幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿《餅干商店》含反思

第第頁幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿《餅干商店》含反思小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿《餅干商店》含反思適用于小班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒培育學(xué)習(xí)的愛好和求知欲,通過操作法、游戲法、引導(dǎo)發(fā)覺法,來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,使幼兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

導(dǎo)讀：在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上,留意了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性,符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律和智力進(jìn)展水平,留意了各部分知識之間的有機(jī)聯(lián)系和協(xié)作。

一、說教材、幼兒

我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《餅干商店》,是依據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求,選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容,在面對全體幼兒的同時(shí),著重了幼兒的個(gè)別差異,促進(jìn)不同水平幼兒的進(jìn)展。

在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上,留意了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性,符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律和智力進(jìn)展水平,留意了各部分知識之間的有機(jī)聯(lián)系和協(xié)作。

二、說教法

我依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容,幼兒的年齡特點(diǎn);數(shù)學(xué)知識具有抽象性和嚴(yán)密的規(guī)律性的特點(diǎn);并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),選擇了利用游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好和求知欲,通過操作法、游戲法、引導(dǎo)發(fā)覺法,來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,使幼兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說活動(dòng)目標(biāo)

在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)依據(jù)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求,結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn),著重培育幼兒的學(xué)習(xí)愛好,留意了面對全體、因人施教的原則。

四、說活動(dòng)預(yù)備

在活動(dòng)的預(yù)備材料中,我多項(xiàng)選擇擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具,做到就地取材。

幼兒運(yùn)用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和安全的要求的材料的選擇上,依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的接受技能選用教具。另外,在教具的運(yùn)用中引導(dǎo)幼兒觀測、思索,逐步從詳細(xì)形象向抽象概括的方向過渡。

五、說活動(dòng)過程

(一)開始部分

依據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓幼兒在情境中活動(dòng)?；顒?dòng)開始,以開餅干店的形式引起幼兒參加活動(dòng)的愛好,先讓幼兒觀測自己的圖形片,請幼兒說說有些什么樣的餅干,而不是請幼兒說說有什么外形的餅干。這樣,可讓幼兒從餅干的外形或顏色兩方面作出不同回答,接著,引導(dǎo)幼兒從這兩方面觀測圖形標(biāo)記。

(二)基本部分

以"分餅干'、"買餅干'、"送餅干'這一系列游戲情節(jié)串連教

學(xué)過程,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次,考慮到小班幼兒認(rèn)識幾何圖形的特點(diǎn),從圖形與標(biāo)記匹配,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識幾何圖形,以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí),通過指認(rèn)的形式,援助幼兒復(fù)習(xí)鞏固對正方形、圓形、三角形的認(rèn)識。在區(qū)分三種圖形時(shí),依照小班幼兒的思維特點(diǎn),逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性進(jìn)展。

在"分餅干'時(shí),要求幼兒按圖形的顏色或外形匹配,然后在"分餅干'的活動(dòng)中,讓幼兒講一講買了什么餅干,有的幼兒說買了紅餅干,有的幼兒那么依據(jù)所買餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上,老師作出了小結(jié),并引導(dǎo)幼兒從外形、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述,在送餅干的活動(dòng)中,在確定幼兒按標(biāo)記的外形或顏色匹配的同時(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒依據(jù)標(biāo)記同時(shí),從顏色、外形兩維角度去選擇,進(jìn)展了幼兒的思維。

針對買餅干的要求,作四個(gè)層次的安排,讓每個(gè)幼兒分別按不同的要求參加活動(dòng)。從而使每個(gè)幼兒有所進(jìn)展,表達(dá)了"面對全體,因材施教的教育原則。

(三)結(jié)束部分

活動(dòng)最末的"設(shè)計(jì)餅干'這一游戲的目的是為區(qū)域活動(dòng)中的練習(xí)作示范。我為幼兒預(yù)備了四組材料:多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠,讓幼兒在拼拼、畫畫,查找中掌控三角形、圓形和正方形的特征,使集體教學(xué)活動(dòng)與自主自學(xué)的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來,為幼兒提供更多的個(gè)別練習(xí)的機(jī)會(huì)。

教學(xué)反思：

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，簡單使幼兒失去學(xué)習(xí)愛好。由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，規(guī)律思維尚未進(jìn)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可