《論幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)（論文）4600字》

論幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)目錄TOC\o"1-2"\h\u11059論幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng) 112271摘要 114067關(guān)鍵詞：幼兒；學(xué)前教育；行為習(xí)慣；建議 16956一、概念界定 16118（一）行為習(xí)慣 19719（二）良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容 211701（三）幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法 21179二、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中存在問題 227065（一）教育觀念存在偏差 28281（二）教育內(nèi)容不連貫 48253（三）教育方式單一化 429753（四）課程設(shè)置不合理 4128三、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的建議 431081（一）完善習(xí)慣養(yǎng)成教育目標 421025（二）營造規(guī)范的教育環(huán)境 526514（三）增進家、園、校三方互動 519103（四）加強幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究 628872結(jié)論 69226參考文獻 7摘要行動習(xí)慣對人的影響很深，良好行為習(xí)慣能夠?qū)σ粋€人產(chǎn)生積極的影響，特別是在幼兒時期是幼兒良好行為習(xí)慣形成的主要的時期。幼兒教育中針對幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成為了重中之重。本文通過幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，對于現(xiàn)在的幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)狀進行分析，進一步分析出幼兒行為習(xí)慣這種現(xiàn)象的原因，基于具體問題提出完善理念和規(guī)范的教學(xué)環(huán)境，更多的關(guān)注幼兒、老師和家長之間的關(guān)系，重視幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育研究，希望對于以后的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育提供理論參考。關(guān)鍵詞：幼兒；學(xué)前教育；行為習(xí)慣；建議一、概念界定（一）行為習(xí)慣行為習(xí)慣包含四個主要內(nèi)容，第一，行為習(xí)慣方式為自動化的行為方式；第二，人的行為習(xí)慣是在一段時間內(nèi)形成的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成與后天反射系統(tǒng)的建立和接觸的人和環(huán)境有著直接的關(guān)系；第三，行為習(xí)慣不僅僅是自動化的行動方式，行為習(xí)慣還包含思維內(nèi)容以及情感內(nèi)容；第四，行為習(xí)慣是對人的某種需要給予滿足，由此習(xí)慣能夠帶來積極以及消極雙重作用。[1]幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要幼兒園教師和家長開展良好的教育，幼兒由于自身年齡特診，需要正確的引導(dǎo)，幼兒們就如同一張“白紙”，能夠畫成任何樣子，這就需要一線教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容。（二）良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容第一，道德習(xí)慣。幼兒良好道德習(xí)慣的培養(yǎng)主要包含遵守紀律、文明禮貌、關(guān)心家人、班級和集體，誠實守信、不欺弱小等等，特別是現(xiàn)在獨生子女比較多，因此培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣非常重要；第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下和教育下能夠培養(yǎng)獨立復(fù)習(xí)、獨立預(yù)習(xí)、獨立完成作業(yè)、課堂上積極與教師互動等良好習(xí)慣；第三，生活習(xí)慣。主要是培養(yǎng)幼兒獨立上廁所、獨立吃飯、獨立起居，不亂扔垃圾，注意個人衛(wèi)生。[2]（三）幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法第一，巧設(shè)環(huán)境?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中指出，“環(huán)境是非常重要的教育資源，應(yīng)該巧設(shè)環(huán)境，促進幼兒健康成長”，[3]單一、枯燥的教育形式無法激發(fā)幼兒積極參與，無法激發(fā)幼兒熱情，這將對教育效果產(chǎn)生不良的影響；第二，積極鼓勵。教師在教育過程中，因此巧設(shè)激勵機制，對于幼兒的良好行為習(xí)慣可以通過小紅花、小紅旗等象征性符合給予獎勵，提高幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；第三，家園合作。家庭教育對于幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的作用。家長和幼師互相配合才能不斷規(guī)范幼兒的錯誤行為，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好習(xí)慣。二、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中存在問題（一）教育觀念存在偏差家庭教育是孩子的最初教育，家長在幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面有一定的不足。1.