小學(xué)語文聽課評課記錄8篇

第小學(xué)語文聽課評課記錄8篇

篇一小學(xué)語文聽課評課記錄

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。

（二）鞏固字詞，感知全文

1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規(guī)律、特點排列為三行。

如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫四個?。?，再寫一個人字托住他.

2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報。

（三）品讀課文，感悟體驗

由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。

如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色。之后追問…..（這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進(jìn)行潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一）

2、賞析美句，重點指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個別讀，相機指導(dǎo)

3、學(xué)習(xí)第三段

4、學(xué)習(xí)第四段

（四）總結(jié)全文，升華情感

（五）說板書設(shè)計

五彩繽紛豐收

11、秋天的雨香甜好聞

（鑰匙）傳遞信息歡樂

（六）聽課評析

這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。篇二小學(xué)語文聽課評課記錄

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

板書課題、讀題。蜜蜂怎樣會引路呢？請同學(xué)們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思(帶路)

二、自學(xué)生字新詞

⑴讀準(zhǔn)生字的讀音

⑵劃出文中不理解的詞，聯(lián)系上下文想想它們的意思

2.檢查自學(xué)狀況

三、再讀課文，初步感知課文資料

默讀課文：課文主要講了一件什么事（指導(dǎo)學(xué)生用擴句法說一說。）

四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1.指名讀課文第一、二自然段。

2.在語境中辨析詞義：列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。

讀這兩個句子，比較一下，加點字的意思有什么不同。

聽課評析

課堂中難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，教學(xué)中，要把指導(dǎo)朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學(xué)的始終。篇三小學(xué)語文聽課評課記錄

《桂林山水》聽課記錄

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

視頻播放桂林山水景色，吸引學(xué)生興趣。

二．授新課

1．提出問題：喜歡山還是水？引出課文。

2．學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。并思考桂林的水的特點。

3.學(xué)生在黑板上畫出水的特點（清靜綠）。

4．出示關(guān)于水的圖片，然后齊讀課文。

5．提問（本段作用）老師總結(jié)。

6．再齊讀一遍課文并思考修辭方法

7．課堂練習(xí)：展示公園花的圖片，讓學(xué)生根據(jù)本課的修辭方法仿照寫句子。

8．分析作者感情和寫作方法，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三段。

9．學(xué)生自主分析總結(jié)課文第三段（寫作方法、修辭方法等。）

10．賞析圖片，然后讀課文，并思考山還能像什么。

三、總結(jié)課文

學(xué)生齊讀課文，并談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受。

四、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)下一課。

五、板書：

6桂林山水

甲奇、秀、險畫

天中

下靜、清、綠游

六、聽課反思：

符老師教態(tài)很自然，很會引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對于四年級的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥，但通過老師設(shè)計的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問，把學(xué)生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛輕松活躍。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之間銜

接合理、自然，時間把握非常好。設(shè)計的拓展問題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫助學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考能力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。篇四小學(xué)語文聽課評課記錄

小學(xué)語文聽課記錄及評析

課堂是學(xué)習(xí)知識最多的地方，因此如何充分利用課堂40分鐘是每一個小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識。在這里呢，我們學(xué)大教育專家為同學(xué)們帶來了，小學(xué)語文聽課記錄及評析。希望你認(rèn)真學(xué)習(xí)我們到來的知識。

一、美麗的小興安嶺

(一)導(dǎo)入：(8：00)

1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)

2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。

3、觀看錄象資料。(8：09)

(二)學(xué)習(xí)課文

1、集體學(xué)習(xí)

(1)學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。(8：13)

(2)投影出示文中的詞語，檢查朗讀。

(3)指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。

找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么

指導(dǎo)理解“抽出”

(4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18)

2、小組學(xué)習(xí)其余部分

(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。

(2)分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8：20)

3、交流討論

(1)指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格，添表)。

(2)學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機指導(dǎo)理解。

(3)如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?

學(xué)生讀自己喜歡的段落。

(三)朗讀課文。(8：35)

一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。

(四)深入理解課文

1、板書花園、寶庫

2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?

