杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)教案

—杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)教案作為一名教學(xué)工，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是由給大家?guī)?lái)的杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)教案5篇，讓我們一起來(lái)看看！杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1【教材分析】人民教育出版社九班級(jí)物理第十三章的內(nèi)容是力和機(jī)械。第四節(jié)“杠桿”具有以下特點(diǎn)：一是適用性，杠桿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，它源于生活，服務(wù)社會(huì)，充足表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)小搭配作探究得出f1Xl1＝f2Xl2這一結(jié)論。三是基礎(chǔ)性，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機(jī)械以及機(jī)械效率的重要基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、學(xué)問(wèn)與技能1、認(rèn)識(shí)杠桿，明白杠桿的幾個(gè)概念，會(huì)確認(rèn)并畫出力臂；2、明白杠桿平衡條件；3、了解杠桿的一些應(yīng)用。二、過(guò)程與方法1、通過(guò)觀看和試驗(yàn)，了解杠桿中的幾個(gè)概念。2、閱歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，分析歸納試驗(yàn)數(shù)據(jù)。三、情感、看法與價(jià)值觀1、關(guān)懷社會(huì)生產(chǎn)、生活，保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，并樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。2、逐步建立辯證唯物主義的世界觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)探究得出杠桿平衡條件。難點(diǎn)：1、通過(guò)試驗(yàn)，理解力臂概念。2、杠桿平衡條件的運(yùn)用?！驹囼?yàn)器材及教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用】鐵架臺(tái)，木棍，磚塊，繩子，彈簧測(cè)力計(jì)，鉤碼，杠桿原理演示器（教材圖13.4－5），三角板，多媒體裝備等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、用古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的故事導(dǎo)入；2、出示磚塊、鐵架臺(tái)、木棍、細(xì)繩等，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的情景，調(diào)動(dòng)同學(xué)激情。二、認(rèn)識(shí)杠桿用同學(xué)上臺(tái)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石的實(shí)物，介紹支點(diǎn)o、動(dòng)力f1、動(dòng)力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下列圖）。三、探究：杠桿平衡條件1、用上圖實(shí)物，演示并講解什么叫杠桿平衡。2、提出問(wèn)題：假如將支點(diǎn)右移，觀看l1、l2如何改變？f1又會(huì)如何改變？反之，又會(huì)怎樣改變呢？（同學(xué)憑經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)說(shuō)能答復(fù)正確）。3、探究：杠桿平衡條件（1）參照教材圖13.4－5，引導(dǎo)同學(xué)思索：為什么要使杠桿在水平位置平衡？（2）為什么要轉(zhuǎn)變幾次鉤碼重和位置（f1、f2以及l(fā)1、l2）？（3）分搭配作探究，老師巡回指導(dǎo)。（4）同學(xué)填寫數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。（5）同學(xué)溝通發(fā)言，最終總結(jié)得出杠桿平衡條件：動(dòng)力X動(dòng)力臂=阻力X阻力臂即f1Xl1=f2Xl25、穩(wěn)固與拓展（1）在上面試驗(yàn)中，假如將兩個(gè)鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向如何？（2）用彈簧測(cè)力計(jì)演示、驗(yàn)證。（3）設(shè)問(wèn)：假如將彈簧測(cè)力計(jì)改為斜向上拉，則讀數(shù)會(huì)如何改變？（4）同學(xué)猜想，老師演示，設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)這樣改變？（5）引導(dǎo)同學(xué)找出斜向上拉時(shí)，f1、f2以及l(fā)1、l2在哪里？f2與l2的乘積變了沒(méi)有？比擬l1是變大了還是變小了？