心理健康知識講座心得體會（共3篇）

第19頁共19頁心理安康知識講座心得體會〔共3篇〕第1篇：老師心理安康知識講座心得體會老師心理安康知識講座心得體會三篇篇1：心理安康教育培訓心得體會通過培訓讓我認識到心理安康教育是一門進步學生心理素質(zhì)的根底教育學生自己是心理開展的主體教育的影響只有通過學生主體心理的自我矛盾運動才能起作用加強對學生的心理教育可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生當學生需要關(guān)心、幫助時老師只有對學生傾注真情的愛才能更好地塑造、凈化學生的心靈才能讓學生更好地去掌握科學文化知識學生只有在老師“真愛”的陶冶下才能更積極地投入到學習中通過培訓我認識到心理安康教育是一門進步學生心理素質(zhì)的根底教育學生自己是心理開展的主體教育的影響只有通過學生主體心理的自我矛盾運動才能起作用加強對學生的心理教育可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生當學生需要關(guān)心、幫助時老師只有對學生傾注真情的愛才能更好地塑造、凈化學生的心靈才能讓學生更好地去掌握科學文化知識學生只有在老師“真愛”的陶冶下才能更積極地投入到學習中這是開展心理安康教育不可缺的方法與手段學生安康心理開展目的涉及到多個方面：有身體、精神、心理的整體和諧；有自我認同、自我更新與成長；有關(guān)心、尊重與合群；有創(chuàng)造性人格；有應(yīng)對挑戰(zhàn)與困難的才能等但很多家長和老師對學生心理安康的認識缺乏往往忽略了學生的心理安康因此我們不僅要遵循教育規(guī)律還要注重學生的心理安康盡可能滿足他們正當?shù)男睦硇枰獙Σ徽數(shù)男睦硇枰托恼f服講清道理給予正確引導(dǎo)老師在心理活動課中必須以學生為中心重視學生的思想、言行、需要、情感等因素盡量滿足各類學生的心理需要幫助他們樹立正確的價值觀學會處理自身面臨的各種困惑在設(shè)計活動時要創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境突出學生的主體地位；在組織互動時要提供舞臺讓學生唱主角讓學生有話可說、有話能說、有話敢說能理直氣壯地傾述自己的心聲、宣泄情緒、發(fā)表觀點；老師以引導(dǎo)著、協(xié)助者的姿態(tài)出現(xiàn)這正如杜威說的：“老師是一個引導(dǎo)者他掌著舵學生用力把船劃向前方”總之只有在對中小學生心理安康教育重要性有著充分認識的根底上老師才會有意識地培養(yǎng)其心理安康教育才能篇2：心理安康教育心得體會一、通過學習使我認識到了心理安康教育的重要意義心理安康教育是一種時代的要求良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成局部是將來人素質(zhì)中的一項非常重要的內(nèi)容《中小學心理安康教育指導(dǎo)綱要》確定心理安康教育的總目的是：進步全體學生的心理素質(zhì)充分開發(fā)他們的潛能培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)促進學生人格的健全開展心理安康教育的詳細目的是：使學生不斷正確認識自我增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的才能；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導(dǎo)調(diào)節(jié)自我進步心理安康程度增強自我教育才能在中小學開展心理安康教育是我們學生安康成長的需要是推進素質(zhì)教育的必然要求開展心理安康教育可促使老師更新教育理念促進學生主動開展形成完善的人格；有利于進步德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神安康的維護因此說開展學生心理安康教育具有重要的意義二、心理安康的內(nèi)涵心理安康是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)心理安康這個概念既代表心理安康當然也代表著它的反面——心理問題圍繞著心理安康開展的教育我們稱之為為心理安康教育從班主任的職責來看班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生促使他們身心安康的開展這是因為心理安康是班級德育工作的一個組成局部班主任做好心理安康教育才可以全面地進步學生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)心理安康內(nèi)涵的核心是自尊所謂自尊是指學生中間或者指某個個體中間對自己或者對自我一種積極的肯定的評價體驗或態(tài)度老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng)因為學生假如自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代因此自尊的問題最重要三、正確區(qū)分學生不同的心理狀態(tài)一般來說人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞安康狀態(tài)與這三種心態(tài)相應(yīng)其社會行為方向也表現(xiàn)出非常重要的特點在沒有較大困擾的情況下學生的心理處于正常狀態(tài)之中這種狀態(tài)之下學生的行為根本上預(yù)期價值觀體系、道德程度和人格特征相一致是一種安康或者優(yōu)秀的狀態(tài)第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件如受到挫折、需求得不到滿足等就會進入一種不平衡狀態(tài)這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態(tài)一般來說學生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)這是不可防止的甚至是必要的積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來開展或者成長的契機教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡促進其開展對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建立性或傷害性處理才會導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏向”異常行為是學生在心理不平衡的情況下發(fā)生的是一種偶發(fā)性行為這種行為在學生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的它與常態(tài)行為不同可以稱為“偏態(tài)行為”班主任假如能及時鑒別學生的行為,采取相應(yīng)的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態(tài),回復(fù)到正常狀態(tài),那么,學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少第三種狀態(tài)是不安康狀態(tài),當學生處于不安康狀態(tài)時往往會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,包括反社會行為和異常行為所謂“非線性”地發(fā)生,是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因找不到其因果關(guān)系其因果序列是不明晰的例如一位小學生突然害怕方格或類似方格的所有物體,這是一種異常行為,包括他自己在內(nèi),誰也弄不清他為什么會怕方格正是由于這種非線性的特點,我們對其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測學生在心理不安康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因,也沒有明確的行為動機,因此,談不上是其價值觀、道德水準或人格特點的必然產(chǎn)物這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”綜上所述,我們可以看到學生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點,作為班主任我們要看到廣闊學生的兩個主流,一是大局部的學生心理安康是主流；二是有些學生由于學業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適,他們要求給予指導(dǎo),以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題對于班主任,在面對學生開展中所出現(xiàn)的心理偏向,應(yīng)樹立正確的觀念,采取有效的方法予以解決；而針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生那么要可以及時甄別并積極尋求專門機構(gòu)予以解決四、加強對學生的心理安康教育〔一〕結(jié)合不同年齡階段的學生特點為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理開展環(huán)境一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往才能在心理上產(chǎn)生平安感、歸屬感和自信心因此身為一名教育工作者我們要積極為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理開展環(huán)境應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面營造好孩子們良好的心理安康成長環(huán)境為孩子們建立和諧平等的集體盡量讓每一個孩子可以在充滿關(guān)愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中防止對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