新課堂教學聽課心得體會數(shù)學（共3篇）

第9頁共9頁新課堂教學聽課心得體會數(shù)學〔共3篇〕第1篇：小學數(shù)學公開課課堂教學聽課心得體會小學數(shù)學公開課課堂教學聽課心得體會麻櫟樹完小李自玲2023年11月20日至21日，我有幸參加了這次“小學數(shù)學課賽聽課”，在短短的兩天時間里觀摩了七節(jié)公開競賽課，兩節(jié)示范課，聆聽了多位前輩的總結報告，聽了這些精英們的課，前輩們的點評，使我更加深化地感受到了課堂教學的生活化、藝術化。這次，每一位老師都通過精心的教學設計，做到了新課引入興趣化、提醒概念深化化、點撥規(guī)律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈敏化、教學技巧藝術化。真正表達出我們老師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。兩天來，讓我印象最為深化的是聽李秀偉老師講小學五年級《用含有字母的式子表示數(shù)量》一節(jié)課，他告訴我們講數(shù)學，教學興趣是老師教學觀念的一種流露，是老師教學風格的一種表達，是老師教學才能的詮釋，更是老師教學智慧的一種表達。數(shù)學教學內容比擬抽象、枯燥、無味，上課老師的語言是否生動、準確、有趣，直接影響到學生的學習興趣。假如課堂上老師使用一些成人化的語言傳授知識，學生聽來索然無味，學生好動貪玩的本性就自然而然地表露出來；相反，假如老師能使用一些兒童化的語言，就能培養(yǎng)學生的興趣，牽動學生的心。在這一節(jié)課中，李老師語言親切和藹，生動形象，娓娓動聽，使學生聽起來津津有味，輕松愉快；而且李老師適當?shù)厥褂靡恍┍頁P性鼓勵性語言，如：“你說得真棒！”“他表現(xiàn)得很出色!”“誰還想說?”“誰能說得更好?”等等，學生答復下列問題得可帶勁了。李老師告訴我們，數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習數(shù)學效勞，應該為數(shù)學知識和技能的學習提供執(zhí)掌，應該為數(shù)學思維的開展提供土壤。聽了田壩寨完小肖杰老師講的觀摩課，使我難以忘懷。她上的是《平行與垂直》，首先是讓學生自己親自動手畫出兩條直線，再讓學生閉上眼睛，邊聽著老師形象的描繪，邊大膽地想象圖像。肖老師上的是枯燥的幾何圖形，但是在她的精心設計下，肖老師扣人心弦的過渡語言，襯托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關系同時也激發(fā)了學習興趣，讓我很是佩服。李新艷老師上了一節(jié)五年級的《可能性》，在她的課堂中，我知道要想教好學生，首先得理解學生的心理需要。我認為李老師就做的很好，她很好的抓住了學生的年齡特點，以動畫片《海綿寶寶》為切入口，很好地過度到教材內容，又通過抓球游戲讓小朋友們初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。最后的老師寄語，是我最喜歡的局部?！澳愕谋憩F(xiàn)不是最出色的，但是，在今后的學習中，多動腦，勤考慮，你就不可能進步，繼續(xù)努力，相信你是最棒的?！薄部赡?，不可能，一定〕數(shù)學與語文的有機結合，學生不會太累。通過聽這幾節(jié)課，使我懂得情境的內容和形式的選擇要根據(jù)學生的年齡特點，對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境。如運用講故事，做游戲、模擬表演，直觀演示等形式。聽劉玉星老師上一節(jié)《認識時間》，首先課件出示猜謎語，然后鐘的圖片，之后帶著學生在探究中構建數(shù)學知識。用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗嘗試情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。聽了2個老師點評后，我明白了在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確，要為教學效勞。假如是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目的，而且要非常詳細，要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義才有可能來探究，考慮和解決這些問題。認真回想，自己以往的教育教學工作，離學校的要求還有很多缺乏之處，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教學管理方面的差距，向教學管理經歷豐富的老師學習，誨人不倦是我的選擇，淡泊名利是我的追求，在以后的教學中，努力工作，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入教學管理之中。第2篇：小學數(shù)學名師課堂教學聽課心得體會聽專家講《確定位置》心得體會坪頭完小梁愛珍11月8日，我有幸參加了小學數(shù)學專家的課。聽了這節(jié)課，我更深化地感受到了名師課堂教學的生活化，藝術化。下面我就說一說我聽課后的感受，以前覺得教小學生還應付自如，每天都能認真?zhèn)湔n，有時觀看名師的錄像課，并把精華的局部用到自己的教學中來，但上過課后也有很多的困惑，為什么同樣一篇教案，名師們在課堂上是那么的揮灑自如，孩子們學起來也是興高彩烈，而到了我的課堂上卻是不盡人意？“沒有課前的精心預設，就沒有課堂上的精彩生成?！甭犃嗣麕煹氖痉墩n以后，覺得自己要學習的東西還有很多，尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動。