(五)作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。

點評：

這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。

導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

小學(xué)語文聽課記錄及評析，就是上面文章中為同學(xué)們帶來了整理了。希望你認(rèn)真閱讀我們帶來的聽課記錄，這樣才可以幫助你養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。篇五小學(xué)語文聽課評課記錄

——《特殊的葬禮》評課

課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護的記敘文，作者透過描述塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。

在教學(xué)本堂課中，周老師讓學(xué)生的個性在語言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。

一、讀為主線——悟之本

文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、用心思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，周老師透過讓學(xué)生個別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當(dāng)學(xué)生透過朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀后，周老師讓學(xué)生利用課文的語言贊美瀑布；

緊之后，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，周老師不失時機地讓學(xué)生透過“讀”把情感表達(dá)出來，這些實踐點的落實促成了學(xué)生語感的構(gòu)成。言語實踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書讀好。

二、心靈對話——悟之源

在流淌著個性的語文生活中，學(xué)生帶著個性化的體驗，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含?！罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）只有對話，才是真正的引導(dǎo)；

只有對話，才能走進(jìn)心靈；

只有對話，才能彼此接納；

只有對話，才能相互造就。在這堂課中，周老師讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；

親近作者，與作者交流，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，到達(dá)心靈相通，情感共鳴，構(gòu)成獨特的閱讀體驗。讓學(xué)生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，變“要我說”為“我要說”，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。當(dāng)周老師用多媒體展示大瀑布兩個截成不同的情境，掀起了學(xué)生強烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護環(huán)境、愛護地球的呼喊。

三、走向?qū)嵺`——悟之宗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力，而培養(yǎng)這種潛力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，把文章感悟與人生感悟有機地結(jié)合起來，去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問題和新價值。在這一課中，周教師巧用了課文的空白點，讓學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備稿子，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講，巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說中流淌。學(xué)生在這個平臺上與文本對話，對話的實質(zhì)已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮透過自己的言語盡情地表達(dá)出來。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機智的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

在課堂上，周老師允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。努力實現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“練”得其法，學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺，值得我思考和學(xué)習(xí)！

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好！

這天，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習(xí)小組對三位老師的課談一談我們的看法。

第一節(jié)：黃小偉《將相和》

亮點一：在語文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想明白什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。

亮點二：黃老師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對閱讀的要求。另外，黃老師上課很認(rèn)真，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。

下面談?wù)勎覀冴狘S老師需要改善的地方的看法。

1、課堂評價語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為，評價語就應(yīng)多樣且貼合實際的，如：真棒，你真聰明，十分不錯等。

2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，老師還一向追問學(xué)生有沒有哪個字不會寫的，并且這時下面的學(xué)生都表示沒有了。你這個時候能夠立刻說：“真沒有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?！蹦軌驒z查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計吧自己認(rèn)為易讀錯易寫錯的字硬跟學(xué)生分析一通。

3、在教學(xué)流程中，你先有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生簡單說說課文講了哪幾個小故事。后年又有一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生給每個小故事起個小標(biāo)題，說說故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么。其實，我們認(rèn)為，如果把這兩個環(huán)節(jié)整合在一齊講，是不是會更好呢？

第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》

亮點一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎老師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。

亮點二：興趣是最好的老師，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的用心性又被調(diào)動起來了。

接下來談?wù)勎覀儗罾蠋熯@節(jié)課不成熟的看法：

從教育學(xué)的理論看，強調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有用心的作用，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀(jì)律，很多學(xué)生都是伏臺的，個別學(xué)生交頭接耳，老師也沒有提醒學(xué)生注意。

第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》

亮點一：莫老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，能將識字教學(xué)落到實處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字，并且個別重點指導(dǎo)書寫，貼合學(xué)段要求。

亮點二：莫老師的教學(xué)有自己獨特的風(fēng)格，善于激勵學(xué)生，充

分調(diào)動學(xué)生的熱情，表揚語言多樣，如你真聰明，你真勇敢等。昨日為校長說聽了我們的課，有一個小遺憾，就是沒有能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，概括文章主要資料，還個性給我們舉了《老人與海鷗》一課的案例。但是，這天聽了莫老師的課，我想魏校長肯定會感到很欣慰，因為莫老師在這方面做得很好。她根據(jù)板書，不離文本，概括出主要資料：一個聾啞人，一年來每個星期天都到玉泉靜靜地看金魚，他畫得一絲不茍，畫出來的金魚栩栩如生。我們認(rèn)為，這種教法就是莫老師這一節(jié)課最大的亮點，我們發(fā)出欣賞。

至于不足，我們認(rèn)為有一點便是莫老師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點親和力。如果多一點親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。

以上便是我們第二小組對三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。篇六小學(xué)語文聽課評課記錄

（一）導(dǎo)入：（8：00）

1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）

2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。

3、觀看錄象資料。（8：09）

（二）學(xué)習(xí)課文

1、集體學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。（8：13）

（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。

（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。

找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么

指導(dǎo)理解“抽出”