)〔二〕全面浸透多渠道、全方位推進心理安康教育為了更好地實現(xiàn)心理安康教育的目的要求將心理安康教育全面浸透到學校各項工作中去形成多渠道施行如班主任工作團隊工作等等同時也應(yīng)該將心理安康教育工作浸透到各科教學中去每一個任課老師可以根據(jù)本學科教學內(nèi)容與學習活動特點浸透相應(yīng)的心理安康教育內(nèi)容這樣就可以形成眾多的非專門渠道促進學校心理安康工作的開展注重與學校日常的教育教學活動相結(jié)合真正的心理安康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的事實上大量的研究與理論經(jīng)歷都說明心理安康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結(jié)合需要潤物細無聲的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的同樣需要在點滴的生活理論經(jīng)歷中積累而成因此學校日常的教育教學活動應(yīng)成為心理安康教育的主渠道只有將心理安康教育的思想、內(nèi)容浸透到詳細的教育教學工作中去將兩者交融在一起才能把心理安康教育真正做到實處利用學科知識加強情感教育使學生有良好的情感生活〔三〕老師本身也要注重自己的心理安康老師心理不安康就不能正確理解學生的行為更無法巧妙地處理學生問題輕那么影響師生關(guān)系重那么可能傷害學生心靈因此為了更好地教育學生老師自己首先必須是心理安康的人老師的心理安康從根本上說還得由老師自己維護一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該可以處理好兩個方面的關(guān)系既關(guān)注學生的心理安康同時也重視自己的心理安康優(yōu)秀的老師在需要的時候能承受宏大的壓力但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以致于身心俱損影響工作和生活的正常進展身為老師只有不斷進步自身的綜合素質(zhì)不斷學習和掌握新的知識盡快適應(yīng)新的教學觀念掌握新的教學方法到達新的教學要求才能尋求新的開展也才能真正擁有心理上的平安感老師不斷地承受新知識開拓自己的視野也能使自己站在更高的角度看問題以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處更少地體驗到焦慮和挫折對維護心理安康有重要意義總之教學的目的就是教書育人為了讓學生形成安康的心理老師就要不斷完善自己的人格不斷提升自己的人格魅力良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學消費生潛移默化的熏陶與教化作用真正作到為人師表只有形成學校、家庭、社會的心理安康教育網(wǎng)絡(luò)齊抓共管學生的心理素質(zhì)和心理程度一定能朝著安康的方向開展篇3：聽心理安康知識講座的心得與體會在這陽光燦爛的夏天帶著陣陣熾熱的心情我參加并仔細聆聽了由學校舉行的大學生心理安康講座通過這次的心理知識安康講座我受益匪淺心理安康老師通過在學習、生活等幾個方面為我們講解大學生常見遇到的心理問題告訴我們?nèi)绾握_的面對壓力并解決它第一、在學習上首先“理想的大學”同“現(xiàn)實的大學”之間的矛盾使我產(chǎn)生了深深的目的失落感以前在我心中大學是一座充滿詩情畫意的殿堂剛?cè)氪髮W時也非常興奮、愉快但興奮和沖動之后卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的大學原來是如此的平淡、枯燥“教室、宿舍、食堂”三點一線日復(fù)一日無限循環(huán)理想與現(xiàn)實的落差帶來心理上的不平衡引起心理沖突其次大學培養(yǎng)目的的“高”與“空”使我對目的難以把握覺得很困惑和迷茫大學的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面開展的高級人才可我卻感覺目的的內(nèi)容比擬空洞目的的階段性也不明確我完全不知道如何按照目的來設(shè)計和規(guī)劃自己通過這次老師的答疑解惑我理解了上大學的意義——實現(xiàn)自我的價值我們每一個人都必須樹立正確的價值觀努力奮斗當收獲成功的時候我們會感到油然而生的成就感第二、在生活上在當今社會我們不能單靠被動地順應(yīng)環(huán)境須主動地去適應(yīng)環(huán)境保持個人與環(huán)境之間的和諧在處理理想與現(xiàn)實、自尊與自卑的心理矛盾上這次的講座讓我能在全面認識自己的根底上有針對性的學習、努力進步因為之前的我性格上太過于執(zhí)著近乎偏執(zhí)而且心里承受才能很差面對挫折時往往不能正確解決它只是采取消極的態(tài)度在心理安康老師的指導(dǎo)下我防止了走向偏執(zhí)型人格障礙的誤區(qū)如今的我漸漸的開場正視自己并且通過學習我掌握了一些人際交往的技巧我知道良好有賴于互相的理解互相理解有賴于彼此思想上的溝通要學會有效聆聽做到耐心、虛心、會心把握談話技巧吸引和抓住對方我也克制了我的依賴心理第三、在愛情上每個人對愛情都充滿夢想我也不例外以為某個人是我的全世界但是