擺繩上標(biāo)有1倍、2倍、3倍長(zhǎng)度記號(hào)的擺、墊圈、鐵架臺(tái)、掛鉤、夾子、秒表、銅導(dǎo)線1.推測(cè)：你覺得影響擺的擺動(dòng)快慢的因素有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們先思考，小組討論后回答。（預(yù)設(shè)：擺繩長(zhǎng)短、擺錘質(zhì)量、擺幅大小。）2.引導(dǎo)學(xué)生排除“擺幅大小”這個(gè)因素。（1）提問：根據(jù)上一節(jié)課的觀測(cè)我們可以排除哪種猜測(cè)呢？（2）學(xué)生回憶，討論并回答。（3）師生共同演示，再次驗(yàn)證，排除擺幅的影響。3.師生共同完成改變擺錘質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（1）提問：要研究擺的快慢與擺錘質(zhì)量的關(guān)系，我們要測(cè)量和記錄哪些數(shù)據(jù)？打算怎么做？（2）小組討論后匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)自己小組討論的實(shí)驗(yàn)方案。其他學(xué)生補(bǔ)充或者提出改進(jìn)意見，逐步完善實(shí)驗(yàn)方案。（3）教師課件出示完整的實(shí)驗(yàn)方案圖。4.學(xué)生自行設(shè)計(jì)改變擺繩長(zhǎng)短的研究。（1）提問：實(shí)驗(yàn)中改變的條件和不改變的條件又有哪些？（2）教師補(bǔ)充改變擺繩長(zhǎng)短的方法以及保持?jǐn)[幅不變的方法。（通過夾子分別夾在擺繩上的一倍、兩倍、三倍的標(biāo)記處來改變擺繩長(zhǎng)短以及把擺拉到與銅導(dǎo)線同一角度來保持?jǐn)[幅大小不變的方法。）5.溫馨提示：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。（PPT展示）（1）按下秒表，同時(shí)輕輕松開擺錘。（2）30秒為一次實(shí)驗(yàn)，做3次，及時(shí)記錄。（3）選一個(gè)合適的數(shù)據(jù)。（4）組長(zhǎng)上臺(tái)，輸入數(shù)據(jù)。6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)從“感知”對(duì)比實(shí)驗(yàn)，到“扶”，再“放”，使學(xué)生不斷提高設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，使實(shí)驗(yàn)更有效地開展，更好地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。三、交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：課件1.分析擺的快慢與擺錘質(zhì)量之間的關(guān)系。學(xué)生上臺(tái)分析全班的數(shù)據(jù)，得出擺的快慢與擺錘質(zhì)量無關(guān)。教師針對(duì)一些特殊數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生解釋原因。2.分析擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短之間的關(guān)系。學(xué)生分析本組的數(shù)據(jù)，初步得出結(jié)論。再分析其他組數(shù)據(jù)，進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。3.教師小結(jié)：擺的快慢與擺錘質(zhì)量無關(guān)，與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)，擺繩越短，擺動(dòng)越快，反之則越慢。4.應(yīng)用：擺鐘走時(shí)不準(zhǔn)了，如果走慢了，怎么辦？【設(shè)計(jì)意圖】這是一個(gè)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析環(huán)節(jié)，通過對(duì)數(shù)據(jù)分析回答“我們是怎么知道擺的快慢與哪些因素有關(guān)的？”這一更值得思考的問題。學(xué)生在通過組內(nèi)分析，再到全班數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，并運(yùn)用它解決日常生活遇到的問題，提高解決問題的能力。四、板書設(shè)計(jì)擺擺幅大小無關(guān)5．?dāng)[的快慢擺錘質(zhì)量無關(guān)擺繩長(zhǎng)短長(zhǎng)→慢