漠不關(guān)心順其自然很多的家長忙于工作難以有多余的經(jīng)歷進行孩子的教育和培養(yǎng)，沒有重視和孩子的心靈溝通，沒有關(guān)心孩子在幼兒階段的成長變化，也難以有時間和學(xué)校進行配合，對于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育大部分的家長依然認為孩子自己覺得舒服就好，順其自然地發(fā)展，但是家長的這種想法孩子不能認同，認為沒有父母的關(guān)心，我的習(xí)慣好與不好又能怎樣呢！2.過分寵溺缺乏規(guī)范大人的世界“沒有規(guī)矩不成方圓”，但是家長對于孩子的“規(guī)矩”就是沒有規(guī)矩，過分的重視常識教育，崇尚西方的教育理念，[4]認為不能限制孩子的個性成長，一味的對于孩子的要求滿足。以至于孩子從小叫沒有規(guī)矩，以自我為中心，不知禮數(shù)，驕縱，不能顧及他人的感受也不能和小伙伴友好的交往。3.重視知識忽視能力家長過多在乎孩子表現(xiàn)，多于在乎是否是一個聰明的孩子，甚至一些家長已經(jīng)教了一年級的教科書內(nèi)容，家長認為提前讓孩子學(xué)會讀書、寫字、做數(shù)學(xué)題是非常正常的，每個孩子都是這樣的。例如：孩子的母親教孩子熟讀唐詩，組織語言講故事，讓他們每天都在讀書學(xué)習(xí)中渡過，減少孩子游戲時間或不參加勞動實踐。只是知識的積累忽視了孩子的愛好和持續(xù)能力的培養(yǎng)，對于孩子的健康成長是一種不好的影響。[5]這種問題是在現(xiàn)在的家長職工普遍存在的，對于孩子的成長造成和負面的影響，很多的幼兒交往能力、語言能力都是在和小朋友的互動實踐中養(yǎng)成的，這種只有知識，沒有實踐的活動不會使孩子更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展。4.責(zé)任心較弱責(zé)任感也是幼兒需要具備的素質(zhì)，它需要從小培養(yǎng)的，但在幼兒時期家長和老師都忽視了這種教育的培養(yǎng)。在幼兒園的階段很多的游戲和學(xué)習(xí)都需要大家一起完成的每一個孩子都有自己的分工，需要明確自己的任務(wù)和責(zé)任，孩子需要對于自己的小團隊或者是班級做出自己的貢獻。但是一些孩子沒有責(zé)任心，很多的任務(wù)和活動做到一半就放棄，個人責(zé)任感的缺失可能是整個活動不能繼續(xù)下去，這不僅影響自己，也對于其他的孩子造成影響，進而導(dǎo)致孩子變得自私自利，影響其人格完善，因此對于幼兒教育需要重視孩子的責(zé)任心培養(yǎng)。（二）教育內(nèi)容不連貫幼兒園不同時期教育的內(nèi)容是不同的，和小學(xué)的內(nèi)容是有差別的的，但是現(xiàn)在的幼兒和小學(xué)自成一派，沒有緊密的聯(lián)系。但是隨著學(xué)前教育的發(fā)展要求，幼兒教育開始向小學(xué)的教育內(nèi)容靠攏，試圖幫助孩子通過對于幼兒階段提前學(xué)習(xí)小學(xué)的教育，達成了在不知道小學(xué)教育內(nèi)容的前提下也會按照自己的想法進行小學(xué)知識的講述，卻沒有對于幼兒進行心理教育。甚至現(xiàn)在的很多幼兒園不考慮孩子的真正需求和小學(xué)的具體問題盲目的進行拼音、識字、算數(shù)，從而很容易造成幼兒再到小學(xué)的階段沒有認真聽講。所以對于幼兒階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容教育需要及時的進行糾正，不要安排不符合孩子年齡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（三）教育方式單一化幼兒教育在進行良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的時候只是進行單一的語言教育，對于孩子的教育方式過于單一，幼兒是在活動中學(xué)習(xí)的年齡階段，需要豐富幼兒教育中關(guān)于良好行為養(yǎng)成的教育方式。（四）課程設(shè)置不合理幼兒園的教育方式是以游戲為基礎(chǔ)的，學(xué)寫的時間相對來說是比較有限，幼兒的教育教學(xué)活動都是一種活動式的教學(xué)，整體的課堂氛圍歡快輕松，課堂的紀律要求不嚴格。同時幼兒的教育和教學(xué)也是有知識文化學(xué)習(xí)的，會安排符合年齡的繪圖學(xué)習(xí)，但是在幼兒的學(xué)習(xí)過程中缺少對于文化教育的考察階段，往往就是學(xué)完就完了，沒有對于知識的進一步鞏固，在邊學(xué)邊忘的年紀了，孩子很快就忘了幼兒園講了什么內(nèi)容。三、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的建議（一）完善習(xí)慣養(yǎng)成教育目標幼兒階段需要重視幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，把幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為幼兒教育的教學(xué)目標，嚴格按照國家素質(zhì)教育的要求，進行幼兒的行為習(xí)慣的自覺、自理、自立的培養(yǎng)，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和身心健康水平。在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上進行幼兒的潛力的挖掘，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，在關(guān)于幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中投入更多的熱情，自覺的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以在幼兒階段老師、學(xué)生、家長都要以幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成為教育目標。幼兒園和幼兒教育機構(gòu)的目標是培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，由學(xué)校、家庭與社會組建教育體系，讓孩子成為自主教育、自學(xué)、自我管理的參與者。提高學(xué)生的集體意識和責(zé)任感，幫助學(xué)生順利養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而對于家庭教育來說，家長是第一個孩子行為習(xí)慣的指導(dǎo)老師，需要突破以往的教學(xué)觀念，站在孩子的角度上進行思考。