每個人都是獨立的個體我所以在愛情中常常流淚幾乎不知道面對日常生活中的各種問題也許是習慣了依賴失去的痛苦一直伴隨著我這次的講座卻從另一個的角度向我說明了愛情是一種互相獨立互相尊重的關(guān)系我們每一個人都應(yīng)該學會堅強就像致橡樹中的我們要做兩兩棵肩并肩的樹而不是一個人是另一個的藤蔓在對待愛情的態(tài)度上要有一顆真誠的心那種“不在乎天長地久只在乎曾經(jīng)擁有”是一種不負責的愛情愛情是神圣的這種美妙的情感值得我們每一個人漸漸而不是因為一時的寂寞才緊緊相擁只是為了生理上的需要更是要人唾棄的最后作為一位當代大學生我們要明確身上肩負的責任大學光陰是美妙的在這樣花一樣的年華面對著朝陽樹立遠大的理想并不懈奮斗面對壓力和挫折積極地解決不拋棄不放棄我相信我們的青春永垂不朽！第2篇：心理安康講座心得體會心理安康講座心得體會雜談12月30日下午學校幫我們安排了一次心理安康講座.是關(guān)于情緒方面,聽了黃志法心理咨詢師的《情緒管理與安康》的講座,感受到人的情緒與如今人的安康有著非常嚴密的聯(lián)絡(luò).黃老師講課非常生動,也舉了很多真實的案例和互動的小環(huán)節(jié),在歡快的氣氛中,我理解到,作為老師的我們同樣也是這種心理疾病的發(fā)生者.而面對這些大大小小的問題,我們應(yīng)當如何應(yīng)付成了關(guān)鍵的問題.老師是人類的靈魂工程師,所以要求老師學高身正；社會對老師角色的美善化,對老師賦予了過高的期望值,使得身處教育教學第一線的老師不但長期超負荷地工作,而且承受著來自社會、學校、家長、學生和家庭多方面的壓力,經(jīng)常處于心理應(yīng)激之中,必然導(dǎo)致各種心理問題,影響老師的心理安康.小學老師的心理問題不僅影響他們的工作和生活,也一定會影響學生的心理安康狀態(tài)和生命質(zhì)量.而情緒是一個非常重要的因素.情緒使得疾病增加,如心血管疾病,高血壓,腸胃疾病,癌癥等.所以在生活當中,我們需要努力改變這些.總是保持安康的心態(tài).首先要做到心理平衡做到知足常樂,助人為樂,自得其樂,苦中作樂.其次是合理的膳食,再是適當?shù)倪\動.還需要戒煙限酒.在工作中,有些人有典型的“癌癥性格”,我也自問,我有沒有這種性格“看什么都不順眼,有人時和人過不去,沒人時和自己過不去.”人的安康50%取決于情緒20%取決于睡眠20%取決于運動10%取決于飲食.我想,做到這些我們的安康才不受影響.所以好情緒的培養(yǎng)真的是非常重要的事.所以要放下心中的包袱,笑對壓力,放飛心情.聽了這次講座,真的覺得,生命是可貴的,但是也相當?shù)拇嗳?珍愛自己的生命,凡事都不要太計較,心胸要寬廣,對待一些事情需要冷靜.就象黃老師講的那個關(guān)于風箏的故事,遇事應(yīng)當完全理解事實后再作定論,而不是沖動的做出結(jié)論.在工作中,遇到不如意的事,多述說,這樣就不至于得心理疾病.不希望自己早上起來不想上班,而上班的不想回家,成為那種不幸福的人.總得來說,好情緒創(chuàng)造好將來,讓自己不生命,安康的成為一個幸福的人是我們每個人都應(yīng)該學著去做到的.在今后的工作中,生活中,每個人都應(yīng)該學會寬容,而不要做一些傷害別人的事情,更加保護我們的學生,關(guān)心自己也關(guān)心別人.幸福相信就在我們身邊.第3篇：心理安康講座心得體會心理安康講座心得體會范文3篇心理安康講座心得體會范文篇112月30日下午學校幫我們安排了一次心理安康講座。是關(guān)于情緒方面，聽了黃志法心理咨詢師的《情緒管理與安康》的講座，感受到人的情緒與如今人的安康有著非常嚴密的聯(lián)絡(luò)。黃老師講課非常生動，也舉了很多真實的案例和互動的小環(huán)節(jié)，在歡快的氣氛中，我理解到，作為老師的我們同樣也是這種心理疾病的發(fā)生者。而面對這些大大小小的問題，我們應(yīng)當如何應(yīng)付成了關(guān)鍵的問題。老師是人類的靈魂工程師，所以要求老師學高身正;社會對老師角色的美善化，對老師賦予了過高的期望值，使得身處教育教學第一線的老師不但長期超負荷地工作，而且承受著來自社會、學校、家長、學生和家庭多方面的壓力，經(jīng)常處于心理應(yīng)激之中，必然導(dǎo)致各種心理問題，影響老師的心理安康。小學老師的心理問題不僅影響他們的工作和生活，也一定會影響學生的心理安康狀態(tài)和生命質(zhì)量。而情緒是一個非常重要的因素。情緒使得疾病增加，如心血管疾病，高血壓，腸胃疾病，癌癥等。所以在生活當中，我們需要努力改變這些?？偸潜３职部档男膽B(tài)。首先要做到心理平衡做到知足常樂，助人為樂，自得其樂，苦中作樂。其次是合理的膳食，再是適當?shù)倪\動。還需要戒煙限酒。在工作中，有些人有典型的“癌癥性格”，我也自問，我有沒有這種性格“看什么都不順眼，有人時和人過不去，沒人時和自己過不去?！比说陌部?0%取決于情緒20%取決于睡眠20%取決于運動10%取決于飲食。我想，做到這些我們的安康才不受影響。所以好情緒的培養(yǎng)真的是非常重要的事。所以要放下心中的包袱，笑對壓力，放飛心情。聽了這次講座，真的覺得，生命是可貴的，但是也相當?shù)拇嗳?，珍愛自己的生命，凡事都不要太計較，心胸要寬廣，對待一些事情需要冷靜。