四、杠桿的應(yīng)用1、引導(dǎo)同學(xué)畫出以下幾個(gè)杠桿的動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。（1）羊角錘拔釘子（2）收漁網(wǎng)（3）天平2、比擬以上三種杠桿中的動(dòng)力、動(dòng)力臂的大小，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿。杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2第一種思路：首先通過(guò)實(shí)例讓同學(xué)認(rèn)識(shí)杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過(guò)作圖來(lái)強(qiáng)化。再通過(guò)試驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。第二種思路：首先通過(guò)實(shí)例讓同學(xué)認(rèn)識(shí)杠桿，只介紹杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過(guò)試驗(yàn)探究杠桿的平衡，在試驗(yàn)過(guò)程中，再參加用彈簧測(cè)力計(jì)斜拉的試驗(yàn)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。在上述兩種思路中，您贊成哪種方法，理由是什么？談?wù)勀约涸诮虒W(xué)中的做法及設(shè)計(jì)意圖。我的選擇是第二種思路。一、設(shè)計(jì)意圖杠桿是一種簡(jiǎn)潔機(jī)械，是一種物理模型，杠桿學(xué)問(wèn)與同學(xué)日常生活緊密聯(lián)系。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)動(dòng)力臂和阻力臂的認(rèn)識(shí)，遵循“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的設(shè)計(jì)理念，并考慮同學(xué)對(duì)模型的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中可以先制造一個(gè)環(huán)境，讓同學(xué)通過(guò)“做”來(lái)體驗(yàn)杠桿、認(rèn)識(shí)杠桿。再通過(guò)同學(xué)熟識(shí)的蹺蹺板創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀看的物理環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)猜想影響杠桿平衡的因素。然后通過(guò)同學(xué)進(jìn)行自主探究杠桿平衡條件試驗(yàn)，表達(dá)自主學(xué)習(xí)和探究精神，提高發(fā)現(xiàn)式、探究式自主學(xué)習(xí)力量。給同學(xué)充足發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī)，滿意他們制造的愿望，獲得發(fā)揮自己制造才能的時(shí)機(jī)。二、設(shè)計(jì)思路我是如此設(shè)計(jì)的，首先依據(jù)課標(biāo)的要求，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能（1）能通過(guò)觀看生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿，提取其共同特征，來(lái)認(rèn)識(shí)杠桿。（2）能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。（3）會(huì)畫力臂（4）能理解杠桿的平衡條件2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)觀看和試驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。（2）通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿的平衡進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出試驗(yàn)方案，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。3、情感、看法與價(jià)值觀培育同學(xué)探究杠桿在日常生活中應(yīng)用的愛(ài)好以及關(guān)注歷史、關(guān)注科學(xué)的意識(shí)。依據(jù)目標(biāo)和本節(jié)教材特點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)力臂概念的建立，杠桿平衡條件的探究及認(rèn)識(shí)過(guò)程要求同學(xué)課前準(zhǔn)備：（1）查找生活中與杠桿相關(guān)的圖片和工具，例如：各種用途的剪刀（理發(fā)剪、手術(shù)剪、手工剪、園藝剪等）指甲剪、鑷子、鉗子、羊角錘、鋼絲鉗，螺絲刀等。（2）繪圖工具：直尺、鉛筆教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題。在幾塊木板上定幾枚釘子，讓同學(xué)商量如何拔出木板上的釘子，提供的幾種器材，找?guī)捉M同學(xué)競(jìng)賽來(lái)進(jìn)行?？茨墙M用的方法的最多，最省力的是哪種方法？投影：日常生活中運(yùn)用工具的畫面（撬棒、壓水井手柄，羊角錘撬釘子），引導(dǎo)同學(xué)找到這些工具的共同點(diǎn)。