積極鼓勵和支持兒童參與學(xué)校的集體活動，在集體活動中找到良好的榜樣作為學(xué)習(xí)的對象，樹立信心，持之以恒，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。同時，家長也積極配合學(xué)校實施教育策略，幫助孩子順利過渡學(xué)習(xí)階段。（二）營造規(guī)范的教育環(huán)境一般來說，在幼兒教育當中，培養(yǎng)來個很好教學(xué)氛圍的方式由兩種方式產(chǎn)生的。一種是是由各種墻面顯示板、海報等制作的一種卡通圖像或圖片的例子，顯示了那個幼兒學(xué)習(xí)和行為的積極例子。例如，在洗手盆旁邊，可以設(shè)置幼兒洗手、衛(wèi)生宣傳語、宣傳畫和漢字，以及主題為“節(jié)約用水、衛(wèi)生、安全”的語言符號，起到激勵作用。當然，在幼兒早期，教師應(yīng)該結(jié)合海報的內(nèi)容，在積極的引導(dǎo)幼兒幫助向他們解釋幼兒的正確行為，使幼兒自然而然地要求自己遵守正確的行為準則。久而久之就會自然而然為孩子養(yǎng)成良好的行為認知結(jié)構(gòu)，而孩子也會自覺遵守行為規(guī)則，即使他們沒有信息或圖片，也會自覺遵守行為準則，這就是教育的力量。另外，為幼兒營造一種利于幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的主題環(huán)境，在符合良好幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境中不斷的學(xué)習(xí)中，不斷進步，實現(xiàn)行為習(xí)慣的一種動態(tài)的養(yǎng)成和發(fā)展，同時在主題的設(shè)計上，老師需要針對關(guān)于行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面進行內(nèi)容的設(shè)計，例如：禮貌問好、尊重他人等。（三）增進家、園、校三方互動為了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校、老師、家長三方通過聯(lián)系家長、家訪、家長會來對幼兒家里的情況進行深入的了解。要讓幼兒園內(nèi)園外時刻保持良好教育行為的習(xí)慣保持一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實現(xiàn)從學(xué)校和家庭獲得教育的統(tǒng)一途徑，創(chuàng)造一種無縫銜接教育。學(xué)校要家長的溝通來發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點加以培養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。于此同時家長教育方式和行動對孩子的養(yǎng)成也是潛移默化的。家長需在學(xué)習(xí)上加強和孩子互動，并注意幫助孩子促進行為的養(yǎng)成，并使孩子養(yǎng)成認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，還要鼓勵家長堅持獎懲原則，督促和提醒關(guān)注自身的行為習(xí)慣。（四）加強幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究學(xué)術(shù)界對于加強幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的研究目前沒有受到重視，雖然市場上的培訓(xùn)課程種類繁多，但完善的教育理念和教育思想并沒有在市場上形成，從而呼吁幼兒家長尋找新的、有利于幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育方式。并從側(cè)面進行練習(xí)，幼兒教育是所有的教育行為中的開始也是重點時期，讓孩子快速養(yǎng)成好的習(xí)慣，會影響孩子未來的學(xué)習(xí)和整個教育生活。良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的影響著孩子的終生。它不僅要求教師在課堂上監(jiān)督孩子，而且要求家長通過孩子日常生活中的日常細節(jié)來培養(yǎng)這種行為習(xí)慣，分析孩子的變化和成長。所以，家庭和學(xué)校良好的交流協(xié)作，有效提高幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成得以實現(xiàn)，從而為幼兒長大以后的社會實踐提供便利，從而營造和諧的健康和諧的出成長環(huán)境，這樣才能為孩子實現(xiàn)健康和諧的環(huán)境，使行為習(xí)慣養(yǎng)成教育具有真正現(xiàn)實意義。結(jié)論 現(xiàn)在的幼兒教育不僅是學(xué)校和家長關(guān)心的問題，也是現(xiàn)代社會關(guān)心的問題，幼兒教育是關(guān)系到孩子一生的基礎(chǔ)，對于以后的學(xué)習(xí)和生活都會有重要的影響。所以對于幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成教育就是現(xiàn)階段幼兒除了知識學(xué)習(xí)以外最為重要的學(xué)習(xí)項目，幼兒是幼兒學(xué)習(xí)教育的主體，老師是一個積極的引導(dǎo)者，父母作為幼兒的第一任老師，需要進行多方面的合作與思考?；谖覈F(xiàn)在的幼兒習(xí)慣養(yǎng)成行為中出現(xiàn)的教育觀念存在偏差問題，需要學(xué)校、老師、家長三者共同認識到習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，并且能夠合理的進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，完善良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標；對于現(xiàn)有的教育內(nèi)容不連貫，，教育方式單一化，課程設(shè)置不合理等問題提出了，在以后的幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中需要建立完善習(xí)慣養(yǎng)成教育目標，營造規(guī)范的教育環(huán)境，增進家、園、校三方互動，共同促進幼兒的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。參考文獻[1]申亞芳.“五法”培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣[N