就象黃老師講的那個關(guān)于風箏的故事，遇事應(yīng)當完全理解事實后再作定論，而不是沖動的做出結(jié)論。在工作中，遇到不如意的事，多述說，這樣就不至于得心理疾病。不希望自己早上起來不想上班，而上班的不想回家，成為那種不幸福的人?？偟脕碚f，好情緒創(chuàng)造好將來，讓自己不生命，安康的成為一個幸福的人是我們每個人都應(yīng)該學著去做到的。在今后的工作中，生活中，每個人都應(yīng)該學會寬容，而不要做一些傷害別人的事情，更加保護我們的學生，關(guān)心自己也關(guān)心別人。幸福相信就在我們身邊。心理安康講座心得體會范文篇27月16日至7月18日，我有幸聆聽了張正中、丁光木、曹偉勇教授講的關(guān)于中小學生的心理問題及糾正對策的講座。張、丁、曹教授結(jié)合自己多年的教學經(jīng)歷和研究成果就中小學生常見的心理問題進展了深化淺出的講解，為在場的老師送上了一道豐富的精神大餐，也令我耳目一新，受益匪淺。教育部在1999年8月13日公布的《關(guān)于加強中小學心理安康教育的假設(shè)干意見》中明確指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成局部，是將來人才素質(zhì)中的一項非常重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成局部，是施行《面向21世紀教育振興行動方案》，落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀人才的重要環(huán)節(jié)。因此，對中小學生及時有效的進展心理安康教育是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的必然要求，也是廣闊教育工作者新面臨的一項緊迫任務(wù)。學生心理問題形成于家庭，表如今學校。在青少年成長的過程中他們的心理問題表現(xiàn)的較為突出的是以下三個方面:(一)厭學小學生厭學的成因很復(fù)雜，后果也是可怕的。它是家庭、社會、學校，還有孩子自身的認知條件下綜合作用的產(chǎn)物。老師與家長要親密配合，認真分析^p，找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發(fā)進展教育和幫助，實在解決他們學習的心理問題，才能讓每一個學生更好地適應(yīng)新時代教育的要求，從而順利走完安康成長的歷程。(二)說謊孩子說謊是由于社會風氣、家庭壓力、虛榮心、心理因素、社會開展帶來的種種因素造成的。他們認知才能的開展未臻成熟，說謊不但會嚴重影響青少年自身的安康開展，而且也給正常的教育帶來宏大的困擾，直接影響學生教育任務(wù)的完成與教育目的的的實現(xiàn)。因此，在小學階段的學生需要正確的引導(dǎo)，老師要給孩子以心靈的撫慰，給孩子提供改錯的時機，給孩子自我反思的空間，讓孩子可以真誠地面對生活，面對他熟悉的每一個人。這樣每個孩子才能老實、自信、安康，茁壯的成長。(三)早戀小學生難以解決的心理問題除了上述兩個問題之外，就是與異性的交往。隨著青少年的發(fā)育提早以及整個社會大環(huán)境的影響，早戀現(xiàn)象已經(jīng)在小學的高年級出現(xiàn)萌芽。13、14歲的青少年正值情竇初開的時期，他們對異性充滿著好奇、愛慕，又有著虛榮的心理在作祟，所以不可防止的會出現(xiàn)這種令人擔憂的現(xiàn)象。作為老師要細心觀察，施行溫情教育。在班級開展一些有意義的班隊會活動，對友誼進展正確的引導(dǎo)。家長要給予積極的配合，未雨綢繆。早戀既是一個教育問題，又是一個社會問題，要讓所有的孩子都有一個充滿陽光的童年，不要讓早戀的小雨灑到他們的青春花園。教育家夸美紐斯說:老師的職業(yè)是太陽底下最光芒的職業(yè)。老師的工作是一種艱巨、復(fù)雜的培養(yǎng)新人和創(chuàng)造精神財富的腦力勞動。作為教育戰(zhàn)線的一員，我會不斷地尋求現(xiàn)代教育的新路，實在以新理論、新方法、新理想來做好學校的德育工作，進步學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全開展。心理安康講座心得體會范文篇33月26日，我有幸聆聽了王加綿教授做的關(guān)于\"中小學生的心理問題及糾正對策\"的講座。王教授結(jié)合自己多年的教學經(jīng)歷和研究成果就中小學生常見的心理問題進展了深化淺出的講解，為在場的老師送上了一道豐富的精神大餐，也令我耳目一新，受益匪淺。教育部在1999年8月13日公布的《關(guān)于加強中小學心理安康教育的假設(shè)干意見》中明確指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成局部，是將來人才素質(zhì)中的一項非常重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成局部，是施行《面向21世紀教育振興行動方案》，落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀人才的重要環(huán)節(jié)。因此，對中小