在商量后發(fā)表自己的不同見解后，引出杠桿的特點(diǎn)：能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。引導(dǎo)同學(xué)溝通日常生活中見過(guò)或者運(yùn)用過(guò)哪些杠桿？進(jìn)一步加深對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)。（通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)常見的又充滿趣味的情境來(lái)引出研討的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)研討的愛(ài)好，也充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。）2、啟發(fā)引導(dǎo)，激勵(lì)猜想。在上面競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)思索在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)有什么秘密，引導(dǎo)同學(xué)畫出杠桿的三要素（動(dòng)力，阻力，支點(diǎn)）。并猜想杠桿在什么樣的情況下省力？在什么樣的情況下費(fèi)勁？在什么樣的情況下不省力又不費(fèi)勁？可能是什么原因？在這一環(huán)節(jié)中根讓同學(xué)充足發(fā)表自己的見解。讓同學(xué)自己通過(guò)試驗(yàn)的研討，來(lái)推斷什么時(shí)分杠桿是平衡的，什么時(shí)分是不平衡的，從而認(rèn)識(shí)幾種不同的杠桿。出示“小蹺蹺板”和天平，請(qǐng)同學(xué)分析出動(dòng)力、阻力和支點(diǎn)。老師模擬蹺蹺板和天平試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)猜想影響杠桿平衡的因素。投影：由此可見杠桿的平衡除了與力的有關(guān)，還與力的有關(guān)。做推門游戲，找兩個(gè)同學(xué)來(lái)推門（男同學(xué)力氣大，讓其作用點(diǎn)靠近門軸一些，女同學(xué)作用點(diǎn)離門軸遠(yuǎn)一些），引導(dǎo)商量：為什么男同學(xué)難以取勝？交換兩位同學(xué)施力的位置，（但男同學(xué)施力的方向改變）如今為什么他還難以獲勝呢？投影：影響杠桿平衡的因素除了力的大小、方向之外，還與力的有關(guān)。轉(zhuǎn)變力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和轉(zhuǎn)變力的方向，從這兩個(gè)方面都能影響杠桿平衡，猜想它們共同的物理本質(zhì)是什么呢？（再次為力臂的學(xué)問(wèn)做好鋪墊）。3、悉心輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)。布置同學(xué)分組探究杠桿的平衡條件。主要讓同學(xué)用平衡架來(lái)進(jìn)行實(shí)地研討。由于平衡架是在兩邊各掛鉤碼使其平衡，同學(xué)對(duì)把平衡架的試驗(yàn)結(jié)果與杠桿原理聯(lián)系起來(lái)有一個(gè)思維的轉(zhuǎn)化過(guò)程，并且讓同學(xué)找到支點(diǎn)、阻力和動(dòng)力這三個(gè)點(diǎn)，充足地預(yù)測(cè)，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，獲得一組正確的數(shù)據(jù)。在試驗(yàn)過(guò)程中，除用鉤碼做三次試驗(yàn)外，再參加用彈簧測(cè)力計(jì)，先豎直拉，再斜拉的試驗(yàn)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離，由此引入力臂。老師引導(dǎo)同學(xué)畫出力臂，并板書示范力臂的畫法。商量：在探究試驗(yàn)中，為什么要使杠桿處于水平位置平衡？（這種設(shè)計(jì)思路，易于在同學(xué)頭腦中形成力臂的概念，引導(dǎo)同學(xué)畫動(dòng)力臂、阻力臂，能突破難點(diǎn)，能卓有成效的開發(fā)同學(xué)心理潛能，完善同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）4、組織商量，獲得結(jié)論。然后在此基礎(chǔ)上利用試驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出杠桿的平衡條件。（引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)探究歸納出試驗(yàn)結(jié)論，讓同學(xué)成為“杠桿平衡條件”的“發(fā)現(xiàn)者”、課堂的主人翁，充足表達(dá)同學(xué)的主體地位。）最終讓同學(xué)將自行研討自己帶來(lái)的各種類型的工具和杠桿的平衡條件，對(duì)杠桿進(jìn)行分類。認(rèn)識(shí)省力杠桿、費(fèi)勁杠桿和等臂杠桿的特點(diǎn)。讓他們找到生活中應(yīng)用到杠桿原理的地方，以及為什么要應(yīng)用杠桿的道理。他們對(duì)一些工具提出改進(jìn)看法，并設(shè)計(jì)改進(jìn)方案進(jìn)行改進(jìn)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新力量。商量：1、用一只彈簧測(cè)力計(jì)能測(cè)出一頭大象的重嗎？2、阿基米德說(shuō)：“給我一根充足長(zhǎng)的桿子我能撬動(dòng)地球”，他的說(shuō)法能完成嗎？