（4）總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（8：18）

2、小組學(xué)習(xí)其余部分

（1）投影出示學(xué)習(xí)要求。

（2）分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的`內(nèi)容。（8：20）

3、交流討論

（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。

（2）學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機指導(dǎo)理解。

（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)？

學(xué)生讀自己喜歡的段落。

（三）朗讀課文。（8：35）

一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。

（四）深入理解課文

1、板書花園、寶庫

2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？

（五）作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。

點評：

這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。

導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。篇七小學(xué)語文聽課評課記錄

《長城》

廖教師的這堂課，相信在座的各位都受到了一次中華文化的熏陶，一次愛國精神的洗禮，也見識到了廖教師獨特的個人教學(xué)魅力，感受到了他那飽滿的教學(xué)熱情。下頭我就本堂課談?wù)勔恍﹤€人的看法。

第一、課堂注重激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。

從遠(yuǎn)看長城、近觀城墻，應(yīng)對這樣氣魄雄偉的長城，我們怎能不為之贊嘆，為之佩服呢？就連許多國家領(lǐng)導(dǎo)人來到中國、游覽了我國的萬里長城，都無不稱奇呢！出示了三個國家領(lǐng)導(dǎo)人的話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生在讀中，民族自豪感再次得以升華。

到之后的“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的解讀，學(xué)生的愛國熱情得以激發(fā)。

所以，用一句話來贊美長城時，學(xué)生的語言中充滿了民族自豪感和愛國思想

第二、多媒體為教學(xué)服務(wù)，幫忙了解長城特點。

體會長城的氣魄雄偉，廖教師抓住了長城的長和長城的獨特構(gòu)造來學(xué)習(xí)。出示長城的遠(yuǎn)、近兩張情境圖，學(xué)生很快的找到了作者的觀察點和文章中相對應(yīng)的段落。課件演示（長城示意圖）并講解：從東頭的山海關(guān)開始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西頭的嘉峪關(guān)，經(jīng)過甘肅、寧夏、陜西、山西等10來個地方，全長一萬三千里。學(xué)生一下子就體會到了長城的長。了解“垛子、瞭望口、射口、城臺”體會長城的獨特構(gòu)造時，也很好的利用了多媒體，形象的演示，學(xué)生經(jīng)過指指認(rèn)認(rèn)很快就搞清楚了，也明白了這些設(shè)施的作用。

第三、抓重點語句，品味語言，體現(xiàn)了語文味。

第1自然段，抓住比喻句和列數(shù)字“一萬三千里”的品讀，體會到了長城長的特點。

第3自然段，教師關(guān)注文本，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開充分的對話。比如：“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那是沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺”。抓住“數(shù)不清、兩三千斤重”體會到工程浩大；“沒有……沒有……”體會到設(shè)備的簡陋；“無數(shù)……無數(shù)……”“一步一步地”體會到條件的艱苦。多種形式反復(fù)地讀，引導(dǎo)學(xué)生體會到無數(shù)古代勞動人民再修筑長城時付出的血汗。教學(xué)中，教師的描述，也讓學(xué)生真切的感受到在條件十分艱苦的條件下，建造長城的壯舉。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生也在朗讀中表現(xiàn)出了民族自豪感和愛國之情。

另外，教師的語言十分煽情。他自我飽滿的情感很好的激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。

還有體會“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”之后，師述：是呀，長城工程浩大，施工艱難，據(jù)計算，如果用修筑長城的磚頭和條石筑成一道寬1米，高5米的墻，這道墻能夠圍繞地球一周多，這樣的長城修筑需要多少代人的生命的付出。在完全沒有科學(xué)技術(shù)支持的古代，能夠修筑如此雄偉的長城，能不說萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，能不說是我們中華民族的驕傲嗎？這樣的話語是充滿智慧的，富有活力的，一次，學(xué)生再次發(fā)出贊嘆時，語氣就十分到位了。篇八小學(xué)語文聽課評課記錄

《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文，課文語言優(yōu)美，形象生動，繪聲繪色地敘述了小草頑強的生長過程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅忍不拔的精神和頑強的生命力。胡建華老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語言之中，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進(jìn)行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實現(xiàn)“例”的增值。縱觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：

1、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。

胡老師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受小草的形象與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

2、正確理解和把握教材的重難點，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。

胡老師堅守語文教學(xué)的本真，圍繞一個中心，即以語言教學(xué)為中心；兩個基本點，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)，三維目標(biāo)有機整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點（舉例略）。課時目標(biāo)具體實在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實用。

3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實。

教學(xué)過程中，胡老