太原市張琪老師《確定位置》一課中，充分地讓我感受到了“數(shù)學應該是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的?！睆埨蠋熓紫茸寣W生找出自己好朋友的位置，由于標準的不同而產生問題，再讓學生自己去解決問題，使整節(jié)課都在學生的自主學習生完成教學，真正的展現(xiàn)了學生的自主才能。更讓我感動的是老師不僅要讓學生自已動起來，同時在動的過程中更應該發(fā)現(xiàn)問題，正如老師說的：“教學不是讓學生學會知識，而是讓學生帶著小問題進入課堂，帶著更多的問題走出課堂。”這句話更深化地點到了我們目前的教學中的缺乏，每節(jié)課的教學不是問學生學會了沒有這么簡單，而是要讓學生在本節(jié)課學習的認知才能上產生出更多的問題，這樣才能促使學生不斷地去追求學習新知，正如“學無止境”一樣，知識是沒有終點的，就象走路一樣，當走到一個十字路口時，我們回頭看時好象是到了一個終點，但在我們的面前卻又產生了幾條沒有盡頭的新路。教學和學習也應該是這樣的，是一條永遠沒有盡頭的路，因此我們在教學中應更多地關注學生的是否能在學習完后產生更多的有待學習的問題?？傊?，聽了張老師的課和學術報告后，更讓我感到的是一種精神上的享受，張老師深沉的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數(shù)學問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題。學生通過觀察、試驗、猜想、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數(shù)學的解題方法，而且更關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。他們的學術報告更是讓我感到自己在教學中的缺乏和差距，更讓我們感到要學習名師扎實的理論功底、深沉的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學才能及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從如今做起，堅持不懈，努力提升自己。在這短短的一下午，讓我近間隔地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到名師的教學風格。想一想一名老師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是老師生命活動的凝聚。課堂教學對老師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的表達和自身開展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精華，所以名師的課堂樸實而顯睿智。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短，也讓我的教學生活化、細節(jié)化、智慧化。第3篇：小學數(shù)學名師課堂教學聽課心得體會小學數(shù)學名師課堂教學聽課心得體會XX年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學參加第六屆“北派名師”暨小學全國名師教學觀摩研討會，對我來說這是一次難得的時機，我也從觀摩課中學到了許多值得學習的收獲和體會。一，老師的語言魅力從名師與我們平時和孩子的溝通的語言比照中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近間隔，能讓孩子從乏味的數(shù)學中，主動學習起來。賁老師和強老師在與孩子們上課前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深化孩子的心靈深處，理解他們想要什么，懂得了什么，不僅襯托了課堂氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解內容奠定根底。二、教學設計強老師的《圓的認識》，他的編排思路是先借助學生已有的生活經歷，通過實物提醒圓，讓學生感受圓與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡；在引導學生借助實物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，強老師在設計中先創(chuàng)設一個情節(jié)：讓學生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學生們“用力甩起來，是什么圖形？”這個直觀的的教具，充分發(fā)揮了學生的思維，讓學生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導應放在如何畫出指定的圓，而是準確的畫出指定大小的圓那么基于學生對圓規(guī)畫圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的間隔為定長〔半徑〕旋轉一周的點的集合”。才有助于學生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來當同學們對圓有一定的理解與認識的時候，以比賽的形式加深學生對畫圓時兩腳間隔不能改變而加深印象。設計是這樣的：請同學上來比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學們發(fā)現(xiàn)一條繩子的間隔不會改變，另一條繩子那么是用橡皮繩無法固定間隔。這樣的游戲設計使學生從枯燥乏味的課堂教學到