（讓同學(xué)學(xué)會(huì)取得有效信息的方法，培育同學(xué)將所學(xué)學(xué)問(wèn)與生活相結(jié)合的力量；此環(huán)節(jié)表達(dá)了從物理走向生活的新課程理念。）同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的收獲：1、什么是杠桿？2、杠桿平衡的條件；杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能1.認(rèn)識(shí)杠桿，明白杠桿的幾個(gè)名詞，會(huì)確認(rèn)并畫出力臂；2.明白杠桿平衡條件；了解杠桿的一些應(yīng)用。過(guò)程與方法1.通過(guò)觀看和試驗(yàn)，了解杠桿中的幾個(gè)概念，明白什么是杠桿。2.閱歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析歸納試驗(yàn)數(shù)據(jù)。情感、看法與價(jià)值觀1.關(guān)懷社會(huì)生產(chǎn)、生活，保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，并樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。2.培育學(xué)現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)看法。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)探究得出杠桿平衡條件。難點(diǎn)：1.理解力臂概念，會(huì)畫力臂，會(huì)分析杠桿受力。2.杠桿平衡條件的運(yùn)用。教學(xué)器材：木板、釘子、釘錘、木棍，木塊，磚塊，繩子，鉤碼，杠桿，刻度尺，彈簧測(cè)力計(jì)，多媒體裝備等。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、用古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的故事導(dǎo)入；2、木板上釘一個(gè)釘子，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)拔釘子。然后用釘錘拔。3、出示磚塊、木塊、木棍、細(xì)繩等，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的情景，激發(fā)同學(xué)激情。二、講授新課1、依據(jù)剛剛同學(xué)演示的情景，說(shuō)說(shuō)什么是杠桿。同學(xué)得到杠桿的定義。什么是杠桿？一根硬棒，在力的作用下假如能圍著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿?！庇?xùn)練：分析一個(gè)同學(xué)拿一根木棍拖著走，這根木棍是杠桿嗎？2、依據(jù)剛剛同學(xué)演示的情景，認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)名詞。支點(diǎn)：杠桿圍著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。訓(xùn)練：依據(jù)剛剛同學(xué)演示的橇磚的例子認(rèn)識(shí)支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。3、分析杠桿受力，留意是杠桿受力，不是杠桿施力。動(dòng)力通常是人施加的（2）用直尺或三角板作支點(diǎn)到力作用線垂直距離；（3）標(biāo)明力臂。動(dòng)力和阻力可以在支點(diǎn)兩側(cè)，也可在支點(diǎn)同側(cè)，當(dāng)力與杠桿某部分重合時(shí)，力臂才恰好是杠桿本身一段長(zhǎng)度。2.杠桿平衡條件：我們明白天平平衡時(shí)才能讀數(shù)，這時(shí)橫桿這根杠桿平衡了，這時(shí)左右盤質(zhì)量有什么特點(diǎn)？探究：我們?nèi)缃裉骄恳幌赂軝M平衡條件?，F(xiàn)有杠桿和支架，但沒(méi)有刻度，假如在一邊用細(xì)線掛鉤碼（支架原來(lái)平衡），一邊不平衡，如今如何使其平衡？生：找?guī)讉€(gè)同學(xué)做幾次，使鉤碼在不同位置時(shí)，杠桿平衡，并登記鉤碼個(gè)數(shù)和力臂長(zhǎng)度（用刻度尺測(cè)量力臂長(zhǎng)度），記在課本表中（運(yùn)用前調(diào)整使杠桿平衡）師：大家觀看上表數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？總結(jié)出杠桿平衡條件。杠桿平衡條件：略這個(gè)條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。師：假如動(dòng)力是阻力二倍，那么動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍？驗(yàn)證杠桿平衡條件（運(yùn)用帶有刻度支架）介紹試驗(yàn)?zāi)康姆椒ā８軛U的應(yīng)用：杠桿在生活中的應(yīng)用許多，是不是全部的杠桿都能省力呢？引導(dǎo)同學(xué)閱讀“科學(xué)世界”歸納杠桿的分類及各類杠桿的特點(diǎn)。（1）動(dòng)力臂大于阻力臂省力杠桿特點(diǎn)是省了力但費(fèi)了距離（2）動(dòng)力臂小于阻力臂費(fèi)勁杠桿特點(diǎn)是費(fèi)了力但省了距離（3）動(dòng)力臂等于阻力臂等臂杠桿特點(diǎn)是不省力也不費(fèi)勁請(qǐng)同學(xué)分別舉例。小結(jié)：1.本節(jié)課主要把