青少年厭學(xué)原因探究及對策

青少年厭原因探究及策當(dāng)前青少年厭學(xué)已成為校園里的普遍現(xiàn)象已成為困擾廣大青少年的一大重要問題如何妥善處理青少年厭學(xué)問題對于他們的健康成長以及未開的發(fā)展有著重要的意義本文著重從學(xué)校家庭個人等方面對青少年厭學(xué)的原因進(jìn)行探究，并結(jié)合對該問題的解決提出相應(yīng)的對策和建議。厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為，其主要特征是對學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。厭學(xué)的一個直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降學(xué)生完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和質(zhì)量降低。主要表現(xiàn)在上課注意力不集中，不認(rèn)真聽課，甚至逃課曠課，對學(xué)習(xí)興趣不大，基于此我們可以進(jìn)一步分析青少年厭學(xué)的原因。造成青少年厭學(xué)的原因是多方面的既有客觀因素也有學(xué)生本身的主觀因素既有來自社會的不良因素影響也有學(xué)校教育因素影響同時也有家庭教育的影響；當(dāng)然教育制度的弊端也“功不可沒本文僅從學(xué)生及學(xué)習(xí)心理角度出發(fā)，分析導(dǎo)致青少年厭學(xué)的原因主要有以下幾個方面：一、學(xué)習(xí)本身的局限性學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動過程這個過程需要付出很大的心智努力而這種需要心智努力的事情都伴隨高度的精神緊張久而久之必然會產(chǎn)生心理疲倦感。同時，學(xué)習(xí)也是一個長時間的周期，并非一朝一夕就可完成。學(xué)生從小學(xué)一年級開始，持續(xù)努力學(xué)習(xí)十幾年，甚至更長。所以，學(xué)習(xí)本身存在的局限性就使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦，從而導(dǎo)致厭學(xué)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足或不明確中學(xué)生動機不足或不明確的現(xiàn)象極為普遍。造成此現(xiàn)象的原因有1、社會不良因素的影響。社會不良風(fēng)氣也走進(jìn)了學(xué)校，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機2、家庭因素的影響。一些學(xué)生受到家長及社會上青年的影,誤認(rèn)為知識不重要花錢讀書不合算,認(rèn)為知識夠用,不如早點參加工作或經(jīng)商賺錢好3學(xué)生本身對為什么學(xué)習(xí)不明確學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長或者只是有書讀就可以而沒有自己的理想和抱負(fù)。三、學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣首先，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生學(xué)習(xí)時間長，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教

師教法陳舊、師生情感不良。青少年學(xué)科情感的產(chǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)往往源于他們對學(xué)科教師的情感。若師生情感不良學(xué)生對教師沒有好感他們就會不喜歡這位老師，由此發(fā)生情感遷,孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學(xué)科了。學(xué)生長時間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí),很難說不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。四、學(xué)生意志薄弱，耐挫力差許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望,但學(xué)習(xí)畢竟是一項艱苦的事情需要一定的時間及毅,目前的青少年幾乎都是獨生子女是父母的寵,生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決因此很多學(xué)生堅持性差意志薄弱一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學(xué)、去動腦,長期下去,便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。五、來自各個方面的消極評價學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動在學(xué)習(xí)過程中需一要不斷鼓勵和被肯定尤其是中學(xué)生還處在心理發(fā)展的不成熟階段更需要來自各個方面的積極評價而在實際生活中他們得到的少之又少而消極的評價正是造成學(xué)生厭學(xué)的不容忽視的原因。針對青少年厭學(xué)的原因，提出以下幾點對策及建議：一、創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)校教育環(huán)境，提高學(xué)生心理素質(zhì)。學(xué)校和教師在教育教學(xué)中都要勇于克服情感障礙真正厚愛厭學(xué)學(xué)生注意學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)努力挖掘他們的潛能和學(xué)習(xí)以外的閃光點在教學(xué)上教師要改變不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢W(xué)會用“分層教學(xué)法使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。二、培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先讓學(xué)生悅納老師教師要了解學(xué)生的情感需要并給予滿足樂于疏導(dǎo)學(xué)生偏差的心理使學(xué)生樂于接受老師的教育其次幫助學(xué)生獲得尋求知識的新奇感。教師既要加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又要擴大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，從而提高學(xué)習(xí)興趣再次促使學(xué)生的興趣向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)移厭學(xué)學(xué)生并非沒有其感興趣的知識只不過是興趣中心不在所學(xué)習(xí)學(xué)科知識上或興趣面不廣只對某些學(xué)科感興趣有的是興趣的穩(wěn)定性差興趣中心不斷轉(zhuǎn)移老師在了解學(xué)生的興趣中心和特點后，要引導(dǎo)學(xué)生擴大興趣范圍。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機特別是成就動機。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力個有強的學(xué)習(xí)動機的學(xué)生絕對不會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒學(xué)?？赏ㄟ^舉行各種各樣的比賽在比賽中激發(fā)學(xué)生的成功欲望、提高學(xué)生成就動機。四、加強學(xué)生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長的獨生子女抗挫能力低但外界的刺激與壓力卻很大教師要